Числа
<<  Комплексные числа в алгебраической форме Четыре замечательные  >>
Фгос
Фгос
Выпускник получит возможность научиться: • самостоятельно ставить
Выпускник получит возможность научиться: • самостоятельно ставить
Картинки из презентации «Четыре междисциплинарные учебные программы» к уроку математики на тему «Числа»

Автор: Маманя. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока математики, скачайте бесплатно презентацию «Четыре междисциплинарные учебные программы.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 358 КБ.

Четыре междисциплинарные учебные программы

содержание презентации «Четыре междисциплинарные учебные программы.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Четыре междисциплинарные учебные 25(или избирательности) интересов.
программы. Формирование УУД в основной Целесообразно выделить следующие два
общеобразовательной школе. уровня, превышающие базовый: • повышенный
2Документы на столе учителя. Закон РФ уровень достижения планируемых
"Об образовании». (Концепция проекта результатов, оценка «хорошо» (отметка
федерального закона "Об образовании в «4»); • высокий уровень достижения
Российской Федерации) Концепция планируемых результатов, оценка «отлично»
духовно-нравственного развития и (отметка «5»). Повышенный и высокий уровни
воспитания личности гражданина России ФГОС достижения отличаются по полноте освоения
основного общего образования планируемых результатов, уровню овладения
Фундаментальное ядро содержания общего учебными действиями и сформированностью
образования Примерная основная интересов к данной предметной области.
образовательная программа образовательного 26Особенности оценки предметных
учреждения Федеральные перечни учебников результатов. Индивидуальные траектории
Примерные программы по учебным предметам обучения обучающихся, демонстрирующих
Требования к оснащению образовательного повышенный и высокий уровни достижений,
процесса. целесообразно формировать с учётом
3- Носят надпредметный, метапредметный интересов этих обучающихся и их планов на
характер; - обеспечивают целостность будущее. При наличии устойчивых интересов
общекультурного, личностного и к учебному предмету и основательной
познавательного развития и саморазвития подготовки по нему такие обучающиеся могут
личности; - обеспечивают преемственность быть вовлечены в проектную деятельность по
всех степеней образовательного процесса; предмету и сориентированы на продолжение
-лежат в основе организации и регуляции обучения в старших классах по данному
любой деятельности учащегося независимо от профилю.
ее специально-предметного содержания; - 27Портфолио. Отдельные элементы из
обеспечивают этапы усвоения учебного системы внутришкольного мониторинга могут
содержания и формирования психологических быть включены в портфель достижений
способностей учащегося. Универсальный ученика. Основными целями такого включения
характер УУД проявляется том, что они: могут служить: • педагогические показания,
4Четыре междисциплинарные учебные связанные с необходимостью стимулировать
программы. 1. Универсальные учебные и/или поддерживать учебную мотивацию
действия. Личностные УУД. Метапредметные обучающихся, поощрять их активность и
УУД. Предметные УУД. 2. самостоятельность, расширять возможности
ИКТ-компетентность. 3. Основы обучения и самообучения, развивать навыки
учебно-исследовательской и проектной рефлексивной и оценочной (в том числе
деятельности. 4. Основы смыслового чтения самооценочной) деятельности,
и работа с текстом. Познавательные. способствовать становлению избирательности
Регулятивные. Коммуникативные. познавательных интересов, повышать статус
5Фгос. Примерная образовательная ученика (например, в детском коллективе, в
программа основного общего образования семье); • соображения, связанные с
Формирование личностных УУД. Личностные возможным использованием учащимися
результаты освоения основной портфеля достижений при выборе направления
образовательной программы основного общего профильного образования. Портфель
образования. Требования к личностным достижений представляет собой специально
результатам. Ведущие целевые установки и организованную подборку работ, которые
основные ожидаемые результаты: -основы демонстрируют усилия, прогресс и
гражданской идентичности личности; -основы достижения обучающегося в интересующих его
социальных компетенций; -готовность и областях.
способность к переходу к самообразованию. 28Портфолио. В состав портфеля
Оценка: -неперсонифицированная; достижений могут включаться результаты,
-ограниченная. Планируемые результаты. достигнутые обучающимся не только в ходе
Технологии по формированию УУД. учебной деятельности, но и в иных формах
Когнитивный компонент. Ценностный и активности: творческой, социальной,
эмоциональный. Обобщённые классы коммуникативной,
учебно-познавательных и физкультурно-оздоровительной, трудовой
учебно-практических задач. деятельности, протекающей как в рамках
6Формирование универсальных учебных повседневной школьной практики, так и за
действий. готовность и способность её пределами, в том числе результаты
обучающихся к саморазвитию личностному участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах,
самоопределению, сформированность выставках, концертах, спортивных
мотивации к обучению и целенаправленной мероприятиях, различные творческие работы,
познавательной деятельности поделки и др. Учитывая основные
сформированнность системы значимых педагогические задачи основного общего
социальных и межличностных отношений, образования и основную область
Сформированность ценностно-смысловых использования портфеля достижений
установок, отражающих личностные и подростков, в его состав целесообразно
гражданские позиции в деятельности, включать работы, демонстрирующие динамику:
Сформированные социальные компетенции • становления устойчивых познавательных
Сформированное правосознание, Способность интересов обучающихся, в том числе
ставить цели и строить жизненные планы сопровождающего успехами в различных
Способность к осознанию российской учебных предметах; • формирования
идентичности в поликультурном социуме; способности к целеполаганию,
ФГОС. Требования к личностным результатам. самостоятельной постановке новых учебных
7ФГОС. Личностные результаты освоения задач и проектированию собственной учебной
основной образовательной программы деятельности. Решение об использовании
основного общего образования должны портфеля достижений в рамках системы
отражать: 1) воспитание российской внутренней оценки принимает
гражданской идентичности: патриотизма, образовательное учреждение. Отбор работ
уважения к Отечеству, прошлое и настоящее для портфеля достижений ведётся самим
многонационального народа России; обучающимся совместно с классным
осознание своей этнической принадлежности, руководителем и при участии семьи.
знание истории, языка, культуры своего Включение каких-либо материалов в портфель
народа, своего края, основ культурного достижений без согласия обучающегося не
наследия народов России и человечества; допускается. .
усвоение гуманистических, демократических 29Портфолио. На итоговую оценку на
и традиционных ценностей ступени основного общего образования
многонационального российского общества; выносятся только предметные и
воспитание чувства ответственности и долга метапредметные результаты, описанные в
перед Родиной; 2) формирование разделе «Выпускник научится» планируемых
ответственного отношения к учению, результатов основного общего образования.
готовности и способности обучающихся к Итоговая оценка выпускника формируется на
саморазвитию и самообразованию на основе основе: • результатов внутришкольного
мотивации к обучению и познанию, мониторинга образовательных достижений по
осознанному выбору и построению дальнейшей всем предметам, зафиксированных в
индивидуальной траектории образования на оценочных листах, в том числе за
базе ориентировки в мире профессий и промежуточные и итоговые комплексные
профессиональных предпочтений, с учётом работы на межпредметной основе; • оценок
устойчивых познавательных интересов, а за выполнение итоговых работ по всем
также на основе формирования уважительного учебным предметам; • оценки за выполнение
отношения к труду, развития опыта участия и защиту индивидуального проекта; • оценок
в социально значимом труде; 3) за работы, выносимые на государственную
формирование целостного мировоззрения, итоговую аттестацию (далее — ГИА). При
соответствующего современному уровню этом результаты внутришкольного
развития науки и общественной практики, мониторинга характеризуют выполнение всей
учитывающего социальное, культурное, совокупности планируемых результатов, а
языковое, духовное многообразие также динамику образовательных достижений
современного мира; 4) формирование обучающихся за период обучения. А оценки
осознанного, уважительного и за итоговые работы, индивидуальный проект
доброжелательного отношения к другому и работы, выносимые на ГИА, характеризуют
человеку, его мнению, мировоззрению, уровень усвоения обучающимися опорной
культуре, языку, вере, гражданской системы знаний по изучаемым предметам, а
позиции, к истории, культуре, религии, также уровень овладения метапредметными
традициям, языкам, ценностям народов действиями. На основании этих оценок
России и народов мира; готовности и делаются выводы о достижении планируемых
способности вести диалог с другими людьми результатов (на базовом или повышенном
и достигать в нём взаимопонимания; 5) уровне) по каждому учебному предмету, а
освоение социальных норм, правил также об овладении обучающимся основными
поведения, ролей и форм социальной жизни в познавательными, регулятивными и
группах и сообществах, включая взрослые и коммуникативными действиями и приобретении
социальные сообщества; участие в школьном способности к проектированию и
самоуправлении и общественной жизни в осуществлению целесообразной и
пределах возрастных компетенций с учётом результативной деятельности.
региональных, этнокультурных, социальных и 30Портфолио. Педагогический совет
экономических особенностей; 6) развитие образовательного учреждения на основе
морального сознания и компетентности в выводов, сделанных классными
решении моральных проблем на основе руководителями и учителями отдельных
личностного выбора, формирование предметов по каждому выпускнику,
нравственных чувств и нравственного рассматривает вопрос об успешном освоении
поведения, осознанного и ответственного данным обучающимся основной
отношения к собственным поступкам; 7) образовательной программы основного общего
формирование коммуникативной образования и выдачи документа
компетентности в общении и сотрудничестве государственного образца об уровне
со сверстниками, детьми старшего и образования — аттестата об основном общем
младшего возраста, взрослыми в процессе образовании. В случае если полученные
образовательной, общественно полезной, обучающимся итоговые оценки не позволяют
учебно-исследовательской, творческой и сделать однозначного вывода о достижении
других видов деятельности; 8) формирование планируемых результатов, решение о выдаче
ценности здорового и безопасного образа документа государственного образца об
жизни; усвоение правил индивидуального и уровне образования – аттестата об основном
коллективного безопасного поведения в общем образовании принимается
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и педагогическим советом с учётом динамики
здоровью людей, правил поведения на образовательных достижений выпускника и
транспорте и на дорогах; 9) формирование контекстной информации об условиях и
основ экологической культуры особенностях его обучения в рамках
соответствующей современному уровню регламентированных процедур,
экологического мышления, развитие опыта устанавливаемых Министерством образования
экологически ориентированной и науки Российской Федерации.
рефлексивно-оценочной и практической 31Портфолио. Решение о выдаче документа
деятельности в жизненных ситуациях; 10) государственного образца об уровне
осознание значения семьи в жизни человека образования — аттестата об основном общем
и общества, принятие ценности семейной образовании принимается одновременно с
жизни, уважительное и заботливое отношение рассмотрением и утверждением
к членам своей семьи; 11) развитие характеристики обучающегося, с учётом
эстетического сознания через освоение которой осуществляется приём в профильные
художественного наследия народов России и классы старшей школы. В характеристике
мира, творческой деятельности обучающегося: • отмечаются образовательные
эстетического характера. достижения и положительные качества
8Оценка личностных результатов обучающегося; • даются педагогические
представляет собой оценку достижения рекомендации к выбору направлений
обучающимися в ходе их личностного профильного образования с учётом выбора,
развития планируемых результатов, сделанного выпускником, а также с учётом
представленных в разделе «Личностные успехов и проблем обучающегося. Все выводы
универсальные учебные действия» программы и оценки, включаемые в характеристику,
формирования универсальных учебных должны быть подтверждены материалами
действий. Формирование личностных мониторинга образовательных достижений и
результатов обеспечивается в ходе другими объективными показателями.
реализации всех компонентов 32Формирование ИКТ-компетентности
образовательного процесса, включая обучающихся. Фиксация изображений и
внеурочную деятельность, реализуемую звуков. Обращение с устройствами ИКТ.
семьёй и школой. Основным объектом оценки Создание письменных сообщений Выпускник
личностных результатов служит научится: • создавать текст на русском
сформированность универсальных учебных языке с использованием слепого
действий, включаемых в следующие три десятипальцевого клавиатурного письма; •
основных блока: 1) сформированность основ сканировать текст и осуществлять
гражданской идентичности личности; 2) распознавание сканированного текста; •
готовность к переходу к самообразованию на осуществлять редактирование и
основе учебно-познавательной мотивации, в структурирование текста в соответствии с
том числе готовность к выбору направления его смыслом средствами текстового
профильного образования; 3) редактора; • создавать текст на основе
сформированность социальных компетенций, расшифровки аудиозаписи, в том числе
включая ценностно-смысловые установки и нескольких участников обсуждения,
моральные нормы, опыт социальных и осуществлять письменное смысловое
межличностных отношений, правосознание. резюмирование высказываний в ходе
9Метапредметные УУД. Регулятивные. обсуждения; • использовать средства
Познавательные. Коммуникативные. орфографического и синтаксического
10Регулятивные универсальные учебные контроля русского текста и текста на
действия. Выпускник научится: • иностранном языке. Выпускник получит
целеполаганию, включая постановку новых возможность научиться: • создавать текст
целей, преобразование практической задачи на иностранном языке с использованием
в познавательную; • самостоятельно слепого десятипальцевого клавиатурного
анализировать условия достижения цели на письма; • использовать компьютерные
основе учёта выделенных учителем инструменты, упрощающие расшифровку
ориентиров действия в новом учебном аудиозаписей. Примечание: результаты
материале; • планировать пути достижения достигаются преимущественно в рамках
целей; • устанавливать целевые приоритеты; предметов «Русский язык», «Иностранный
• уметь самостоятельно контролировать своё язык», «Литература», «История».
время и управлять им; • принимать решения 33Формирование ИКТ-компетентности
в проблемной ситуации на основе обучающихся. Создание графических объектов
переговоров; • осуществлять констатирующий Выпускник научится: • создавать различные
и предвосхищающий контроль по результату и геометрические объекты с использованием
по способу действия; актуальный контроль возможностей специальных компьютерных
на уровне произвольного внимания; • инструментов; • создавать диаграммы
адекватно самостоятельно оценивать различных видов (алгоритмические,
правильность выполнения действия и вносить концептуальные, классификационные,
необходимые коррективы в исполнение как в организационные, родства и др.) в
конце действия, так и по ходу его соответствии с решаемыми задачами; •
реализации; • основам прогнозирования как создавать специализированные карты и
предвидения будущих событий и развития диаграммы: географические,
процесса. хронологические; • создавать графические
11Выпускник получит возможность объекты проведением рукой произвольных
научиться: • самостоятельно ставить новые линий с использованием специализированных
учебные цели и задачи; • построению компьютерных инструментов и устройств.
жизненных планов во временной перспективе; Выпускник получит возможность научиться: •
• при планировании достижения целей создавать мультипликационные фильмы; •
самостоятельно, полно и адекватно создавать виртуальные модели трёхмерных
учитывать условия и средства их объектов. Примечание: результаты
достижения; • выделять альтернативные достигаются преимущественно в рамках
способы достижения цели и выбирать предметов «Технология», «Обществознание»,
наиболее эффективный способ; • основам «География», «История», «Математика».
саморегуляции в учебной и познавательной 34Формирование ИКТ-компетентности
деятельности в форме осознанного обучающихся. Создание, восприятие и
управления своим поведением и использование гипермедиасообщений
деятельностью, направленной на достижение Выпускник научится: • организовывать
поставленных целей; • осуществлять сообщения в виде линейного или включающего
познавательную рефлексию в отношении ссылки представления для самостоятельного
действий по решению учебных и просмотра через браузер; • работать с
познавательных задач; • адекватно особыми видами сообщений: диаграммами
оценивать объективную трудность как меру (алгоритмические, концептуальные,
фактического или предполагаемого расхода классификационные, организационные,
ресурсов на решение задачи; • адекватно родства и др.), картами (географические,
оценивать свои возможности достижения цели хронологические) и спутниковыми
определённой сложности в различных сферах фотографиями, в том числе в системах
самостоятельной деятельности; • основам глобального позиционирования; • проводить
саморегуляции эмоциональных состояний; • деконструкцию сообщений, выделение в них
прилагать волевые усилия и преодолевать структуры, элементов и фрагментов; •
трудности и препятствия на пути достижения использовать при восприятии сообщений
целей. внутренние и внешние ссылки; •
12Познавательные универсальные учебные формулировать вопросы к сообщению,
действия. Выпускник научится: • основам создавать краткое описание сообщения;
реализации проектно-исследовательской цитировать фрагменты сообщения; •
деятельности; • проводить наблюдение и избирательно относиться к информации в
эксперимент под руководством учителя; • окружающем информационном пространстве,
осуществлять расширенный поиск информации отказываться от потребления ненужной
с использованием ресурсов библиотек и информации.
Интернета; • создавать и преобразовывать 35Формирование ИКТ-компетентности
модели и схемы для решения задач; • обучающихся. Коммуникация и социальное
осуществлять выбор наиболее эффективных взаимодействие Выпускник научится: •
способов решения задач в зависимости от выступать с аудиовидеоподдержкой, включая
конкретных условий; • давать определение выступление перед дистанционной
понятиям; • устанавливать аудиторией; • участвовать в обсуждении
причинно-следственные связи; • (аудиовидеофорум, текстовый форум) с
осуществлять логическую операцию использованием возможностей Интернета; •
установления родовидовых отношений, использовать возможности электронной почты
ограничение понятия; • обобщать понятия — для информационного обмена; • вести личный
осуществлять логическую операцию перехода дневник (блог) с использованием
от видовых признаков к родовому понятию, возможностей Интернета; • осуществлять
от понятия с меньшим объёмом к понятию с образовательное взаимодействие в
большим объёмом; • осуществлять сравнение, информационном пространстве
сериацию и классификацию, самостоятельно образовательного учреждения (получение и
выбирая основания и критерии для указанных выполнение заданий, получение
логических операций; • строить комментариев, совершенствование своей
классификацию на основе дихотомического работы, формирование портфолио); •
деления (на основе отрицания); соблюдать нормы информационной культуры,
13Познавательные универсальные учебные этики и права; с уважением относиться к
действия. • строить логическое частной информации и информационным правам
рассуждение, включающее установление других людей. Выпускник получит
причинно-следственных связей; • объяснять возможность научиться: • взаимодействовать
явления, процессы, связи и отношения, в социальных сетях, работать в группе над
выявляемые в ходе исследования; • основам сообщением (вики); • участвовать в форумах
ознакомительного, изучающего, усваивающего в социальных образовательных сетях; •
и поискового чтения; • структурировать взаимодействовать с партнёрами с
тексты, включая умение выделять главное и использованием возможностей Интернета
второстепенное, главную идею текста, (игровое и театральное взаимодействие).
выстраивать последовательность описываемых Примечание: результаты достигаются в
событий; • работать с метафорами — рамках всех предметов, а также во
понимать переносный смысл выражений, внеурочной деятельности.
понимать и употреблять обороты речи, 36Формирование ИКТ-компетентности
построенные на скрытом уподоблении, обучающихся. Поиск и организация хранения
образном сближении слов. Выпускник получит информации Выпускник научится: •
возможность научиться: • основам использовать различные приёмы поиска
рефлексивного чтения; • ставить проблему, информации в Интернете, поисковые сервисы,
аргументировать её актуальность; • строить запросы для поиска информации и
самостоятельно проводить исследование на анализировать результаты поиска; •
основе применения методов наблюдения и использовать приёмы поиска информации на
эксперимента; • выдвигать гипотезы о персональном компьютере, в информационной
связях и закономерностях событий, среде учреждения и в образовательном
процессов, объектов; • организовывать пространстве; • использовать различные
исследование с целью проверки гипотез; • библиотечные, в том числе электронные,
делать умозаключения (индуктивное и по каталоги для поиска необходимых книг; •
аналогии) и выводы на основе аргументации. искать информацию в различных базах
14Коммуникативные универсальные учебные данных, создавать и заполнять базы данных,
действия. Выпускник научится: • учитывать в частности использовать различные
разные мнения и стремиться к координации определители; • формировать собственное
различных позиций в сотрудничестве; • информационное пространство: создавать
формулировать собственное мнение и системы папок и размещать в них нужные
позицию, аргументировать и координировать информационные источники, размещать
её с позициями партнёров в сотрудничестве информацию в Интернете. Выпускник получит
при выработке общего решения в совместной возможность научиться: • создавать и
деятельности; • устанавливать и сравнивать заполнять различные определители; •
разные точки зрения, прежде чем принимать использовать различные приёмы поиска
решения и делать выбор; • аргументировать информации в Интернете в ходе учебной
свою точку зрения, спорить и отстаивать деятельности. Примечание: результаты
свою позицию не враждебным для оппонентов достигаются преимущественно в рамках
образом; • задавать вопросы, необходимые предметов «История», «Литература»,
для организации собственной деятельности и «Технология», «Информатика» и других
сотрудничества с партнёром; • осуществлять предметов.
взаимный контроль и оказывать в 37Формирование ИКТ-компетентности
сотрудничестве необходимую взаимопомощь; • обучающихся. Анализ информации,
адекватно использовать речь для математическая обработка данных в
планирования и регуляции своей исследовании Выпускник научится: • вводить
деятельности; • адекватно использовать результаты измерений и другие цифровые
речевые средства для решения различных данные для их обработки, в том числе
коммуникативных задач; владеть устной и статистической и визуализации; • строить
письменной речью; строить монологическое математические модели; • проводить
контекстное высказывание; • организовывать эксперименты и исследования в виртуальных
и планировать учебное сотрудничество с лабораториях по естественным наукам,
учителем и сверстниками, определять цели и математике и информатике. Выпускник
функции участников, способы получит возможность научиться: • проводить
взаимодействия; планировать общие способы естественно-научные и социальные
работы; измерения, вводить результаты измерений и
15Коммуникативные универсальные учебные других цифровых данных и обрабатывать их,
действия. • Осуществлять контроль, в том числе статистически и с помощью
коррекцию, оценку действий партнёра, уметь визуализации; • анализировать результаты
убеждать; • работать в группе — своей деятельности и затрачиваемых
устанавливать рабочие отношения, ресурсов. Примечание: результаты
эффективно сотрудничать и способствовать достигаются преимущественно в рамках
продуктивной кооперации; интегрироваться в естественных наук, предметов
группу сверстников и строить продуктивное «Обществознание», «Математика».
взаимодействие со сверстниками и 38Формирование ИКТ-компетентности
взрослыми; • основам коммуникативной обучающихся. Моделирование, проектирование
рефлексии; • использовать адекватные и управление Выпускник научится: •
языковые средства для отображения своих моделировать с использованием виртуальных
чувств, мыслей, мотивов и потребностей; • конструкторов; • конструировать и
отображать в речи (описание, объяснение) моделировать с использованием материальных
содержание совершаемых действий как в конструкторов с компьютерным управлением и
форме громкой социализированной речи, так обратной связью; • моделировать с
и в форме внутренней речи. использованием средств программирования; •
16Выпускник получит возможность проектировать и организовывать свою
научиться: • учитывать и координировать индивидуальную и групповую деятельность,
отличные от собственной позиции других организовывать своё время с использованием
людей в сотрудничестве; • учитывать разные ИКТ. Выпускник получит возможность
мнения и интересы и обосновывать научиться: • проектировать виртуальные и
собственную позицию; • понимать реальные объекты и процессы, использовать
относительность мнений и подходов к системы автоматизированного
решению проблемы; • продуктивно разрешать проектирования. Примечание: результаты
конфликты на основе учёта интересов и достигаются преимущественно в рамках
позиций всех участников, поиска и оценки естественных наук, предметов «Технология»,
альтернативных способов разрешения «Математика», «Информатика»,
конфликтов; договариваться и приходить к «Обществознание».
общему решению в совместной деятельности, 39Основы учебно-исследовательской и
в том числе в ситуации столкновения проектной деятельности Выпускник научится:
интересов; • брать на себя инициативу в • планировать и выполнять учебное
организации совместного действия (деловое исследование и учебный проект, используя
лидерство); • оказывать поддержку и оборудование, модели, методы и приёмы,
содействие тем, от кого зависит достижение адекватные исследуемой проблеме; •
цели в совместной деятельности; • выбирать и использовать методы,
осуществлять коммуникативную рефлексию как релевантные рассматриваемой проблеме; •
осознание оснований собственных действий и распознавать и ставить вопросы, ответы на
действий партнёра; • в процессе которые могут быть получены путём научного
коммуникации достаточно точно, исследования, отбирать адекватные методы
последовательно и полно передавать исследования, формулировать вытекающие из
партнёру необходимую информацию как исследования выводы; • использовать такие
ориентир для построения действия; математические методы и приёмы, как
Коммуникативные универсальные учебные абстракция и идеализация, доказательство,
действия. доказательство от противного,
17Коммуникативные универсальные учебные доказательство по аналогии, опровержение,
действия. • Вступать в диалог, а также контрпример, индуктивные и дедуктивные
участвовать в коллективном обсуждении рассуждения, построение и исполнение
проблем, участвовать в дискуссии и алгоритма; • использовать такие
аргументировать свою позицию, владеть естественно-научные методы и приёмы, как
монологической и диалогической формами наблюдение, постановка проблемы,
речи в соответствии с грамматическими и выдвижение «хорошей гипотезы»,
синтаксическими нормами родного языка; • эксперимент, моделирование, использование
следовать морально-этическим и математических моделей, теоретическое
психологическим принципам общения и обоснование, установление границ
сотрудничества на основе уважительного применимости модели/теории; • использовать
отношения к партнёрам, внимания к личности некоторые методы получения знаний,
другого, адекватного межличностного характерные для социальных и исторических
восприятия, готовности адекватно наук: постановка проблемы, опросы,
реагировать на нужды других, в частности описание, сравнительное историческое
оказывать помощь и эмоциональную поддержку описание, объяснение, использование
партнёрам в процессе достижения общей цели статистических данных, интерпретация
совместной деятельности; • устраивать фактов; • ясно, логично и точно излагать
эффективные групповые обсуждения и свою точку зрения, использовать языковые
обеспечивать обмен знаниями между членами средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
группы для принятия эффективных совместных • отличать факты от суждений, мнений и
решений; • в совместной деятельности чётко оценок, критически относиться к суждениям,
формулировать цели группы и позволять её мнениям, оценкам, реконструировать их
участникам проявлять собственную энергию основания; • видеть и комментировать связь
для достижения этих целей. научного знания и ценностных установок,
18Особенности оценки предметных моральных суждений при получении,
результатов. Оценка предметных результатов распространении и применении научного
представляет собой оценку достижения знания.
обучающимся планируемых результатов по 40Выпускник получит возможность
отдельным предметам. Основным объектом научиться: • самостоятельно задумывать,
оценки предметных результатов в планировать и выполнять учебное
соответствии с требованиями Стандарта исследование, учебный и социальный проект;
является способность к решению • использовать догадку, озарение,
учебно-познавательных и интуицию; • использовать такие
учебно-практических задач, основанных на математические методы и приёмы, как
изучаемом учебном материале, с перебор логических возможностей,
использованием способов действий, математическое моделирование; •
релевантных содержанию учебных предметов, использовать такие естественно-научные
в том числе метапредметных методы и приёмы, как абстрагирование от
(познавательных, регулятивных, привходящих факторов, проверка на
коммуникативных) действий. совместимость с другими известными
19Особенности оценки предметных фактами; • использовать некоторые методы
результатов. Система оценки предметных получения знаний, характерные для
результатов освоения учебных программ с социальных и исторических наук:
учётом уровневого подхода, принятого в анкетирование, моделирование, поиск
Стандарте, предполагает выделение базового исторических образцов; • использовать
уровня достижений как точки отсчёта при некоторые приёмы художественного познания
построении всей системы оценки и мира: целостное отображение мира,
организации индивидуальной работы с образность, художественный вымысел,
обучающимися. Целесообразно установить органическое единство общего особенного
следующие пять уровней. Базовый уровень (типичного) и единичного, оригинальность;
достижений — уровень, который • целенаправленно и осознанно развивать
демонстрирует освоение учебных действий с свои коммуникативные способности,
опорной системой знаний в рамках диапазона осваивать новые языковые средства; •
(круга) выделенных задач. Овладение осознавать свою ответственность за
базовым уровнем является достаточным для достоверность полученных знаний, за
продолжения обучения на следующей ступени качество выполненного проекта. Основы
образования, но не по профильному учебно-исследовательской и проектной
направлению. Достижению базового уровня деятельности.
соответствует отметка «удовлетворительно» 41Стратегии смыслового чтения и работа с
(или отметка «3», отметка «зачтено»). Для текстом Работа с текстом: поиск информации
описания подготовки учащихся, уровень и понимание прочитанного Выпускник
достижений которых ниже базового, научится: • ориентироваться в содержании
целесообразно выделить также два уровня: • текста и понимать его целостный смысл: —
пониженный уровень достижений, оценка определять главную тему, общую цель или
«неудовлетворительно» (отметка «2»); • назначение текста; — выбирать из текста
низкий уровень достижений, оценка «плохо» или придумать заголовок, соответствующий
(отметка «1»). содержанию и общему смыслу текста; —
20Особенности оценки предметных формулировать тезис, выражающий общий
результатов. Как правило, пониженный смысл текста; — предвосхищать содержание
уровень достижений свидетельствует об предметного плана текста по заголовку и с
отсутствии систематической базовой опорой на предыдущий опыт; — объяснять
подготовки, о том, что обучающимся не порядок частей/инструкций, содержащихся в
освоено даже и половины планируемых тексте; — сопоставлять основные текстовые
результатов, которые осваивает большинство и внетекстовые компоненты: обнаруживать
обучающихся, о том, что имеются соответствие между частью текста и его
значительные пробелы в знаниях, дальнейшее общей идеей, сформулированной вопросом,
обучение затруднено. При этом обучающийся объяснять назначение карты, рисунка,
может выполнять отдельные задания пояснять части графика или таблицы и т.
повышенного уровня. Данная группа д.; • находить в тексте требуемую
обучающихся (в среднем в ходе обучения информацию (пробегать текст глазами,
составляющая около 10%) требует определять его основные элементы,
специальной диагностики затруднений в сопоставлять формы выражения информации в
обучении, пробелов в системе знаний и запросе и в самом тексте, устанавливать,
оказании целенаправленной помощи в являются ли они тождественными или
достижении базового уровня. синонимическими, находить необходимую
21Особенности оценки предметных единицу информации в тексте);
результатов. Система внутришкольного 42Стратегии смыслового чтения и работа с
мониторинга образовательных достижений текстом • решать учебно-познавательные и
(личностных, метапредметных и предметных), учебно-практические задачи, требующие
основными составляющими которой являются полного и критического понимания текста: —
материалы стартовой диагностики и определять назначение разных видов
материалы, фиксирующие текущие и текстов; — ставить перед собой цель
промежуточные учебные и личностные чтения, направляя внимание на полезную в
достижения, позволяет достаточно полно и данный момент информацию; — различать темы
всесторонне оценивать как динамику и подтемы специального текста; — выделять
формирования отдельных личностных качеств, не только главную, но и избыточную
так и динамику овладения метапредметными информацию; — прогнозировать
действиями и предметным содержанием. последовательность изложения идей текста;
Внутришкольный мониторинг образовательных — сопоставлять разные точки зрения и
достижений ведётся каждым разные источники информации по заданной
учителем-предметником и фиксируется с теме; — выполнять смысловое свёртывание
помощью оценочных листов, классных выделенных фактов и мыслей; — формировать
журналов, дневников учащихся на бумажных на основе текста систему аргументов
или электронных носителях. (доводов) для обоснования определённой
22Особенности оценки предметных позиции; — понимать душевное состояние
результатов. Низкий уровень освоения персонажей текста, сопереживать им.
планируемых результатов свидетельствует о Выпускник получит возможность научиться: •
наличии только отдельных фрагментарных анализировать изменения своего
знаний по предмету, дальнейшее обучение эмоционального состояния в процессе
практически невозможно. Обучающимся, чтения, получения и переработки полученной
которые демонстрируют низкий уровень информации и её осмысления.
достижений, требуется специальная помощь 43Стратегии смыслового чтения и работа с
не только по учебному предмету, но и по текстом Работа с текстом: преобразование и
формированию мотивации к обучению, интерпретация информации Выпускник
развитию интереса к изучаемой предметной научится: • структурировать текст,
области, пониманию значимости предмета для используя нумерацию страниц, списки,
жизни и др. Только наличие положительной ссылки, оглавление; проводить проверку
мотивации может стать основой ликвидации правописания; использовать в тексте
пробелов в обучении для данной группы таблицы, изображения; • преобразовывать
обучающихся. Описанный выше подход текст, используя новые формы представления
целесообразно применять в ходе различных информации: формулы, графики, диаграммы,
процедур оценивания: текущего, таблицы (в том числе динамические,
промежуточного и итогового. Для электронные, в частности в практических
формирования норм оценки в соответствии с задачах), переходить от одного
выделенными уровнями необходимо описать представления данных к другому; •
достижения обучающегося базового уровня (в интерпретировать текст: — сравнивать и
терминах знаний и умений, которые он противопоставлять заключённую в тексте
должен продемонстрировать), за которые информацию разного характера; —
обучающийся обоснованно получает оценку обнаруживать в тексте доводы в
«удовлетворительно». После этого подтверждение выдвинутых тезисов; — делать
определяются и содержательно описываются выводы из сформулированных посылок; —
более высокие или низкие уровни выводить заключение о намерении автора или
достижений. Важно акцентировать внимание главной мысли текста. Выпускник получит
не на ошибках, которые сделал обучающийся, возможность научиться: • выявлять
а на учебных достижениях, которые имплицитную информацию текста на основе
обеспечивают продвижение вперёд в освоении сопоставления иллюстративного материала с
содержания образования. информацией текста, анализа подтекста
23Особенности оценки предметных (использованных языковых средств и
результатов. Для оценки динамики структуры текста).
формирования предметных результатов в 44Работа с текстом: оценка информации
системе внутришкольного мониторинга Выпускник научится: • откликаться на
образовательных достижений целесообразно содержание текста: — связывать информацию,
фиксировать и анализировать данные о обнаруженную в тексте, со знаниями из
сформированности умений и навыков, других источников; — оценивать
способствующих освоению систематических утверждения, сделанные в тексте, исходя из
знаний, в том числе: • первичному своих представлений о мире; — находить
ознакомлению, отработке и осознанию доводы в защиту своей точки зрения; •
теоретических моделей и понятий откликаться на форму текста: оценивать не
(общенаучных и базовых для данной области только содержание текста, но и его форму,
знания), стандартных алгоритмов и а в целом — мастерство его исполнения; •
процедур; • выявлению и осознанию сущности на основе имеющихся знаний, жизненного
и особенностей изучаемых объектов, опыта подвергать сомнению достоверность
процессов и явлений действительности имеющейся информации, обнаруживать
(природных, социальных, культурных, недостоверность получаемой информации,
технических и др.) в соответствии с пробелы в информации и находить пути
содержанием конкретного учебного предмета, восполнения этих пробелов; • в процессе
созданию и использованию моделей изучаемых работы с одним или несколькими источниками
объектов и процессов, схем; • выявлению и выявлять содержащуюся в них
анализу существенных и устойчивых связей и противоречивую, конфликтную информацию; •
отношений между объектами и процессами. использовать полученный опыт восприятия
При этом обязательными составляющими информационных объектов для обогащения
системы накопленной оценки являются чувственного опыта, высказывать оценочные
материалы: • стартовой диагностики; • суждения и свою точку зрения о полученном
тематических и итоговых проверочных работ сообщении (прочитанном тексте). Выпускник
по всем учебным предметам; • творческих получит возможность научиться: •
работ, включая учебные исследования и критически относиться к рекламной
учебные проекты. информации; • находить способы проверки
24Особенности оценки предметных противоречивой информации; • определять
результатов. Решение о достижении или достоверную информацию в случае наличия
недостижении планируемых результатов или противоречивой или конфликтной ситуации.
об освоении или неосвоении учебного 45Примерные программы по учебным
материала принимается на основе предметам включают: 1) пояснительную
результатов выполнения заданий базового записку, в которой конкретизируются общие
уровня. В период введения Стандарта цели основного общего образования с учётом
критерий достижения/освоения учебного специфики учебного предмета; 2) общую
материала задаётся как выполнение не менее характеристику учебного предмета, курса;
50% заданий базового уровня или получение 3) описание места учебного предмета, курса
50% от максимального балла за выполнение в учебном плане; 4) личностные,
заданий базового уровня. метапредметные и предметные результаты
25Особенности оценки предметных освоения конкретного учебного предмета,
результатов. Недостижение базового уровня курса; 5) содержание учебного предмета,
(пониженный и низкий уровни достижений) курса; 6) тематическое планирование с
фиксируется в зависимости от объёма и определением основных видов учебной
уровня освоенного и неосвоенного деятельности; 7) описание
содержания предмета. Превышение базового учебно-методического и
уровня свидетельствует об усвоении опорной материально-технического обеспе-чения
системы знаний на уровне осознанного образовательного процесса; 8) планируемые
произвольного овладения учебными результаты изучения учебного предмета,
действиями, а также о кругозоре, широте курса.
Четыре междисциплинарные учебные программы.ppt
http://900igr.net/kartinka/matematika/chetyre-mezhdistsiplinarnye-uchebnye-programmy-207739.html
cсылка на страницу

Четыре междисциплинарные учебные программы

другие презентации на тему «Четыре междисциплинарные учебные программы»

«Три четыре» - Мы, люди XXI века, конечно же, не суеверны. Числительные обозначают. Добрая Стелла, волшебница Розовой страны, исполняет желания. Удивительное и реальное рядом. Мастера восстанавливали Страшилу и Железного Дровосека три дня и четыре ночи. Волшебные башмачки за три шага доставили Элли в Канзас. Заключение.

«Четыре замечательные точки треугольника» - Высотой треугольника. Отрезок АН – перпендикуляр, опущенный из точки А на прямую а, если. Биссектрисой треугольника. Медианой треугольника. Перпендикуляр, опущенный из вершины треугольника на прямую, содержащую противолежащую сторону, называется. Биссектриса. Назовите пары перпендикулярных прямых. Медиана.

«Действия над числами» - Использование свойств арифметических действий для рационализации вычислений. Математический смысл умножения числа на единицу и на нуль. Признаки четных и нечетных чисел. Таблица умножения. Особые случаи умножения. Вычитание. Таблица сложения. Умножение. Сложение и вычитание с переходом через десяток.

«Комплексные числа» - Квадратный корень из положительного числа имеет два значения – положительное и отрицательное. Комплексные числа. Первым учёным, предложившим ввести числа новой природы, был Джорж Кордано. Комплексные числа применяются при вычерчивании географических карт. Комплексные числа применяются в исследовании течения воды, а также во многих других науках.

«Римская нумерация» - Рассмотри внимательно рисунок. Рассмотри запись. Рассмотри на рисунке части круга. Рассмотри диаграмму посещаемости учащимися кружков. Рассмотри на рисунке пирамиду из кубиков. Рассмотри на рисунке образец записи римских цифр в фигурах. Римские цифры. Напиши во внутренней области параллелограмма числа римскими цифрами.

«Возникновение чисел» - Цветок лотоса. Возникновение. Неудобства в том ,что для счета нужны люди. До нас дошли надписи, сохранившиеся внутри пирамид, на плитах и обелисках. Арабская нумерация. Первый счет. Если меньшее число стоит слева от большего, то вычитаем. Тоже самое относится и к остальным иероглифам. Неудобства в том ,что было тяжело писать.

Числа

23 презентации о числах
Урок

Математика

71 тема
Картинки
900igr.net > Презентации по математике > Числа > Четыре междисциплинарные учебные программы