Формирование универсальных учебных действий на уроках математики |
| Уроки математики | ||
| << Формирование универсальных учебных действий на уроках математики | Формирование универсальных учебных действий на уроках математики в 5 классе >> |
Автор: User. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока математики, скачайте бесплатно презентацию «Формирование универсальных учебных действий на уроках математики.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 639 КБ.
Формирование универсальных учебных действий на уроках математики
содержание презентации «Формирование универсальных учебных действий на уроках математики.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Формирование универсальных учебных | 5 | Способность к мобилизации сил и энергии; |
| действий на уроках математики. | способность к волевому усилию– к выбору в | ||
| 2 | Основные виды УУД. Познавательные | ситуации мотивационного конфликта и к | |
| общеучебные. Моделирование, выбор наиболее | преодолению препядствий. Преднамеренные | ||
| эффективных способов решения задач. | ошибки; Поиск информации в предложенных | ||
| Познавательные логические. Анализ, синтез, | источниках; Взаимоконтроль; «Ищу ошибки». | ||
| сравнение, группировка, | 6 | Виды УУД. Содержание. Виды заданий. | |
| причинно-следственные связи, логические | Общеучебные: Формулирование познавательной | ||
| рассуждения, доказательства, практические | цели; Поиск и выделение информации; | ||
| действия. Коммуникативные. Использование | Знаково-символическое моделирование; | ||
| средств языка и речи для получения и | Логические: Анализ с целью выделения | ||
| передачи информации, участие в | признаков(существенных, не существенных); | ||
| продуктивном диалоге; самовыражение: | Синтез как составление целого из частей, | ||
| монологические высказывания разного типа. | восполняя недостающие компоненты; выбор | ||
| 3 | Основные функции УУД. Обеспечение | оснований и критериев для сравнения, | |
| возможностей учащимися самостоятельно | классификаций объектов; Подведение под | ||
| осуществлять деятельность учения, ставить | понятие, выведение следствий; установление | ||
| учебные цели, искать и использовать | причинно-следственных связей; Выдвижение | ||
| необходимые средства и способы достижения, | гипотез и их обоснование; Действия | ||
| контролировать и оценивать процесс и | постановки и решения проблем: Формирование | ||
| результаты деятельности. Создание условий | проблемы; самостоятельное создание | ||
| для развития личности и её самореализации | способов решения проблем творческого и | ||
| на основе готовности к непрерывному | поискового характера. Следует помнить, что | ||
| самообразованию, компетентности «научить | при формировании познавательных УУД | ||
| учиться» толерантности в поликультурном | необходимо обращать внимание на | ||
| обществе, высокой социальной и | установление связей между вводимыми | ||
| профессиональной мобильности Обеспечение | учителем понятиями и прошлым опытом детей, | ||
| успешного усвоения знаний, умений и | в этом случае ученику легче увидеть, | ||
| навыков, формирование картины мира и | воспринять и осмыслить учебный материал. | ||
| компетентностей в любой предметной области | «На что похоже?» Поиск лишнего «Лабиринты» | ||
| познания. | Упорядочивание «Цепочки» Хитроумные | ||
| 4 | Основные виды УУД. Виды УУД. | решения Составление схем-опор Работа с | |
| Содержание. Виды заданий. Самоопределение: | разного вида таблицами Составление и | ||
| мотивация учения, формирование основ | использование диаграмм. | ||
| гражданской идентичности личности | 7 | Виды УУД. Содержание. Виды заданий. | |
| Смыслообразование : «какое значение, смысл | Планирование: Определение целей, функций | ||
| для меня учение», и уметь находить ответ | участников, способов взаимодействия; | ||
| на него Нравственно-эстетическое | Постановка вопросов: Инициативное | ||
| оценивание: Оценивание усваиваемого | сотрудничество в поиске и сборе | ||
| содержания, исходя из социальных и | информации; Разрешение конфликтов: | ||
| личностных ценностей, обеспечивающее | Выявление, идентификация проблемы поиск и | ||
| личностный моральный выбор. Участие в | оценка альтернативных способов разрешения | ||
| проектах; Подведение итогов урока; | конфликта, принятие решения и его | ||
| Творческие задания Мысленное | реализация; Управление поведением | ||
| воспроизведение картины ситуации; | партнера, точно выражать свои мысли: | ||
| Самооценка события; Дневники достижений; | Контроль, коррекция, оценка действий, | ||
| 5 | Виды УУД. Содержание. Виды заданий. | умение достаточно плотно и точно выражать | |
| Целеполагание: Постановка учебной задачи | свои мысли; Составь задание партнеру Отзыв | ||
| на основе того, что уже известно и усвоено | на работу товарища Групповая работа по | ||
| учащимися, и того, что еще не известно; | составлению кроссворда «Отгадай о ком | ||
| Планирование: Определение | говорим» Диалоговое слушание «Подготовь | ||
| последовательности промежуточных целей с | рассказ…» «Опиши устно..». | ||
| учетом конечного результата; составление | 8 | Примеры заданий. Умение решать задачи | |
| плана и последовательности действий; | – такое же практическое искусство, как | ||
| Прогнозирование: Предвосхищение уровня | умение плавать и бегать. Ему можно | ||
| результата усвоения, его временные | научиться только путем подражания и | ||
| характеристики Контроль: В форме сличения | упражнения Д. Пойя. | ||
| способа действия и его результата с | 9 | ||
| заданным эталоном с целью обнаружения | 10 | Регулятивные УУД: | |
| отличий; Коррекция: Внесение необходимых | 11 | Познавательные УУД: | |
| изменений в план в случае расхождения | 12 | Коммуникативные УУД: | |
| эталона, реального действия и его | 13 | ||
| продукта; Оценка: Выделение и осознание | 14 | Виды заданий, формирующие | |
| учащимися того, что уже усвоено и того что | универсальные учебные действия: | ||
| еще подлежит усвоению, осознание качества | 15 | Рекомендации по развитию универсальных | |
| и уровня усвоения; Волевая саморегуляция: | учебных действий: | ||
| Формирование универсальных учебных действий на уроках математики.ppt | |||
Формирование универсальных учебных действий на уроках математики
«Компоненты действий» - Чтобы найти неизвестное делимое, надо частное умножить на делитель. При делении: делимое, делитель, частное. Чтобы найти неизвестное вычитаемое, надо из уменьшаемого вычесть разность. При вычитании: уменьшаемое, вычитаемое, разность. Как найти компоненты при делении? При умножении: множитель, множитель, произведение.
«Действия при пожаре» - Волонтерское движение. (апрель, май). Компоненты поддержки проекта. Изучение факторов возникновения пожаров. Основополагающий вопрос: Обучающие. Составление расписания консультаций учителями творческой группы. (сентябрь). Пожарный - профессия героическая! Этапы и сроки проведения проекта. Вопросы учебной темы: Что надо знать о пожарах?
«Действия с информацией» - 3) Под носителем информации понимают: Методы поиска информации: Кино. В действия, связанные с хранением, обменом и обработкой информации. 4) Перевод текста с одного языка на другой является процессом: А) Книга, написанная на любом языке Б) Фотография В) Нотная грамота Г) Светофор. Знаете ли какие действия относятся к понятию действия с информацией.
«Порядок действий» - Семь раз отмерь – один отрежь. Каждое выражение задает программу своего вычисления. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ чисел называют действиями первой ступени. Над чем еще надо работать? А действие «вычитание» предлагает вам найти значение выражения. Что на уроке у вас хорошо получалось? К нам на урок пришли математические действия.
«Действия над числами» - Умножение и деление Понятие об умножении как действии, заменяющем сложение одинаковых слагаемых. Внетабличное умножение и деление на однозначное число в пределах изученных чисел. Знак умножения (·). Использование свойств арифметических действий для рационализации вычислений. Понятие о четных и нечетных числах с точки зрения деления.
«Действие умножение» - Выполните действия: Умножение положительных и отрицательных чисел.
