Картинки на тему «Формирование универсальных учебных действий на уроках математики в 1 классе» |
| Уроки математики | ||
| << Урок математики 1 класс | «Упрощение выражений» презентация к уроку математики в 5 классе Антроповой В.Ю. учителя математики МБОУ СОШ №1 г. Воткинска УР >> |
 Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности |
 «Друзья - ученье нас объединяет |
 Сравните рассказы |
 За |
 Спасибо за внимание |
Автор: User. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока математики, скачайте бесплатно презентацию «Формирование универсальных учебных действий на уроках математики в 1 классе.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1800 КБ.
Формирование универсальных учебных действий на уроках математики в 1 классе
содержание презентации «Формирование универсальных учебных действий на уроках математики в 1 классе.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Формирование универсальных учебных | 10 | маленькие и одна большая незабудка. |
| действий на уроках математики в 1 классе. | Красивые были цветы? III. Выявление места | ||
| МАОУ «Петропавловская районная гимназия». | и причины затруднения. | ||
| Подготовила Т.Б. Мункуева, учитель | 11 | За. Загородный дом. III. Выявление | |
| начальных классов. 1. | места и причины затруднения. | ||
| 2 | Сформировать представление о структуре | 12 | Тема урока: ЗАДАЧА. Цель урока: |
| задачи, умение различать условие задачи, | Узнать, что такое задача. IV. | ||
| вопрос; правильно оформлять решение | Формулирование темы урока, постановка | ||
| задачи. Тема урока: «Задача». Цель урока: | цели, составление плана урока. План | ||
| 3 | Личностные: способность к самооценке | действий. 1. Сами попробуем выполнить | |
| на основе критерия успешности учебной | задание: узнать, что такое задача. 2. | ||
| деятельности. Регулятивные : умение | Сопоставим свои предположения с учебником, | ||
| определять и формулировать цель на уроке с | спросим у учителя. 3. Устраним | ||
| помощью учителя; проговаривать | затруднение. 4. Применим новое знание. | ||
| последовательность действий на уроке; | 13 | Петя поймал утром двух крабов, а | |
| работать по коллективно составленному | вечером ещё одного. Сколько всего крабов | ||
| плану; оценивать правильность выполнения | поймал Петя? Задача. Петя поймал утром | ||
| действия на уровне адекватной | двух крабов, а вечером ещё одного. Сколько | ||
| ретроспективной оценки; планировать своё | всего крабов поймал Петя? Условие задачи. | ||
| действие в соответствии с поставленной | Задача. Условие задачи. Учебник №1, с. 36. | ||
| задачей; вносить необходимые коррективы в | 1. Прочитайте текст справа и слева. V. | ||
| действие после его завершения на основе | Открытие нового знания. | ||
| его оценки и учёта характера сделанных | 14 | Задача. Вопрос. V. Открытие нового | |
| ошибок; высказывать своё предположение. | знания. | ||
| Универсальные учебные действия, | 15 | Сколько грибов собрали девочки? V. | |
| формирующиеся на уроке. | Открытие нового знания. | ||
| 4 | Коммуникативные : умение оформлять | 16 | Задача. Условие. Вопрос. V. Открытие |
| свои мысли в устной форме; слушать и | нового знания. | ||
| понимать речь других; совместно | 17 | У реки растут 4 осины и 3 липы. | |
| договариваться о правилах поведения и | Сколько всего берёз растёт у реки? V. | ||
| общения в школе. Познавательные : умение | Открытие нового знания. | ||
| ориентироваться в своей системе знаний: | 18 | Задача. Условие. Вопрос. V. Открытие | |
| отличать новое от уже известного с помощью | нового знания. | ||
| учителя; добывать новые знания: находить | 19 | ? Цв. Учебник №2, с. 36. +2. Она | |
| ответы на вопросы, используя учебник, свой | добавила ещё … У Кати было … Сколько стало | ||
| жизненный опыт и информацию, полученную на | … ? Стало. 7цв. 2цв. 7 + 2 9. = 9 (цв.). | ||
| уроке. | Ответ: 9 цветков. | ||
| 5 | «Друзья - ученье нас объединяет!». | 20 | У Кати было 3 груши. Она съела 1 |
| Девиз урока. I . Мотивация к учебной | грушу. Сколько груш у неё осталось? | ||
| деятельности. | Условие задачи. Вопрос задачи. Учебник №3, | ||
| 6 | 1 + 4 =5. Составьте четыре выражения. | с. 37. Прочитай задачу. Прочитай условие | |
| Придумайте рассказ по каждому выражению с | задачи. Прочитай вопрос. Задача. Было 3 | ||
| вопросом. II. Актуализация знаний. | гр. Съела. Осталось. ? 1. 3 – 1. = 2 | ||
| 7 | Целое и части. 1 + 4 =5. 4 + 1 =5. | (гр.). Ответ: 2 груши. VI. Первичное | |
| Составьте четыре выражения. Придумайте | закрепление с проговариванием во внешней | ||
| рассказ по каждому выражению с вопросом. | речи. | ||
| II. Актуализация знаний. | 21 | Петя нарисовал схему. Какую задачу он | |
| 8 | Целое и части. 1 + 4 =5. 5 - 1 = 4. 4 | мог придумать? Какое у неё условие? Какой | |
| + 1 =5. Составьте четыре выражения. | вопрос? Найди и запиши решение. Учебник | ||
| Придумайте рассказ по каждому выражению с | №4, с. 37. Задача. Было 5 шаров. Лопнули. | ||
| вопросом. II. Актуализация знаний. | Осталось. ? 3 ш. 5 – 3. = 2 (ш.). Ответ: 2 | ||
| 9 | Целое и части. 1 + 4 =5. 5 - 1 = 4. 4 | шара. VII. Самостоятельная работа с | |
| + 1 =5. 5 - 4 = 1. Составьте четыре | самопроверкой по эталону. | ||
| выражения. Придумайте рассказ по каждому | 22 | Знаю. Запомнил. Я. Смог. Расскажите по | |
| выражению с вопросом. II. Актуализация | схеме: VIII. Рефлексия учебной | ||
| знаний. | деятельности на уроке. | ||
| 10 | Сравните рассказы. Чем они похожи и | 23 | Оцените свою деятельность на уроке, |
| чем отличаются? На лесной полянке выросли | используя один из кружочков. VIII. | ||
| четыре маленькие и одна большая незабудка. | Рефлексия учебной деятельности на уроке. | ||
| Сколько незабудок выросло на лесной | 24 | Спасибо за внимание! 24. | |
| полянке? На лесной полянке выросли четыре | |||
| Формирование универсальных учебных действий на уроках математики в 1 классе.ppt | |||
Формирование универсальных учебных действий на уроках математики в 1 классе
«Формирование универсальных учебных действий» - Универсальные учебные действия Понятие «универсальные учебные действия». Конструировать монологическое высказывание… Логические универсальные действия: Познавательные универсальные действия. Условия развития познавательных мотивов. Сравнивать художественный и научно – популярный тексты… (Литературное чтение).
«Порядок действий» - Во всем нужна сноровка, закалка, тренировка. Каждое выражение задает программу своего вычисления. Вычислите устно Найдите значение выражения 2а + 7а; 8х – 7х; 5у + у. А действие «вычитание» предлагает вам найти значение выражения. Действие «умножения» предлагает вам гимнастику для глаз. Семь раз отмерь – один отрежь.
«Действия над числами» - Использование таблицы умножения при выполнении внетабличного умножения и деления на однозначное число. Знак умножения (·). Особые случаи деления деление на единицу и деление нуля на натуральное число. Знакомство с обобщённой буквенной записью изученных свойств действий. Распределительное свойство умножения относительно сложения.
«Компоненты действий» - Уравнение – равенство, содержащее неизвестное число. Содержание. Как найти компоненты при сложении? Основные понятия. При сложении: Слагаемое, слагаемое, сумма. Как найти компоненты при делении? Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, надо сложить вычитаемое и разность. Что такое уравнение? Что значит решить уравнение?
«Действия при пожаре» - Этапы исследований. Создание презентации проекта для учащихся. Популяризация знаний ОБЖ среди учащихся. Этапы и сроки проведения проекта. Основополагающий вопрос: Регистрация участников. Пожарный - профессия героическая! Вопросы учебной темы: Что надо знать о пожарах? Сравнительная статистика гибели и травмирования людей при пожарах.
«Действия с информацией» - Кино. 1) Основные действия, выполняемые над информацией: В действия, связанные с хранением, обменом и обработкой информации. Знаете ли какие действия относятся к понятию действия с информацией. Затем в свой электронный учебник я добавила тестовые задания по данной теме. А Книга, написанная на любом языке.
