Уроки математики
<<  Методика использования технологии критического мышления на уроках математики с целью подготовки учащихся к переходу на ФГОС Познавательно-практическая направленность уроков математики в формировании социальной компетентности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья  >>
Введение в теорию вероятностей
Введение в теорию вероятностей
Масштаб Арифметический географический Делить находить вычислять Дробь,
Масштаб Арифметический географический Делить находить вычислять Дробь,
Масштаб Арифметический географический Делить находить вычислять Дробь,
Масштаб Арифметический географический Делить находить вычислять Дробь,
Призма Правильная, выпуклая, n-угольная Рисовать, находить площадь,
Призма Правильная, выпуклая, n-угольная Рисовать, находить площадь,
Призма Правильная, выпуклая, n-угольная Рисовать, находить площадь,
Призма Правильная, выпуклая, n-угольная Рисовать, находить площадь,
«Верные и неверные утверждения" или "верите ли вы" понятие вектора в
«Верные и неверные утверждения" или "верите ли вы" понятие вектора в
Картинки из презентации «Использование приёмов технологии критического мышления на уроках математики» к уроку математики на тему «Уроки математики»

Автор: Елена. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока математики, скачайте бесплатно презентацию «Использование приёмов технологии критического мышления на уроках математики.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 1683 КБ.

Использование приёмов технологии критического мышления на уроках математики

содержание презентации «Использование приёмов технологии критического мышления на уроках математики.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Использование приёмов технологии 233. 1. 2. 3. Осталось узнать 1. 2. 3.
критического мышления на уроках 24«Сложение, вычитание обыкновенных
математики. Елена Петровна Кирдяпкина, дробей». Знаю. Хочу узнать. Узнал новое.
учитель высшей категории МБОУ гимназии А/m+b/m=(a+b)/m а/m-b/m=(a-b)/m. Как
№10. складывать дроби с разными знаменателями?
2С развитием прогрессивных идей в Как вычитать дроби с разными
образовании, с выдвижением на первый план знаменателями? Решение уравнений, задач,
идей и принципов личностно содержащих дроби с разными знаменателями.
ориентированного обучения, активизируются Понятия: наименьший общий знаменатель,
попытки педагогов найти тот дополнительные множители. Чтобы сложить,
инструментарий, который обеспечил бы вычесть дроби с разными знаменателями,
стабильность достижения большинством нужно привести их к общему знаменателю.
учащихся необходимых результатов Алгоритм +,- дробей с разными
образования. Происходит смена знаменателями.
образовательной парадигмы: предлагаются 25«Площадь параллелограмма». З. Х. У.
иное содержание, иные подходы, иное право, Единицы измерения площади: мм?, см?, дм?,
иные отношения, иное поведение, иной м?, км?. Sквадрата = а·а=а? Sпрямоуг .=
педагогический менталитет в рамках нового а·в. Формулы для вычисления площади
федерального государственного треугольника, параллелограмма, трапеции,
образовательного стандарта. . ромба. Определение площади Свойства
3Технология обучения – системный метод площади Док-во формулы: S=a?b
планирования, применения и оценивания Sпараллелограмма S=a?h Осталось узнать:
всего процесса обучения и усвоения знаний Sтрапеции Sромба Потренироваться в
путем учета человеческих и технических применении формул в различных ситуациях.
ресурсов и взаимодействия между ними для 26Концептуальная таблица
достижения более эффективной формы «четырёхугольники». Параллелограмм.
образования. Прямоугольник. Ромб. Квадрат. Трапеция.
4Педагогические технологии создавались Чертёж. Свойства сторон. Свойства углов.
для того, чтобы сделать результат обучения Свойства диагоналей. Линия сравнения.
более предсказуемым и независимым от опыта 27Приём «Сводная таблица». Тема 1. Тема
отдельного учителя. Следовательно, важной 2. Линия сравнения. Тема 3. Тема 4.
особенностью педагогической технологии 28«Тригонометрические функции, их
является перенос опыта, использование его свойства и графики». y = sin x. y = cos x.
другими. Педагогическая технология Свойства. y = tg x. y = ctg x. D(y). Чёт.,
изначально должна лишаться личностного нечёт. Монотонность. Наиб., наим.
оттенка. значения. Ограниченность. Непрерывность.
5Развивать мышление – значит развивать E(y). График.
умение думать. Мыслительный процесс 29Организация письменной работы учащихся
начинается тогда, когда возникает задача в технологии.
или проблема, у которой нет готового 30Прием «Составление «Синквейна»».
способа решения. Критическое мышление – Название. Описание. Действия. Чувство.
это один из видов интеллектуальной Повторение сути. Для его написания
деятельности человека, который существуют правила: Существительное -1.
характеризуется высоким уровнем Прилагательное - 2. Глагол - 3. Фраза из 4
восприятия, понимания, объективности слов. (Синоним) 1 слово.
подхода к окружающему его информационному 31Масштаб Арифметический географический
полю. Умение мыслить критически – это не Делить находить вычислять Дробь, которую
выискивание недостатков, а объективная нужно понять Отношение.
оценка положительных и отрицательных 32Призма Правильная, выпуклая,
сторон в познаваемом объекте. n-угольная Рисовать, находить площадь,
6Критическое мышление есть мышление строить Мир, как через призму Радуга.
самостоятельное Информация является 33Учимся задавать вопросы.
отправным, а отнюдь не конечным пунктом 34Приём «Толстые и тонкие вопросы».
критического мышления. Критическое Тонкие вопросы. Толстые вопросы. Кто...
мышление начинается с постановки вопросов Дайте объяснение, почему... Что... Почему
и уяснения проблем, которые нужно решить. вы думаете... Когда... Почему вы
Критическое мышление есть мышление считаете... Может... В чем разница...
социальное. Критическое мышление стремится Будет... Предположите, что будет, если...
к убедительной аргументации. Мог ли... Что, если... Как звали... Было
7Школьник, умеющий критически мыслить: ли... Согласны ли вы... Верно...
владеет разнообразными способами 35Приём «Вопросы Блума». Знание-
интерпретации и оценки информационного Понимание- Применение- Анализ - Синтез-
сообщения, способен выделять в тексте Оценка 1. Вопросы на знания: Кто, что,
противоречия и типы присутствующих в нем назови, где, когда, перечисли 2. Вопросы
структур, может аргументировать свою точку на понимание: Опиши, расскажи своими
зрения, словами, подчеркни, объясни, обсуди,
8Школьник, умеющий критически мыслить: сравни. 3. Вопросы на применение: Примени,
Чувствует уверенность в работе с используй, продемонстрируй, объясни,
различными типами информации, может выбери, интерпретируй. 4. Вопросы на
эффективно использовать самые анализ: Почему, проанализируйте,
разнообразные ресурсы, умеет эффективно разложите, сделайте диаграмму, упростите,
взаимодействовать с информационными проведите опрос, сравните. 5. Вопросы на
пространствами, принципиально принимая синтез: Составьте, постройте, придумайте,
многополярность окружающего мира, пересмотрите, формулируйте, сделайте,
возможность сосуществования разнообразных спланируйте 6. Вопросы на оценку: Оцените,
точек зрения в рамках общечеловеческих сравните, что самое хорошее, кто прав,
ценностей. почему это самое важное.
9Технология «Развитие критического 36«Верные и неверные утверждения"
мышления» разработана в конце XX века в или "верите ли вы" понятие
США и связана с именами Чарльза Темпла, вектора в пространстве.
Джинни Стила, Куртис Мередита, а в России 37Приём "Кубик" Суть данного
– М.В.Клариным, С.И.Заир-Беком, приема: Из плотной бумаги склеивается
И.О.Загашевым, И.В.Муштавинской и кубик. На каждой стороне пишется одно из
красноярскими учеными и практиками следующих заданий: 1. Опиши это... (Опиши
А.Бутенко, Е.Ходос. цвет, форму, размеры или другие
10«Критическое мышление (как технология) характеристики) 2. Сравни это... (На что
— это интеллектуально организованный это похоже? Чем отличается?) 3.
процесс, направленный на активную Проассоциируй это... (Что это напоминает?)
деятельность по осмыслению, применению, 4. Проанализируй это... (Как это сделано?
анализу, обобщению или оценке информации, Из чего состоит?) 5. Примени это... (Что с
полученной или создаваемой путем этим можно делать? Как это применяется?)
наблюдения, опыта, рефлексии, рассуждений 6. Приведи "за" и
или коммуникации как руководство к "против" (Поддержи или
действию или формированию убеждения». опровергни это).
11Основная идея технологии развития 38«Кубик»: «круглые тела». Опиши форму,
критического мышления – создать такую размеры или др. характери- стики. На что
атмосферу учения, при которой учащиеся это похоже? Чем отличается? Как это
совместно с учителем активно работают, сделано? Как и где применяется? Опиши
сознательно размышляют над процессом форму, размеры или др. характери- стики.
обучения, отслеживают, подтверждают, На что это похоже? Чем отличается? Как это
опровергают или расширяют знания, новые сделано? Как и где применяется?
идеи, чувства или мнения об окружающем 39Прием «Пазл». Пример. Тема
мире. “Параллельные прямые”, 7 класс. Каждая
12По мнению исследователей, основные теорема в этом комплекте представлена так:
особенности технологии можно 1-я карточка – словесная формулировка, 2-я
сформулировать следующим образом: Не объем карточка – чертеж к теореме, 3-я карточка
знаний или количество информации является – краткая запись условия и заключения
целью образования, а то, как ученик умеет теоремы, Ученику надо полностью собрать
управлять этой информацией: искать, указанную ему теорему Пример. Тема
наилучшим способом присваивать, находить в «Формулы сокращенного умножения».
ней смысл, применять в жизни. Не 40Приём «Зигзаг». Работа
присвоение «готового» знания, а организовывается следующим образом: 3
конструирование своего, которое рождается основные группы 1 шаг: 2 шаг: 3 шаг:
в процессе обучения. 41Применение приёмов на уроке.
Коммуникативно-деятельный принцип 42«Треугольник». Вызов: кластер.
обучения, предусматривающий диалоговый, Треугольник. Имя. Отрезки Стороны. Точки
интерактивный режим занятий, совместный Вершины. Углы. Три. Равные. Разные.
поиск решения проблем, а также Острый. Прямой. Тупой.
«партнерские» отношения между педагогом и 43Смысловая стадия: сводная таблица
обучаемыми. «треугольник». Линии сравнения. Элементы
13Алгоритм формирования критического (стороны, углы). Свойства элементов. Вид
мышления, предполагающий ответы на треугольника.
следующие вопросы: 1. Какова цель данной 44Смысловая стадия: кубик. Измерьте и
познавательной деятельности? 2. Что сравните стороны треугольника. Измерьте и
известно? 3. Что делать? 4. Достигнута ли определите углы данного треугольника.
поставленная цель? Таким образом, Измерьте и сравните стороны треугольника.
критическое мышление" значит Измерьте и сравните стороны треугольника.
"искусство суждения, основанное на Измерьте и определите углы данного
критериях". треугольника. Измерьте и определите углы
14Базовая модель технологии КМ данного треугольника.
предлагает 3 стадии: Вызов (учащиеся 45Рефлексия: Обсуждение результатов (по
должны использовать свои предыдущие знания данным таблицы) Синквейн: Треугольник.
по теме, делать прогнозы по содержанию Фигура с тремя … Равносторонний.
предстоящей информации) Смысловой этап Прямоугольный. Чертить. Обозначать.
(учащиеся интегрируют идеи, изложенные в Измерять. Бывает. Что. Треугольник. Не
тексте, со своими собственными идеями) существует.
Рефлексия (интерпретация обретённых идей и 46Используемая литература: Заир-Бек С.,
информации собственными словами). Муштавинская И. Развитие критического
15Приёмы и стратегии технологии мышления на уроке. Пособие для учителя. –
критического мышления. М., 2004. Критическое мышление: технология
16Особенности работы с различными видами развития: Пособие для учителя / И. О.
текста. Приём Инсерт (insert) I – Загашев, С. И. Заир-Бек. – СПб: Альянс
interactive: самоактивизирующая N – «Дельта», 2003. Селевко Г.К. Современные
noting: разметка S – system: системная E – образовательные технологии. Учебное
effective: для эффективного R – reading пособие. М. 1998 «Развитие критического
чтения и T – thinking размышления. мышления учащихся на уроках математики
17Прием «Инсерт». 1. Читая, ученик посредством чтения и письма». Презентация
делает пометки в тексте: V – уже знал, + - Петровой Е.М., учителя математики МОУ
новое, - - думал иначе, ? – не понял, есть «Средняя общеобразовательная школа № 1» г.
вопросы. 2. Читая, второй раз, заполняет Новоалтайск. «Приемы развития критического
таблицу, систематизируя материал. V (уже мышления учащихся на уроках математики
знал). + (Узнал новое. - (Думал иначе). ? посредством чтения и письма». Презентация
(Есть вопросы). Резиной Л.В., учителя математики МОУ СОШ
18«Многоугольники». V уже знал. + Узнал №7 г. Колпашево Томской области.
новое. - Думал иначе. ? Есть вопросы. «Использование технологии критического
Многоугольник Вершина многоугольника Р мышления как средство познавательной
многоугольника Диагональ многоугольника активности учащихся на уроках математики»
Угол многоугольника Противополож-ные автор Надобных Е.И. учитель математики
стороны, вершины четырехугольника. МБОУ «Утянская СОШ» Бутенко А.В., Ходос
Внутренняя, внешняя область Е.А. Критическое мышление: метод, теория,
многоуголь-ника Выпуклый многоуголь-ник практика. – Красноярск: 2001. – 102 с.
(n-2)*180°. Определение многоуголь-ника. Сайт международного журнала о развитии
Не понял как получили формулу. критического мышления «Перемена»
19Правила работы над кластером 1. Не http://ct-net.net/ru/ct_tcp_ru Сборник
бояться записывать все, что приходит на методических материалов семинара учителей
ум. Дать волю воображению и интуиции. 2. Томского района, Томской области. Уроки с
Продолжать работу, пока не кончится время использованием приемов ТРКМЧП. – с. 62-68,
или идеи не иссякнут. 3. Постараться 90-100. Фестиваль педагогических идей
построить как можно больше связей. Не http://festival.1september.ru/2004_2005/in
следовать по заранее определенному плану. ex.php?subject=9
20«Способы разложения многочленов на http://nsportal.ru/sites/default/files/201
множители». /11/teoriya_tehnologii_km.doc.
21«Введение в теорию вероятностей». 47Прием. Рассыпанный текст: «Меня научит
22Визуальные методы организации чему-нибудь полезному учиться, и буду
материала. благодарен я всегда готов всякому, кто.
23Приём «ЗХУ». Знаем. Хотим узнать. 48Спасибо за внимание!
Узнали. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2.
Использование приёмов технологии критического мышления на уроках математики.pptx
http://900igr.net/kartinka/matematika/ispolzovanie-prijomov-tekhnologii-kriticheskogo-myshlenija-na-urokakh-matematiki-127500.html
cсылка на страницу

Использование приёмов технологии критического мышления на уроках математики

другие презентации на тему «Использование приёмов технологии критического мышления на уроках математики»

«Здоровьесберегающие технологии на уроках математики» - В Японии средняя продолжительность жизни мужчин составляет 78 лет. Одно число на 42 меньше, чем другое. Здоровье - сберегающие технологии на уроке математики. Физкультминутки являются обязательной составной частью урока. Задача: Один въедливый учёный подсчитал, что в 1 г грязи из-под ногтей содержится 38 000 000 микробов, чтобы заболеть достаточно проглотить 1/100 часть.

«Технологии на уроках математики» - Новые образовательные ресурсы. Назначение программы и требования к слушателям. Инвариантные учебные модули (по выбору учреждения)?. Итоговая выпускная работа Экзамен. Сертификат о повышении квалификации (учебные семинары по программе менее 72 ч.)?. Новые образовательные результаты для ученика. Блок № 1 «Использование редактора формул Microsoft OfficeWord в подготовке учебных материалов».

«Развитие критического мышления» - Вызов. Приемы по развитию навыков решения проблем. Рефлексия. Аквариум. Основные контуры ТРКМ. Зачем? Эксперт. Ромашка Блума. Роль учителя в ТРКМ: «Оценочное окно». Аргумент одной группы – контраргумент другой. Творческое, интуитивное мышление спортсмена, художника, музыканта. Задачи фазы рефлексии – (обобщение материала, подведение итогов).

«Технологии по математике» - Интерактивная доска. 1.Открытая математика. Информационно-коммуникативные средства. Основные направления использования компьютерных технологий на уроках: Шарыгина. Функции компьютера для ученика: Как учить в век информатизации человека будущего? Преимущества использования информационно-коммуникативных технологий для ученика:

«Технология критического мышления» - Исторический экскурс. Вторая стадия - осмысление. Трудности. Элементы новизны. Формирование среды, в которой комфортно и ученику, и учителю. Принцип технологии. Результативность применения технологии. Третья стадия - рефлексия. Методика технологии критического мышления. Распространение технологии критического мышления в России с 1997года.

«Использование здоровьесберегающих технологий» - Диспансеризация. Утренняя гимнастика. Теоретические методы. Проведение мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья школьников. Использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе. Необходимость повышения квалификации. Результаты обследования детей. Традиционная организация образовательного процесса.

Уроки математики

23 презентации об уроках математики
Урок

Математика

71 тема
Картинки
900igr.net > Презентации по математике > Уроки математики > Использование приёмов технологии критического мышления на уроках математики