Без темы
<<  Презентация «Обыкновенная божья коровка» Зеленые страницы Программа действий по разработке и реализации стратегии устойчивого развития ренийского района  >>
Причины низкой успеваемости в учебе и способы их устранения
Причины низкой успеваемости в учебе и способы их устранения
Психологические причины, лежащие в основе неуспеваемости, можно
Психологические причины, лежащие в основе неуспеваемости, можно
I 1) Недостатки познавательной деятельности
I 1) Недостатки познавательной деятельности
2) Недостаточная сформированность основных психических процессов
2) Недостаточная сформированность основных психических процессов
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Типы неуспевающих школьников
Типы неуспевающих школьников
Ньютон
Ньютон
Ньютон
Ньютон
Ньютон
Ньютон
Эйнштейн
Эйнштейн
Эйнштейн
Эйнштейн
Эйнштейн
Эйнштейн
Причины низкой успеваемости в учебе и способы их устранения
Причины низкой успеваемости в учебе и способы их устранения
Картинки из презентации «Причины низкой успеваемости в учебе и способы их устранения» к уроку математики на тему «Без темы»

Автор: Your User Name. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока математики, скачайте бесплатно презентацию «Причины низкой успеваемости в учебе и способы их устранения.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1731 КБ.

Причины низкой успеваемости в учебе и способы их устранения

содержание презентации «Причины низкой успеваемости в учебе и способы их устранения.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Причины низкой успеваемости в учебе и 16сильными; 7) слабые склонны к тщательному
способы их устранения. Учитель русского контролю за выполнением учебных заданий и
языка и литературы: Иванова Ю.В. проверке полученных результатов; если им
2Психологические причины, лежащие в предоставляется такая возможность, они
основе неуспеваемости, можно объединить в допускают меньше ошибок, чем сильные.
2 группы: 1) недостатки познавательной 17Виды учебных ситуаций, затрудняющих
деятельности; 2) недостатки развития деятельность учащихся с инертной н/с: 1)
мотивационной сферы детей. когда учитель предлагает классу задания,
3I 1) Недостатки познавательной разнообразные по содержанию и по способам
деятельности. Заучивание без решения; 2) когда учитель подает материал
предварительной логической обработки в достаточно высоком темпе и не ясна
материала; выполнение различных упражнений последовательность вопросов, обращенных к
без предварительного усвоения классу; 3) когда время работы ограниченно
соответствующих правил; недостатки и невыполнение в срок грозит отрицательной
контролирующей деятельности. оценкой; 4) когда требуется частое
411 класс. Недостатки познавательной отвлечение (на реплики учителя, ответы или
деятельности. Компетенции. Русский язык. вопросы другого учащегося); 5) когда
Литера тура. История. Обществознание. Ин. требуется быстрое переключение внимания с
язык. Учебно-организационные. 2,2. 2,5. одного вида работы на другой; 6) когда
2,6. 2,5. 2,7. Учебно-информационные. 2,5. оценивается продуктивность усвоения
2.3. 2,2. 2,4. 2,3. Учебно-логические. материала на первых порах его заучивания;
2,5. 2,3. 2,6. 2,2. 2,7. 7) выполнение заданий на сообразительность
Учебно-коммуникативные. 3,1. 2,8. 2,8. при высоком темпе работы.
2,5. 2,6. 18Преимущества инертных учащихся. Могут
59 класс. . Компетенции. Русский язык. работать, долго не отвлекаясь; у них
Литера тура. История. Обществознание. Ин. отмечается высокая степень
язык. Учебно-организационные. 1,8. 1,8. самостоятельности при выполнении заданий;
1,9. 1,8. 2. Учебно-информационные. 1,7. 2) медленное нарастание активности, но
1,7. 1,6. 1,7. 1,6. Учебно-логические. зато долгое ее сохранение; у них
1,6. 1,6. 1,6. 1,6. 1,5. наблюдается склонность к однообразной
Учебно-коммуникативные. 2,1. 2,1. 1,8. работе, они также успешно справляются с
1,8. 1,5. монотонной работой на протяжении долгого
610 класс. Компетенции. Русский язык. времени; 3) когда требуется полностью
Литера тура. История. Обществознание. Ин. выслушать объяснение учителя, а затем
язык. Учебно-организационные. 2,3. 2,5. начинать выполнять задание, инертные
2,4. 2,3. 2,3. Учебно-информационные. 2,5. ученики без труда, быстрее, чем подвижные,
2.4. 2,3. 2,1. 2,1. Учебно-логические. начинают соблюдать это требование; 4) в
,2,4. 2,3. 2,3. 2,1. 1,9. работе на сообразительность инертные
Учебно-коммуникативные. 2,6. 2,6. 2,6. ученики принимают активное участие в том
2,4. 2,2. случае, если им дается достаточное время
78 « а». Компетенции. Русский язык. для обдумывания; кроме того, они активны в
Литера тура. История. Обществознание. Ин. работе по изученному материалу; 5) если
язык. Учебно-организационные. 1,2. 1,2. ученикам предоставлена возможность
1,2. 1.1. 1.1. Учебно-информационные. 1,1. произвольно организовывать свою
1,1. 1,2. 1.1. 1.1. Учебно-логические. деятельность, инертные способны быстро
1,1. 1,1. 1,2. 1.1. 1.1. выполнять задания; высокой скорости они
Учебно-коммуникативные. 1,2. 1,2. 1,1. достигают за счет специальной организации
1.1. 1.1. деятельности (например, продуманного
88 « б». Компетенции. Русский язык. расположения чертежей, отсутствия
Литера тура. История. Обществознание. Ин. отвлечения на общение с учителем, соседом
язык. Учебно-организационные. 1,2. 1,2. 1. по парте).
1.1. 1.1. Учебно-информационные. 1,1. 1,1. 19II. Недостатки в развитии
1. 1.1. 1.1. Учебно-логические. 1,1. 1,1. мотивационной сферы детей. Основная
1. 1.1. 1.1. Учебно-коммуникативные. 1,1. причина дефектов познавательных интересов
1,3. 1,1. 0,9. 1.3. заключается в отсутствии необходимого
92) Недостаточная сформированность минимума систематических знаний в
основных психических процессов (мышления, какой-либо отрасли.
памяти, внимания): Неумение рассматривать 20Типы неуспевающих школьников. 1)
предмет или ситуацию с разных сторон, школьники, у которых неправильное
неумение оперировать одновременно всеми отношение к учению; 2) усваивающие
необходимыми для решения задачи данными, материал с трудом; 3) школьники, у которых
неумение одновременно выполнять все не сформированы навыки и способы учебной
требуемые правила, действия. работы; 4) учащиеся, не умеющие трудиться;
103) Интеллектуальная пассивность. 4) 5) школьники, у которых отсутствуют
Неадекватное использование ребенком своих познавательные и учебные интересы.
индивидуально-типологических особенностей, 21Основа деления неуспевающих детей на
проявляемых в познавательной деятельности. типы.
Неумение и нежелание активно мыслить. 22Работа с неуспевающими учащимися: Тип
11Основные свойства нервной системы. 1: должна быть направлена на изменение тех
12Индивидуальный подход. Учитель должен особенностей мыслительной деятельности,
ориентироваться на которые мешают им усваивать знания
индивидуально-психологические особенности (формирование продуктивного мышления;
ученика, строить обучение с учетом эти воспитательная работа: формирование
особенностей. самостоятельности, уверенности,
13Виды учебных ситуаций, затрудняющих самооценки).
деятельность учащихся со слабой н/с: 1) 23Приводите больше примеров,
длительная напряженная работа (как разъясняющих основные темы урока и
домашняя, так и на уроке); слабый быстро некоторые сведения в различных учебных
устает, теряет работоспособность, начинает предметах, чаще используйте различные
допускать ошибки, медленнее усваивает учебные пособия, которые помогут упрощенно
материал; 2) ответственная, требующая объяснить тему или привести больше
эмоционального нервно-психического примеров по теме, чтобы помочь ученику
напряжения, самостоятельная, контрольная представить и понять ее. Применяйте
или экзаменационная работа, в особенности, разнообразные методы исполнения,
если на нее отводится ограниченное время; использование различных методик и
3) ситуация, когда учитель в высоком темпе способов, возбуждающих интерес ученика и
задает вопросы и требует на них притягивающих его внимание. Используйте
немедленного ответа; 4) работа в условиях, различного рода упражнения, практические
когда учитель задает неожиданный вопрос и занятия, помогающие ученику понять и
требует на него устного ответа (для усвоить основные правила, догмы и
«слабого» благоприятнее ситуация необходимую информацию по учебному
письменного ответа, а не устного); предмету.
145) работа после неудачного ответа, 24Принимайте ограниченных в мышлении
оцененного отрицательно; 6) работа в учеников такими, какие они есть, не
ситуации, требующей отвлечения; 7) работа избегая их, не испытывая к ним неприязни и
в ситуации, требующей распределения не указывайте на их недостатки. Применяйте
внимания или его переключения с одного как можно больше методов обучения, и
вида работы на другой; 8) работа в шумной, выберите из них наиболее подходящие к
неспокойной обстановке; 9) работа после уровню ваших учеников, если ваша прежняя
резкого замечания, сделанного учителем, методика неспособна осуществить требуемые
после ссоры с товарищем; 10) работа под цели обучения. Лучше всего объединить
руководством вспыльчивого, несдержанного учеников с одинаковыми способностями в
педагога; 11) ситуация, когда требуется на один класс, чтобы иметь возможность
уроке усвоить большой по объему, следовать лучшим методам, соответствующим
разнообразный по содержанию материал. интеллектуальному уровню всех учеников
15Преимущества слабых по своим класса.
нейродинамическим особенностям учащихся: 25Тип 2: должна проводиться
1) в ситуациях, требующих монотонной преимущественно воспитательная работа,
работы, действие по шаблону, схеме легче имеющая целью изменение свойств их
справляются по сравнению с «сильными»; 2) личности (работа по преодолению эгоизма,
слабые любят работать обстоятельно, шаг за грубости, неумения жить в коллективе – их
шагом выполняя задание, поэтому для них моральные качества и отношение к учению
благоприятны ситуации, требующие могут быть сравнительно легко изменены под
последовательной, планомерной работы; они влиянием класса).
не отвлекаются, не перескакивают от одного 26Причины неуспеваемости по некоторым
действия к другому, не забегают вперед, а предметам в школе. Отношения между
выполняют их в строгой последовательности; учителем предмета и учеником Постоянные
3) слабые склонны планировать предстоящую пропуски учеником одних и тех же предметов
деятельность, любят составлять планы в Неспособность ученика к усвоению
письменной форме; определенного предмета.
164) за счет тщательной подготовительной 27Гениальные двоечники. У психологов
работы слабые склонны самостоятельно есть теория, основная идея которой
проникать в более глубокие связи и сводится к очень интересному
отношения внутри учебного материала; они предположению: "Многие двоечники —
глубже и обстоятельнее усваивают учебный гениальные люди. У них творческие
материал и потому обнаруживают свои способности превышают уровень
преимущества в таких ситуациях, где интеллекта".
требуются понимание и знание предмета 28Ньютон. А.С.Пушкин. Чарльз Дарвин.
сверх школьной программы; 5) слабые 29Эйнштейн. Д.И.Менделеев. Н.В.Гоголь.
склонны к систематизации знаний, что также 30... Все они с трудом сдавали экзамены,
обеспечивает им большую глубину усвоения; были рассеянны, часто прогуливали занятия.
6) они предпочитают при ответе или при Нет, они не ленились. Им просто было это
усвоении материала использовать внешние все скучно – учить всякие правила, решить
опоры – разнообразные виды наглядного примеры. Зато, как только они находили
изображения – графики, схемы, рисунки, что-нибудь интересное для себя, они
таблицы, которые облегчают им учебную погружались в это с головой и совершали
деятельность; поэтому в ситуациях, когда гениальное открытие.
учитель требует наглядного изображения, 31
они обнаруживают свое преимущество перед
Причины низкой успеваемости в учебе и способы их устранения.ppt
http://900igr.net/kartinka/matematika/prichiny-nizkoj-uspevaemosti-v-uchebe-i-sposoby-ikh-ustranenija-231573.html
cсылка на страницу

Причины низкой успеваемости в учебе и способы их устранения

другие презентации на тему «Причины низкой успеваемости в учебе и способы их устранения»

«Способы выражения чувств» - В поисках мирного пути выражения чувств. Сдержать. Мирно. Что делать с чувствами? Событие. Выразить мирно. Чувство. План урока: Цель урока: Мои чувства. Вильям Блейк. Понятие чувства и эмоции. Факт. Копить. Способы выражения чувств. Изменить. Взрыв. Досада обида растерянность гнев огорчение разочарование «мне трудно».

«Способы образования существительных» - Ученики называют разные слова. Правильно, совершенно другие слова с новым лексическим значением, т.е.смыслом. Правильный ответ. Бес + порядок = беспорядок с + путник = спутник Под + заголовок = подзаголовок. окно борода Снег. Что у нас получится? Не правда ли ,интересно? Приставочный способ образования имён существительных.

«Табличный способ решения задач» - Кто чем увлекается? В школе учатся 4 талантливых мальчика: Иванов, Петров, Сидоров и Андреев. Лена не играет на арфе, а виолончелистка не говорит по-итальянски. 2. Мальчики не держат попугаев. Оля играет на виолончели. 3. Маша не знает итальянского языка, а Оля не владеет английским. 6. У Андрея и Кирилла – разные.

«Способы образования слов» - сложение усеченных основ или усеченных и полных слов. Префиксальный способ (префиксация). Приставка присоединяется к производящему слову. Аббревиация. Нулевая суффиксация (безаффиксный способ). Морфологический способ словообразования. Префиксально-суффиксальный способ. Лексико-синтаксический способ (сращение).

«Графический способ решения уравнений» - Уравнения (графическое решение). График функции. Надо же как все просто. Решить графически уравнение (х+1)/(х-2)=-2. Решить уравнение x?=-6x-8. Указать количество корней уравнения x?+6x=8=(x+1)/(x-2). Пусть дано уравнение f(x)=g(x). Решить графически уравнение (х+1)/(х-2)=0. Решить графически уравнение (х+1)/(х-2)=2.

«Способы изменения внутренней энергии» - Ек зависит от скорости движения молекул (температуры). Еп зависит от расстояния между молекулами (агрегатного состояния вещества). Вода в цилиндре нагревается, кипит, образуется пар. 2.Как связано движение молекул с температурой тела? Объясните явление. Блок контроля. Ответьте на мои вопросы. Зависимость скорости движения молекул от температуры тела.

Без темы

359 презентаций
Урок

Математика

71 тема
Картинки
900igr.net > Презентации по математике > Без темы > Причины низкой успеваемости в учебе и способы их устранения