Наследственные заболевания
<<  Влияние экологических факторов на рост наследственных заболеваний человека Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивности  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Работа педагога-психолога с ребенком, имеющим синдром Дауна» к уроку медицины на тему «Наследственные заболевания»

Автор: Ольга. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока медицины, скачайте бесплатно презентацию «Работа педагога-психолога с ребенком, имеющим синдром Дауна.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 345 КБ.

Работа педагога-психолога с ребенком, имеющим синдром Дауна

содержание презентации «Работа педагога-психолога с ребенком, имеющим синдром Дауна.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Работа педагога-психолога с ребенком, 19школы свой класс, столовую, туалет.
имеющим синдром Дауна. Методический 20У некоторых детей с синдромом Дауна
практикум подготовила Т.В.Калугина, овладение речью настолько замедленно, что
педагог-психолог структурного возможность их обучения посредством
подразделения ПМС Центра по общения с другими людьми крайне
Индустриальному району. затруднена. Из-за трудностей выражения
2Работа с ребенком Дауном – дело своих мыслей и желаний эти дети часто
небезнадежное, но требующее специальных переживают и чувствуют себя несчастными.
знаний и больших душевных, физических сил. Умение говорить развивается, как правило,
На сегодняшний день известны случаи позже умения воспринимать речь. Детям с
психолого-педагогической реабилитации синдромом Дауна свойственны трудности в
отдельных детей с синдромом Дауна, когда в освоении грамматического строя речи, а
результате огромных усилий психологов и также семантики, т.е. значений слов. Они
дефектологов они становились полноценными долго не дифференцируют звуки окружающей
людьми, обучались в обычных школах и даже речи, плохо усваивают новые слова и
могли получить высшее образование. словосочетания. В результате
Прогрессом цивилизованных стран можно вышеизложенного, можно определить
считать, что все дети с синдромом Дауна особенности речи больных с синдромом
воспитываются в семьях, а не в Дауна, подлежащих коррекции. Дети с
специализированных учреждениях вне дома. синдромом Дауна не умеют и не могут
3В нашей стране создаются центры ранней интегрировать свои ощущения – одновременно
психологической помощи и начинаются концентрировать внимание, слушать,
попытки интегрированного образования таких смотреть и реагировать и, следовательно,
детей. Многие дети с синдромом Дауна не имеют возможности в отдельно взятый
посещают обычные детские сады и школы, где момент обработать сигналы более чем от
учатся читать и писать. Находясь среди одного раздражителя.
типично развитых сверстников, особый 21Необходимо отметить, что по отношению
ребенок получает примеры нормального, к детям-даунам исследователи занимают
соответствующего возрасту, поведения. Но самые противоречивые позиции. Одни
жить, развиваться, учиться и проявлять придерживаются пессимистической точки
свои таланты дети с синдромом Дауна зрения: что дети-дауны абсолютно не
способны лишь в атмосфере любви. Им нужно способны к обучению. Считают, что им
чуть больше помощи, внимания и понимания, недоступны чтение и письмо, потому что
как со стороны семьи, так и всего уровень их интеллектуального развития
общества. соответствует имбецильности. Кроме того, у
4Синдром Дауна – тяжелая генетическая таких детей часто наблюдаются
аномалия. По статистике, 1 младенец из разнообразные дефекты речи. Другие
600-800 появляется на свет с этим высказывают вполне оптимистическую
отклонением, с одной лишней хромосомой. Во позицию, аргументируя ее тем, что несмотря
всем мире людей с синдромом Дауна называют на то, что этим детям, как правило,
«солнечными» - настолько они добры, недоступны абстрактные понятия и счетные
дружелюбны, открыты и беззащитны. Они операции, для многих из них характерна
просто не способны кого-либо обидеть, хорошо развитая механическая память и
поскольку напрочь лишены агрессии. Они не наблюдательность. У них экстраординарные
умеют обижаться и злиться. И, как все способности к подражанию. А это значит,
дети, они любят играть, танцевать, читать, что их можно сознательно развивать,
шалить, узнавать что-то новое. придавая им практическую направленность.
5Синдром получил название в честь 22Изучение опыта специалистов и
английского врача Джона Дауна, впервые родителей, воспитывающих детей с синдромом
описавшего его в 1866 г. Связь между Дауна, убеждает в том, что уровень
происхождением врожденного синдрома и возможностей этих детей должен оцениваться
изменением количества хромосом была только индивидуально. Сегодня совершенно
выявлена только в 1959 г. французским ясно, что при обучении и воспитании
генетиком Жеромом Леженом. Интенсивная ребенка с синдромом Дауна педагогам и
разработка фундаментальных основ родителям необходимо опираться на его
современной коррекционной педагогики более сильные способности, что даст
(Н.Н.Малофеев) и результативность возможность преодолевать его более слабые
психолого-педагогических исследований, качества. Для достижения максимально
предпринятые в последние годы по проблемам возможных успехов в развитии
ранней коррекции (Е.Р.Баенская, познавательных способностей, обучение и
К.С.Лебединская, Е.М.Мастюкова, социальной адаптации детей с болезнью
Г.А.Мишина, О.С.Никольская, Т.В.Пелымская, Дауна, необходимо ежедневно делать с ними
Ю.А.Разенкова, Е.А.Стребелева, Н.Д.Шматков различные упражнения по развитию слуха и
и др.), создали научные предпосылки для зрения. Однако, надо понимать, что главным
более внимательного анализа состояния недостатком этих детей является нарушение
проблемы, касающейся возможностей обобщенности восприятия. Им требуется
интеграции в общество детей с синдромом значительно больше времени, чтобы
Дауна. воспринять предлагаемый им материал
6Цель коррекционной работы с детьми с (картину, текст и т.п.). Замедленность
синдромом Дауна – их социальная адаптация, восприятия усугубляется еще и тем, что
приспособление к жизни и возможная из-за умственного недоразвития они с
интеграция в общество. Необходимо, трудом выделяют главное, не понимают
используя все познавательные способности внутренней связи между частями картинки,
детей, и, учитывая специфику развития персонажами истории и пр. Они часто путают
психических процессов, развивать у них графически сходные буквы, цифры, предметы,
жизненно необходимые навыки, чтобы, став звуки, слова и т.п.
взрослыми, они могли самостоятельно себя 23Им постоянно нужна помощь и поддержка
обслуживать, выполнять в быту простую родителей и близких. Большинство
работу, повысить качество их жизни и жизни специалистов убеждено, что даунят можно
их родителей. Успешность научить практически всему, главное –
социально-психологической адаптации детей заниматься ими, верить в них, искренне
с синдромом Дауна зависит от благоприятных радоваться их успехам. Главное правило
социальных условий и способов реабилитации детей с синдромом Дауна – не
взаимодействия с окружающей лечение или коррекция в социальных
действительностью. учреждениях, а вовлеченность в «обычную»
7Гипотеза исследования факторов жизнь – общение с близкими и сверстниками,
успешности социально-психологической учеба и занятия в кружках и секциях. На
адаптации детей с синдромом Дауна. Западе это называют «интегрированным
Эффективность педагогической технологии, образованием»: даунята посещают обычные
направленной на социально-психологическую детские сады и школы, где обучаются по
адаптацию и формирование социально-бытовых особому (составленному индивидуально)
навыков у детей с синдромом Дауна, учебному плану. Дети-дауны имеют не только
окажется существенно выше, если будет слабые, но и сильные стороны, и,
включать в себя процесс реализации соответственно, нуждаются не столько в
индивидуальных программ с использованием упрощенной, сколько в индивидуальной
методики, направленной на развитие и программе обучения. Поэтому ребенку с
коррекцию когнитивных и эмоциональных болезнью Дауна для развития необходимо
недостатков у воспитанников. Практическая очень много стимулов – чтобы что-то
значимость предложенной работы состоит в делать, в чем-то упражняться, учиться.
возможности использования результатов при 24Особенности социализации детей с
организации целенаправленной коррекционной синдромом Дауна. В нашей стране также
психолого-педагогической помощи не только создаются центры ранней педагогической
детям с синдромом Дауна, а также другим помощи и начинаются попытки
группам глубоко умственно отсталых детей. интегрированного образования таких детей.
8Причины и особенности заболевания. Достижением поставленных целей
Синдром Дауна – врожденное нарушение обеспечивается решение следующих основных
развития, проявляющееся умственной задач: 1. Развитие психических функций
отсталостью, нарушением роста костей и детей в процессе работы и как можно более
другими физическими аномалиями. Это одна ранняя коррекция их недостатков. 2.
из наиболее распространенных форм Воспитание детей с синдромом Дауна,
умственной отсталости; ею страдают 10% формирование у них правильного поведения.
больных, поступающих в психиатрические Основное внимание в этом разделе работы
лечебницы. Анализ литературных сведений направлено на воспитание привычек. У детей
показывает, что болезнь Дауна является необходимо развить навыки культурного
наиболее изученной формой олигофрении. поведения в общении с людьми, научить их
Впервые ее описал в 1836 г. французский коммуникабельности. Они должны уметь
психиатр Ж.Эскироль, а в 1866 г. – выражать просьбу, уметь защитить себя или
английский педиатр Джон Лангдон Даун, избежать опасности. Большое внимание
который представил ее в клинической необходимо уделить внешним формам
характеристике как «монголоидную идиотию». поведения. 3. Трудовое обучение, выработка
В России об этом заболевании впервые навыков самообслуживания и подготовка к
сообщил известный психиатр П.И.Ковалевский посильным видам хозяйственно-бытового
(1905). труда. Необходимо выработать навыки
9Оценка синдрома Дауна как монголизма самообслуживания.
приписывается также Роберту Чемберсу. Сам 25Сенсорное воспитание является одним из
Д.Даун объяснял происхождение направлений работы по социальной адаптации
«монголоидного идиотизма» расовой детей с синдромом Дауна. Сенсорное
дегенерацией или атавизмом. Эта точка воспитание – начальная ступень обучающего
зрения опиралась на разработанную процесса и направлено на воспитание
Р.Чемберсом в 1844 г. схему развития, полноценного восприятия у ребенка с
согласно которой «монголы представляют аномалиями развития, это основа познания
собой остановившихся в развитии окружающего мира. Восприятие оказывает
новорожденных». Чемберс предполагал, что к воздействие на анализаторы чувств ребенка.
рождению детей монголоидного типа приводят Накопление чувственных ощущений об
кровосмесительные браки родителей, а также окружающем мире способствует деятельности
рождение детей родителями в зрелом органов чувств ребенка. Ребенок начинает
возрасте. ощущать, позитивно воспринимать окружающую
10В отечественной науке названия действительность через свою практическую
«монголизм», «монголоидная идиотия» деятельность. Сенсорное восприятие
считаются не корректными, большинство развивает у ребенка ориентировочную
авторов используют в качестве определения деятельность в окружающем мире, т.к.
«болезнь Дауна». В начале ХХ столетия ребенок знакомится с признаками, а именно
большинство ученых остановились на эта деятельность нарушается у детей с
предположении о генетическом происхождении синдромом Дауна.
синдрома Дауна. На самом деле синдром 26Право детей с синдромом Дауна, как и
Дауна не связан с расовыми особенностями и других ребят с ограниченными
встречается у представителей всех рас. возможностями, на максимальную социальную
Точное установление этиологии позволило адаптацию, т.е. на посещение обычных
определить место синдрома Дауна среди детского сада и школы, в России закреплены
других форм патологии человека, законодательно. Согласно Конвенции о
относящихся к хромосомным нарушениям, при правах ребенка (одобрена Ген. Ассамблеей
которых неизбежно возникает слабоумие, при ООН 20 ноября 1989 Г.), ратифицированной
котором грубый интеллектуальный дефект Постановлением ВС СССР от 13 июня 1990 г.
сочетается с поражением ряда систем: № 1559-1, «дети-инвалиды с отклонениями в
костной, сердечно-сосудистой, эндокринной, умственном развитии, в том числе дети с
зрительной, слуховой, речевой и других. синдромом Дауна, дети с множественными
11На основании клинических исследований психофизическими нарушениями, имеют право
можно утверждать, что у большинства детей на получение образования и реабилитацию в
с трисомией-21 имеется сложный условиях наибольшей социальной интеграции
психофизиологический дефект. Дети с в системе общего или специального
болезнью Дауна очень восприимчивы к (коррекционного) образования. В настоящее
инфекциям и поэтому часто болеют. время существует программа реабилитации
Интеллект больных обычно снижен до уровня детей с синдромом Дауна, у истоков которой
умеренной умственной отсталости. стоит Центр Психологии при журнале «Мир
Коэффициент интеллектуального развития семьи». Данная программа имеет несколько
(JQ) колеблется между 20 и 49; даже у этапов: от создания правильной
взрослых больных умственное развитие не информированности мам еще в родильных
превышает уровень нормального 7-летнего домах и медико-педагогического
ребенка. Традиционно описываются такие сопровождения семьи – через подготовку
черты детей с синдромом Дауна, как: этих детей в раннем возрасте – к
покорность, отсутствие гибкости, совместному обучению в детских садах, а
склонность к подражательству, а также потом в школах.
чувство ритма и любовь к танцам. 27По словам представителя Министерства
12Синдром Дауна нельзя считать образования, в ближайшем будущем
наследственным заболеванием, т. к. при нем планируется открыть несколько классов
не происходит передачи дефектного гена из обычных школ для инклюзивного образования
поколения в поколение. Большинство авторов детей с синдромом Дауна вместе со
склоняются к тому, что частота синдрома здоровыми сверстниками. В 1998 г.
Дауна одинакова среди обоих полов. Усилия Министерство образования России
зарубежных и отечественных специалистов рекомендовало к широкому использованию
направлены на профилактическую и Программу ранней педагогической помощи
медикаментозную терапию, но, к сожалению, детям с отклонениями в развитии «Маленькие
в настоящее время не существует достаточно ступеньки», авторы: М.Питерси, Р.Трилор
эффективного лечения синдрома Дауна, хотя (Булкина Т.В. В объятиях ласкового
в практике используется широкий спектр «дауна»: о детях с синдромом
препаратов - психостимуляторов, витаминов, Дауна//Фактор. 1998. № 8). В Москве, в
общеукрепляющих средств и др. Как и другие результате сотрудничества Ассоциации Даун
умственно отсталые дети их уровня, больные Синдром и других общественных организаций
с синдромом Дауна поддаются обучению с Московским комитетом образования больше
бытовым навыкам, координации движений, половины детей с синдромом Дауна
речи и другим простым функциям, дошкольного возраста, из тех, кто
необходимым в повседневной жизни. Итак, воспитывается в семьях, посещает обычные
несмотря на генетическую обусловленность или коррекционные детские сады. Постепенно
заболевания и отсутствие эффективного под влиянием родительских организаций
лечения детей с синдромом Дауна, меняется отношение специалистов,
существует возможность их социальной государства и общества к таким детям.
адаптации. Согласно исследованиям, все дети
13Социально-психологические особенности показывают лучшие успехи в образовании в
детей с синдромом Дауна. Подчиняясь, в условиях интеграции.
целом, общим закономерностям психического 28Рассмотрим основные этапы адаптации
развития, развитие аномального ребенка ребенка с синдромом Дауна, имеющего
имеет и ряд собственных закономерностей, в признаки аутизма. Когда аутичный ребенок
определении которых важную роль сыграли впервые приходит на занятия, то он
исследования отечественных дефектологов, испытывает чувство напряженности.
особенно Л.С.Выготского. Им была выдвинута Переступает с ноги на ногу, прячется за
идея о сложной структуре аномального родителей или, напротив проявляет
развития ребенка, согласно которой наличие активность. Начинает бегать по кабинетам,
дефекта какого-то одного анализатора или не останавливаясь ни на минуту, громко
интеллектуального дефекта не вызывает протестует против попытки его остановить.
выпадения одной функции, а приводит к Ребенок чувствует дискомфорт, который
целому ряду отклонений, в результате чего провоцирует и без того повышенную
возникает целостная картина своеобразного тревожность. Необходимо дать возможность
атипичного развития. Сложность структуры аутисту изучить помещение, ознакомиться с
аномального развития заключается в наличии предметами и игрушками, которые его
первичного дефекта, вызванного заинтересовали. Как только ребенок
биологическим фактором, и вторичных успокоился и почувствовал себя в
нарушений, возникающих под влиянием безопасности, можно сказать, что первый
первичного дефекта в ходе последующего самый маленький шаг уже пройден. В рамках
аномального развития. сенсорного воспитания осуществляется
14В качестве последствий аномальной первый этап адаптации ребенка с синдромом
социализации необходимо назвать такое Дауна в социум. Развитие мышления
явление как «социальный аутизм» - происходит в результате (как следствие)
отстранение от окружающего мира. сенсорного воспитания и первые этапы его
Исключение ребенка-инвалида из развития обеспечиваются сенсорным
общественной жизни отражается на качестве воспитанием.
жизни не только самого ребенка, но и его 29Если помещение ДОУ оборудовано таким
родителей. Нарушаются социальные связи образом, что ребенок не имеет ассоциаций
семьи. Опрос родителей больных детей со стрессовыми для него ситуациями, это
показал, что один из родителей частично происходит очень быстро. Помочь здесь
или полностью выключается из общественной может цветовая гамма оформления, приятный
жизни. В связи с этим появляется целый ряд свет, а главное, большое количество
психологических проблем, что зачастую игрушек и удобное для игры оборудование.
ведет к разрушению семьи. Этим в Мама или другой близкий родственник при
значительной мере объясняется значение этом находится неподалеку для того, чтобы
коррекционно-педагогической работы с при первой же необходимости быть рядом с
детьми-инвалидами. Вторичные отклонения, в ребенком. На этом этапе очень важно
зависимости от степени нарушения, имеют выдержать правильные часовые рамки – не
разный уровень выраженности, т.е нужно спешить с вмешательством
существует прямая зависимость педагога-психолога, но и время отведенное
количественного и качественного на изучение помещения не должно превышать
своеобразия вторичных нарушений развития час-полтора. Вторым шагом должно стать
аномального ребенка от степени и качества привлечение ребенка к сотрудничеству с
первичного дефекта. психологом или педагогом. Для этого, очень
15Среди факторов риска рождения ребенка ненавязчиво взрослый начинает вмешиваться
с синдромом Дауна основное место в игру ребенка. Если он заинтересовался
принадлежит возрасту матери. Это связано маленькими машинками – нужно показать,
как с уменьшением гормонального контроля у какие еще есть; начал манипулировать
пожилых женщин, так и с недостаточностью кубиками, показать, что их можно загрузить
гормонального контроля у девушек в кузов игрушечного грузовика. Большинство
подросткового возраста. Имеются данные детей увлекает игра кубиками. Это удобнее
повышения частоты рождения детей с делать за столом – и психолог уже
синдромом Дауна при применении находится рядом с ребенком за партой, еще
гормональных контрацептивных средств, возможен вариант – на коврике. Можно
рентгенологического облучения и т.д. Риск помогать складывать кубики, показать, что
рождения ребенка с синдромом Дауна также из них можно делать постройки и складывать
увеличивается при пожилом отце. картинки. Так постепенно, переходя от
16Нарушения в развитии начинают наблюдения к помощи, начинается
проявляться уже с первых месяцев жизни. сотрудничество с ребенком. На этом этапе
Прежде всего, бросается в глаза вялость и очень важно не напугать ребенка своим
малая активность. Задержка формирования натиском. Необходимо убедиться, что
всех двигательных функций влечет за собой ребенок на эмпатическом уровне воспринял
и задержку развития всех психических взрослого и не видит в нем угрозу.
процессов. Структура психического 30Лучше подождать и не переходить к
недоразвития детей с синдромом Дауна более сложным формам работы, если ребенок
своеобразна: речь появляется поздно и на активно против этого. Возможно изменять
протяжении всей жизни остается формы работы, привлекать на помощь
недоразвитой, понимание речи родителей, чтобы была подобрана работающая
недостаточное, словарный запас бедный, мотивация. Мотивацией к сотрудничеству у
часто встречается звукопроизношение в виде аутиста не бывает удовольствие от общения,
дизартрии или дислалии. Особенно обращает потому это может быть что-то материальное
на себя внимание отставание в развитии (конфеты, любимый напиток, обещание дать
моторики и речи. Однако к 3-4 годам они интересную игру, которая пока еще
становятся несколько живее и активнее, спрятана). Нежелательно, чтобы мотивация
поскольку начинают ходить. На этом этапе у была отсрочена во времени. У маленьких
них формируется речь, проявляется любовь к детей это совсем не срабатывает, а у
близким. Однако речь даже и тогда старших могут возникнуть сложности после
развивается крайне медленно и с большим занятий. Третьим шагом станет расширение
трудом. Речевые нарушения у детей с объектов сотрудничества. Т.е., ребенок
синдромом Дауна связаны не только с их вовлекается в работу с психологом,
интеллектуальной недостаточностью, но и с педагогом, музыкальным терапевтом,
частым нарушением слуха. логопедом. Если нет сопротивления, можно
17«Даунисты» могут быть ласковыми, уже на этом этапе попробовать подключить к
послушными, доброжелательными. Они могут занятиям не одного, а 2-3 ребенка сходного
любить, смущаться, обижаться, хотя иногда темперамента. Возможно, что это будут дети
бывают раздражительными, злобными и одного возраста, а возможно и более
упрямыми. Большинство из них любопытны и старшие или младшие. Главное, в первые дни
обладают хорошей подражательной не объединять вместе детей, которые громко
способностью, что способствует привитию протестуют со склонными к страхам,
навыков самообслуживания. Уровень навыков напряженным.
и умений, которые могут достичь дети с 31Четвертым шагом становится создание
синдромом Дауна весьма различен. Это стойких правильных стереотипов поведения.
обусловлено генетическими и средовыми На это следует обратить особенное внимание
факторами. Но, несмотря на тяжесть потому, что в случае создания стереотипов,
интеллектуального дефекта, эмоциональная которые будут мешать работать в
сфера остается практически сохранной. дальнейшем, отойти от них может быть очень
18Такое предпочтение сохраняется на сложно. Пятым шагом будет усложнение
протяжении всей жизни. Ошибки в заданий, которые мы даем ребенку. Для
воспроизведении зрительно воспринятых форм облегчения работы рекомендуется четко
связаны у них с особенностями внимания, а структурировать занятие. Аутисту
не с точностью восприятия. Дети-дауны не значительно легче, когда еще в начале
умеют вглядываться, не умеют занятия вы сообщите ему, что нужно будет
самостоятельно рассматривать. Так, сделать. Желательно, чтобы видов
например, разглядывая картинки с деятельности было несколько, но ребенок
изображением нелепых ситуаций, им должен знать, что его ожидает и когда он
требуется постоянное побуждение. Иначе, может уйти. Следующим, шестым шагом может
увидев какую-то нелепость, они не быть объединение на одном занятии
переходят к поиску остальных. В учебной нескольких детей. Это может произойти
деятельности это приводит к тому, что дети абсолютно случайно. Главное, чтобы дети не
без стимулирующих вопросов педагога не были категорически против друг друга.
могут выполнить доступное их пониманию Очень интересно, но по темпераменту дети
задание. Однако в результате могут быть совсем разными. Седьмой шаг –
многочисленных экспериментов было пытаемся совместить в стойкие группы 2-3
выяснено, что лучше оперируют материалами, ребенка. Т.е., группа начинает общее
воспринимаемыми зрительно, чем на слух. существование по статичному расписанию.
Зрительное восприятие является основой Эти дети должны выдержать занятие, которое
осознания мира и, следовательно, будет для них общим, но и задания будут
способности реагировать на него. Дети с одинаковыми и объем их будет совпадать.
синдромом Дауна фиксируют свое внимание на 32Возможно, что ребенок, который уже
единичных особенностях зрительного образа, владеет умениями, знаниями и навыками
предпочитают простые стимулы и избегают первоклассника, снова начнет все это
сложных изобразительных конфигураций. изучать в первом классе обычной или
19Они ошибаются при определении времени специализированной школы. Итак, для
на часах, дней недели, времен года и т.п., интеграции детей с синдромом Дауна
значительно позже своих сверстников с необходима их «первичная подготовка»,
нормальным интеллектом начинают различать которая осуществляется, как правило в
цвета. Трудности в освоении речи у детей с специализированных ДОУ. Коррекционное
синдромом Дауна связаны с частыми обучение детей с синдромом Дауна может
инфекционными заболеваниями среднего уха, привести к значительным сдвигам в развитии
снижением остроты слуха, пониженным ребенка, что должно повлиять на качество
мышечным тонусом, маленькой полостью рта, его жизни и его дальнейшую судьбу. Итак,
задержкой в интеллектуальном развитии. несмотря на генетическую обусловленность
Кроме того, у детей с синдромом Дауна заболевания и отсутствие эффективного
маленькие и узкие ушные каналы. Все это лечения детей с синдромом Дауна,
отрицательно влияет на слуховое восприятие существует возможность их социальной
и умение слушать, т.е. слышать адаптации. Таким образом, для аутичных
последовательные согласованные звуки детей создается своеобразный тренажер
окружающей среды, концентрировать на них школы. Если в таком постоянном коллективе
внимание и узнавать их. При развитии речи даже один-два из 3 детей смогут овладеть
существенное значение имеют тактильные программой начального класса, его
ощущения как внутри ротовой полости, так и последующая адаптация к школьным условиям
внутри рта. Они нередко испытывают будет значительно более вероятна.
трудности в распознавании своих ощущений: 33Анализ результатов работы
плохо представляют себе, где находится педагога-психолога показывает, что
язык и куда его следует поместить для подвижные и психологические игры,
того, чтобы произнести тот или иной звук. игры-эстафеты позитивно влияют на
Для детей с болезнью Дауна характерны физическое и психическое состояние детей с
трудности восприятия пространства и синдромом Дауна. Важно: продумать
времени, что мешает им ориентироваться в эффективную педагогическую технологию
окружающем мире. Часто даже дети работы с такими детьми. Удачи Вам в работе
восьми-девяти лет не различают правую и с детьми даунятами!
левую стороны, не могут найти в помещении
Работа педагога-психолога с ребенком, имеющим синдром Дауна.ppt
http://900igr.net/kartinka/meditsina/rabota-pedagoga-psikhologa-s-rebenkom-imejuschim-sindrom-dauna-197151.html
cсылка на страницу

Работа педагога-психолога с ребенком, имеющим синдром Дауна

другие презентации на тему «Работа педагога-психолога с ребенком, имеющим синдром Дауна»

«Школьный психолог» - Уважаемые коллеги! А также о том, чего мы, к сожалению, не умеем. Вместе мы можем больше! Психологи, как врачи, могут иметь различный функционал в зависимости от места работы. Чем может помочь школьный психолог учителю в работе с трудным ребенком? Педагогам – о психологии. Пути оптимизации взаимодействия психолога с педагогическим коллективом и администрацией.

«Кабинет психолога» - План кабинета психолога. Паспорт кабинета педагога-психолога. Наличие посадочных мест 14. Каталог учебно-методической литературы и пособий.

«Наследственные синдромы и болезни» - Наследственные болезни — заболевания человека, обусловленные хромосомными и генными мутациями. Больные мальчики и девочки рождаются с одинаковой частотой. Синдром Марфана. Вероятность рождения больного ребенка составляет 25%. Профилактика. Полигенные болезни (мультифакториальные). Факторы риска. Наследственные болезни.

«Болезнь Дауна» - Стремление обращать больше внимания на детали, формы, чем на целостную конфигурацию. Причина проявления синдрома Дауна у ребенка – присутствие лишней хромосомы. Так как у таких детей сложность перехода из краткосрочной памяти в долговременную. Понятие «Синдром Дауна». Социализация. Раннее начало коррекционной работы.

«Творческий педагог» - Алгоритм педагогического поиска: Внедрение перспективных нововведений - создание условий для педагогического творчества и нововведений. Аспекты творческой деятельности учителя. Каждый педагог продолжает дело своих предшественников. Параметры креативности: Характерные признаки творчества. Характеристики творческого стиля деятельности учителя :

«Синдром Корнелии Де Ланге» - Синдром Прадера-Вилли. Лабораторные и инструментальные данные. Прадера-Вилли. Изменения конечностей. Рубинштейн-Тейби. Диагностика. Дифференциальная диагностика и принципы лечения синдрома Корнелии Де ЛАНГЕ. Лабораторные данные. Ребенок от первой беременности,1-х родов. Исследование кариотипа. Дермографизм.

Наследственные заболевания

30 презентаций о наследственных заболеваниях
Урок

Медицина

32 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по медицине > Наследственные заболевания > Работа педагога-психолога с ребенком, имеющим синдром Дауна