Картинки на тему «Еще раз о том, как слушать и слышать музыку» |
| Музыка | ||
| << Музыка, застывшая в камне | Укрепление здоровья дошкольников средствами музыки >> |
Автор: Admin. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока музыки, скачайте бесплатно презентацию «Еще раз о том, как слушать и слышать музыку.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 6880 КБ.
Еще раз о том, как слушать и слышать музыку
содержание презентации «Еще раз о том, как слушать и слышать музыку.pptx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | «Еще раз о том, как слушать и слышать | 15 | инструментов. |
| музыку». Проблема восприятия классической | 16 | Размышляем о роли и задачах дирижера в | |
| музыки в старшем дошкольном возрасте | исполнении музыкального произведения. | ||
| Практикум для воспитателей. | 17 | Слушаем музыку очень внимательно, | |
| 2 | Проблема восприятия, культуры слушания | Учимся быть дирижерами. | |
| и слЫшания в современном мире: | 18 | Чтобы музыку понять, надо очень много | |
| 3 | Скажи мне, что ты слушаешь – и я скажу | знать: ОСВОЕНИЕ НОТНОЙ ГРАМОТЫ. | |
| кто ты. | 19 | Знакомимся с русскими народными | |
| 4 | «…главными умениями, которые следует | инструментами на концертах, вечерах | |
| формировать у дошкольников в процессе | досуга, в детской музыкальной филармонии. | ||
| музыкальных занятий, являются умения | 20 | Говорим о музыке с педагогами: какие | |
| слушать и слышать. Музыка – главный | чувства она вызывает у нас? | ||
| предмет изучения на любых музыкальных | 21 | Привлечение родителей к слушанию | |
| занятиях – постигается только благодаря | классической музыки с детьми: | ||
| этим двум взаимосвязанным умениям». Проф. | Анкетирование родителей по теме; | ||
| Н.Г. Тагильцева. | Консультации для родителей; Информационные | ||
| 5 | Звуки нас окружают с рождения. | стенды о музыкальных произведениях, | |
| 6 | Звучание разных тембров инструментов | концертах в городе для детей; Советы по | |
| разносторонне влияет на психику, | слушанию и знакомству с музыкальными | ||
| эмоциональное состояние и умственное | инструментами; Конкурсные домашние работы | ||
| развитие детей. | после прослушивания произведений, | ||
| 7 | Важную роль в воспитании слухового | посещения концертов. | |
| внимания и чуткого восприятия звучания | 22 | Слушание классической музыки с детьми | |
| музыки у дошкольников играет взрослый – | старшего дошкольного возраста в группе. | ||
| педагог, воспитатель, родитель… | 23 | «Как мы слушаем музыку и зачем?». | |
| 8 | Приобщение старших дошкольников к | 1.Перед прослушиванием: Познакомить с | |
| слушанию классической музыки. 1. На | композитором, названием или темой | ||
| музыкальных занятиях: Слушание музыки; | произведения (фрагмента); Использовать для | ||
| Творческие импровизации под звучание | иллюстрации и создания определенного | ||
| музыкальных произведений; Сочинение сказок | настроения фрагменты литературы, стихи, | ||
| на прослушанное произведение; Ознакомление | произведения изобразительного искусства; | ||
| с художественными произведениями разных | Использовать демонстрационный материал | ||
| эпох. 2. С родителями: Анкетирование | (картотеки, подборки иллюстраций и т.д.); | ||
| родителей по теме; Консультации для | «Определить проблему» – то есть поставить | ||
| родителей; Информационные стенды о | вопрос, на который дети дадут ответ после | ||
| музыкальных произведениях, концертах в | слушания; 2. После слушания: Беседа о | ||
| городе для детей; Советы по слушанию и | характере, музыкальных образах («Вам | ||
| знакомству с музыкальными инструментами; | понравилась музыка?», «Какие впечатления | ||
| Конкурсные домашние работы после | она вызывает», «Какое у нее настроение», | ||
| прослушивания произведений, посещения | «Какие музыкальные образы вы услышали…» и | ||
| концертов. 3. В группе: | т.д.) Беседа о средствах выразительности, | ||
| Музыкально-дидактические игры в | способствующих раскрытию образов (темп, | ||
| музыкальных уголках групп; Аудиозаписи | ритм, динамика, мелодия, исполнитель) | ||
| звучания классических музыкальных | Выполнение творческих заданий после | ||
| произведений; Детские музыкальные | прослушивания произведений: предложить | ||
| инструменты и предметы для исследования | детям выразить свои впечатления в | ||
| звука в музыкальных уголках групп | различных формах (рисование, | ||
| Выполнение творческих заданий после | музицирование, музыкально-дидактическая | ||
| прослушивания произведений и т.д. Беседа о | игра и т.д.). | ||
| прослушанном произведении; Иллюстрации к | 24 | Необходимые материалы в группах (в | |
| музыкальным произведениям, портреты | музыкальных уголках). Иллюстрации к | ||
| композиторов, изображения музыкальных | слушанию по темам; Иллюстрации с | ||
| инструментов Подборка стихотворений к | изображением оркестров и групп музыкальных | ||
| музыкальным фрагментам. | инструментов; Портреты знаменитых | ||
| 9 | Слушание классической музыки на | композиторов и фото известных исполнителей | |
| музыкальных занятиях. | музыки; Занимательные истории о | ||
| 10 | Певческая деятельность. | происхождении/создании музыкальных | |
| Театрали-зованная деятельность. Освоение | инструментов; Музыкально-дидактические | ||
| нотной грамоты. Музыкальное творчество. | игры на развитие восприятия и ознакомления | ||
| Музыкально-ритмическая деятельность. | с музыкальной культурой; Аудиозаписи | ||
| Восприятие музыки. Игра на детских | звучания классических музыкальных | ||
| музыкальных инструментах. | произведений; Информационные папки для | ||
| 11 | Учимся слышать и понимать музыки яркие | родителей с рекомендациями по слушанию | |
| звуки. Младший дошкольный возраст. Средний | классической музыки и посещению концертов | ||
| дошкольный возраст. Старший дошкольный | Детские музыкальные инструменты и предметы | ||
| возраст. Откуда берется звук? Что шумит, а | для исследования звука в музыкальных | ||
| что – звучит? Звуки разные бывают | уголках групп; Подборка стихотворений к | ||
| (контраст в музыке) Звук – волшебник | музыкальным фрагментам и т.д. | ||
| (контрастные пьесы с разным характером). | 25 | Подготовительная группа. Январь: «3 | |
| Разнообразие звуков (исследования и | Гнома в Королевстве Музыки: Песня, Танец, | ||
| экспериментирование со звуками) Кто | Марш». «Короли ритма: виды ударных | ||
| главный в Музыкальной стране? Помощники | инструментов» И.Штраус Радецкий марш. И. | ||
| Королевы Музыки. Рождение музыки: великий | Штраус Радецкий марш. Исп. Ансамбль | ||
| треугольник «Композитор – | ударных инструментов «4/4». 1. Развивать | ||
| исполнитель-слушатель» Многообразие мира | чувство ритма, восприятие и слуховое | ||
| музыкальных инструментов и их | внимание. Продолжать знакомство с ударными | ||
| выразительных возможностей О чем говорит | инструментами. Расширять представление | ||
| музыка? | детей о разных видах ударных и их | ||
| 12 | «Музыкальный круговорот». | выразительных возможностях. 2. Дать | |
| 13 | Оркестр - чудесный мир звуков и | представление об ансамбле ударных | |
| чувств. | инструментов. Сравнить звучание ударных в | ||
| 14 | Восприятие звучания музыкальных | симфоническом оркестре, Проанализировать | |
| инструментов, знакомство с оркестровой | различия в характере музыки Учить выражать | ||
| музыкой. Получение большого объема | словами впечатления о произведении. | ||
| культурно-исторических знаний. Развитие | 26 | И.Штраус – отец. | |
| эмоциональной сферы, устойчивости | 27 | Ансамбль ударных инструментов «4/4». | |
| внимания. Расширение кругозора и | 28 | Морис Равель - Болеро. | |
| слушательской культуры. Формирование | 29 | Спасибо за внимание. Такой могучей, | |
| аналитических навыков, развитие | сказочною силой Порой бывает музыка полна, | ||
| мыслительной деятельности. Развитие | Что кажется, как солнце, негасимой, Как | ||
| речевых навыков через побуждение к | океан безбрежною она… Вновь каждый день с | ||
| словесному выражению полученных | волненьем будем ждать, Когда мы дверь в | ||
| впечатлений. | страну мелодий Ключом скрипичным отомкнем | ||
| 15 | Знакомимся с группами музыкальных | опять!.. | |
| Еще раз о том, как слушать и слышать музыку.pptx | |||
Еще раз о том, как слушать и слышать музыку
«Три кита в музыке» - Особо одарённый природой человек, который может и любит сочинять музыку ? Полька. Вальс. Марш. Песня. Как называют людей, которые поют или играют на музыкальных инструментах? Что такое три «кита» в музыке? Песня, Танец и Марш. Три «кита» в музыке. «Три кита в музыке». Танец. Исполнители. Композитор.
«Музыкальная культура» - Музыка моего народа. Что такое это музыка? Внеклассные мероприятия. Интонация в музыке, живописи, слове, пластике. «Русские посиделки». «Все сущее на земле есть музыка. Надо только ее услышать». Святки. Мир общения. Что такое музыкальная речь? «У каждого человека есть своя мелодия». Христос воскрес!
«Музыка для детей» - Праздничные утренники. Слушание произведений в процессе разучивания танцев, пьес. Кружок «Веселые музыканты». «Спящая красавица». Музыка-рисование. В других видах деятельности. Традиционные занятия. «Встречи в музыкальной гостиной». Слушание музыки. Художественнно-эстетическое воспитание старших дошкольников через восприятие классической музыки.
«Лад в музыке» - Повсюду лужи, На землю с крыш потоки льют. Ольга Чусовитина. Музыку принято разделять по жанрам и видам. Жил-был грустный король Минор. Королевство МИНОРА. Ладо – гармоническое развитие музыки. Капельки, капельки, Мне не сосчитать! Минорный лад Характер - грустный, тоскливый Тона - тёмные. Какое настроение у лягушки, которая отправилась путешествовать в музыкальные королевства?
«Музыка на уроке» - Суть художественного восприятия- диалог между композитором и слушателем… Слушание или восприятие музыки не только важный вид деятельности на уроке, но и процесс музыкального мышления, в котором выделяют несколько стадий. Впечатления пока расплывчаты, но эмоциональный отклик на музыку уже сформирован.
«Проект по музыке» - Методические задачи проекта: Творческое название проекта: Пусть музыка звучит! Какие направления в музыке вы знаете? Формирование критического мышления. Английский язык: Увлечения людей (хобби). Методические материалы учителя. Основополагающий вопрос: Какая музыка существует вокруг нас? Проблемные вопросы учебной темы:
