Русские композиторы
<<  Образы симфонической музыки 6 класс Скрябин Александр Николаевич (1871(72)-1915) Композитор, пианист  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Воспитательные отношения как главный объект педагогического внимания в системе коррекционно-развивающего образования» к уроку музыки на тему «Русские композиторы»

Автор: инна. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока музыки, скачайте бесплатно презентацию «Воспитательные отношения как главный объект педагогического внимания в системе коррекционно-развивающего образования.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 185 КБ.

Воспитательные отношения как главный объект педагогического внимания в системе коррекционно-развивающего образования

содержание презентации «Воспитательные отношения как главный объект педагогического внимания в системе коррекционно-развивающего образования.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1 15Девиантное (отклоняющееся) поведение
2Воспитательные отношения как главный подростка может рассматриваться в
объект педагогического внимания в системе нескольких плоскостях Как особенности
коррекционно-развивающего образования. отдельных психических процессов Как
Бородина И.В. социально обусловленное качество личности
3Коррекционно – развивающее и черты характера Как низкая общая
образование. Определяется как совокупность культура, негативное отношение к
условий и технологий, предусматривающих нравственным нормам и правилам, окружающим
профилактику, своевременную диагностику и людям Как вредные привычки.
коррекцию ситуаций и состояний риска 16Точки зрения на «трудного» подростка.
адаптационных нарушений в развитии детей. С объективной точки зрения – ученик, по
4Требования школы ко всем одинаковые, а отношению к которому работа учителя
дети все разные. Посеешь поступок – оказывается мало производительной С
пожнёшь привычку, посеешь привычку – субъективной точки зрения – ученик, с
пожнёшь характер, посеешь характер – которым учителю трудно, тягостно
пожнёшь судьбу «Воспитывает, - писал заниматься, который требует от учителя
А.С.Макаренко, - всё: люди, вещи, явления, много работы.
но прежде всего и больше всего – люди. Из 17Особенности правосознания подростка с
них на первом месте – родители и девиантным поведением. Мнимая
педагоги». осведомленность об уголовном
5Трудные подростки. Некоторые учёные и законодательстве Подростки испытывают
практики считают трудными всех, у кого затруднения в сопоставлении своего
имеются нарушения в психологическом поведения и требований закона
развитии, включая умственно отсталых детей Несовершеннолетние не умеют применять
и детей с нарушениями физического развития правовые знания в конкретной ситуации При
(Л.С.Выготский, Л.В.Лурия) Другие к оценке противоправного поступка подростки
трудным относят лишь тех, кто руководствуются не нормой закона, а
систематически нарушает правила поведения мотивом действия Наблюдается зависимость
в школе и за её пределами, а также имеют правосознания от влияния взрослых и более
проблемы с учебой И.А.Невский трудными авторитетных для них людей.
называет педагогически и социально 18У подростков с отклоняющимся
запущенных, а также имеющих отклонения в поведением имеются нарушения в
состоянии здоровья А.М.Прихожан к трудным эмоционально-волевой сфере Для них
подросткам относит тех, чьё поведение характерны неуравновешенность,
значительно выходит за границы социальной вспыльчивость, импульсивность, частая
нормы, кто плохо поддаётся и активно смена настроения, эмоциональная
сопротивляется воспитательным воздействиям неустойчивость Неустойчивость
со стороны учителей и родителей. эмоциональной сферы, нестабильность
6Таким образом, большинство характера влияют на взаимоотношения в
исследователей называют трудными таких классном коллективе со сверстниками,
подростков, поведение которых отклоняется взрослыми, приводят к частым конфликтам.
от принятых в обществе стандартов и норм и 19В.П.Липник сгруппировал девиации
которые являются трудновоспитуемыми подростков по следующим основаниям: 2. по
В.Г.Степанов, помимо отклонений в характеру взаимоотношений с коллективом 2.
поведении, выявил ещё два основных отклонению в нравственном развитии
признака трудных подростков: 1. сложность личности 3. отклонениям в понимании
коррекции имеющихся отклонений в поведении общественных интересов 4. вхождению
подростка 2. особая потребность в подростков в систему общественно полезной
индивидуальном подходе со стороны деятельности с учётом нравственного
воспитателей и внимании сверстников. развития 5. степени деформации психики 6.
7Классификация «трудных» подростков. отклонениям в системе ведущих мотивов 7.
А.И.Кочетов выделяет четыре группы патологии в психике и
«трудных» подростков 1. тем, кому медико-педагогическим отклонениям.
свойственно неправильное представление о 20А.Ф.Никитин взял за основу
жизни: пессимистическое, критическое или классификации причины того или иного
чрезмерно романтическое 2. перенесшие отклонения: 1. Особенности взаимоотношений
тяжелые нервные потрясения 3. чьё и общения с детьми воспитателя, педагога
умственное развитие было заторможено или (трудновоспитуемые, неуправляемые,
чрезмерно форсировалось, а способности дезорганизаторы) 2. Образ жизни детей,
игнорировались или переоценивались 4. семьи, социально-бытовые условия
упрямые или капризные, безвольные и (безнадзорные, беспризорные, социально
неорганизованные. запущенные) 3. Специфику ошибок и
8Ф.Г.Ильин выделяет четыре группы недостатков в процессе воспитания
трудных подростков 1. учащиеся с (педагогически запущенные) 4. Уровень
отклонениями в умственном, физическом и развития нравственных качеств (дети с
психическом развитии 2. подростки с отклонениями в нравственном развитии) 5.
замедленным темпом развития 3. учащиеся, Несоответствие действий закону, правовым
чьё физическое и умственное развитие нормам (несовершеннолетние
проходит нормально, но они проявляют правонарушители).
отклонения в поведении и отличаются от 211. Недостатки характера,
других своеобразным сопротивлением преимущественно эмоционально
воспитанию 4. подростки отстают в учёбе, обусловленные(психическая неустойчивость,
не хотят учиться, часто пропускают пугливость, пессимизм, педантизм) 2.
занятия, уходят с уроков и склонны к Недостатки характера, обусловленные
нарушению дисциплины в силу определённых преимущественно активно-волевыми
условий жизни в семье. моментами(интенсивная болтливость,
9Объект педагогической работы. Привести безудержность, бесцельная ложь, жестокое
в действие компенсаторные возможности обращение с животными, деспотизм,
человеческой психики, раскрепостить, бродяжничество). Один из первых в нашей
мобилизовать внутренние механизмы учения стране исследователей проблем
(интерес, активность, трудолюбие, отклоняющегося поведения
прилежание), которые единственно являются несовершеннолетних В.П.Кащенко, группируя
движущими силами учения и развития, дефекты их характера, выделяет:
возможно только управляя, выстраивая или в 22Трудновоспитуемый. ЭТО ТАКОЙ РЕБЁНОК,
случае необходимости, корректируя который оказывает активное сопротивление
воспитательные отношения во всём их воспитанию, выражает неуважение к
многообразном спектре. педагогу, не доверяет ему, проявляет
10Главная цель коррекционно-развивающего негативизм к педагогическому процессу,
обучения. Создание в условиях школы такой создаёт предпосылки для конфликтных
образовательной среды, которая исключала ситуаций СЛОЖНО работать с подростками, у
бы саму возможность её негативного влияния которых имеются устойчивые недостатки в
на ребёнка, а учебную деятельность делала характере и поведении Особенно тяжело
не только развивающей, воспитывающей и наладить отношения с трудновоспитуемыми
обучающей, но и лечебной Известные школьниками начинающему учителю.
ценности педагогики – знания, развитие, 23Социально запущенные. Это
духовность дополнены ещё одной трудновоспитуемые и педагогические
приоритетной ценностью – здоровьем запущенные подростки. Не имеющие
ребенка. профессиональной направленности, полезных
11Общепедагогические принципы навыков и умений, у них резко сужена сфера
коррекционно-развивающего обучения. социальных интересов Недостаточный уровень
Принцип нормативности образования и общекультурного развития родителей,
открытости образовательных перспектив для особенно матери, низкая культура семейного
детей риска Принцип педагогической общения, неадекватное отношение к ребёнку,
организации среды жизнедеятельности игнорирование его познавательных и
ребёнка Принцип равноправного партнерства социальных потребностей становятся
с семьёй Принцип тормозом нормативного социокультурного
личностно-ориентированного подхода в развития, приводит к деформации личности
воспитании ребёнка риска приоритетного ребёнка.
внимания к отношениям ребёнка в ситуации 24Неразвитость социально-коммуникативных
учения Принцип победности учения в личностных качеств, низкая способность к
условиях преодоления посильных трудностей социальной рефлексии. Основные проявления
Принцип педагогического оптимизма Принцип социальной запущенности в подростковом
интегративного характера образовательного возрасте:
процесса для детей риска. 25Поэтому их предупреждение и ликвидация
12Трудные подростки сопротивляются требуют комплексных
педагогическому воздействию и доставляют социально-психологических и
массу трудностей педагогам, родителям и коррекционно-педагогических мер,
одноклассникам, при этом их не следует взвешенного научного подхода и
считать потерянными детьми Они оказались продуманного педагогического воздействия,
такими в силу сложившихся обстоятельств, опирающегося на знание природы, условий и
условий жизни, из-за отсутствия должного причин этого асоциального явления. Таким
внимания и заботы со стороны родителей, образом, социальная и педагогическая
учителей, всего микросоциального запущенность тесно взаимосвязаны с
окружения. трудновоспитуемостью, взаимодополняют и
13Отклоняющееся поведение подростков как углубляют друг друга, при определённых
психолого-педагогическая проблема. условиях ведут к правонарушениям.
Девиантное поведение – отклоняющееся 26Литература. 1. Алемаскин М.А..
поведение, то есть отдельные поступки или Воспитательная работа с подростками. М.,
система поступков, противоречащих 1979 2. Блонский П.П. Трудные школьники.
общепринятым в обществе правовым или М., 1930 3. Бородулина С.Ю. Коррекционная
нравственным нормам. педагогика: психолого-педагогическая
14Варианты отклоняющегося поведения. 1. коррекция отклонений в развитии и
Отклонения, не являющиеся нарушением поведении школьников. Ростов н/Д, 2004 4.
общепринятых этических норм 2. Нарушения Зюбин Л.М. Учебно-воспитательная работа с
общепринятых норм, не являющиеся трудными учащимися. М.,1982 5. Кащенко
правонарушениями 3. Правонарушения, т.Е. В.П. Педагогическая коррекция: исправление
Поведение, нарушающее правовые нормы, недостатков характера у детей и
статьи законодательства 4. Отклоняющееся подростков. М., 1994 6. Кочетов А.И.,
поведение, в значительной степени Верцинская Н.И. Работа с трудными детьми.
обусловленное патологическими факторами, М., 1986 7. Степанов В.Г. Психология
заболеваниями. трудных школьников. М., 1997.
Воспитательные отношения как главный объект педагогического внимания в системе коррекционно-развивающего образования.ppt
http://900igr.net/kartinka/muzyka/vospitatelnye-otnoshenija-kak-glavnyj-obekt-pedagogicheskogo-vnimanija-v-sisteme-korrektsionno-razvivajuschego-obrazovanija-167520.html
cсылка на страницу

Воспитательные отношения как главный объект педагогического внимания в системе коррекционно-развивающего образования

другие презентации на тему «Воспитательные отношения как главный объект педагогического внимания в системе коррекционно-развивающего образования»

«Мусоргский» - Акимочкина И.А. В честь Мусоргского назван кратер на Меркурии. Музыкальный кружок Балакирева оказал огромное влияние на артистическое развитие Мусоргского. И.Е. Репин. Музей – усадьба М.П. Мусоргского. Театр оперы и балета имени Мусоргского. Протодьякон 1877 г. Мусоргский учился игре на фортепиано у Герке и стал хорошим пианистом.

«Музыка Россия» - Д.С. Бортнянский. Первый национальный гимн появился в Голландии в 1568 году. Художник О.А. Кипренский. 1827 г. Стихи написал поэт Г.Р. Державин, музыку – О.А. Козловский. Клод Жозеф Руже де Лиль. Так в Библию вошли гимны, встречающиеся в псалмах царя Давида. Стали создаваться торжественные песни, сопровождающие выходы государей.

«Прокофьев» - Занимался композицией. Пианист и дирижёр. Музыкальные фрагменты. Симфония. Кантата "Александр Невский". Ромео и Джульетта. Композитор. Ранний период. Творчество Прокофьева. Сергей Сергеевич Прокофьев. Законченный номер. Прокофьев. Опера «Война и мир».

«Н.А.Римский-Корсаков» - Тема урока: «Музыкальный сказочник». Физминутка. Н.А. Римский-Корсаков в Морском кадетском корпусе. Живёт повсюду красота. Опера «Садко». I часть «Море. Тема царя Шахриара. Опера «Снегурочка». Опера «Ночь перед Рождеством». Сюита – музыкальное произведение, состоящее из самостоятельных пьес, объединенных общим замыслом.

«Мусоргский «Картинки с выставки»» - Мультимедийное пособие. Тюльерийский сад. Как называли М.П. Мусоргского. Музыкальные фрагменты. Быдло. Старый замок. Модест Петрович Мусоргский. Богатырские ворота. Название произведения. Картинки с выставки. В.А. Гартман. Избушка на курьих ножках. Произведение “Картинки с выставки”. Два еврея. Виктор Гартман.

«Д.Шостакович» - Узнай Шостаковича. Какая симфония неписана Шостаковичем во время войны? В какой форме написан «эпизод нашествия»? Форма вариаций. Д.Д.Шостакович. Шостакович композитор какого века ? «Эпизод нашествия». 9 симфония. Попробуй еще раз. Как называется знаменитый эпизод из первой части симфонии ? Тест. 7 симфония.

Русские композиторы

22 презентации о русских композиторах
Урок

Музыка

27 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по музыке > Русские композиторы > Воспитательные отношения как главный объект педагогического внимания в системе коррекционно-развивающего образования