Без темы
<<  "Движение против бедности в России 01  >>
. Оказание помощи ребенку в сложной жизненой ситуации
. Оказание помощи ребенку в сложной жизненой ситуации
Кризисная для ребенка (подростка) ситуация наступает тогда, когда он
Кризисная для ребенка (подростка) ситуация наступает тогда, когда он
Кризисы утраты и разлуки Утрата – переживание, человеческий опыт,
Кризисы утраты и разлуки Утрата – переживание, человеческий опыт,
С кризисами разлуки дети сталкиваются в случаях развода родителей и
С кризисами разлуки дети сталкиваются в случаях развода родителей и
Кризис насилия Выделяют четыре типа жестокого обращения с ребенком:
Кризис насилия Выделяют четыре типа жестокого обращения с ребенком:
Младший школьный возраст: стремление скрыть причину своих физических
Младший школьный возраст: стремление скрыть причину своих физических
Тип поведения
Тип поведения
Картинки из презентации «. Оказание помощи ребенку в сложной жизненой ситуации» к уроку ОБЖ на тему «Без темы»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока ОБЖ, скачайте бесплатно презентацию «. Оказание помощи ребенку в сложной жизненой ситуации.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1460 КБ.

. Оказание помощи ребенку в сложной жизненой ситуации

содержание презентации «. Оказание помощи ребенку в сложной жизненой ситуации.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1. Оказание помощи ребенку в сложной 17чего ребенок может стать жертвой
жизненой ситуации." несчастного случая; нанесение повреждений,
2Кризисная для ребенка (подростка) вовлечение в употребление алкоголя,
ситуация наступает тогда, когда он не наркотиков, а также совершения
может самостоятельно, без чьей-либо правонарушений.
поддержки и помощи справиться с ней. 18.
3- Кризис (от греч. kreses – решение, 19ПОВЕДЕНИЕ РЕБЕНКА В КРИЗИСНОЙ СИТУАЦИИ
поворотный пункт, исход) определяется в Механизмы психологической защиты Регресс к
психологии как тяжелое психологическое более раннему детскому поведению
состояние, являющееся результатом либо Идентификация с агрессором Подавление Я
какого-нибудь внешнего воздействия, либо Отрицание Проецирование Изоляция чувств
вызванное внутренней причиной, либо как Диссоциативные защиты Настораживающие
резкое изменение статуса персональной признаки поведения ребенка экспрессивные
жизни. Травматические ситуации – это реакции – ребенок проявляет сильные
экстремальные критические события, которые эмоции, может плакать, кричать, рыдать,
несут угрозу жизни или здоровью (как смеяться, но главным при этом является
самого ребенка, так и его значимых невозможность контролировать себя;
близких) и требуют экстраординарных усилий контролируемые – ребенок пытается
по совладению с последствиями их сдерживать себя, внешне может выглядеть
воздействия. чрезмерно спокойным; шоковые – ребенок как
4Переживаемые детьми и подростками бы оглушен, подавлен, ему трудно понять,
кризисы можно условно разделить на три что с ним произошло.
основные группы: Возрастные кризисы. 20Тип поведения. Интернализированное
кризисы естественные, нормативные. поведение. дети, обнаруживающие этот тип
Неблагоприятные внешние воздействия, поведения, часто изолированы и закрыты.
стрессовые факторы в эти периоды оказывают Они не стремятся к взаимодействию с
огромное влияние на дальнейшее другими. Экстернализированное поведение
формирование личности ребенка, в частности .Дети с экстернализированным поведением
на становление его сексуальности и направляют свои эмоции и чувства вовне, на
способов реагирования на воздействия других детей, на взрослых, на предметы.
внешней среды Кризисы утраты и разлуки. сексуализированное поведение,
Травматические кризисы. 21Позитивные последствия и ресурсы
5Кризисы утраты и разлуки Утрата – Жизнестойкие дети : - они социально
переживание, человеческий опыт, связанный компетентны и чувствуют себя непринужденно
со смертью близкого человека. Во время как в обществе сверстников, так и среди
кризиса утраты ребенок переживает взрослых; - они уверены в себе и
смешанные эмоции - от подавленности и самодостаточны, трудности их
печали до гнева и досады. подзадоривают, а непредвиденные ситуации
6Условно можно выделить несколько не смущают; - они независимы, и хотя и
стадий переживания утраты. Первая стадия. прислушиваются к советам взрослых, но не
Шок. Характеризуется тотальным попадают под их влияние; -обычно они
эмоциональным отрицанием, часто обладают дружескими связями (как со
неправильно понимаемым теми, кто пытается сверстниками, так и со взрослыми),
помочь ребенку справиться с горем. Вторая придающими им чувство безопасности и
стадия. Злость и ощущение защищенности; они стремятся к достижениям,
несправедливости. На этой стадии человека успех доставляет им радость, они видят,
мучает вопрос: почему это произошло именно что могут добиться многого и изменить
со мной? Третья стадия. Печаль и условия, в которых оказались. Необходимым
сожаление. Эта стадия характеризуется условием жизнестойкости детей является
ощущением одиночества и депрессией; может наличие в их жизни хотя бы одного
возникать компульсивная потребность взрослого человека, любящего их безусловно
вернуть прошлое как способ отрицания и поддерживающего.
произошедшего. Четвертая стадия. 22Посттравматическое стрессовое
Восстановление. Жизнь начинает постепенно расстройство (ПТСР) возникает как
входить в свою колею, и к концу первого отставленная и/или затяжная реакция на
года можно уже надеяться на стрессовое событие или критическую
восстановление. ситуацию (кратковременную или
7С кризисами разлуки дети сталкиваются продолжительную) угрожающего или
в случаях развода родителей и создания катастрофического характера. Их разделяют
родителями других семей. Процесс адаптации на группы: острые ПТСР (продолжительностью
детей после развода условно делят на три менее трех месяцев), хронические
фазы. Первая, самая острая фаза, длится (продолжительностью 3 месяца и более)
примерно около двух лет. Вторая фаза – отсроченные (проявляющиеся по крайней мере
переходная. Третья фаза означает создание через 6 месяцев после пережитого стресса).
нового жизненного стиля. Посттравматические нарушения
8Травматические кризисы Травматические характеризуются: повторением
кризисы возникают в результате внезапного травматического переживания в мыслях, снах
кратковременного или длительного и воспоминаниях; ослаблением связей с
воздействия событий, выходящих за рамки жизнью, проявляющимся в сдерживании
нормального человеческого опыта, к которым эмоций, ощущении оторванности от других и
человек, как правило, не является готовым. уменьшении активности в значимых видах
Выделяются травмы: стихийным или природным деятельности; возникновением и развитием
бедствием причиненные людьми По психосоматических симптомов (нарушение
продолжительности краткосрочные длительные сна, расстройства памяти).
повторяющиеся. 23ПОМОЩЬ РЕБЕНКУ В КРИЗИСНОЙ СИТУАЦИИ
9Кризис насилия Выделяют четыре типа цели: освобождение ребенка от чувства
жестокого обращения с ребенком: Физическое страха, смущения, безнадежности;
жестокое обращение. Сексуальное насилие. восстановление нормального для конкретного
Пренебрежение нуждами ребенка. ребенка психологического состояния (того,
Психологическое насилие. Насилие может в котором он находился до кризиса);
быть явным и скрытым. актуальным привлечение внешних источников помощи и
(происходящим в настоящее время) актуализация внутренних ресурсов ребенка;
случившимся в прошлом. Может происходить: создание возможностей для понимания
-дома – со стороны родственников или ребенком (подростком) взаимосвязи между
соседей; -в школе – со стороны педагогов содержанием конкретного кризиса и
или детей; -на улице – со стороны детей особенностями своей жизни; формирование и
или со стороны незнакомых взрослых. развитие у ребенка новых установок,
10Признаки физического насилия: способов поведения и копинговых
изменения на коже (царапины, следы механизмов, с помощью которых он может
ударов); повреждение костей или мягких выйти из актуального кризиса и которые
тканей; гематомы; кровоизлияние сетчатки помогут ему в дальнейшем справляться с
глаза; ушибы тела; определенный тип ожогов кризисными ситуациями.
или рубцов после них (множественные – от 24ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
сигарет, утюга и другие); следы укусов; ПСИХОЛОГА С РЕБЕНКОМ В КРИЗИСНОЙ СИТУАЦИИ
выявляемые с помощью рентгена закрытые Главный принцип общения с ребенком в
переломы, смещения суставов и другие. кризисе – принятие, спокойное и понимающее
11Психологические: наличие у ребенка отношение к тому, что с ним происходит. Ни
стресс-синдромов (например, недостаточной в коем случае нельзя никого оценивать и
циркуляции крови и, как следствие, осуждать. В работе с маленькими детьми и
холодных рук и ног, «мраморной» кожи, детьми, пострадавшими физически, важно
бледности); характерное выражение лица дать им понять, что испытываемое ими
ребенка (его называют «постоянной чувство страха нормально и свойственно
бдительностью», «взглядом косули»); любому человеку, оказавшемуся в подобной
наличие в поведении ребенка рефлекторных ситуации. В случае изнасилования важно
жестов и поз защиты. признать право ребенка на чувство вины,
12Особенности психического состояния и при этом убедить его в том, что его
поведения детей разных возрастов, возможности противостоять насилию были
позволяющие заподозрить совершенное над чрезвычайно ограничены. Работая с
ним физическое насилие: Возраст 1,5 – 3 ребенком, надо быть очень внимательным к
года: боязнь взрослых плаксивость, мелочам и деталям его поведения, отмечая
проявления радости – очень редкие реакция для себя все, что может оказаться важным
испуга на плач других детей крайности в для понимания ребенка и оказания ему
поведении – от чрезмерной агрессивности до помощи, но при этом ни в коем случае не
безучастности. Возраст 3 года – 6 лет: проявлять этого внешне. Необходимо
отсутствие сопротивления при агрессивном заверить ребенка в том, что в настоящий
отношении к ним пассивная реакция на боль момент он находится в безопасности, что он
болезненное отношение к замечаниям, будет защищен. Ни в коем случае нельзя
критике заискивающее поведение, чрезмерная оставлять ребенка в одиночестве, нужно
уступчивость псевдовзрослое поведение обеспечить ему надежное сопровождение,
(сильное подражание взрослым) негативизм, создать у него ощущение, что психолог
агрессивность лживость, воровство рядом, что он доступен.
жестокость по отношению к животным 25ОБЩИЙ АЛГОРИТМ РАБОТЫ Психологическая
склонность к поджогам. работа с ребенком в кризисной ситуации
13Младший школьный возраст: стремление обязательно должны включать в себя
скрыть причину своих физических несколько этапов: Подготовка к работе.
повреждений и травм отсутствие друзей Составление примерного плана работы.
боязнь идти домой после школы странные Установление контакта с ребенком,
пищевые пристрастия: штукатурка, кал, восстановление вместе с ним картины
листочки, улитки, жучки Подростковый произошедшего. Анализ внешних признаков и
возраст: побеги из дома суицидальные особенностей переживания ребенком
попытки делинквентное поведение кризисной ситуации: - его физического
употребление алкоголя, наркотиков, (соматического) состояния; - качества его
токсических веществ. настроения; его поведения и общего
14Сексуальное насилие – одна из форм психологического состояния. Диагностика
жестокого обращения с ребенком. особенностей психологического развития
Сексуальное насилие – это использование ребенка: - познавательной сферы личности;
ребенка или подростка другим лицом для - эмоционально-личностных отношений; -
получения сексуального удовлетворения. акцентуаций характера и психических
Виды сексуального насилия Инцест. отклонений. - выстраивание стратегии
Сексуальное соблазнение. Сексуальное работы с ребенком. Выделение основных
нападение. Изнасилование. Использование направлений этой работы.
ребенка в порнографии и проституции. 26Выявление основных направлений работы
Приглашение ребенка к прикосновениям В поведенческой сфере, в сфере
сексуального характера или поощрение взаимодействия с другими: эгоцентризм,
соответствующих действий. Мануальный, избегание решения проблемы, нестабильность
оральный, генитальный или любой другой отношений с окружающими, преимущественно
телесный контакт с половыми органами однотипный способ реагирования на
ребенка. Ласки эрогенных зон; Введение для фрустрирующую ситуацию, неуверенность в
стимуляции предметов во влагалище, анус; себе, высокий уровень притязаний при
Демонстрация эротических материалов с отсутствии критической оценки своих
целью стимуляции ребенка; Мастурбация в возможностей, склонность к обвинениям или
присутствии ребенка, принуждение ребенка к чрезмерная угодливость, сексуализированное
мастурбации; Эксгибиционизм – демонстрация поведение. В аффективной сфере:
обнаженных гениталий, груди или ягодиц эмоциональная лабильность, низкая
перед ребенком; Вуайеризм – подглядывание фрустрационная устойчивость и частое
за ребенком в момент купания, переодевания возникновение тревоги и депрессии,
или пребывания в туалете, а также сниженная и нестабильная самооценка,
принуждение ребенка к раздеванию. появление социофобий, агрессивность. В
15Последствия сексуального насилия для мотивационно-потребностой сфере:
ребенка Дети до 3-х лет -страхи, блокировка потребности в защищенности,
спутанность чувств, нарушения сна, потерю самоутверждении, принадлежности,
аппетита, страх перед чужими людьми. У невозможность простроить временную
дошкольников- эмоциональные нарушения перспективу. В когнитивной сфере: наличие
(боязливость, спутанность чувств, чувство искажений, усиливающих дисгармонию
вины, стыда, отвращения, беспомощности, личности, «аффективная логика»:
испорченности) и нарушения поведения «произвольное отражение» - («я супермен»,
(регресс, отстраненность, агрессия, «я неудачник»); «селективная выборка» -
сексуализированное поведение, «меня в школе никто не любит, так как я из
мастурбация). У детей младшего школьного приюта»; «чрезмерное обобщение» - («все,
возраста – амбивалентные чувства по что я делаю – плохо»); «черно-белое
отношению к взрослым, сложности в мышление» - «очень хорошо – очень плохо»,
определении ролевого поведения, страх, «мир или черный, или белый»;
чувство стыда, отвращения, недоверия к «персонализация» - «они смеются не просто
миру; в поведении отмечаются так, они смеются надо мной»; преувеличение
отстраненность, агрессия, молчаливость негативных событий и минимизация
либо неожиданная разговорчивость, позитивных,.
нарушения сна, аппетита, сексуальные игры 27НЕОБХОДИМО РЕШАТЬ СЛЕДУЮЩИЕ ЗАДАЧИ:
с другими детьми. У детей 9-13 лет При работе с чувствами и эмоциями ребенка:
отмечаются те же признаки, что и у младших - Учить ребенка выражать свои чувства ( в
школьников, а также депрессия, том числе в связи с кризисной ситуацией).
диссоциативные эпизоды – чувство потери - Учить ребенка дифференцировать свои
ощущений; в поведении – изоляция, чувства (ощущать их разнообразие). -
манипулирование другими детьми с целью Тренировать сензитивность
получения сексуального удовлетворения, (чувствительность) ребенка. - Развивать
противоречивое поведение. ощущение телесной самости, безопасного
16Состояние ребенка после изнасилования восприятия физического контакта. При
проходит несколько этапов. -В первый день работе с когнитивными схемами (способами
после совершения изнасилования ребенок мышления) - Учить ребенка осознавать свои
находится в состоянии шока, он не чувства и эмоции, в том числе связанные со
понимает. Где он находится, что с ним взаимоотношениями с другими людьми. -
происходит. Хотя машинально может Развивать у ребенка умение вырабатывать
выполнять то. Что от него требуется, что свои суждения о том, что нравится или не
он привык делать. Потом ему будет нравится. - Формировать у ребенка
невозможно вспомнить, что он делал, его позитивное отношение к собственным
чувства притуплены. Иногда шоковое переживаниям. - Учить ребенка
состояние продолжается и на следующий ориентироваться в проблемах. - Учить
день. - Фаза отрицания, у ребенка ребенка осознавать особенности своих
появляется сильное желание отказаться от взаимоотношений с другими людьми. При
ситуации, убедить себя в том, что это работе с поведением ребенка, его
произошло не с ним, и «все, что произошло взаимоотношениями с другими: - Развивать у
– неправда». Депрессия. Ребенок не хочет ребенка умение слушать (в том числе навыки
жить, не хочет ничего делать: ходить в активного слушания). - Учить ребенка
школу, учить уроки, общаться с высказывать свою точку зрения (умение
окружающими. Приходится признать, что то, говорить «нет»). - Формировать умение
что произошло – правда. Период депрессии принимать решение, приходить к
длится до десяти дней, иногда может компромиссу. - Учить аргументировать и
затянуться на более длительный срок.Затем отстаивать свои решения. - Развивать навык
ребенка охватывает гнев, который может установления контакта с другими людьми. -
быть обращен на насильника, на себя, на Формировать навыки поиска социальной
милицию, на родителей, на других людей, на поддержки.
общество. - Принятие решения. Решения 28Примерная программа первичной беседы с
могут быть разными – ребенок может ребенком 1.Представиться: «Меня зовут… Я
рассказать кому-то о том, что с ним работаю…» Попросить ребенка представиться.
произошло, или он принимает решение 2.Сообщить основные правила: а) Я могу
молчать. Он может обратиться к кому-нибудь задавать некоторые вопросы по два раза
за помощью или попытаться что-то сделать (если я не пойму твоего ответа). б) Если
самостоятельно, чтобы избавиться от ты не понял(а) вопроса, скажи об этом. в)
тяжелого состояния. Длительность этого Ты имеешь право не знать ответа на мой
этапа различна, она может зависеть от вопрос, только скажи мне об этом. г) Если
возраста ребенка (у маленьких детей этапы ты не уверен(а) в ответе, так и скажи. д)
прослеживаются неотчетливо), от Если я неправильно пойму тебя, поправь
особенностей его характера, от сложившейся меня. 3.Ознакомить ребенка с темой беседы
объективной ситуации. (при этом надо избегать по возможности
17Пренебрежение нуждами ребенка таких слов, как «тяжелый», «страшный»,
(моральная жестокость) отсутствие со «насилие» и т.д. свободной форме.
стороны родителей или лиц, их заменяющих, 294.Побеседовать с ним о домашней жизни:
элементарной заботы о ребенке, в а) Сколько тебе лет? Когда у тебя день
результате чего нарушается его рождения? б) Где ты живешь? в) Кто живет
эмоциональное состояние и появляется вместе с тобой? г) Каков твой дом, кто в
угроза его здоровью или развитию. Формы какой комнате живет? 5.Поговорить о школе
неудовлетворения основных потребностей и друзьях: а) В какой школе ты учишься? б)
ребенка: отсутствие адекватного возрасту и Как зовут твою учительницу? в) Что тебе в
потребностям ребенка питания, одежды, школе больше всего нравится? г) Есть ли у
жилья, образования, медицинской помощи, тебя лучший друг? Дать возможность ребенку
включая отказ от его лечения; отсутствие рассказать о произошедшем с ним в
должного внимания или заботы, в результате свободной форме.
. Оказание помощи ребенку в сложной жизненой ситуации.ppt
http://900igr.net/kartinka/obg/.-okazanie-pomoschi-rebenku-v-slozhnoj-zhiznenoj-situatsii-251514.html
cсылка на страницу

. Оказание помощи ребенку в сложной жизненой ситуации

другие презентации на тему «. Оказание помощи ребенку в сложной жизненой ситуации»

«Ситуация пожара» - Трансграничная ЧС. Наземные. Классификация чрезвычайных ситуаций. Региональная ЧС. Местная ЧС. I класс пожары на открытом пространстве. 1.9. Аварии на очистных сооружениях. 1.6. Внезапное обрушение сооружений. 1.7. Аварии на электроэнергетических системах. Другие виды пожаров. Табл. 1.4 Динамика пожаров и потерь в РФ.

«Демографическая ситуация в России» - 12% общей территории Земли. 30% мировых запасов природных ресурсов. Замедление темпов роста населения. Удобное географическое положение. Материнский капитал. Богатства России. Выводы. Демографическая политика. Сокращение численности. Выводы доклада Национального разведывательного совета США. Россия в одном ряду с Бразилией, Индонезией и ЮАР.

«Оказание первой помощи» - Задачи: Кровотечения. А) с использованием шин б) без использования шин. Вывихи. Солнечные удары. Ушибы. Травмы. Укусы. Транспортировка: на носилках. Тепловые удары. Переломы. Закрытый перелом костей предплечья. Оказание первой помощи при переломах руки с использованием шин. Формирование четких и правильных действий при оказании первой доврачебной помощи.

«Природные ситуации» - Оползень-. Причина – лесной пожар. Пожары. Убедитесь, что нет трещин в стенах и перекрытии, нет подмыва фундаментов. Неконтролируемое горение, приводящее к ущербу и возможным жертвам - ПОЖАР. Машину надо оставить и выбираться пешком. Сель. Извержение вулкана. Признак пожара – горячая земля и дым из почвы.

«Природные чрезвычайные ситуации» - Ураган. Биологические. В зависимости от причин возникновения наводнения подразделяются на несколько видов. Землетрясение. Гидрологические. Звездный час. Половодье Паводки Затор или зажор Нагонные Горные. Наводнение. Чрезвычайные ситуации природного характера. Смерч. Селевой поток. Не поддаваться панике.

«Ситуация успеха» - Для создания ситуации успеха: Ситуация успеха –. кратковременным; частым; длительным, связанным со всей жизнью и деятельностью ребёнка. НО. С социальной точки зрения. У. Глассер, американский психолог. Успех ученика находится в прямой зависимости от успешной деятельности учителя. Демонстрируйте детям полное доверие.

Без темы

252 презентации
Урок

ОБЖ

59 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по ОБЖ > Без темы > . Оказание помощи ребенку в сложной жизненой ситуации