Картинки на тему «Организация современных сюжетно-ролевых игр во всех возрастных группах по приобретению навыков безопасного поведения на улице» |
| Поведение на улице | ||
| << Викторина по пдд в старшей группе детского сада | Задачи по воспитанию у детей безопасного поведение на улицах и дорогах 3-4 года >> |
Автор: виталий. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока ОБЖ, скачайте бесплатно презентацию «Организация современных сюжетно-ролевых игр во всех возрастных группах по приобретению навыков безопасного поведения на улице.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2396 КБ.
Организация современных сюжетно-ролевых игр во всех возрастных группах по приобретению навыков безопасного поведения на улице
содержание презентации «Организация современных сюжетно-ролевых игр во всех возрастных группах по приобретению навыков безопасного поведения на улице.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Организация современных сюжетно- | 9 | взрослых пешеходов и ребят! |
| ролевых игр во всех возрастных группах по | 10 | 2. Сюжетно-ролевая игра «Страна | |
| приобретению навыков безопасного поведения | Светофория» Цели и задачи: расширить и | ||
| на улице. Выполнила: Шаулина Е.С. – д/с № | закрепить знания детей о правилах | ||
| 15 Санкт – Петербург 2011 г. | дорожного движения, работе светофора, о | ||
| 2 | План презентации: Когда начинать | наземном и подземном переходе. | |
| обучение правилам дорожного движения? | 11 | Мы знаем , что по «зебре» безопасно | |
| Основные задачи изучения правил дорожного | переходить улицу. Вот дорожная загадка: | ||
| движения и безопасного поведения на улице. | Как зовется та лошадка, Что легла на | ||
| Связь теории и практики при формировании у | переходы, Где шагают пешеходы? | ||
| детей навыков безопасного поведения на | 12 | Помни ты про переход: подземный и | |
| улице. Определение сюжетно-ролевой игры. | наземный, похожий на зебру. Знай, что | ||
| Компоненты сюжетно-ролевой игры. Примеры | только переход от машин тебя спасет. | ||
| сюжетно-ролевых игр по приобретению | 13 | 3. Сюжетно-ролевая игра «Мы едем, | |
| навыков безопасного поведения на улице. | едем, едем…». Проводится «стартовая | ||
| Заключение. Использованная литература. | беседа» под названием «Мои впечатления от | ||
| 3 | Когда начинать обучение правилам | езды в транспорте». Дети образуют группы, | |
| дорожного движения? Обучение правилам | в зависимости от количества видов | ||
| дорожного движения начинается с младшего | транспорта, распределяются роли (водитель, | ||
| возраста, так как знания, полученные в | кондуктор, пассажиры), с каждой группой | ||
| детстве, наиболее прочны, а правила | участников проводится инструктаж. | ||
| дорожного движения, усвоенные в этом | Оборудуются места для пассажиров и | ||
| возрасте, впоследствии становятся нормой | водителя ( расставляются стульчики так, | ||
| поведения, а их соблюдение - потребностью | как в транспорте). Готовятся несложные | ||
| человека. | атрибуты – проездные талоны, микрофон. | ||
| 4 | Основные задачи изучения правил | 14 | Сюжетно-ролевая игра «Мы едем, едем, |
| дорожного движения и безопасного поведения | едем…». | ||
| на улице. повышение уровня знаний правил | 15 | Мы готовимся к игре по правилам | |
| дорожного движения среди детей дошкольного | дорожного движения. Всё делаем своими | ||
| возраста формирование культуры | руками. | ||
| общественного поведения в процессе общения | 16 | 4. Сюжетно-ролевая игра | |
| с дорогой Одна из важнейших задач | «Автозаправочная станция». Цели и задачи: | ||
| воспитания, обучения и развития детей | знакомить детей с работой транспорта, | ||
| дошкольного возраста - подготовка ребенка | трудом транспортников: шофер, оператор, | ||
| к процессу обеспечения личной | диспетчер, автослесарь и др. | ||
| безопасности. | способствовать возникновению новых | ||
| 5 | Связь теории и практики при | сюжетно-ролевых и творческих игр: «Уличное | |
| формировании навыков безопасного поведения | движение», «Водители», «Светофорчик», | ||
| на улице. Обучение дошкольников культуре | «Бензозаправочная станция» и других. | ||
| поведения на улице тесно связано с | 17 | 5.Сюжетно-ролевая игра «Веселые | |
| развитием у детей ориентировки в | человечки в гостях у Светофорчика». Цели и | ||
| пространстве. Кроме того, нельзя воспитать | задачи: Помочь детям создать игровую | ||
| дисциплинированного пешехода, если с | обстановку. Способствовать развитию умения | ||
| детства не прививать такие важные | высказывать свое мнение, аргументированно | ||
| качества, как внимание, собранность, | обосновать выбор роли. Формировать | ||
| ответственность и осторожность. Изложить | творческую активность в игре, дружеские | ||
| детям теорию дорожных правил для пешеходов | взаимоотношения друг с другом, чувство | ||
| еще не значит научить их правильно | ответственности. Закрепить ранее | ||
| переходить дорогу, необходимо практическое | полученные знания. Учить соблюдать правила | ||
| закрепление знаний. Наиболее эффективной | дорожного движения, переходить дорогу в | ||
| формой для этого является сюжетно-ролевая | соответствии со световыми сигналами. | ||
| игра. | Развивать разговорную речь. | ||
| 6 | Что такое игра? Что такое | 18 | Заключение. Профилактическая работа по |
| сюжетно-ролевая игра? Игра – это особая | предупреждению детского травматизма и | ||
| форма общественной жизни дошкольников, в | формированию навыков безопасного поведения | ||
| которой они по желанию объединяются, | на улице всегда будет актуальна. Жизнь и | ||
| самостоятельно действуют, осуществляют | здоровье детей – самая главная ценность | ||
| свои замыслы, познают мир. Сюжетно-ролевая | для общества. | ||
| игра – это первая возможность ребенка | 19 | Список использованной литературы: | |
| познакомиться с различными социальными | Безопасность. Ребенок в городе: Рабочая | ||
| нормами, примерить их к себе, прежде чем | тетрадь 1 - 4: Для детей старшего | ||
| пользоваться ими в реальной жизни. | дошкольного возраста.. Н. Н. Авдеева, О. | ||
| 7 | Компоненты сюжетно-ролевой игры. | Л. Князева, Р. Б. Стеркина. - М.; | |
| 8 | Перечень сюжетно-ролевых игр: | Просвещение. - 2006. Борисова Л.В. | |
| 1.Сюжетно-ролевая игра «Шофёры» Цели и | Методическое пособие для педагогов и детей | ||
| задачи: помогать детям налаживать | по ПДД/ Л.В Борисова..- Наб.Челны,2006. | ||
| взаимодействие в совместной игре, | Мошкин В.Н. Закономерности воспитания | ||
| разворачивать сюжет, обогащать словарь, | культуры безопасности. // Основы | ||
| развивать речь детей. Роли. Ролевые | безопасности жизни. - 2005. - № 7. Правила | ||
| действия. Шофёр. Ведёт машину, рулит, | дорожного движения для детей дошкольного | ||
| подаёт сигнал, устраняет неполадки, делает | возраста. Сост.Н.А. Извекова, А.Ф. | ||
| остановки, объявляет их. Пассажир. | Медведева, Л.Б. Полякова, А.Н. Фетодова.; | ||
| Покупает билет, выходит на остановках, | Под ред. Е.А. Романовой, А.Б. Малюшкина.- | ||
| соблюдает правила поведения в общественном | М.: ТЦ Сфера, 2006. -64с. Старцева О. Ю. | ||
| транспорте, сидит. Бензозаправщик. | Школа дорожных наук: Профилактика детского | ||
| Заливает в машину бензин, берёт деньги, | дорожно-транспортного травматизма./ О. Ю. | ||
| пробивает чек. Милиционер. Регулирует | Старцева– М.: ТЦ Сфера, 2008.-64 с. | ||
| движение, штрафует водителя за нарушение, | Степаненкова Э.Я., Филенко М.Ф. | ||
| делает замечания шофёру, пассажиру. | Дошкольникам о правилах дорожного | ||
| Водитель др. машины. Перевозит груз, | движения/ Э.Я.Степаненкова, М.Ф. Филенко.- | ||
| рулит, ведёт машину. | М. «Просвещение» 2005 Шорыгина Т.А. Беседа | ||
| 9 | Наши водители всегда соблюдают правила | о правилах дорожного движения с детьми 5-8 | |
| дорожного движения. Пусть движутся | лет. / Т.А. Шорыгина– М.: ТЦ Сфера, 2009.- | ||
| потоками машины, Водители спокойствие | 80с. | ||
| хранят, Ведь правила движения едины- Для | |||
| Организация современных сюжетно-ролевых игр во всех возрастных группах по приобретению навыков безопасного поведения на улице.ppt | |||
Организация современных сюжетно-ролевых игр во всех возрастных группах по приобретению навыков безопасного поведения на улице
«Безопасное поведение у водоёмов» - Нельзя ходить по льду во время оттепели! Если лед затрещал или начал ломаться - быстрее возвращайся скользящим шагом или ползком к берегу. Правила безопасного поведения на водоёмах. Простые советы. При движении по льду необходимо увеличить интервалы между людьми, растянуть или ослабить ремни рюкзаков, расстегнуть крепления лыж, приготовить веревку.
«Безопасная школа» - Организация работы гардероба. Защита при ЧС. Перемена. Минимальные требования Курс ОБЖ в учебном плане. Занятия. Организация питания Дежурство учителей и дежурство класса Контролирование туалетов. Ожидаемые результаты Наличие гардеробщицы Организация дежурства Отсутствие краж и травм. Изучение курса ОБЖ.
«Возрастные особенности подростков» - Кризис 13 лет. Возрастные особенности подростков. Возрастные рамки подросткового периода: Ведущая деятельность. Подростковый возраст (13 -16 лет). Основные новообразования. Основные особенности подросткового периода: Резкие, качественные изменения, затрагивающие все стороны развития.
«Возрастная психология» - Все участвует в создании нас такими, какие мы есть. Младенческий возраст. Старость – когда почтовый ящик пуст В.Померанцев. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Эвтаназия: за или против?». Содержание методического пособия направлено. 9. Проанализируйте с психологической точки зрения нижеприведенные высказывания:
«Сюжетно-ролевые игры» - «За зверями наблюдаем, самых лучших выбираем». «Мы на горке накатались, кока- колу пить собрались». «Птицы весело поют, по грибы нас всех зовут». «Хоть у вас терпенья нет, подождите красный свет». Игра является эффективным средством формирования личности дошкольника, в игре реализуется потребность воздействия на мир.
«Коммуникативные навыки» - Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1 г.п.п. Чистые Боры. Готов ли ты к успешному взаимодействию в другом коллективе? Проектная деятельность позволяет: Способы развития коммуникативных навыков учащихся во внеурочной деятельности (из опыта работы). Проект «Русская изба».
