Методические особенности формирования универсальных учебных действий на уроках истории и обществознания |
Картинки из презентации «Методические особенности формирования универсальных учебных действий на уроках истории и обществознания» к уроку обществознания на тему «Уроки обществознания»
Автор: учитель. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока обществознания, скачайте бесплатно презентацию «Методические особенности формирования универсальных учебных действий на уроках истории и обществознания.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 1616 КБ.
Методические особенности формирования универсальных учебных действий на уроках истории и обществознания
содержание презентации «Методические особенности формирования универсальных учебных действий на уроках истории и обществознания.pptx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Методические особенности формирования | 10 | ответственность с 16лет За особо тяжкие |
| универсальных учебных действий на уроках | преступления – с 14 лет. | ||
| истории и обществознания. | 11 | Власть в РФ. Президент. Гарант | |
| 2 | Цель: изучить особенности | Конституции, координатор. Исполнительная | |
| формирования, развития и применения УУД на | ветвь. Законодательная ветвь. | ||
| примере уроков истории и обществознания и | Правительство. Судебная ветвь. Федеральное | ||
| в системе обучения на основе ФГОС. Задачи: | Собрание. Конституционный Суд. Верховный | ||
| - изучить УУД с целью использования на | Суд. Верховный Арбитражный Суд. Президент | ||
| различных этапах уроков обществознания; - | не входит ни в одну из ветвей власти… | ||
| изучить приемы и методы формирования УУД. | 12 | Факторы производства и факторные | |
| 3 | Приоритетная цель школьного | доходы. Земля рента. Труд Заработная | |
| образования: Развитие у ученика | плата. Предпринимательство прибыль. | ||
| способности самостоятельно ставить учебную | Информация. Капитал процент. | ||
| задачу, проектировать пути её реализации, | 13 | Приёмы развития познавательных УУД в 5 | |
| контролировать и оценивать свои | – 6 классах: Определи личность или событие | ||
| достижения. | Создай кроссворд ( ребус, шараду) Текст с | ||
| 4 | Важнейшая задача современной системы | ошибками Определи лишнее звено в | |
| образования - формирование совокупности | логической цепочке. | ||
| “универсальных учебных действий”. Школа | 14 | Определи историческую личность. Внук | |
| должна ребёнка «научить учиться», «научить | Ивана Калиты. Не подчинялся ханской воле и | ||
| жить», «научить жить вместе». «Цель | заявлял, что на великое княжение никого не | ||
| обучения ребенка состоит в том, чтобы | пустит. Хан был вынужден оставить у него | ||
| сделать его способным развиваться дальше | ярлык. Высказал открытое неподчинение Орде | ||
| без помощи учителя» Элберт Хаббарт. | и выступил против врага. Под его | ||
| 5 | Виды универсальных учебных действий. | руководством объединялись княжеские | |
| по ФГОС. Сравнить: Классификация | дружины и ополчения большинства русских | ||
| С.Г.Воровщикова. | земель. «И вознес Бог нашего князя на | ||
| 6 | Методические приемы и средства | победу над иноплеменниками». (Дмитрий | |
| формирования УУД на уроках обществознания. | Донской). | ||
| Необходимый уровень Запишите пример | 15 | 1 подсказка – земли, пожалованные за | |
| моральной нормы. Объясните, почему её | воинскую службу. Феодал. 2 подсказка- две | ||
| нужно соблюдать. Повышенный уровень 1. | последних буквы слова «отдал». Общее - | ||
| Запишите формулировку «золотого правила» | владелец земельного участка в | ||
| нравственности. 2. Объясните, почему люди, | средневековье. Создай шараду. | ||
| живя в обществе, должны думать не только о | 16 | Рыцарь. Крестьяне. Лишнее звено. 2) | |
| себе. 1. Решение учебных ситуаций, которые | Король- сеньор- сюзерен- вассал - | ||
| специализированы для развития определённых | крестьяне. 1) Папа Римский - рыцарь - | ||
| УУД ситуация-проблема ситуация-иллюстрация | епископ- аббат- священник - монах. | ||
| ситуация-оценка ситуация-тренинг. | 17 | Виды универсальных учебных действий. | |
| Например, возник конфликт между органами | 18 | Понятие УУД. В широком значении термин | |
| местной власти и жителями по вопросу о | «универсальные учебные действия» означает | ||
| берёзовой роще, которую надо вырубить для | умение учиться, т. е. способность субъекта | ||
| строительства новой дороги. Как разрешить | к саморазвитию и самосовершенствованию | ||
| конфликт? Решая подобные задачи, учащиеся | путем сознательного и активного присвоения | ||
| научатся осуществлять поиск и отбор | нового социального опыта. В более узком | ||
| необходимой информации; систематизировать | значении этот термин можно определить как | ||
| информацию; определять позиции сторон и | совокупность способов действия учащегося | ||
| свою собственную позицию по проблеме; | (а также связанных с ними навыков учебной | ||
| доказывать, аргументировать свою позицию; | работы), обеспечивающих самостоятельное | ||
| находить оптимальный способ решения | усвоение новых знаний. Концепция развития | ||
| проблемы. 2. Выполнение индивидуальных или | универсальных учебных действий разработана | ||
| групповых учебных заданий. | на основе системно-деятельностного подхода | ||
| 7 | Методические приемы и средства | группой авторов под руководством А.Г. | |
| формирования УУД на уроках обществознания. | Асмолова. | ||
| 3. Выполнение творческой исследовательской | 19 | Личностные универсальные действия. Три | |
| и проектной работы. В 8—9 классах «Как | вида: личностное, профессиональное, | ||
| решать конфликты с родителями»; «Как | жизненное самоопределение; | ||
| преодолеть барьеры в общении»; «Образ | смыслообразование, т. е. установление | ||
| будущего глазами подростка»; «Подростковая | учащимися связи между целью учебной | ||
| агрессивность»; «Как научиться понимать | деятельности и ее мотивом. Ученик должен | ||
| человека по его жестам, мимике, одежде»; | задаваться вопросом: какое значение и | ||
| «Эмоциональное благополучие». В 5-7 | какой смысл имеет для меня учение? — и | ||
| классах: составить Кодекс профессиональной | уметь на него отвечать; | ||
| этики для представителя какой-нибудь | нравственно-этическая ориентация, | ||
| профессии; создать стенгазету «Философы | обеспечивающее личностный моральный выбор. | ||
| нашего класса»; представив себя | 20 | Регулятивные универсальные действия. | |
| президентом всей Земли, составить список | Целеполагание. Планирование. Оценка. | ||
| дел, необходимых для улучшения жизни | Контроль. Коррекция. Прогнозирование. | ||
| человечества и т.д. найти информацию об | Волевая саморегуляция. | ||
| органах власти, существующих в их | 21 | Познавательные универсальные действия. | |
| населённом пункте, и составить схему, | Общеучебные действия. Постановка и решение | ||
| отражающую взаимодействие этих органов | проблем. Логические действия. | ||
| власти. Работая над проектами у учащихся | Самостоятельное выделение и формулирование | ||
| формируются следующие УУД: – поиск | познавательной цели; поиск и выделение | ||
| необходимой информации; – выбор и | необходимой информации; применение методов | ||
| понимание этических норм; – определение | информационного поиска; осознанное и | ||
| главного; – систематизация и | произвольное построение речевого | ||
| преобразование информации; – составление | высказывания в устной и письменной форме; | ||
| плана действий; – высказывание суждений; – | выбор наиболее эффективных способов | ||
| выбор формы представления информации; – | решения задач в зависимости от конкретных | ||
| формулирование обобщения или вывода; – | условий; рефлексия способов и условий | ||
| выполнение сравнения. | действия, контроль и оценка процесса и | ||
| 8 | Приёмы развития познавательных УУД в | результатов деятельности; определение | |
| 10 – 11 классах: Групповые или | основной и второстепенной информации; | ||
| индивидуальные составления проектов и | понимание и адекватная оценка языка | ||
| презентаций с последующей защитой их на | средств массовой информации; постановка и | ||
| уроках Составление вопросов и заданий для | формулирование проблемы, самостоятельное | ||
| различных викторин и конкурсов | создание алгоритмов деятельности при | ||
| Использование кластеров. | решении проблем творческого и поискового | ||
| 9 | Кластер. Позволяет ученикам проявить | характера. Анализ объектов с целью | |
| индивидуальные особенности восприятий и | выделения признаков (существенных, | ||
| осмысления данного текста. Дает | несущественных); синтез — составление | ||
| возможность самостоятельно оценить его | целого из частей, в том числе и | ||
| сведения как главные и второстепенные. | самостоятельное достраивание с | ||
| Дает возможность сформулировать | восполнением недостающих компонентов; | ||
| собственный взгляд на проблему, | выбор оснований и критериев для сравнения, | ||
| представить дополнительную информацию. | классификации объектов; подведение под | ||
| Помогает учащимся осознать актуальность и | понятие, выведение следствий; установление | ||
| структуру темы. Умения, которые | причинно - следственных связей; построение | ||
| развиваются в процессе данной работы | логической цепи рассуждений; | ||
| востребованы в экзаменационной работе по | доказательство; выдвижение гипотез и их | ||
| обществознанию в заданиях ЕГЭ и в | обоснование. | ||
| олимпиадах разного уровня. | 22 | Коммуникативные универсальные | |
| 10 | Совокупность юридических норм, | действия. Планирование учебного | |
| определяющих преступность и наказуемость | сотрудничества. Лидерство и согласование | ||
| деяний, опасных для общества. Основные | действий с партнером. Построение речевых | ||
| понятия – преступление и наказание. | высказываний. Постановка вопросов. | ||
| Основной источник УК РФ. Уголовная | |||
| Методические особенности формирования универсальных учебных действий на уроках истории и обществознания.pptx | |||
http://900igr.net/kartinka/obschestvoznanie/metodicheskie-osobennosti-formirovanija-universalnykh-uchebnykh-dejstvij-na-urokakh-istorii-i-obschestvoznanija-244254.html
cсылка на страницу
Методические особенности формирования универсальных учебных действий на уроках истории и обществознания
другие презентации на тему «Методические особенности формирования универсальных учебных действий на уроках истории и обществознания»
«Уроки истории и обществознания» - Шоган В.В. Методика преподавания истории в школе: новая технология личностно-ориентированного исторического образования. История с древнейших времен до наших дней: Программа. 5 – 11 классы/ Под общ. ред. Стратегия модернизация содержания общего образования. Ключевые компетентности, выделенные в государственном стандарте:
«Обществознание рынок» - Экономические системы. Рыночные отношения в экономике. Конкуренция. Ценные бумаги. Критерии характеристики рыночной структуры. Рынок капиталов. Рынок факторов производства. Предложение – совокупность товаров и услуг, которые могут быть реализованы на рынке. Слабые стороны (“изъяны”) рыночного регулирования.
«Универсальные учебные действия» - Группы универсальных учебных действий: Что дают универсальные учебные действия? Школа – не единственный источник знаний и информации для ученика. Умение учиться во взрослой жизни обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность; Приоритетная цель школьного образования:
«Учебник по обществознанию» - Обществознание. 6 класс. Обществознание. Королькова Е.С., Суворова Н.Г. Методический аппарат предусматривает разнообразные формы работы учащихся. Володина С.И., Полиевктова А.М., Спасская В.В. Содержание учебника соответствует возрастным и психологическим особенностям учащихся. Учебник дополнен электронным приложением, содержащим нормативно-правовые документы.
«Обществознание учебник» - Выбор темы для эссе. Судебная защита прав граждан. Общая структура параграфа. Глава 13. Основные методические особенности учебника для 8 класса. Начальная школа – пропедевтика, отдельные фрагментарные знания. Технология проведения избирательных кампаний различных партий. Из «Примерной программы по обществознанию» (ФГОС ООО).
«Формирование универсальных учебных действий» - Сравнивать художественный и научно – популярный тексты… (Литературное чтение). Структура гражданской идентичности. Личностные действия. Универсальный характер учебных действий. Логические универсальные действия: Гражданская идентичность. Достижение гражданской идентичности - важная задача развития юношеского возраста.
Уроки обществознания
21 презентация об уроках обществознания
Обществознание
85 тем
Обществознание
○ Уроки обществознания
○ Учебники по обществ.
○ ЕГЭ по обществозн.
▫ Часть С ЕГЭ по общ.
Социология
○ Общество
▫ Сферы общества
▫ Типы общества
▫ Структура общества
○ Человек
▫ Деятельность
▫ Поведение
○ Человек и общество
▫ Группы
○ Нации
Молодёжь
○ Жизнь молодёжи
○ Молодёжное движение
○ Субкультуры
▫ Список субкультур
Семья
○ Любовь
○ Брак
○ Характеристика семьи
○ Отношения в семье
○ Проблемы семей
○ Родители
○ Семья и дети
○ Семейное воспитание
○ Семейный бюджет
Знания
○ Учебные заведения
▫ Школа
▫ Университеты
▫ Институты
▫ Факультет
▫ Кафедра
▫ Специальность
• Эконом. специальности
Профессия
○ Труд
○ Выбор профессии
▫ Профориентация
○ Классы профессий
▫ Работа со знаками
• Программист
▫ Творческие профессии
• Дизайнер
• Повар
▫ Социальные профессии
• Педагог
• Врач
- Сестринское дело
▫ Технические профессии
Политика
○ Политическая идеология
○ Человек и политика
Гражданское общество
○ Партии
▫ Список партий
○ Политики
○ Выборы
▫ Выборы в России
Власть
○ Власть в России
○ Исполнительная власть
Государство
○ Государств.устройство
○ Политический режим
○ Социальная защита
Вооруженные силы
○ Воинская обязанность
○ Военная служба
○ Военные
○ Виды войск
▫ Флот
○ Оружие
Россия
○ Конституция
○ Президент
○ Символы России
Право
Список профессий
Без темы
Похожие
презентации
Картинки
900igr.net
>
Презентации по обществознанию
>
Уроки обществознания
>
Методические особенности формирования универсальных учебных действий на уроках истории и обществознания