Государство
<<  Методологические аспекты государственного управления инновационными социальными процессами Общие механизмы и технологии формирования (проектирования) государственной политики Государственное управление успешностью страны  >>
Методология – учение о структуре, логической организации, методах и
Методология – учение о структуре, логической организации, методах и
Методология – учение о структуре, логической организации, методах и
Методология – учение о структуре, логической организации, методах и
Методология – учение о структуре, логической организации, методах и
Методология – учение о структуре, логической организации, методах и
Методология – учение о структуре, логической организации, методах и
Методология – учение о структуре, логической организации, методах и
Методология – учение о структуре, логической организации, методах и
Методология – учение о структуре, логической организации, методах и
Методология – учение о структуре, логической организации, методах и
Методология – учение о структуре, логической организации, методах и
Методология – учение о структуре, логической организации, методах и
Методология – учение о структуре, логической организации, методах и
Нет ничего лучше хорошей теории
Нет ничего лучше хорошей теории
Если стоять на позициях закрытости образовательного учреждения как
Если стоять на позициях закрытости образовательного учреждения как
Если стоять на позициях закрытости образовательного учреждения как
Если стоять на позициях закрытости образовательного учреждения как
Если стоять на позициях закрытости образовательного учреждения как
Если стоять на позициях закрытости образовательного учреждения как
Если стоять на позициях закрытости образовательного учреждения как
Если стоять на позициях закрытости образовательного учреждения как
Если стоять на позициях закрытости образовательного учреждения как
Если стоять на позициях закрытости образовательного учреждения как
Если стоять на позициях закрытости образовательного учреждения как
Если стоять на позициях закрытости образовательного учреждения как
Если стоять на позициях закрытости образовательного учреждения как
Если стоять на позициях закрытости образовательного учреждения как
Если стоять на позициях закрытости образовательного учреждения как
Если стоять на позициях закрытости образовательного учреждения как
Если стоять на позициях закрытости образовательного учреждения как
Если стоять на позициях закрытости образовательного учреждения как
Если стоять на позициях закрытости образовательного учреждения как
Если стоять на позициях закрытости образовательного учреждения как
Если стоять на позициях закрытости образовательного учреждения как
Если стоять на позициях закрытости образовательного учреждения как
Если стоять на позициях закрытости образовательного учреждения как
Если стоять на позициях закрытости образовательного учреждения как
Если стоять на позициях закрытости образовательного учреждения как
Если стоять на позициях закрытости образовательного учреждения как
Если стоять на позициях закрытости образовательного учреждения как
Если стоять на позициях закрытости образовательного учреждения как
Если стоять на позициях закрытости образовательного учреждения как
Если стоять на позициях закрытости образовательного учреждения как
Если стоять на позициях закрытости образовательного учреждения как
Если стоять на позициях закрытости образовательного учреждения как
А может быть в этой форме управления и будет толк
А может быть в этой форме управления и будет толк
Методология системно-деятельностного подхода к проектированию
Методология системно-деятельностного подхода к проектированию
Мотивационно-смысловой уровень
Мотивационно-смысловой уровень
Мотивационно-смысловой уровень
Мотивационно-смысловой уровень
Мотивационно-смысловой уровень
Мотивационно-смысловой уровень
Мотивационно-смысловой уровень
Мотивационно-смысловой уровень
Мотивационно-смысловой уровень
Мотивационно-смысловой уровень
Мотивационно-смысловой уровень
Мотивационно-смысловой уровень
Мотивационно-смысловой уровень
Мотивационно-смысловой уровень
Мотивационно-смысловой уровень
Мотивационно-смысловой уровень
Мотивационно-смысловой уровень
Мотивационно-смысловой уровень
Мотивационно-смысловой уровень
Мотивационно-смысловой уровень
Мотивационно-смысловой уровень
Мотивационно-смысловой уровень
Мотивационно-смысловой уровень
Мотивационно-смысловой уровень
Незначительные попытки на практике ответить на смыслообразующие
Незначительные попытки на практике ответить на смыслообразующие
ИНТЕРЕСЫ АДМИНИСТРАЦИИ как представителей ОУ во внешнюю среду
ИНТЕРЕСЫ АДМИНИСТРАЦИИ как представителей ОУ во внешнюю среду
ИНТЕРЕСЫ АДМИНИСТРАЦИИ как представителей ОУ во внешнюю среду
ИНТЕРЕСЫ АДМИНИСТРАЦИИ как представителей ОУ во внешнюю среду
ИНТЕРЕСЫ АДМИНИСТРАЦИИ как представителей ОУ во внешнюю среду
ИНТЕРЕСЫ АДМИНИСТРАЦИИ как представителей ОУ во внешнюю среду
ИНТЕРЕСЫ АДМИНИСТРАЦИИ как представителей ОУ во внешнюю среду
ИНТЕРЕСЫ АДМИНИСТРАЦИИ как представителей ОУ во внешнюю среду
ИНТЕРЕСЫ АДМИНИСТРАЦИИ как представителей ОУ во внешнюю среду
ИНТЕРЕСЫ АДМИНИСТРАЦИИ как представителей ОУ во внешнюю среду
ИНТЕРЕСЫ АДМИНИСТРАЦИИ как представителей ОУ во внешнюю среду
ИНТЕРЕСЫ АДМИНИСТРАЦИИ как представителей ОУ во внешнюю среду
Ради обеспечения соответствия деятельности ОУ государственным
Ради обеспечения соответствия деятельности ОУ государственным
Интересы, потребности, мотивы АДМИНИСТРАЦИИ как РУКОВОДСТВА ОУ
Интересы, потребности, мотивы АДМИНИСТРАЦИИ как РУКОВОДСТВА ОУ
Баланс интересов
Баланс интересов
Общественно- государст- венное управление
Общественно- государст- венное управление
Общественно- государст- венное управление
Общественно- государст- венное управление
Общественно- государст- венное управление
Общественно- государст- венное управление
ЧЕМ управляем в ОУ
ЧЕМ управляем в ОУ
Апу
Апу
УПРАВЛЯЮЩАЯ подсистема
УПРАВЛЯЮЩАЯ подсистема
УПРАВЛЯЮЩАЯ подсистема
УПРАВЛЯЮЩАЯ подсистема
УПРАВЛЯЮЩАЯ подсистема
УПРАВЛЯЮЩАЯ подсистема
УПРАВЛЯЮЩАЯ подсистема
УПРАВЛЯЮЩАЯ подсистема
УПРАВЛЯЮЩАЯ подсистема
УПРАВЛЯЮЩАЯ подсистема
УПРАВЛЯЮЩАЯ подсистема
УПРАВЛЯЮЩАЯ подсистема
УПРАВЛЯЮЩАЯ подсистема
УПРАВЛЯЮЩАЯ подсистема
Методологические основы проектирования государственно- общественного
Методологические основы проектирования государственно- общественного
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
ПРИНЦИП ЕДИНОНАЧАЛИЯ (как установления норм ответственности)
ПРИНЦИП ЕДИНОНАЧАЛИЯ (как установления норм ответственности)
Методологические основы проектирования государственно- общественного
Методологические основы проектирования государственно- общественного
Методологические основы проектирования государственно- общественного
Методологические основы проектирования государственно- общественного
Методологические основы проектирования государственно- общественного
Методологические основы проектирования государственно- общественного
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Чем
Управляемая система
Управляемая система
Управляемая система
Управляемая система
Управляемая система
Управляемая система
Управляемая система
Управляемая система
Управляемая система
Управляемая система
Для того, чтобы школа реализовала свою миссию, необходимо обеспечить
Для того, чтобы школа реализовала свою миссию, необходимо обеспечить
Для того, чтобы школа реализовала свою миссию, необходимо обеспечить
Для того, чтобы школа реализовала свою миссию, необходимо обеспечить
Для того, чтобы школа реализовала свою миссию, необходимо обеспечить
Для того, чтобы школа реализовала свою миссию, необходимо обеспечить
УПРАВЛЯЮЩАЯ подсистема
УПРАВЛЯЮЩАЯ подсистема
УПРАВЛЯЮЩАЯ подсистема
УПРАВЛЯЮЩАЯ подсистема
УПРАВЛЯЮЩАЯ подсистема
УПРАВЛЯЮЩАЯ подсистема
Проектирование эффективной системы ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СУБЪЕКТОВ
Проектирование эффективной системы ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СУБЪЕКТОВ
Проектирование эффективной системы ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СУБЪЕКТОВ
Проектирование эффективной системы ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СУБЪЕКТОВ
Этапы проектирования органиграммы управления
Этапы проектирования органиграммы управления
Этапы проектирования органиграммы управления
Этапы проектирования органиграммы управления
Этапы проектирования органиграммы управления
Этапы проектирования органиграммы управления
I этап
I этап
ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ в ОУ
ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ в ОУ
ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ в ОУ
ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ в ОУ
ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ в ОУ
ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ в ОУ
ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ в ОУ
ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ в ОУ
ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ в ОУ
ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ в ОУ
ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ в ОУ
ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ в ОУ
ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ в ОУ
ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ в ОУ
ЗАДАЧА РОЖДАЕТ ОРГАН
ЗАДАЧА РОЖДАЕТ ОРГАН
Ради чего в ОУ создается такое управление
Ради чего в ОУ создается такое управление
Картинки из презентации «Методологические основы проектирования государственно- общественного управления в образовательном учреждении» к уроку обществознания на тему «Государство»

Автор: Home. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока обществознания, скачайте бесплатно презентацию «Методологические основы проектирования государственно- общественного управления в образовательном учреждении.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 6347 КБ.

Методологические основы проектирования государственно- общественного управления в образовательном учреждении

содержание презентации «Методологические основы проектирования государственно- общественного управления в образовательном учреждении.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Методологические основы проектирования 58Апу. Опу. Гоу.
государственно- общественного управления в 59УПРАВЛЯЮЩАЯ подсистема. Единство
образовательном учреждении. Сиушева Г.Г., целей. Слаженность действий. Единоначалие.
доцент кафедры управления и экономики Ответственность за результат.
образования. Единовластие. Руководство.
2Методология – учение о структуре, Коллегиальность. Исполнение. Партисипация.
логической организации, методах и «Организационные ресурсы - это то, что у
средствах деятельности. (Советский вас есть, когда вы считаете, что у вас
энциклопедический словарь). Вот как четко ничего нет. И это то, чего вам может не
все мыслится и определяется в теории и хватить для успеха, когда есть все
методологии! Мне бы с практикой остальное». - (от лат. participatio —
разобраться, а тут теории разводят! участие) — причастность. - участие
Методология -от греч. ??????????? — учение работников в делах своей организации.
о способах; от др.-греч. ??????? из ???- + Партисипативность - уровень включенности,
????, букв. «путь вслед за чем-либо» и заинтересованности работников.
др.-греч. ????? — мысль, причина, учение. 60«Организационные ресурсы - это то, что
3Нет ничего лучше хорошей теории! у вас есть, когда вы считаете, что у вас
Научный метод подчинен правилам ничего нет. И это то, чего вам может не
дедуктивной логики: предсказание хватить для успеха, когда есть все
-объяснение -универсальное обобщение. остальное» Партисипативность - уровень
4Закон «Об образовании» ст.12 п.1. включенности, заинтересованности
«Образовательным является учреждение, работников, участие работников в делах
осуществляющее образовательный процесс, то своей организации.
есть реализующее одну или несколько 61
образовательных программ и (или) 62? СТРУКТУРА и ОРГАНИЗАЦИЯ УПРАВЛЯЮЩЕЙ
обеспечивающее содержание и воспитание СИСТЕМЫ. На основе КАКИХ ПРИНЦИПОВ
обучающихся, воспитанников». СТРОИТСЯ УПРАВЛЯЮЩАЯ СИСТЕМА? Принцип
5Управление – функция (свойство) ЕДИНОНАЧАЛИЯ. Принцип САМОУПРАВЛЕНИЯ.
организованных систем различной природы Принцип субординации. Принцип
(биологических, социальных, технических), кооперирования.
обеспечивающая сохранение их определенной 63ПРИНЦИП ЕДИНОНАЧАЛИЯ (как установления
структуры, поддержание режима норм ответственности). ПРИНЦИП КООПЕРАЦИИ
деятельности, реализацию целей, программ (как основы совместной деятельности).
деятельности. ПРИНЦИП КОЛЛЕГИАЛЬНОСТИ (как коллегии
6Социальное управление – воздействие на профессионалов). ПРИНЦИП ПАРТИСИПАЦИИ (как
общество (коллектив) с целью его вовлечение общественности к участию в
упорядочения, сохранения специфических управлении).
качеств, реализацию целей и программ 64ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ
деятельности. в структуре СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ОУ.
7Демократический подход в определении ЭФФЕКТИВНОСТЬ деятельности органов и
государственной политики в сфере участников государственно-общественного
образования допускает «рамочное» управления в различных условиях.
законодательное участие государства в КОМПЕТЕНТНОСТЬ участников
функционировании школы, при соблюдении государственно-общественного управления.
государством основных прав граждан в сфере КОМПЕТЕНЦИИ органов и участников
образования и существовании школы как государственно-общественного управления в
социального института. Управление, при реализации задач ОУ. ГОУпр.
реализации такого подхода, становится 65КОМПЕТЕНЦИИ органов и участников
государственно-общественным, затрагивающим государственно-общественного управления в
все основные функции деятельности школы реализации задач ОУ. ГОУпр.
(целевой, организационно-содержательный и 66
аналитико-результативный компоненты). 67Чем. Управляем. в ОУ?
8Сущность государственно-общественного 68Управляемая система.
управления школьным образованием 69Для того, чтобы школа реализовала свою
выражается в системе правовых миссию, необходимо обеспечить
(императивных) норм, устанавливаемых НАПРАВЛЕННОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ в ОУ. -
государством и договорных (диспозитивных) Управленческие основы деятельности ОУ. -
отношений, предлагаемых обществом для Мотивационные основы совместной
регулирования и совершенствования деятельности в ОУ. - Реализацию задач
общественных отношений и реализации прав ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ деятельности ОУ.
граждан в сфере школьного образования. Обеспечить. - Кадровые и
9Сущность управления. Информация программно-технологические основы
организация процесс управления управления деятельности ОУ. - Условия труда и
-Описывающая информация -Содержание материально-техническую базу ОУ. -
-Анализ и синтез -Мотивирующая информация Финансово-экономические основы
-Структура -Прогнозирование -Связи деятельности ОУ. - Нормативно-правовые
-Планирование -Инструкции, -Процесс основы деятельности ОУ.
принятия -Организация регламенты решений 70УПРАВЛЯЮЩАЯ подсистема. От «кучи дел»
процессов -Учет и контроль -Мотивация. – к системному видению объектов. От «массы
10Назовите органы народа» – к проектированию эффективной
государственно-общественного управления в системы ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СУБЪЕКТОВ. «Эх ты,
вашем ОУ Какие органы управления масса, масса. Трудно организовать из тебя
составляют систему ГОУ? скелет коммунизма!» (Андрей Платонов.
11Государственно-общественное управление Котлован).
ОУ. Учредитель (орган государственной 71Проектирование эффективной системы
власти или местного самоуправления). ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СУБЪЕКТОВ. Технология
Управляющий совет (УС) (выборы, проектирования органиграмм управления.
назначение, кооптация). Директор (как Апу. Опу. Гоу.
правило, назначается учредителем). 72ЗАДАЧА ОРГАНИГРАММЫ: выделение органов
Администрация (назначается директором). и участников управления по направлениям и
Комитеты, комиссии. Участники задачам деятельности. РОЛЬ ОРГАНИГРАММЫ:
образовательного процесса (обучающиеся, упорядочивание компетенций участников
родители, педагогические работники). Общее управления. ФУНКЦИЯ ОРГАНИГРАММЫ:
собрание (конференция). Педагогический минимизация рисков дублирования
совет. Родительские комитеты. Ученический компетенций. Апу. Опу. Гоу.
совет. Иные формы. Государственное, админ. 73Этапы проектирования органиграммы
Управление. Государственно - общественный управления. I этап проектирования
характер управления. Формы самоуправления. органиграммы управления. Определение задач
12Системно-деятельностный подход в деятельности по объектам управления. Ii
проектировании этап проектирования органиграммы
государственно-общественного управления в управления. Моделирование структуры
ОУ. Методология исследования объектов как органов управления в соответствии с
систем. задачами деятельности.
13Исследование сущности управления 74I этап. Область задач
следует начинать с определения его административно-профессионального
компонентов и взаимосвязей между ними и управления. Область задач
внешней средой, различия управления общественно-профессионального управления.
функционированием системы в заданных Область задач государственно- общественно-
условиях и управления развитием системы. управления.
14Образовательное учреждение как объект 75Ii этап. СТРУКТУРА , РОЛЬ и ФУНКЦИИ
управления Вход Ограничения (законы, АДМИНИСТРАТИВНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
нормы) Выход Требования государства и УПРАВЛЕНИЯ ОУ. СТРУКТУРА , РОЛЬ и ФУНКЦИИ
общества. основной (учащиеся) дети ОБЩЕСТВЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ
побочный Ресурсы. (продукты деят-ти). ОУ. СТРУКТУРА , РОЛЬ и ФУНКЦИИ
Образовательная система Подсистема ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ
Подсистема Среда Процессы Программы ОУ. Область задач
Образовательные Технологии Традиции административно-профессионального
Инновационные Культура Режим управления. Область задач
Обеспечивающие Цели и ценности. общественно-профессионального управления.
15Новые госсстандарты образования. Область задач государственно- общественно-
Участие гражданских институтов в управления.
разработке («общественный договор», 76ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ
общественно-государственная система в ОУ.
профессиональных стандартов). Новые 77ЗАДАЧА РОЖДАЕТ ОРГАН. Н.А. Бернштейн.
стандарты условий. Участие общественности Моделирование органиграммы
в проектировании и экспертизе. государственно-общественного управления,
16Информирование Участие общественности ИСХОДЯ ИЗ ЗАДАЧ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОУ.
в оценке качества. Вовлечение органов ГОУ ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ в
в формирование и управление. Подотчетность ОУ. Изменение задач деятельности оу влечет
Создание наблюдательных советов. Новые за собой изменение структуры управления.
инструменты оценки качества. Межшкольные 78ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ
фонды и фонды целевого капитала. в ОУ.
Автономные учреждения. 79Комиссия по оснащению и условиям труда
17Если стоять на позициях закрытости ОУ. Ученический комитет. Общественная
образовательного учреждения как системы. приемная.
Если понимать образовательное учреждение 80Какие же должны быть организационные,
как открытую систему, то без общественного кадровые и временные ресурсы, чтобы
компонента управления у системы не будет обеспечить работу
развития, т.е. достижения качественно государственно-общественного управления?
нового состояния. Ее ожидает стагнация и «Идеальная структура» органов
упадок. то потребности в общественном государственно-общественного управления в
управлении нет, поскольку для ОУ. Группа по регламенту. Правовая
функционирования ОУ достаточно только комиссия. Совет по финансовой стратегии
административных форм управления. ОУ. Финансовая комиссия. Ревизионная
18Признаки системности. Целевая комиссия. Попечительский совет. Комиссия
предназначенность. Цель проявляется в по материально-техническому развитию.
появлении интегрирующих качеств, т.е. Комиссия по дизайну и эргономике ОУ.
совершенно новых, возникших в результате Комиссия по обеспечению условий труда в
взаимодействия её элементов, но ОУ. Комиссия по подготовке школы. Комиссия
отсутствующих у каждого элемента в по инновациям в образовании. Комиссия по
отдельности. Как раз связи составляют то поощрениям педагогов и работников ОУ.
новое, что отличает целое от обыкновенной Комиссия по экспертизе результатов
суммы частей Наличие не менее двух образования. Школьный ученический совет.
элементов ( элемент системы – минимальная Совет выпускников. Комиссия по соблюдению
единица, имеющая предел делимости в рамках прав участников образовательного процесса.
данной системы, т.е. дальнейшее её Общественная приемная. Коллегия
членение приведет к потере качества. Управляющего совета. Совет по стратегии и
характеризующего систему. Все элементы развитию ОУ. Экспертная Комиссия качества
взаимосвязаны и находятся во деятельности ОУ.
взаимодействии ( т.е. есть состав и 81Ради чего в ОУ создается такое
структура). Способ организации связей управление? Решает ли эта система «задачи
элементов придает системе её качественные на смысл»: конвенциональные социальные
особенности. нормы, обеспечивающие баланс интересов
19Принцип синергетики. Обмен участников совместной деятельности? Для
Согласование, кооперация Взаимодействие каких конкретных целей создается такое
случайности и необходимости управление? Обеспечивает ли эта система
Многовариантность альтернатив Выход решение задач: партисипации и
результата системы во вне. компетентного управления при достижении
20Системные свойства социальной целей ОУ? Действуют ли в этой системе
организации. Назначение (целесообразность) методы реальной кооперации и компетентной
Структурность(организованность) коллегиальности? Насколько высока
Целостность (свойственное ей качество) вероятность подмены методами лоббирования,
Стабильность(установленной обратной связи) бюрократизации , профанации («ИБД») и т.д.
Адаптивность(приспособление к внешней Обеспечена ли эта система оптимальными
среде) Способность ( к совершенствованию) ресурсами для ее функционирования и
Эволюция(изменение во времени). развития?
21Специфические свойства социальной 82В нашей школе созданы и функционируют
организации. Сложный генезис: рождение, демократические институты, которые по
детство, юность, зрелость, старение. аналогии с государственной структурой
Индивидуальные особенности Самосознание власти можно разделить на группы
Способность к самодостраиванию, законодательных и исполнительных органов.
самообразованию Болеют и выздоравливают. Каждая группа включает учеников,
22Шесть ступеней принятия решений: родителей, педагогов. Законодательные
1)определение и сбор необходимой органы • Педагогический совет • Совет
информации, 2)определение проблемы, школы • Совет старшеклассников.
3)выработка альтернативных решений, Исполнительные органы • Органы
4)решение о том, какая из приемлемых ученического самоуправления, • Институт
альтернатив оптимальна, 5)реализация классного руководства • Администрация. •
решения: планирование, организация и Совет старейшин (в плане) Не существует
контроль выполнения решения и его фиксированного набора действий.
результативности. 83Проектирование системы
23Развитие (в общем смысле) – это государственно-общественного управления в
необратимое, направленное ,закономерное ОУ и основных направлений деятельности.
изменение материальных и идеальных Понятия проектов и программ появились к
объектов. В результате развития возникает концу ХХ века Объективными причинами для
новое качественное состояние объекта, их повсеместного распространения в ХХ веке
которое выступает как изменение его стала инновационность практики, которая
состава и структуры Развитие ОУ – процесс должна постоянно перестраиваться
качественных изменений в соответствующих применительно к непрерывно изменяющимся
его компонентах и его структуре, условиям выполнения человеком
вследствие которых ОУ приобретает профессиональной деятельности.
способность достигать качественно новых, 84Особенности проекта 1. Направленность
по сравнению с прежними, результатов на достижение конечных целей и получение
образования. новых (уникальных) результатов. 2.
24(с точки зрения системного подхода) Координированное выполнение многочисленных
Изменение структуры системы Изменение взаимосвязанных работ с поуровневой
связей и отношений между структурными детализацией по видам деятельности,
элементами Изменение связей между данной ответственности, объемам и ресурсам. 3.
системой и другими социальными системами Ограниченная протяженность во времени, с
За счет комбинации изменений (от Совета определенными моментами начала и
школы к Управляющему совету). завершения всех работ и проект в целом. 4.
25Виды изменений (классификация по Ограниченность требуемых ресурсов. 5.
элементам системы). Основная структура. Специфическая организация управления,
Меняется вид, модель Задачи деятельности. опирающегося на работу проектных команд.
Меняется заказ, набор оказываемых услуг. 6. Наличие оперативного управления
Технология. Меняется ресурсное разработкой и реализацией проектов на
обеспечение: учебно-методический комплекс, основе систем их контроля.
кадры, программно-методическое 85Жизненный цикл проекта Фаза
обеспечение, оборудование, информационные проектирования, результатом которой
процессы и т.д. Управленческие процессы и является построенная модель создаваемой
структуры. Меняется внутренняя система системы и план ее реализации.
управления, ее принципы, способы принятия Технологическая фаза, результатом которой
решений, трудовые процессы, информационные является реализация системы. Рефлексивная
потоки. Организационная культура. Меняются фаза, результатом которой является оценка
ценности, традиции, отношения, мотивы, реализованной системы и определение
стиль руководства. Персонал. Меняется необходимости либо ее дальнейшей
квалификация работников, мотивация, коррекции, либо «запуска» нового проекта.
уровень эффективности их работы. Рефлексивная фаза позволяет использовать
Эффективность работы организации. Меняются приобретенный опыт проектной деятельности
финансовые, экономические, социальные при реализации других проектов (обучение)
аспекты деятельности, деловой престиж в Два этапа цикла проекта являются как бы
глазах общественности и деловых кругов. противоположными: проект дословно означает
26Процессный подход в проектировании «брошенный вперед» рефлексия дословно
государственно-общественного управления в означает – «обращение назад».
ОУ. Управление рассматривается 86Структура комплексного школьного,
представителями этого подхода как проекта введения инновации Аналитическое
целостный процесс реализации основание, содержащее перечень изменений,
управленческих функций. В различных которые нужно произвести в планируемых
работах выделяются разные перечни функций результатах образования (целях),
управления. содержании образования, технологиях,
27Процесс управления – совокупность ресурсах для обеспечения Планируемые
взаимосвязанных действий или результаты (цели) реализации комплексного
управленческих функций. Основных функций проекта введения ФГОС Перечень единичных
четыре: проектов Содержание и планы реализации
28Существующий набор функций управления: единичных проектов План - график
Информационно-аналитическая реализации комплексного проекта График
Мотивационно-целевая контроля за реализацией комплексного и
Планово-прогностическая входящих в него единичных проектов
Организационно-исполнительская введения инновации.
Коррекционно-регуляционная 87Управление проектами Управление
Контрольно-диагностическая. проектами - совокупность процессов по
29Типы организационных структур. планированию, координации и контролю работ
Линейные (каждый руководитель обеспечивает для реализации целей проектов с учетом
руководство нижестоящими подразделениями ограничений на ресурсы, бюджет и
по всем видам деятельности) Функциональные требований качества. Структура проекта
(реализует тесную связь административного включает: структуру работ, организационную
управления с осуществлением структуру, структуру ресурсов структуру
функционального управления ) деятельности или сетевой график реализации
Линейно-функциональные (линейные проектов.
руководители являются единоначальниками, а 88Структура работ - иерархическая
им оказывают помощь функциональные органы; структура, позволяющая разделить проект на
линейные руководители низших ступеней отдельно либо совместно управляемые части
административно не подчинены – пакеты работ, а те в свою очередь – на
функциональным руководителям высших отдельные работы. Каждый пакет работ
ступеней управления) Матричные ( характеризуется объективным и измеримым
исполнитель может иметь двух и более результатом, а также ответственным за
руководителей (один - линейный, другой - достижение этого результата. Каждый
руководитель программы или направления); нижестоящий уровень структуры представляет
30Дивизионные (дивизионы или филиалы собой детализацию элемента более высокого
выделяются или по области деятельности или уровня. Пакеты работ, входящие в единичный
географически) Множественная (объединяет проект. Ответственные за выполнение пакета
различные структуры на разных ступенях работ. Отдельные работы, входящие в пакеты
управления) Уровневая модель управления СМ работ. Ожидаемые результаты выполнения
файл. работ. Исполнители отдельных работ.
31Компетентностный подход в 89Структура ресурсов представляет собой
проектировании разделение ресурсов, как по видам условий
государственно-общественного управления в осуществления деятельности: мотивационных,
ОУ. Качество образования - социальная кадровых, материально-технических,
категория, определяющая состояние и научно-методических, финансовых,
результативность процесса образования в организационных, нормативно-правовых,
обществе, его соответствие потребностям и информационных, так и по «количеству»
ожиданиям общества (различных социальных ресурсов того или иного вида, а также по
групп) в развитии и формировании уровням управления реализацией проектов.
гражданских, бытовых и профессиональных Структура ресурсов, необходимых для
компетенций личности. введения инновации. Структура ресурсов,
32Факторы влияющие на качество необходимых для введения инновации.
образования. Количество факторов, влияющих Содержание и количество ресурсов по их
на качество образования, велико, и чем видам. Содержание и количество ресурсов по
больше их число будет учтено, их видам. Содержание и количество ресурсов
использовано, тем выше будет качество. по их видам. Содержание и количество
33 ресурсов по их видам. Кадровых.
34Делегирование полномочий и Информационных. Оборудования. Других
ответственности. Делегирование и доверие. видов. Школьного уровня. Муниципального
Соотношение делегирования полномочий и уровня. Регионального уровня.
ответственности: (варианты) делегируются 90Ресурсы. Государственная воля к
только полномочия, а ответственность развитию общественного участия,
остается у руководителя; делегируются материальные ресурсы, информатизация
полномочия и ответственность в равном системы общего образования, инновационное
объеме; делегируются полномочия и часть педагогическое движение и порождаемые им
ответственности (исполнительская успешные локальные модели общественного
ответственность делегируется, а участия, институты гражданского общества,
управленческая – нет). Основные принципы ресурс социального партнерства, механизмы
делегирования: делегирование диссеминации успешного опыта
осуществляется в соответствии с ожидаемым целенаправленная осмысленная деятельность,
результатом; подбор исполнителя проходящая этапы диагностики,
осуществляется с учетом характера проектирования, внедрения и контроля и
поставленной задачи; делегирование учитывающая имеющуюся ресурсную базу, а
осуществляется по формальным линиям также возможности ее расширения и
коммуникаций; устанавливается надлежащий оптимизации ее использования.
контроль; обязательно вознаграждение за 91Продолжительность работы. Резерв
полномочия и ответственность. времени. План-график реализации
35Ситуационный подход. Сторонники комплексного проекта введения инновации.
ситуационного подхода к управлению видят Сетевой график отражает логику и
свою задачу в том, чтобы исследовать, технологию выполнения работ. Обычно
какие модели управления, в каких условиях используются сетевые графики нескольких
внешней среды оказываются наиболее уровней: детальный график работ единичного
эффективными и на основании этого проекта, обобщенный график разработки и
предлагать руководителям типовые решения реализации полного перечня единичных
относительно способа построения систем проектов, входящих в комплексный проект.
управления для конкретных условий. Пакеты работ, отдельные работы Единичные
Значительный вклад в разработку идей проекты. Пакеты работ, отдельные работы
внесли П.Лоуренс и Дж.Лорш. Единичные проекты. Пакеты работ, отдельные
36Современным типом является работы Единичные проекты. Годы и месяцы.
проектно-технологический тип Годы и месяцы. Годы и месяцы. Годы и
организационной культуры. Он состоит в месяцы. Годы и месяцы. Годы и месяцы. Годы
том, что единый процесс деятельности и месяцы. Годы и месяцы. Годы и месяцы.
разбивается на отдельные завершенные Годы и месяцы. Годы и месяцы. Годы и
циклы, которые называются проектами. месяцы. Годы и месяцы. Годы и месяцы. Годы
Введение новшеств с помощью проектных и месяцы. 2011 год. 2011 год. 2011 год.
технологий обеспечивается не только и не 2011 год. 2011 год. 2012год. 2012год.
столько теоретическими знаниями, сколько 2012год. 2012год. 2012год. 2012год.
аналитической работой команды исполнителей 2012год. 2012год. 2012год. 2012год. 8. 9.
и ее поэтапным осуществлением. 10. 11. 12. 1. 2. 3. 4. 4. 5. 6. 7. 8. …
37Ресурсный подход в проектировании 1..........................
государственно-общественного управления в 2..........................
ОУ. Организационный. Нормативно-правовой. 3..........................
Кадровый. Мотивационный. 4..........................
Программно-методический. Информационный. 5..........................
Материально-технический. Финансовый. 6..........................
38Что и как надо учесть при 7..........................
проектировании системы ГОУ в ОУ? 8.......................... Определенному
39А может быть в этой форме управления и уровню детализации сетевого графика
будет толк! Но для этого мне нужно: соответствуют определенные уровни
40Методология системно-деятельностного структуры работ, организационной структуры
подхода к проектированию и структуры ресурсов.
общественно-государственного управления. 92Организационная структура отражает
УПРАВЛЕНИЕ образовательным учреждением. иерархическую взаимную подчиненность
Методология системного подхода. участников проекта (руководителя проекта в
Методология деятельностного подхода. как целом, руководителей подпроектов/работ,
СИСТЕМА. как ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. исполнителей). Организационная структура
ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ как управления комплексным проектом введения
компонент целостной системы управления. инновации Координационный совет реализации
ОСОБЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СИСТЕМЫ комплексного проекта введения инновации
ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ в Рабочая группа реализации комплексного
ОУ. проекта введения инновации Руководители
41Структура деятельности. Мотив. Цель. единичных проектов введения инновации
Условия. по А.Н. Леонтьеву. МОТИВ Руководители микругрупп, реализующих
определяет ОБЩУЮ НАПРАВЛЕННОСТЬ пакеты работ в рамках единичных проектов
деятельности и придает ей СМЫСЛ. введения инновации Члены микрогрупп -
Деятельность. РАДИ кого и чего исполнители отдельных работ.
осуществляется деятельность? ЦЕЛЬ 93Процедуры проектной технологии
определяет преднамеренный характер введения инноваций. Инициация комплексного
действий. Что должно быть достигнуто? проекта введения инновациии проектов
УСЛОВИЯ определяют СРЕДСТВА и СПОСОБЫ школьного, муниципального и регионального
осуществления действий в конкретных уровней управления. Интеграция проекта
ситуациях. Действия. КАК и КАКИМ образом введения инновации в программу развития
реализовать цель и достичь результата? или портфолио проектов. Определение
Операции. Мотивационный аспект анализа состава координационного совета,
деятельности: Ценностно-смысловые руководителей единичных проектов, состава
ориентиры и приоритеты общей рабочих групп исполнителей единичных
направленности деятельности. проектов. Разработка и планирование
Интенциональный аспект анализа проектов. Экспертиза проектов,
деятельности: Целевая направленность согласование проектов школьного,
деятельности, связанная с достижением муниципального и регионального уровней и
результата. Операциональный аспект анализа разработка единого сетевого плана-графика
деятельности: Применение эффективных их реализации. Обеспечение ресурсов для
технологий в конкретных условиях. исполнения первых по времени реализации
42Мотивационно-смысловой уровень. единичных проектов Реализация проектов и
Интенциональный "уровень" Так контроль их исполнения.
должно быть, исходя из теории... 94См. файл форма проекта.
Технологический "уровень" 95Критерии качества проекта. См. файл
Ресурсный "уровень" А на «Оцените Ваш проект».
практике... Мотивационно- смысловой 96Активное участие общества в управлении
уровень. Целевой уровень. Технологический школьным образованием возможно при
уровень. Ресурсы. За деревьями целей не открытом согласовании позиций сторон,
видим просторов смыслов. «Древо целей». определении приоритетов и запросов
Вместо «древа целей»- Лес указаний. общества в отношении школьного
«Закапываемся» в технологиях. образования, чему способствуют
43Незначительные попытки на практике общественно-педагогические дискуссии и
ответить на смыслообразующие вопросы создание коммуникативного поля
упираются в недостаточную методологическую взаимодействия государства и общества.
подготовленность управленческих кадров. 97Механизмы действия органов
Попытка на практике ответить на вопросы, государственно- общественного управления в
что должно делать, чем реально с пользой образовательном учреждении. Если описаны
для ОУ заниматься ГОУпр? Что понимать под все приемы, методы, все процедуры,
результатом деятельности ГОУпр? последовательность исполнения, указаны
Сосредоточились на технологиях организации временные интервалы, частота, связи,
ГОУпр, в частности, управляющих советах, отношения, организационные формы, то
его комиссиях и т.д. риски:… Трудно говорят об организационном механизме
подбирать кадры для ГОУпр. Риски: Создание осуществления той или иной функции
непонятного по целям деятельности органа управления. Совокупность оргмеханизмов
управления не позволяет понять его реализации различных функций образует
результативность и эффективность для ОУ общий организационный механизм управления
Попытка целеполагания без конкретной образовательной организацией.
смыслообразования приведет к усилению 98Обучение Духовно-нравственное развитие
возникающих рисков. Много возни с правовым и воспитание Социализация Развитие
обеспечением ГОУпр. Административный и Формирование культуры ЗОЖ и экологическое
педагогический «сопромат» в ОУ. воспитание. Основные виды деятельности
Превалирует админист- ративный ресурс образовательного учреждения как объекта
инициирования ГОУпр в ОУ (требования управления, и в частности,
«сверху» об обязательном наличии). государственно-общественного управления.
44Возникают риски: -бюрократизации 99Апробированные и наиболее
органа, -некомпетентности принимаемых распространенные формы общественных
решений; - практики лоббирования, - органов управления. Попечительский совет;
создания еще одного «многочлена» Управляющий совет/Совет Школы; Совет
управления при администрации ОУ, - учредителей; Инновационный совет;
очередной профанации принципа Экспертный совет; Совместная приемная
самоуправления -и т.д. Риски: Создание комиссия; Научно-методический совет; Совет
непонятного по целям деятельности органа лицеистов/гимназистов/школьников; Школьный
управления не позволяет понять его парламент; Ассоциации выпускников;
результативность и эффективность для ОУ Общественный фонд и др.
Попытка целеполагания без 100-Принцип законности; -принцип
смыслообразования приведет к усилению открытости и гласности; -принцип свободы и
возникающих рисков. самодеятельности; -принцип независимости и
45ПУТЬ РЕШЕНИЯ возникающих проблем паритетности; -принцип целевой
проектирования и организации направленности деятельности; -принцип
государственно-общественного управления в согласованного распределения полномочий;
ОУ. Мотивационно-смысловой уровень. -принцип наделения полномочиями в
Интенциональный "уровень" государственной вертикали управления
Технологический "уровень" сверху вниз, а в общественной- снизу вверх
Ресурсный "уровень" Ресурсный (избирателями); -принцип правовой
"уровень" Решение «задачи на обоснованности притязаний участников
смысл» государственно-общественного образовательной деятельности на участие в
управления в ОУ. От смыслов – к целям и управлении; -принцип рационального
задачам государственно-общественного сочетания единоначалия и коллегиальности.
управления в ОУ. От целей и задач - к Принципы деятельности органов ГОУ школы:
отбору технологий ГОУпр с учетом специфики 101Содержанием деятельности общественных
конкретных условий ОУ! Развитие органов являются: законотворческая
методологической культуры управленческих и деятельность (разработка, принятие и
педагогических кадров как обязательное реализация «законов» и локальных актов,
направление управления знаниями. Освоение регламентирующих работу школы);
участниками управления аналитических совершенствование образовательного
компетенций и компетенций в области процесса (выявление резервов улучшения
целеполагания в управлении, и в частности, работы школы, выработка предложений по их
в области государственно-общественного реализации, принятие и использование
управления в ОУ. От целей, задач и механизмов стимулирования общественной
технологий к выбору оптимально необходимых деятельности школьных работников, учащихся
ресурсов и проектированию потенциальных и их родителей) и др.; привлечение в
ресурсов деятельности ГОУпр. Освоение помощь школе сил и средств юридических и
участниками управления технологических и физических лиц; гармонизация и гуманизация
ресурсообеспечивающих компетенций в взаимоотношений участников
области государственно-общественного образовательного процесса; представление и
управления в ОУ. защита интересов школы; соуправленческая
46Проектируем идеал школы. ОУ, где деятельность, выявление и обмен мнениями
создаются оптимальные для каждого ребенка участников образовательного процесса,
условия его личностного и социального организация их участия в выработке и
развития. Результаты образования, развития принятии управленческих решений.
компетентности и просвещения личности 102Управленческий цикл деятельности
ребенка в соответствии с «законами его органов государственно-общественного
развития». Оптимальные и индивидуальные управления, механизм коллегиального
для ребенка образовательные и принятия решений, механизм личной
педагогические технологии. Правовые, ответственности за исполнение решений,
финансовые, эргономические и материальные, механизм мониторинга качества деятельности
кадровые, методические, образовательные, органов государственно-общественного
мотивационные и организационные ресурсы управления в образовательном учреждении.
ОУ. Решаем «задачи на смысл». Я понял, это 103В числе методов управленческой
тот идеал, к которому должны стремиться деятельности общественных органов:
все участники образовательного процесса. воздействие общественным мнением; просьбы;
Очередные слова про миссию и прочую муру… предложения; самоотчеты; позитивное
47ИНТЕРЕСЫ АДМИНИСТРАЦИИ как стимулирование; авансированное доверие;
представителей ОУ во внешнюю среду. личный пример; общественное поручение;
Интересы, потребности, мотивы экспертизу проектов школьных «законов» и
АДМИНИСТРАЦИИ ОУ. Интересы педагогов оу. локальных правовых актов и др.
Интересы, потребности, мотивы ПЕДАГОГОВ и 104Создание и развертывание деятельности
РАБОТНИКОВ ОУ. ИНТЕРЕСЫ АДМИНИСТРАЦИИ как школьного Управляющего совета имеет свои
внутреннего руководства ОУ. Интересы, особенности и отличия от других возможных
потребности, мотивы ОБУЧАЮЩИХСЯ в ОУ и ИХ форм самоуправления в образовательном
РОДИТЕЛЕЙ. Интересы работников оу. учреждении. Управляющий совет школы, как
ИНТЕРЕСЫ РОДИТЕЛЕЙ обучающихся в ОУ. следует из вышеизложенного, создается
ИНТЕРЕСЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ в ОУ. иначе, чем родительский комитет, совет
48Ради обеспечения соответствия школы или попечительский совет.
деятельности ОУ государственным Инициатором создания школьного
требованиям. Цели функционирования ОУ и Управляющего совета могут быть и родители
реализация государственных требований и учеников, и директор школы, и учителя. Но
социального заказа к развитию. Технологии окончательное решение о создании в школе
административного управления, Управляющего совета может принять только
обеспечивающие управляемость ОУ. Ведущий учредитель. 4.2.
ресурс -административный. Интересы, 105Подходы к оценке эффективности
потребности, мотивы АДМИНИСТРАЦИИ ОУ. государственно-общественного управления в
ИНТЕРЕСЫ АДМИНИСТРАЦИИ как представителей ОУ. Результаты деятельности органов ГОУ:
ОУ во внешнюю среду. ИНТЕРЕСЫ это созданы такие управляющие условия
АДМИНИСТРАЦИИ как внутреннего руководства (факторы), которые обеспечивают
ОУ. Но ведь эти интересы почти не связаны эффективное развитие ОУ Эффективность
с идеалом школы!!! Правильно! Система деятельности органов ГОУ: отношение
должна быть управляемой! Правовые, результатов к затратам, к издержкам.
финансовые, эргономические и материальные, 106Вариант критериев оценки эффективности
кадровые, методические, образовательные, деятельности органов ГОУ. Обеспечение прав
мотивационные и организационные ресурсы и социальной защищенности ребенка;
ОУ. изменение отношений в системе «Учитель –
49Создание педагогической атмосферы, ученик»; развитие самоуправления;
способствующей успешному развитию каждого предоставление самостоятельности школе;
ребенка. Результаты обучения по предметам, выборность в школе; гласность;
соответствующие государственным нормам информационная открытость.
(ЕГЭ). Ведущий ресурс –педагогическая 107Вариант критериев оценки эффективности
кооперация. Индивидуальные методики деятельности органов ГОУ. Критерии.
преподавания, технологии организации ОП. Показатели. Нормативный. Организационный.
Педагогические технологии совместной Информационный. Результативный. Реализация
деятельности с обучающимися, с педагогами, в ОО локальных актов, регламентирующих
с родителями. Результаты образования, деятельность ГОУ. Сформированность
соответствующие государственным информационного пространства ОО.
требованиям (ФГОС). Интересы, потребности, -внедрение в практику новых форм участия
мотивы ПЕДАГОГОВ и РАБОТНИКОВ ОУ. Интересы субъектов ОП и общественности
педагогов оу. Интересы работников оу. Но -комфортность обр.среды ОО; -обученность
ведь здесь существует расхождение между субъектов ОП основам ГОУ. -включенность в
смыслом, задачами и технологиями !!! жизнедеятельность и управление субъектов
Атмосфера - понятие НЕуправляемое!! А вот ОП и общественности; -расширение
цели – правильные! Правовые, финансовые, соцпартнерства; -социальная активность;
эргономические и материальные, кадровые, -социализированность обучающихся.
методические, образовательные, 108Характеристики организационного
мотивационные и организационные ресурсы механизма. Рациональность выбранной
ОУ. технологи. Рациональность организационной
50Обеспечение соответствия ОУ социальным формы. Ориентированность на достижение.
требованиям и личностным потребностям в Понимание целей субъектом, осуществляющим
успешном развитии наших детей. Получение определенный оргмеханизм. Требуемый
ребенком соответствующего его запросам и уровень квалификации сотрудников-коллег,
запросам семьи образования. Техники и осуществляющих оргмеханизм Стабильность
приемы воздействия и реже совместной состава исполнителей. Сработанность
деятельности с педагогами и исполнителей. Информационная
администрацией. Ведущий ресурс обеспеченность оргмеханизма.
–родительская кооперация. Интересы, Темпоритмические характеристики
потребности, мотивы ОБУЧАЮЩИХСЯ в ОУ и ИХ огрмеханизма.
РОДИТЕЛЕЙ. ИНТЕРЕСЫ РОДИТЕЛЕЙ обучающихся 109
в ОУ. ИНТЕРЕСЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ в ОУ. Налицо 110Демократизация школьного образования.
странное сочетание смыслов от «культуры «Власть людей», «Свобода слова», «Равные
достоинства» и целей и технологий от права», «Уважение личности»,
«культуры полезности»! Вот-вот! Родители и Ответственность».
дети –получатели образования! А еще 111Структура управления и самоуправления
говорят, что образование не должно быть школой, в которой каждый из субъектов
сферой услуг! Правовые, финансовые, управления располагает определенными
эргономические и материальные, кадровые, полномочиями (компетенцией) и вытекающей
методические, образовательные, из них ответственностью; общественная
мотивационные и организационные ресурсы структура управления школой, все субъекты
ОУ. которой наделены реальными полномочиями
51Интересы, потребности, мотивы (компетенцией) и вытекающей из них
АДМИНИСТРАЦИИ как РУКОВОДСТВА ОУ. ответственностью; взаимосогласованное
Интересы, потребности, мотивы ПЕДАГОГОВ и распределение полномочий (компетенции) и
РАБОТНИКОВ ОУ. Интересы, потребности, ответственности между субъектами
мотивы ОБУЧАЮЩИХСЯ в ОУ и ИХ РОДИТЕЛЕЙ. управления школой; принятые органами
52Баланс интересов. Баланс интересов. управления, общественного управления и
Баланс интересов. Интересы, потребности, самоуправления школой правила разрешения
мотивы АДМИНИСТРАЦИИ как РУКОВОДСТВА ОУ. противоречий, возникающих между ними. К
Интересы, потребности, мотивы ПЕДАГОГОВ и основным признакам демократического,
РАБОТНИКОВ ОУ. Интересы, потребности, государственно-общественного управления ОО
мотивы ОБУЧАЮЩИХСЯ в ОУ и ИХ РОДИТЕЛЕЙ. относятся:
53Кооперация. Баланс интересов. 112Позитивные результаты и ограничения
Кооперация. Баланс интересов. Баланс организационного развития. Ограничения.
интересов. Кооперация. КООПЕРАЦИЯ как существенные временные затраты,
ОСНОВА СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, а значительные издержки, увеличение сроков
СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПОРОЖДАЕТ окупаемости, возможная неудача,
УПРАВЛЕНИЕ. "Кооперация представляет вмешательство личных интересов, возможное
собой всеобщую форму, которая лежит в нанесение психологического ущерба,
основе всех общественных устройств, возможный конформизм, акценты на групповые
направленных на увеличение процессы, а не на показатели деятельности,
производительности общественного труда« возможная концептуальная неопределенность,
(К. Маркс). Интересы, потребности, мотивы сложность оценки результатов,
ПЕДАГОГОВ и РАБОТНИКОВ ОУ. Интересы, несовместимость культур. Позитивные
потребности, мотивы АДМИНИСТРАЦИИ как результаты. изменения всей организации,
РУКОВОДСТВА ОУ. Интересы, потребности, более высокая мотивация, рост
мотивы ОБУЧАЮЩИХСЯ в ОУ и ИХ РОДИТЕЛЕЙ. производительности, повышение качества
54Общественно- государст- венное образования, повышение удовлетворенности
управление. Государственное от труда, улучшенная работа в командах,
профессиональное общественное управление разрешение конфликтов, достижение целей,
оу. Государственное общественное возросшая склонность к переменам, снижение
управление оу. Общественно- профессио- показателей текучести кадров, формирование
нальное управление. КООПЕРАЦИЯ как ОСНОВА обучающихся групп.
СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, а СОВМЕСТНАЯ 113Свойства, характеризующие связь
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПОРОЖДАЕТ УПРАВЛЕНИЕ. системы с внешней средой. Принцип «черного
Интересы, потребности, мотивы ПЕДАГОГОВ и ящика» Степень самостоятельности
РАБОТНИКОВ ОУ. Интересы, потребности, Открытость совместимость.
мотивы АДМИНИСТРАЦИИ как РУКОВОДСТВА ОУ. 114Цели интеграции проекта состоят в
Интересы, потребности, мотивы ОБУЧАЮЩИХСЯ осмыслении вклада проекта введения ФГОС в
в ОУ и ИХ РОДИТЕЛЕЙ. реализацию стратегических целей развития
55 образования, в координации и оптимизации
56ЧЕМ управляем в ОУ? КТО управляет в перечня выполняемых проектов (подушевого
ОУ? КАК управлять в ОУ? СОСТАВ элементов финансирования учреждений образования,
СИСТЕМЫ управления ОУ. В каких УСЛОВИЯХ НСОТ, ГОУ, профильного обучения, ЕГЭ,
обеспечивается управление? Компонент: работы с одаренными детьми, модернизации
УПРАВЛЯЕМАЯ СИСТЕМА ОУ. Компонент: системы ПП и ПК РСОО и др.) и выявлении
УПРАВЛЯЮЩАЯ СИСТЕМА ОУ. Компонент: недостающих и избыточных проектов; в
МЕХАНИЗМ УПРАВЛЕНИЯ ОУ. Компонент: РЕЖИМ оптимизации структуры (связей) и целей
ЖИЗНЕ-ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОУ. ОБЪЕКТЫ управления: реализации уже осуществляемых проектов
СУБЪЕКТЫ управления: ФУНКЦИИ управления: между собой и с проектом введения ФГОС; в
УСЛОВИЯ управления: оптимизации работ, выполняемых в рамках
57СТРУКТУРА и ОРГАНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ. уже идущих единичных проектов за счет их
Результат. Постановка ЗАДАЧ с учетом перераспределения или частичного изменения
условий деятельности ОУ. Эффект. с учетом начала реализации нового проекта
Технологии. Знания, умения, способность. введения ФГОС; в достижении функциональной
Разделение труда и ответственности. полноты и обновлении графика реализуемого
СТРУКТУРА выражает инвариантный аспект портфеля проектов, обеспечивающего
системы, а ОРГАНИЗАЦИЯ – количественную выполнение стратегических целей развития
характеристику и направленность системы образования.
упорядоченности. Э. Г. Юдин. Режим 115Тема проекта ? Формирование системы
жизне-деятельности. МЕХАНИЗМ управления. государственно-общественного управления
УПРАВЛЯЕ-МАЯ подсистема. УПРАВЛЯЮЩАЯ Или Демократизация управления
подсистема. образовательной организацией Или ?????????
Методологические основы проектирования государственно- общественного управления в образовательном учреждении.ppt
http://900igr.net/kartinka/obschestvoznanie/metodologicheskie-osnovy-proektirovanija-gosudarstvenno-obschestvennogo-upravlenija-v-obrazovatelnom-uchrezhdenii-238974.html
cсылка на страницу

Методологические основы проектирования государственно- общественного управления в образовательном учреждении

другие презентации на тему «Методологические основы проектирования государственно- общественного управления в образовательном учреждении»

«Система государственного управления» - Конституция Российской Федерации Статья 94 - 109. Административная реформа. Признаки государства. Отличие государств по способам формирования и формам организации государственной власти. Ассиметричная модель Двусторонне ассиметричная модель Модель с обратной связью. Необходимость государственного управления.

«3d проектирование» - Models – библиотека готовых 3Д объектов. Цель курса: познакомиться с программой для проектирования трехмерных сцен. Выполнение построений с использованием сплайнов (тела вращения, выдавливания). Задачи курса: предоставить студентам необходимые знания и навыки для самостоятельного использования программы.

«Дипломное проектирование» - Защитил магистерскую диссертацию на тему «Управление знаниями с использованием информационных технологий». У магистров – выпускная квалификационная работа – магистерская диссертация. Дипломное проектирование следует рассматривать в неразрывной связи с организацией преддипломной практики. В 2008 г. был проведен Первый Всероссийский Конкурс дипломных проектов с использованием ПП «1С».

«Проектирование баз данных» - Нормализованная база данных. Задание структуры базы данных. Работа с сохраненной базой данных. Нормализация. Этапы создания базы данных. Создание структуры базы данных и заполнение. Организация информации в табличную форму. Таблица может быть: Хорошо нормализованной Плохо нормализованной. Проектирование баз данных.

«Государственное управление» - Специализация обеспечивается силами специалистов кафедр Политического анализа, Теории и технологий управления, Иностранных языков, Политической истории, Информационных систем управления Государственного управления культурой. Политические и деловые сети в государственном управлении Кадровая политика и госслужба Психология принятия государственных решений Административные реформы в современном государстве Региональные системы власти и управления Корпорации в государственном управлении.

«Проектирование пресс-форм» - Проектирование системы крепления и транспортных элементов. Средняя толщина стенки: 3мм Масса детали: 63г. Пресс-форма на емкость 82% стандартных деталей. Выбор нормали на дереве категорий. Проектирование системы охлаждения. Таблица типоразмеров. Проектирование системы толкания. Пресс-форма готова! Уплотнения необходимы для герметизации между вставками и опорной плитой.

Государство

43 презентации о государстве
Урок

Обществознание

85 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по обществознанию > Государство > Методологические основы проектирования государственно- общественного управления в образовательном учреждении