Профессия
<<  В мире насчитывается более 40 тысяч разных профессий Что нужно чтобы выбрать профессию  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «По данным ВОЗ в мире насчитывается 42 млн» к уроку обществознания на тему «Профессия»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока обществознания, скачайте бесплатно презентацию «По данным ВОЗ в мире насчитывается 42 млн.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 115 КБ.

По данным ВОЗ в мире насчитывается 42 млн

содержание презентации «По данным ВОЗ в мире насчитывается 42 млн.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1По данным ВОЗ в мире насчитывается 42 18как и нормально видящий, с момента
млн. слепых и слабовидящих. Причем рождения реагирует на резкие звуки, на 3-й
ежегодно наблюдается увеличение этого неделе — на громкий звук, к концу 1 месяца
показателя, и прирост составляет 3 – 6% в — на человеческий голос, на 3-м — может
год. Уровень слепоты и слабовидения в отвечать на обращенную к нему речь
России за последнее время также вырос на улыбкой, зву­ками и движениями рук и ног.
4%. Число абсолютно слепых россиян с Однако ребенок с нарушением зрения более,
каждым годом увеличивается и настоящее чем зрячий, за­висит от выбора, обработки,
время составляет 280 тыс. человек. Если удержания в памяти и использова­ния
суммировать число учтенных и неучтенных слуховой информации. Развитие у него
слепых, а также 500 – 600 тыс. инвалидов дифференцированно­го слухового восприятия
по зрению, то в общей сложности, считает относится примерно к 5-месячному
председатель Российского научного общества воз­расту, когда ребенок становится
офтальмологов профессор Елена Либман, в способным выделять и диффе­ренцировать
России живет более 1 млн. слепых и звуковые признаки предметов. Созревание
слабовидящих. двигательной сферы, развитие руки, умение
2Классификация зрительной патологии. захватывать и отпускать предметы
Выделяют два основных критерия формируется у ребенка вне зависимости от
классификации нарушений зрения: Первый участия в этих актах зрения.
критерий - степень нарушения зрительной 19Психическое развитие детей раннего
функции. Она определяется уровнем снижения возраста. Таким образом, отсутствие зрения
остроты зрения. В зависимости от степени или его нарушение в ран­ний период
снижения остроты зрения на лучше видящем развития (3—4 месяца) не оказывает
глазу при использовании оптических средств существенного отрицательного влияния на
коррекции (очков) выделяются следующие развитие ребенка с нарушениями зрения.
категории: I. слепые - острота зрения от 0 Отставание в развитии движений у ребенка с
до 0,04 включительно; II. слабовидящие - глубокими на­рушениями зрения от зрячих
острота зрения от 0,05 до 0,2; Ш. лица со наступает лишь тогда, когда у нормально
сниженным зрением от 0,4 до 0,8. видящих зрение включается в контроль за
3Классификация зрительной патологии. выполнением двигательных актов, что
Второй критерий - время наступления способствует быстрому продвижению в
слепоты. По этому критерию различают: формировании координации движений, их
слепорожденных - к этой группе относят точности и разнообразия.
детей, потерявших зрение до становления 20Психическое развитие детей раннего
речи, т.е. примерно до трех лет и не возраста. Роль специально направленного
имеющих зрительных представлений. ослепших воспитания в этом возрасте огромна и
- потерявшие зрение в последующие периоды заключается в создании наиболее полного
жизни и сохранившие в той или иной мере полисенсор­ного ансамбля раздражителей,
зрительные образы памяти. как дистантных, так и контакт­ных,
4Этиология зрительных нарушений. Анализ позволяющих слепому малышу ориентироваться
причин нарушений зрения показывает, что в во внеш­нем мире. Расширение круга
92% случаев слабовидение и в 88% случаев всевозможных раздражителей, воз­буждающих
слепота имеют врожденный характер. Причем слух, осязание, вкус, обоняние и
эта тенденция имеет устойчивый характер приуроченных к определенным видам
роста. Если в 1964г. по исследованиям деятельности (сну, кормлению, купанию,
М.И.Земцовой и Л.И.Солнцевой 60,9% прогулке и т.д.), является необходимым
зрительных нарушений имели врожденный условием формирования и установления
характер, то в 1979 г. по исследованиям связей между различными объектами и
А.И.Каплан-75%, в 1991г. по данным действия­ми и готовит почву для
Л.И.Кирилловой -91,3%, 1992г. по формирования компенсации слепоты.
исследованиям А.В.Хватовой -92%. 21Психическое развитие детей раннего
5Этиология зрительной патологии. возраста. Слепота как первичный дефект уже
Аномалии развития органа зрения возникают: в первые меся­цы вызывает у
наследственным путем в результате слепорожденного младенца вторичные
повреждающего действия на плод различных отклонения в развитии, выражающиеся,
факторов внешней или внутренней среды. В главным образом, в меньшей активности и
литературе описано более 400 факторов, подвижно­сти, более позднем выделении
влияющих на ход нормального отдельных специфических раздра­жителей как
внутриутробного развития ребенка. Анализ сигналов жизненно важных для ребенка
врожденной внутриутробной глазной предметов и явлений окружающего мира.
патологии свидетельствует о том, что нет Вторичные отклонения в раннем возрасте
специфических повреждающих факторов для проявляются также в своеобразии движений
той или иной аномалии глаза. Любые вредно ребенка: появлении стереотипных дви­жений
действующие факторы вызывают изменения в головы, рук, недоразвитии акта хватания.
глазных структурах соответственно срокам Однако эти вторичные отклонения возникают
их закладки и развития. Однако не у всех детей. В благоприятных для
выраженность и число аномалий возрастает с психического развития условиях можно
увеличением дозы тератогенного воздействия пред­упредить их формирование. Огромное
(Е.И.Ковалевский, 1991). Определяющее значение в раннем возрасте необходимо
влияние на возникновение того или иного придавать мероприятиям по абилитации. А.Г.
порока оказывает период действия Литвак убедительно доказал, что
повреждающего фактора, так называемый наиважнейшей мерой здесь является
критический период развития, в течение воздействие на первичный дефект. По мнению
которого тот или иной орган наиболее Л.И.Фильчиковой первый год жизни ребенка
чувствителен к повреждению. Для глаза – является наиболее сенситивным для развития
это 3 – 7 неделя беременности. зрительной системы и формирования таких
6Этиология зрительных нарушений. В доступных в этом возрасте компенсаторных
качестве генетических факторов могут средств как двигательная сфера, слух и
выступать: Нарушения обмена аминокислот( осязание. Указанные меры позволят смягчить
альбинизм- полное или частичное отсутствие последствия сенсорной депривации и
пигмента в сосудистой оболочке и сетчатке предопределить более благоприятное
глаза). Наследственные заболевания, психическое развитие ребенка.
приводящие к нарушению развития глазного 22Психическое развитие детей раннего
яблока (врожденный анофтальм, микрофтальм, возраста. После шести месяцев жизни слепые
наследственная патология сосудистой дети начинают резко от­ставать в развитии
оболочки, врожденные катаракты, отдельные движений от зрячих того же возраста (J. W.
формы патологии сетчатки). Почти при всех Jones, P.C.Cohen, L.Zeuten), хотя для
типах мукополисахаридов отмечается развития локомоций период от 1 года до 2
дегенерация (помутнение) роговицы. При лет является оптимальным, сенситивным. Это
нарушении липидного обмена у детей связано с переходом зрячих детей к
выявляется атрофия диска зрительного сидячему положению, создающему лучшие
нерва, отмечается снижение зрения, условия для координации руки и глаза.
нистагм, вторичное расходящееся Затянувшееся отставание в формировании
косоглазие. При наследственных болезнях вертикального по­ложения и
соединительной ткани, таких как синдромы самостоятельного передвижения, боязнь
Марфана и Маркезани у большинства больных нового про­странства, новых предметов
имеется подвывих хрусталика, кератоконус, задерживает образование и укрепле­ние
голубые склеры, высокая близорукость, связей предмет—действие, не способствует
отслойка сетчатки и врожденная глаукома. вычленению свойств этих предметов. Ребенок
Симптомы нарушения органа зрения могут еще длительное время оказывается
наблюдаться при других наследственных несамостоятельным в пере­движении в
болезнях, например при синдроме Дауна, в пространстве, а следовательно, и
сочетании с патологией других органов и недостаточно ак­тивным в познании
систем. Сочетание дефектов зрения и слуха окружающего мира. Сами же движения
обусловливает сложный бисенсорный дефект – нуж­даются в серьезной коррекции и не
слепоглухоту. Частота слепоглухоты у могут служить базой компен­сации слепоты и
глухих составляет примерно 1,2%. Для слабовидения. Отставание в развитии
наследственных синдромов слепоглухоты локомоций, длительная задержка
характерна пигментная дегенерация самостоятельного хождения и в связи с этим
сетчатки. Сложный дефект зрения и ограниченное освоение пространства
интеллекта включает слепоту или значительно ограничивают сферу предметной
слабовидение и умственную отсталость. дея­тельности.
Слепота диагностируется у 5%, а 23Психическое развитие детей дошкольного
слабовидение – у 7% всех детей с возраста. Предметная деятельность слепых и
умственной отсталостью. В 70 – 80% случаев слабовидящих развивается медленно, ее
сложный дефект зрения и интеллекта формирова­ние затягивается до 3—4-летнего
обусловлен генетическими факторами. возраста из-за задержек разви­тия
7Этиология зрительных нарушений. двигательных компонентов. В процессе
Аномалии зрения могут возникнуть в овладения предмет­ной деятельностью
результате внешних и внутренних наблюдаются действия, которые еще не
отрицательных воздействий, имевших место явля­ются подлинно предметными, но которые
во время беременности. Особенно служат предпосылкой для их формирования.
неблагоприятное действие на плод и зачаток При формировании предметной деятельности
глаза оказывают ионизирующее излучение, проявляется тес­ная зависимость
инфекционные и вирусные заболевания матери психического развития ребенка с нарушением
во время беременности (краснуха, корь, зрения от обучения: она не формируется
грипп, ветряная оспа, паротит, спонтанно и самостоя­тельно и может стать
опоясывающий герпес, туберкулез, сифилис, условием для компенсаторного ее
и др.). Из протозойных заболеваний главная использо­вания в том случае, когда ребенок
роль принадлежит токсоплазмозу. будет обучен всем ее элемен­там. Став
Чрезвычайно вредны различные интоксикации ведущей, предметная деятельность затем
во время беременности, такие как алкоголь, становится основой для расширения опыта
эфир, хлороформ, из лекарственных веществ ребенка, овладения им предметным миром и
– некоторые противозачаточные и абортивные обеспечения достаточно широкой сенсорной
средства, противосудорожные препараты, базы для общего психического развития
транквилизаторы и ряд снотворных. Пороки слепого.
развития могут быть связаны с дефицитом 24Психическое развитие детей дошкольного
витаминов у беременной: витаминов А, Е, возраста. Предметная деятельность
фолиевой и пантотеновой кислот, обеспечивает развитие процессов
резуснесовместимостью матери и плода, восприятия, их дифференциацию. Процесс
кислородным голоданием из-за нарушений развития восприятия, как показали
плацентарного кровообращения. исследования А. В. Запорож­ца,
8Этиология зрительных нарушений. Одним Л.А.Венгера, В.П.Зинченко, основывается на
из ведущих факторов возникновения формировании и совершенствовании
зрительной патологии в последние годы перцептивных действий, с помощью кото­рых
является ритинопатия недоношенных. осуществляется обследование предметов и их
Благодаря развитию медицинской техники и познание. Перцептивные действия, достигая
успехам неонатологов, во всех развитых в своем развитии более вы­соких уровней,
странах резко возросло число ранее опираются на усвоение детьми общепринятых
нежизнеспособных детей. С 1992 г. в нашей и выработанных человечеством сенсорных
стране в связи с рекомендациями ВОЗ эталонов. Точность, адек­ватность образов
расширен диапазон низкой массы до 500 г и восприятия при слепоте зависит от того, в
сроком беременности до 22 недель, при какой степени слепой ребенок владеет
котором плод рассматривается как системой эталонов, усваиваемых с помощью
живорожденный при наличии у него сохранившихся анализаторов, и как он их
соответствующих признаков. Это, в свою вербализу­ет, использует и оперирует ими в
очередь привело к нарастанию встречаемости процессе познания предметно­го мира,
ретинопатии недоношенных, а также её соотносит их со свойствами воспринимаемых
тяжелых форм, ведущих к резкому нарушению предметов.
зрения вплоть до тотальной отслойки 25Психическое развитие детей дошкольного
сетчатки. В настоящее время в развитых возраста. Именно практическая деятельность
странах основной причиной слепоты и ставит перед слепым дошкольником новые
слабовидения у детей раннего возраста задачи, которые требуют от него выработки
стала ретинопатия недоношенных, частота ее новых способов перцептивного
достигает 12,2 – 24,7 на 100.000 выживших ориентирования и специфических способов
недоношенных. По данным профессора А.В. его выполнения. Таким образом, овладение
Хватовой (2000), в США ежегодно около 500 сенсорными эталонами осуществ­ляется
детей слепнут вследствие ретинопатии слепыми детьми интеллектуальным путем
недоношенных. В Великобритании (Л.А.Венгер). Именно путь
регистрируется 50-100 случаев слепоты в интеллектуа­лизации и вербализации
год. В Москве расчетное число детей с сенсорного опыта является для слепого
тяжелым нарушением зрения из-за ребенка наиболее результативным и именно
ретинопатии достигает 200 – 250 детей в этому необходимо обучать слепого
год. По данным А.В. Хватовой с соавт. дошкольника, начиная с младшего
(1997) удельный вес детей, перенесших дошкольного возраста.
ритинопатию среди учащихся специальной 26Психическое развитие детей дошкольного
школы №1 для слепых и слабовидящих г. возраста. С рождения слепой ребенок слышит
Москвы в 1998 г. повысился до 50%. огромное количество слов и целых
9Этиология зрительной патологии. предложений, непонятных ему по своему
Приобретенная патология связана прежде содержанию. Последнее обстоятельство не
всего с полученными травмами или смущает его, так как в ответ на их
перенесенными тяжелыми заболеваниями при употребление он получает отклик со стороны
наличии определенной наследственной взросло­го, что является стимулом
предрасположенности. Среди таких факторов дальнейшего накопления формального
выделяют: 1.физические (травмы, словаря. Слепой ребенок в 1,5—2 года
термические воздействия, ионизирующее начинает использовать разви­вающуюся речь
излучение, атмосферные влияния и др.) в качестве основного средства общения со
2.химические (например, кислоты, щелочи, взрослым. Активизация речевого общения
различные яды) 3.биологические (патогенные ведет к бурному росту слова­ря,
микробы, вирусы, различные эндогенные совершенствованию грамматического строя
вещества) 4.социальные. речи. Он, подражая взрослым, овладевает
10Тифлопсихология как наука. огромным запасом слов. Опора на активное
Тифлопсихология изучает закономерности и речевое общение в сенситивный пе­риод его
особенности раз­вития лиц с нарушением развития и есть тот обходной путь, который
зрения, формирование компенсаторных позволяет преодолевать трудности в
процессов, обеспечивающих возмещение формировании предметных действий и
недостатков информа­ции, связанных с обусловливает продвижение в психическом
нарушением деятельности зрительного развитии слепого и слабовидящего ребенка.
анали­затора, влиянием этого дефекта на 27Психическое развитие детей раннего
психическое развитие, а также возрастной возраста. Качественный скачок в развитии
аспект развития детей с нарушением зрения. ребенка с глубокими нару­шениями зрения
11Из истории тифлопсихогоии. Первую происходит именно в тот момент, когда
попытку анализа психологии слепых речевое общение включается в предметное,
предпринял основоположник французского когда действия с предметами принимают
материализма Дени Дидро в работе «Письмо о осмысленный характер и оказываются в
слепых в назидание зрячим» в 1749 г. центре его активности. Таким образом, речь
Следующее известное исследование было у ребен­ка с нарушением зрения развивается
предпринято в 70-х годах 19 в. французским теми же темпами, как и у зрячих, хотя по
исследователем Морисом Сизераном «Слепец о своему содержанию она остается более
слепых». Выделение и развитие формальна и бедна конкретны­ми связями с
тифлопсихологии как науки способствовало предметным окружающим миром.
организации обучения слепых в специальных 28Психическое развитие детей дошкольного
школах. Первая школа была открыта в Париже возраста. Игровая деятельность слепого
В. Гаюи в 1784г. Формирование научной ребенка обеспечивает развитие такого
психологии незрячих связано с труда­ми важного компонента в системе компенсации
Т.Геллера, М.Кунца, К.Бюрклена, П.Виллея, слепоты, как возможность представления и
А. А. Крогиуса, В.С.Сверлова, сохранения образов предметного мира,
М.И.Земцовой, Ю.А.Кулагина, А.Г.Литвака, умение ими оперировать. Важной составной
Л.И.Солнцевой, N.Barraga, T.Cutsforth, частью игры служит сюжет, который зависит
M.Gottesmann, Y.Hatwell, M.Tobin и др. от уровня знаний ребенка об окружающей
12Из истории тифлопсихологии. В мировой социальной жизни. Одним из важных условий
тифлопсихологической литературе существуют воз­никновения игры является овладение
две позиции относительно того, близ­ка ли слепыми детьми моторикой собственного
психология слепого к особенностям психики тела, развитие понимания функциональных
нормально видя­щего или она своеобразна. действий с предметом и умения практически
Одна из них принимает за исходное в их выполнять. Игровые действия протекают у
психическом развитии дефект зрения и его слепо­го ребенка первично в виде
влияние на весь ход развития, что с манипуляций с предметами и игрушками, в
неизбежностью приводит к недооценке однообразных повторяющихся движениях и
воз­можностей компенсации дефекта за счет словесных описаниях своих действий.
других сенсорных систем. Эти авторы стоят Необходимым условием возникновения и
на позиции специфического стандарта раз­вития творческих игр является
психического развития, как правило накопление детьми определенных знаний и
заниженного по сравнению с уровнем представлений об окружающем мире. Но
раз­вития зрячих (Хайес, 1953; Тиллмен, вместе с тем и сама игровая ситуация
1967; Уилз, 1970; и др.). Другая группа становится важной предпосылкой и усло­вием
ученых (Т.Катсфорт, 1951; Гомулицкий, для получения знаний, для возможности
1961; Максфилд, 1963; В.Уильямс, 1968; обучения слепого.
М.Тобин, 1972; В.М.Коган, А.Г.Литвак, 29Психическое развитие детей дошкольного
М.И.Земцова, Л.И.Солнцева), прослеживая возраста. Предметы, с которыми
дина­мику психического развития детей соприкасается и действует слепой ре­бенок,
младшего возраста, пришла к убеждению, что могут менять форму, местоположение в
заметные различия между общим психическим пространстве, объем, величину. В
ста­тусом слепых и зрячих в раннем экспериментальных исследованиях слепых
возрасте постепенно сглаживаются де­тей четко выявились трудности узнавания
вследствие улучшения динамики психического объектов даже при из­менении одного лишь
развития детей с нарушениями зрения. из параметров — величины. Понимание того,
М.Тобин (1972) указывает, например, на то, что предмет может изменяться по одним
что в каждой возрастной группе лучший из параметрам и не изме­няться по другим,
детей с нарушени­ем зрения может опередить имеет большое значение для развития
в своем психическом развитии зряче­го. мышле­ния ребенка. По терминологии Ж.
13Теоретические основы организации Пиаже, в этом заключается по­нимание
обучения детей с нарушениями зрения. принципа сохранения. Овладение этим
Исследования особенностей психического принципом служит показателем перехода
развития слепых и слабовидящих детей в слепых детей к собственно научному
1980— 1990-е гг. опираются на мышлению. Развитие понимания слепыми
теоретиче­ские положения, выдвинутые детьми принципа сохранения имеет большое
Л.С.Выготским, А.Р.Лурия, М.И.Земцовой, значение в компенсации слепоты, так как
А.Г.Литваком, Л.И.Солнцевой, и направлены способ­ствует упорядочению их сенсорного
на осуществление компенсаторного развития опыта, образованию слож­ных динамических
детей этой категории в процессе представлений о внешнем мире, выделению
коррекционного обучения и воспитания. постоянных и варьирующих свойств
Тесная связь обучения и развития, ведущая окружающих предметов.
роль обучения в развитии заложены в 30Психическое развитие детей дошкольного
принципе коррекционной направленности возраста. Сформировавшаяся способность
процесса обучения в специализированных ОО. слепых детей старшего до­школьного
14Теория о сложной структуре дефекта. В возраста использовать различные предметы в
основе принципа коррекционной качестве измерителя при сравнении объектов
направленности процесса обучения лежит содействует также развитию элементов
теория Л.С.Выготского о сложной структуре контроля и анализа своего
дефекта. Согласно этой теории коррекция в непосредственного воспри­ятия. Это
процессе обучения должна быть направлена расширяет возможности слепых в углубленном
на вторичные отклонения в развитии позна­нии мира и создает основы для начала
ребенка. Степень и характер вторичных приобретения системы научных знаний.
отклонений и общую картину аномального Сформировавшаяся способность слепых детей
развития определяют: Время возникновения старшего дошкольного возраста использовать
первичного дефекта Его глубина и качество различные предметы в качестве измерителя
Социальные условия обучения и воспитания . при сравнении объектов содействует
Впервые в специальной психологии развитию элементов контроля и анализа
А.Г.Литваком было сформулировано положение своего непосредственного восприятия. Это
о том, что корригироваться может и должен расширяет возможности слепых в углубленном
первичный дефект. познании мира и создает основы для начала
15Развитие зрительного анализатора. приобретения системы научных знаний.
Зрительный анализатор проходит сложный 31Особенности учебной деятельности детей
путь пренатального и постнатального с нарушениями зрения. В учебной
развития. К моменту рождения ребенка деятельности слепых дошкольников
развитие глаза не всегда заканчивается. В наблюдаются те же закономерности, что и у
первые недели и месяцы жизни может зрячих детей. Ее специфика заклю­чается в
происходить обратное развитие некоторых способах выполнения этой деятельности.
элементов глаза. А полное созревание Осязательное восприятие материала,
органа зрения заканчивается лишь к закрепление образов в представлениях
школьному возрасту. памяти, оперирование ими в умственном
16Психическое развитие детей раннего плане требуют не только увеличения времени
возраста. Психофизиологические на наглядно-практические решения, лежа­щие
исследования нормально развивающих­ся в основе перехода к наглядно-образному
детей от 0 до 3 лет (Д.А.Фарбер) по мышлению, но и значительно более ранней
становлению и развитию зрительной функции специальной работы по обучению де­тей
показали, что раннее созревание действовать «по правилу». Участие
проекци­онных корковых зон дает взрослого в развитии слепого ребенка
возможность нормально видящим детям значительно больше, нежели в жизни
принимать сенсорную информацию с первых зрячего, что связано с отсутствием у
часов жизни. Поскольку почти все дети слепого ребенка непосредственного
младенческого возраста с наруше­нием зрительного подражания — одно из каналов
зрения уже в раннем возрасте испытывают самостоятельного приобретения знаний.
сенсорную депривацию, путь их психического Слепой ребенок должен быть специально
развития по сравнению с нормально видящим обучен тому, чему зрячий обучается сам.
является свое­образным как по темпу Ведущая роль обучения в развитии
психического развития, так и по реализуется в применении специальных
каче­ственной его характеристике. методов обучения: Опора на наглядность
17Психическое развитие детей раннего Практический (действенный) характер
возраста. Наблюдения за развитием и обучения Поэтапное освоение сложных для
поведением младенца с нарушением зрения до целостного восприятия действий и знаний.
2—3-месячно­го возраста свидетельствуют о Максимальная активизация мыслительной и
том, что по характеру реакций и поведению речевой деятельности.
он мало чем отличается от зрячего этого же 32Результаты компенсации. Компенсация
возраста. Это объясняется особенностью и зрительной недостаточности, таким образом,
структурой психических актов детей раннего не является простым замещением одних
возраста. Первичные сенсорные реакции функций другими, а пред­ставляет собой
ребенка носят синкретичес­кий, слитный создание на каждом этапе развития ребенка
характер. В связи с этим выпадение или новых, сложных систем связей и
значитель­ное ограничение зрительных взаимоотношений сенсорных, мо­торных,
стимулов из комплекса раздраже­ний, мыслительных структур, позволяющих
связанных с любым жизненно важным актом воспринимать ин­формацию, получаемую из
деятельности ребенка, не наносит ущерба внешнего мира, и использовать ее для
самому предвосхищающему поведе­нию наиболее адекватного его отражения и
ребенка, подготовке к его осуществлению. построения поведения в соответствии с
18Психическое развитие детей раннего условиями жизни и деятельности.
возраста. Слепой и слабовидящий ребенок,
По данным ВОЗ в мире насчитывается 42 млн.pptx
http://900igr.net/kartinka/obschestvoznanie/po-dannym-voz-v-mire-naschityvaetsja-42-mln-122784.html
cсылка на страницу

По данным ВОЗ в мире насчитывается 42 млн

другие презентации на тему «По данным ВОЗ в мире насчитывается 42 млн»

«Изучение баз данных» - - Фронтальное обсуждение нового учебного материала; Уделяется большое внимание изучению информационных процессов, методов и средств получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации. Тематические БД по предметам. Применение условных выражений для создания запросов. Практическое применение среды БД для отработки и закрепления базовых понятий информатики: величина, данные, типы данных, условные отношения.

«Поиск данных» - Фрагмент программной реализации бинарного поиска: Написать программу поиска элемента х в массиве из n элементов. Линейный поиск с использованием барьера. В общем случае формула поиска значения среднего элемента m: Большинство задач поиска сводится к поиску в таблице элемента с заданным значением. Бинарный поиск.

«Создание таблиц данных» - Каскадное обновление связанных полей. Мастер позволяет создавать таблицы по образцам из предопределенного набора. Создание таблицы с помощью мастера. Для вторичного ключа таких ограничений нет. Первичный ключ должен быть уникальным и непустым (не содержать значений Null). При определении индекса следует указать, допускаются ли в поле повторяющиеся значения.

«Статистические данные на графиках» - Таблицы. Ваш размер обуви. Назовите самый любимый школьный предмет. Графики(полигоны). Какие телевизионные передачи нравятся вашим маме и папе? Сколько детей в вашей семье? Какие телепередачи вы смотрите? По данным «количество детей в семье» постройте столбчатую диаграмму. Работа в группах. Какую музыку вы слушаете?

«Типы баз данных» - иерархические БД сетевые БД табличные БД. Memo. Сетевые БД. Класс (уровень 2). Ключевое поле (ключ таблицы). Школа (уровень 1). Поля могут иметь различный тип: Задание. Структура школы: Параллель (уровень 3). Файловая система Windows. Определить ключевое поле. Сеть Интернет. Модель – картотека Примеры: записная книжка каталог в библиотеке.

«Практические работы по базам данных» - Практическая работа №2 Создание и модификация макета таблицы. Конструктор запросов. Ввод данных в таблицы. Запрос-выборка. Информационные системы и базы данных. Практическая работа №4 Создание запросов. Указать имена полей, участвующие в формировании запроса. Создание связей между таблицами. Открыть закладку «запросы»; выполнить команду Создать, выбрать «Конструктор».

Профессия

22 презентации о профессии
Урок

Обществознание

85 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по обществознанию > Профессия > По данным ВОЗ в мире насчитывается 42 млн