Правила и ограничения в системе семейного воспитания |
| Семейное воспитание | ||
| << Воспитание на социокультурном опыте | «Семья и общеобразовательное учреждение -партнёры в воспитании ребёнка >> |
Автор: 12345. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока обществознания, скачайте бесплатно презентацию «Правила и ограничения в системе семейного воспитания.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 1111 КБ.
Правила и ограничения в системе семейного воспитания
содержание презентации «Правила и ограничения в системе семейного воспитания.pptx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Правила и ограничения в системе | 10 | которые подтверждают серьезность правила. |
| семейного воспитания. или Зачем родителям | 11 | Правильная система: • Определите самое | |
| быть авторитетными? Подготовила | важное для вас в поведении детей. Исходя | ||
| педагог-психолог Донскова Наталья | из этого формулируйте правила и | ||
| Владимировна, МОУ «Гимназия №35» | ограничения, но помните: их не должно быть | ||
| г.Владимир. | много. • Договоритесь между собой: важно, | ||
| 2 | Для психологического благополучия | чтобы у взрослых были единые требования. | |
| ребенку необходима уверенность, что наша | Будьте готовы удерживать границы | ||
| любовь не оценочна и не зависит от | дозволенного. • Огласите правила. Если | ||
| каких-то условий. Мы любим его не «за то, | ребенку важно участвовать в их обсуждении, | ||
| что он…» и не «только, если он…», а просто | дайте ему возможность привести свои | ||
| потому, что он есть. | аргументы, всерьез отнеситесь к тому, что | ||
| 3 | «От матери зависит, даст она ребенку | он предложит. • Говорите „да“ или „нет“ | |
| грудь или вымя» Януш Корчак. | своему ребенку с максимальной уверенностью | ||
| 4 | Для ребенка молчание родителей – знак | и определенностью. Если взрослые занимают | |
| их согласия с его нарушением. | неопределенную позицию, дети теряются. | ||
| 5 | Правила и ограничения нужны для | Когда мы сами не уверены в том, что все | |
| формирования личности ребенка. Ребенка, не | делаем правильно, дети это чувствуют, и не | ||
| знающего запретов, нельзя назвать ни | слушают, и не слушаются. • Определите, | ||
| «свободным», потому что он становится | какими будут санкции, если ребенок нарушит | ||
| заложником собственных порывов и эмоций, | правило. Предупреждая о наказании, мы | ||
| ни «счастливым», потому что он живет в | побуждаем его к обдуманному послушанию. | ||
| постоянной тревоге. | Помните, что санкции могут касаться | ||
| 6 | Ребенку, которому взрослые не | развлечений, но не жизненно важных | |
| определили рамки дозволенного, трудно | занятий. • Изложите правила на бумаге | ||
| научиться ограничивать себя самому. | (нарисуйте или напишите) и поместите на | ||
| Правила и запреты размечают для ребенка | видное место: важно, чтобы ребенок их | ||
| границы окружающего его мира. | обязательно заметил. • Время от времени | ||
| 7 | Родители не только вправе, но и | пересматривайте правила. И всегда | |
| обязаны установить для ребенка | оставляйте за ребенком право на ошибку. | ||
| определенные правила и ограничения, | 12 | Ограничения, как и правила, должны | |
| которые позволят ему стать человеком и | быть понятны детям, и их не должно быть | ||
| усвоить правила жизни среди людей. Правила | много. Обилие запретов отнимает у ребенка | ||
| — это то, что люди устанавливают между | возможность себя реализовать, а отсутствие | ||
| собой и для себя; именно они делают | запретов ставит под угрозу его | ||
| возможным человеческое общение и жизнь в | безопасность. Чрезмерные ограничения | ||
| обществе. | обязательно вызовут протест и будут | ||
| 8 | Мы способствуем развитию в ребенке | нарушаться, а в результате потеряют смысл. | |
| уважительного отношения к другим (в том | Кроме того, из чрезмерных ограничений | ||
| числе и к себе), когда помогаем ему | вырастает ограниченность. | ||
| различать его собственные потребности и | 13 | Авторитет — это психологически | |
| потребности другого и, конечно, подавая | убедительные правила и ограничения, | ||
| личный пример в повседневной жизни. | которые родители предлагают ребенку. Эта | ||
| 9 | Правила люди соблюдают вне зависимости | убедительность достигается в том случае, | |
| от возраста: так устроен и на этом | если требования внятны, обоснованы и | ||
| держится мир. | соблюдаются всеми членами семьи. | ||
| 10 | Разница между правилами и | 14 | Об этом: Януш Корчак. «Как любить |
| ограничениями: Ограничения чаще всего | ребенка». Аудиокнига MP3. Ардис, 2007. | ||
| вызывают непроизвольное чувство протеста и | Мария Осорина. «Секретный мир детей в | ||
| не устраивают большинство из нас. | пространстве взрослых». Питер, 1999. Ирина | ||
| Ограничения обычно распространяются на | Силенок. «Волшебные истины: пособие для | ||
| других. Правила стараются соблюдать | родителей». Ростов н/Д: Феникс, 2010. | ||
| многие. Правила распространяются на всех . | Елена Николаева. «Кнут или пряник? | ||
| Правила поведения не только помогают | Поощрение и наказание как методы | ||
| ребенку понять разницу между дозволенным и | воспитания ребенка». СПб.: Речь, 2010. | ||
| запрещенным, но и способствуют разрешению | Юлия Гиппенрейтер. «Общаться с ребенком. | ||
| простых (и сложных) задач, которые | Как?» АСТ: Астрель, 2007. Юлия | ||
| возникают в семье каждый день. Правило | Гиппенрейтер «Продолжаем общаться с | ||
| становится правилом, только когда за его | ребенком. Так?» АСТ : Астрель, 2008. | ||
| нарушение предусматриваются санкции, | |||
| Правила и ограничения в системе семейного воспитания.pptx | |||
Правила и ограничения в системе семейного воспитания
«Семейный кодекс» - Собственность каждого из супругов. Избирательное влечение к противоположному полу. Усыновителями и усыновленными. Подросток. Потребность человека в семье. Имущество нажитое в браке- Собственность обоих супругов (кроме личных вещей). Недееспособность. Семья основанная на браке малая группа. Имущественные права супругов.
«Семейные ценности» - Д.Фонвизин «Недоросль». Имей сердце, имей душу, и будешь человек во всякое время. Русская литература воспитывает общечеловеческие ценности. Блок «Семейные ценности», 5 класс. Я мало жил, и жил в плену… ФГОС: «Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника: Л.Н.Толстой «Война и мир».
«Семейное древо» - Как составить родословное древо? Сколько жил каждый из предков? Были ли в роду участники войны? Восходящее семейное древо начинается с потомков и идет к истокам, то есть к предкам. Учебные вопросы. «Неуважение к предкам – есть первый признак безнравственности». Где, в какой местности жил каждый из предков?
«Семейные отношения» - Брачно-семейные отношения по принуждению. Факторы, стабилизирующие семейные отношения. Предубеждения и семейные мифы. Основные жизненные ориентации или жизненные стратегии семейных партнеров. Власть вознаграждения – ребенка могут вознаграждать за определенное поведение. Современные семьи отличаются между собой по следующим признакам (В. С. Торохтий):
«Семейный детский сад» - Зная особенности своих детей, маме-воспитателю проще найти индивидуальный подход к каждому ребенку. Цели структурного подразделения «Семейный детский сад»: Расширение форм дошкольного образования для детей с проблемами в здоровье и развитии. Социальный педагог; Педагог-психолог; Старшая медицинская сестра; Музыкальный руководитель; Воспитатель по физической культуре.
«Семейные праздники» - И ответите на вопрос: В чем особенность семейного праздника? Что такое праздник? Каждый праздник имеет свой порядок проведения - ритуал. Какие напоминания о памятных датах в вашей жизни есть у вас? Древним людям приходилось очень много трудиться. Что такое ритуал? Так возникли праздники. Семейные праздники.
