Психологическая фасилитация работы школьного учителя |
| Жизнь молодёжи | ||
| << Проект Современные рыбаки человеков | Дискурсы об элитарных группах в современной России >> |
 Отметка = оценка |
 Оценивание знаний (познавательная деятельность) |
 Субъективные факторы, влияющие на оценивание |
 Роль учителя в оценивании |
 Фасилитатор - |
 Фасилитация необходима |
||||
Автор: Kritckaya Nadezhda. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока обществознания, скачайте бесплатно презентацию «Психологическая фасилитация работы школьного учителя.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 112 КБ.
Психологическая фасилитация работы школьного учителя
содержание презентации «Психологическая фасилитация работы школьного учителя.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Оценивание в процессе изучения | 10 | Факторы фасилитации: Характер |
| общественных дисциплин. | деятельности (автоматические, простые | ||
| 2 | Отметка = оценка? | действия Сложные, новые действия) | |
| 3 | Функции школьной оценки. 1. | Креативность деятельности (зависит от | |
| Определение степени соответствия целей, | самооценки) Психологический климат в | ||
| поставленных перед учеником, и достигнутых | коллективе Личность фасилитатора. | ||
| результатов (в их динамике). 2. Выявление | 11 | Фасилитатор -. Понимает («мысли и | |
| текущих затруднений ученика и класса в | чувства другого, какими бы они не были») | ||
| целом для организации индивидуальной и | Принимает («мнение не подсудно») Допускает | ||
| групповой коррекционной работы. 3. | (право на равенство в сотворчестве и | ||
| Определение качества работы учителя по | партнерство) Сопереживает (доверие и | ||
| уровню успешности его учеников. 4. | диалог, искренность отношений) МНЕ ЕСТЬ ДО | ||
| Создание психологически комфортной | ВАС ДЕЛО. | ||
| образовательной среды для мотивации | 12 | Фасилитация необходима. Затруднение, с | |
| ребенка к успешной учебной деятельности. | которым ученик не может справиться | ||
| 4 | Проблемы школьной отметки. Одна и та | самостоятельно Сложное и малознакомое | |
| же отметка не может одновременно быть | действие Ситуация психологического | ||
| мерой успеваемости детей, измерителем | затруднения Ожидаемый педагогический | ||
| качества работы учителя, «регулятором» | результат. | ||
| психологической комфортности ребенка. | 13 | Позиция учителя. Речь, интонация, | |
| 5 | Знания + умения + опыт деятельности | темп, «звук» Положение относительно | |
| Государственный стандарт Программы | ученика, жесты, мимика действия. «Родной | ||
| обучения ЕГЭ ? Цели оценивания: | человек» «заинтересованный прагматик» | ||
| Познавательная деятельность Информационно- | «взрослый», др. «ментор» «Случайный | ||
| коммуникативная деятельность Рефлексивная | слушатель» «скептик» «соперник», др. | ||
| деятельность. | 14 | Психолого-педагогические требования к | |
| 6 | Оценивание знаний (познавательная | оцениванию. - Ориентация на индивидуальную | |
| деятельность). Полнота Глубина | относительную норму в оценке: точкой | ||
| Оперативность Гибкость Конкретность и | отсчета становится специфика развития | ||
| обобщенность Свернутость и развернутость | ученика, особенности учебной деятельности; | ||
| Системность Осознанность Прочность | - оптимистический взгляд на учащихся: | ||
| ПЕРЕЧИСЛИТЕ МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. | ожидание учебных успехов от каждого | ||
| 7 | Подготовка к тестовым заданиям. Тест – | ученика, положительное подкрепление любого | |
| мотивация (листы оценивания) Тест – | продвижения в усвоении материала; - | ||
| первичное закрепление (в конце урока, в | использование оценок как обратной связи — | ||
| рефлексивном задании, в д/з) Тест – игра | необходимой для ученика информации об | ||
| (распределение на группы) Творческие | эффективности его работы, а не как | ||
| работы (дописать тест, обменяться тестами, | средства жесткого контроля, давления; | ||
| сформулировать вопросы по итогам темы, | 15 | Психолого-педагогические требования к | |
| др.) Анализ документа по структуре ЕГЭ ( в | оцениванию. - контроль не только за | ||
| том числе – по итогам изучения темы, блока | результатом, но и за процессом учебной | ||
| тем, т.д.). | работы, как использование развернутой | ||
| 8 | Субъективные факторы, влияющие на | содержательной оценки, данной на основе | |
| оценивание. недостаточное внимание учителя | такого контроля; - включение учащихся в | ||
| к планированию оценивания, отсутствие | оценочную деятельность, обучение их умению | ||
| систематичности, основное внимание на | оценивать свою работу и работу | ||
| изучение нового материала. Отсутствие | одноклассников, совместная выработка | ||
| четкости в понимании критериев оценивания | критериев оценки, развитие самоконтроля у | ||
| (учителя выбирают субъективно различные | детей; - эмоциональная включенность | ||
| объекты контроля)– разрабатываются разные | учителя, поиск оптимальных форм поощрения | ||
| системы проверки знаний, оцениваются | и осторожное использование отрицательных | ||
| различные стороны ответов и деятельности | оценок, - создание положительного | ||
| учеников. Уровень психолого | эмоционального фона оценочной ситуации | ||
| –педагогической подготовки учителя, | независимо от того, какую оценку получает | ||
| субъективное отношение к детям Сложность | ученик. Процесс учения: контроль, | ||
| методов контроля. | диагностика, коррекция, оценка/ под | ||
| 9 | Роль учителя в оценивании. Фасилитация | редакцией Е.Д. Божович –М, Московский | |
| – «облегчать, помогать, способствовать». | социально-педагогический институт, 1999. - | ||
| Ингибиция – «подавлять, угнетать». | С.193-194. | ||
| Направленная. Ненаправленная. | 16 | Спасибо за внимание! Работайте с | |
| Направленная. Ненаправленная. | удовольствием! | ||
| Психологическая фасилитация работы школьного учителя.ppt | |||
Психологическая фасилитация работы школьного учителя
«Общественное сознание» - Сравните категории общественной психологии и идеологии. В чем относительность характера общественного сознания? В чем заключаются характерные черты общественного сознания? Отражает окружающий мир в виде закономерностей и теорий. Обслуживает социальные группы, обосновывая политические идеи. Общественное сознание.
«Общество и общественные отношения» - Общество и общественные отношения. Общественные отношения Сферы общественной жизни Общество – динамическая система Общество и природа. Сферы общественной жизни. Что такое общество? Общество. Функции общества. Общество и природа. Общество – динамическая система.
«Кафедра правовых дисциплин» - Готовимся к Новому году!!! Студенческая жизнь. Медведев Станислав Николаевич. Седых Лидия Васильевна преподаватель кафедры, аспирантка Ставропольского государственного университета. Ризк Ольга Александровна кандидат юридических наук. Дисциплины кафедры: Составляем жалобу в Европейский суд по правам человека.
«Оценивание по физкультуре» - Так что же оценивают учителя физкультуры, за что выставляют отметки? Цель семинара: Шкала перевода баллов в отметку. Составьте дескрипторы критерия В по теме формирующего оценивания: «Бег на дистанцию 60 м». Отметка. Проблемы. Цели и задачи изучения тематического блока «Лёгкая атлетика». Повышается качество усвоения материала урока.
«Дисциплина труда» - Документы при приёме на работу. Устроиться на работу можно с 16 лет (с разрешения родителей с 14 лет). Трудовое право- отрасль регулирующая отношения в сфере трудовой деятельности. На определённый срок ,не больше 5 лет ( контракт). Расторжение трудового договора ( увольнение). Труд. Виды трудовых договоров.
«Дисциплины» - Большой объем работы – в короткие сроки. История. Технологии формирования. Возрастает значение самооценки студента (учебное портфолио). Вводная часть. Знает… Традиционные формы проведения занятий (например, лекции): Перенастраиваются. «Портфолио» документов. Философия. В процессе проектирования: Студент «знает», если умеет рассказать, показать, назвать, дать определение.
