Выбор профессии
<<  Эффективность коммерческой деятельности Программа воспитывающей деятельности  >>
Актуальность проблемы
Актуальность проблемы
Актуальность проблемы
Актуальность проблемы
Актуальность проблемы
Актуальность проблемы
Актуальность проблемы
Актуальность проблемы
Ответьте на вопрос «Какой смысл Вы вкладываете в понятие «игра»
Ответьте на вопрос «Какой смысл Вы вкладываете в понятие «игра»
Картинки из презентации «Разностороннее развитие ребенка в игровой деятельности» к уроку обществознания на тему «Выбор профессии»

Автор: ekalin. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока обществознания, скачайте бесплатно презентацию «Разностороннее развитие ребенка в игровой деятельности.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 307 КБ.

Разностороннее развитие ребенка в игровой деятельности

содержание презентации «Разностороннее развитие ребенка в игровой деятельности.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Разностороннее развитие ребенка в 13процедуры проведения диагностики игр;
игровой деятельности. Степанская Светлана отсутствие глубокого анализа
Александровна старший воспитатель МБДОУ диагностических материалов и интерпретации
«Детский сад № 130» г. Дзержинск 2014. полученных материалов для последующего
(презентация составлена на основе планирования и коррекции воспитателем
презентации Гуровой О.В. кан.психол.н., педагогической деятельности. ПРОВЕДЕНИЕ
доцента кафедры теории и методики ДИАГНОСТИКИ ИГРЫ ПОЗВОЛЯЕТ: на научно
дошкольного образования ГБОУ ДПО НИРО). обоснованном уровне контролировать
2Актуальность проблемы. Низкий уровень своевременность формирования игровой
развития предметной, продуктивной деятельности каждого ребенка, определять
деятельности детей. Игра перестала носить соответствие игры оптимальному уровню,
творческий характер. Создание системы возможные варианты отклонений от него;
непрерывного образования детей. Ухудшение своевременно индивидуализировать,
психологического здоровья детей. Низкий корректировать создание условий с учетом
уровень психологической личностной уровня развития игры каждого воспитанника,
готовности детей к школе. а также зоны его ближайшего развития;
3Причины ухода игры из жизни детей. определять степень эффективности
Непонимание развивающего значения игры педагогической деятельности по развитию
Неопределенность терминологии, подмена и игры каждого воспитанника и группы в
смешение понятий игры как педагогической целом.
формы работы и игры как самостоятельной 14Диагностика игры (Н.Ф.Комарова).
деятельности детей Приоритет знаний и Показатели развития игры Содержание игры.
обучения детей Отсутствие времени в режиме имена Оля Ян. имена Оля Ян. 1.Замысел игры
дня на самостоятельную игру детей Неумение появляется а) с помощью взрослого; б)
воспитателей играть, управлять своей самостоятельно 2.Разнообразие замыслов
игрой, затруднения в руководстве, 3.Самостоятельность при постановке игровых
планировании игр детей, создании задач а) ставит взрослый б)самостоятельно.
развивающей предметно-игровой среды. -. -. Способы решения игровых задач
4Специфические особенности игры как 4.Разнообразие игровых действий с
деятельности. Дискуссионным в науке игрушками. +. +. 5.Наличие игровых
является вопрос о критериях игры 1) действий с предметами-заместителями а) с
«Центральным в игре является выполнение помощью взрослого; б) самостоятельно 6.
роли, взятой на себя ребенком» Наличие игровых действий с воображаемыми
(Д.Б.Эльконин) 2) «Основа игры- создание предметами а) с помощью взрослого; б)
мнимых ситуаций» (Л.С.Выготский) самостоятельно. -. +. 7.Принимает роль,
Непродуктивный вид деятельности Мотив игры разнообразие, выразительность ролевых
заключен не в результатах деятельности, а действий, наличие ролевых высказываний
в самом процессе игры «Игра- это отражение (беседы). +. -. Взаимодействие детей в
социальных отношений между людьми» игре. 12.Вступает во взаимодействие а) со
(Д.Б.Эльконин) Насыщенность игры взрослыми; б) со сверстниками. -. +.
естественными яркими, положительными 15Проблемы планирования игровой
эмоциями Связь игры с развитием деятельности детей. Планируется тематика
воображения Двухпозиционность игровой игр детей (игровая деятельность), которая
деятельности. Это означает, что играющий не связана с работой воспитателя по
может одновременно находиться как в игре ознакомлению воспитанников с окружающим;
(внутри нее), так и вне игры. отсутствует система в календарном
(Е.Е.Кравцова). планировании: не планируются задачи на
5Ответьте на вопрос «Какой смысл Вы обогащение содержательной стороны игры,
вкладываете в понятие «игра»? Выберите обогащения игрового опыта, формирование
одно из представленных ниже определений: положительных взаимоотношений между
действия ребенка с игрушкой; принятие детьми, на развитие личностных качеств
ребенком на себя роли, отражение трудовых детей; не реализуется в календарном
действий взрослых; отражение ребенком планировании принцип индивидуального
общественных отношений между людьми; подхода; не вносятся коррективы в
спонтанно возникающая деятельность, планирование воспитателем педагогической
доставляющая ребенку удовольствие. деятельности, исходя из результатов
6Отличие игры от игровых форм диагностики игр детей; не прослеживается
организации жизнедеятельности. Игра как динамика в календарных планах в части
деятельность. Игра как форма организации усложнения задач по обогащению игрового
жизнедеятельности. самостоятельность опыта как отдельных детей и группы детей в
инициативность ребенка Опосредованное целом.
внесение взрослым содержания в 16Основные требования к календарному
соответствии с задачами формирования игры планированию воспитателем педагогической
как деятельности. Самостоятельность деятельности по развитию игры и ребенка в
инициативность ребенка направляющая роль ней. В календарном плане планируется
взрослого, контроль, оценка, коррекция деятельность воспитателя, а не
принадлежат и педагогу и ребенку. деятельность детей. Планируются задачи
Позитивные эмоции, мотивация от процесса, руководства игрой и методические приемы,
не имеет четко обозначенного результата, направленные на реализацию этих задач.
Позитивные эмоции мотивация достижения, Планируемые задачи направлены на
результат- развитие познавательных обогащение содержательной стороны игр
способностей личностных достижений детей; детей, формирование у них предметных и
Спонтанность, креативность, ролевых способов решения игровых задач,
непредсказуемость. Креативность, открытие развития положительных взаимоотношений
ребенком неоднозначных способов решения между детьми, самостоятельности
проблем. творчества. Примерные варианты планируемых
7Закономерности развития игры в задач Обогащение игрового опыта Побуждать
дошкольном возрасте. Концепция Колю, Ваню, Таню использовать обобщенные
Д.Б.Эльконина. действия с игрушками в играх. Побуждать …
8Вид игры. Способы задания воображаемой самостоятельно использовать предметы-
ситуации. Режиссерская. Соединение заместители для игр, изображенные на
предметов по смыслу. Образная. Образ. плоскости ( на столе) Побуждать …
Сюжетно-ролевая. Две взаимно вариативно использовать в играх знакомые
дополнительные роли. Игра с правилами. предметы в качестве заместителей.
Правило. Режиссерская. Соединение 17Проблемы использования педагогами игры
предметов по смыслу. Закономерности в обучении детей. Ошибочное решение
развития игры в дошкольном возрасте. педагогами вопроса о взаимосвязи игры и
Концепция Л.С.Выготского – Е.Е.Кравцовой. обучения жесткое разделение педагогами
9Значение игры для развития ребенка. игры и обучения. Использование педагогами
Воображение. Общение. Эмоции. Игра. В игре игрушек, различных предметов для
происходят важнейшие изменения психики и привлечения внимания детей к усвоению того
личности детей, осуществляется подготовка или иного предметного содержания. В
к новой более сложной деятельности- результате обучение не носит развивающего
учению, формируются произвольные формы характера, воспитатели не знают какую игру
общения детей с окружающими людьми. подобрать, как ее организовать, включить в
10Условия формирования игры. Проблемы нее то или иное учебное содержание. Для
руководства играми детей навязывание детям решения вопроса о том, как использовать
сюжетов игр по чужим сценариям; игру в обучении надо по- новому подойти к
воспитатели ДОО не желают, не умеют пониманию игры как ведущей деятельности и
играть, управлять своей игрой; при выборе к понятию целенаправленного обучения:
методов, приемов руководства игрой не (субъектами в образовательном процессе
учитывают закономерности ее развития у должны быть и педагог и ребенок,
детей. Игровая компетентность педагога: реактивное обучение должно быть
создание педагогом полноценной развивающей трансформировано в спонтанное, в обучении,
образовательной среды; деликатное, тонкое воспитании главными моментами являются не
руководство играми детей, чтобы они усвоение знаний, а создание условий для
чувствовали себя субъектами игры; создание оптимального развития ребенка. В
педагогами препятствий, проблем, чтобы содержание понятия целенаправленного
дети их преодолевали; способность педагога обучения включается не только НОД, но и
играть, управлять своей игрой, вся жизнь ребенка. Дидактическую функцию
использовать ее во вспомогательных целях, могут выполнять только те виды детской
уметь грамотно осуществлять диагностику игры, которые перестали быть ведущей
детских игр и планировать свою деятельностью, а превратились в форму
деятельность по развитию игры и ребенка в организации жизнедеятельности ребенка.
ней. 18Характеристики возможных достижений
11Условия формирования игры. Основные ребенка: проявляет инициативность и
подходы к обучению детей игровой самостоятельность; уверен в своих силах,
деятельности 1. Методика комплексного открыт внешнему миру, положительно
руководства играми детей (С.Л.Новоселова, относится к себе и к другим; обладает
Е.В.Зворыгина, Н.Ф.Комарова). Обучение развитым воображением; достаточно хорошо
детей игре строится на основе на основе владеет устной речью, складываются
логики развития игры, поэтапного предпосылки грамотности; проявляет
формирования ее как деятельности 2. творческие способности; развита крупная и
Методика обучения детей игре мелкая моторика; способен к волевым
(Н.Я.Михайленко, Н.А.Короткова). усилиям в разных видах деятельности;
Формирование игры детей осуществляется на проявляет любознательность, склонен
основе прямого обучения ребенка взрослым наблюдать, экспериментировать. Целевые
способа отображения окружающего мира. 3. ориентиры дошкольного образования (ФГОС
Развитие воображения детей в игровой ДО).
деятельности (Г.Г.Кравцов, Е.Е.Кравцова, 19Социально-коммуникативное развитие.
Е.Л.Бережковская). Обучение детей игре Присвоение норм и ценностей, принятых в
строится в контексте целенаправленного обществе, включая моральные и нравственные
поэтапного развития воображения с учетом ценности. Развитие общения и
логики и закономерностей его развития. взаимодействия ребёнка со взрослыми и
12Условия формирования игры. В модели сверстниками. Становление
образовательного процесса должно быть: самостоятельности, целенаправленности и
наличие специального времени для игры; саморегуляции собственных действий.
возможность свободного и содержательного Развитие социального и эмоционального
общения детей со взрослыми и сверстниками. интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
Адекватная предметно-пространственная сопереживания. Формирование готовности к
среда (в соответствии с требованиями ФГОС совместной деятельности. Формирование
ДО): насыщенность среды; уважительного отношения и чувства
трансформируемость игрового пространства; принадлежности к своей семье и сообществу
полифункциональность среды и игровых детей и взрослых в организации.
материалов (наличие Формирование позитивных установок к
предметов-заместителей, мягких модулей, различным видам труда и творчества.
ширм); доступность среды, игровых Формирование основ безопасности в быту,
материалов, возможность использовать все социуме, природе.
элементы игрового пространства; 20Интеграция образовательных областей.
вариативность среды (наличие Основные направления развития детей и
микропространств для разных видов игр); образовательные области. Физическое
безопасность среды (соответствие всех развитие Подвижные игры.
элементов среды требованиям надежности и Художественно-эстетическое развитие
безопасности для психологического Музыкальные игры. Речевое развитие
здоровья). Театрализованные игры. Познавательное
13Проблемы диагностики игры детей. развитие Игры с правилами.
эпизодическое проведение диагностики Социально-коммуникативное развитие
педагогами на уровне описания игр Сюжетные игры.
непонимание назначения, показателей,
Разностороннее развитие ребенка в игровой деятельности.pptx
http://900igr.net/kartinka/obschestvoznanie/raznostoronnee-razvitie-rebenka-v-igrovoj-dejatelnosti-232010.html
cсылка на страницу

Разностороннее развитие ребенка в игровой деятельности

другие презентации на тему «Разностороннее развитие ребенка в игровой деятельности»

«Виды учебной деятельности» - Задачи педагогов, решаемые в ходе реализации данной программы. Способствуют освоению обучающимися высших форм игровой деятельности и создает комфортные условия для своевременной смены ведущей деятельности (игровой на учебную) и превращения игры из непосредственной цели в средство решения учебных задач.

«Игровые технологии» - Игра. Игровая деятельность. Структура игры как процесс -. Концептуальность. ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ в детском саду. Таким образом, очевидно: Типология педагогических игр по характеру игровой методике. Игра как метод обучения. Воспроизводимость. Концептуальность Системность Управляемость Эффективность Воспроизводимость.

«Деятельность организации» - Базовые типы участников предприятия (БТУП). Модель обобщённого производства полного профиля. Базовые типы областей деятельности (БТОД). Кого/Что делает? Базовые типы итерации деятельности (БТИД). Взаимная однозначность графового и матричного/табличного представлений (квадратные таблицы). Разделы инвестиционного проекта организации (продолжение III).

«Деятельность и профессии» - Отождествление учебного предмета с профессией. Ошибки выбора профессии. Содержание деятельности инженера. Инженер. Изделия. Специальная подготовка. Высоко развиты двигательные и словесные способности. Личностные качества, интересы, склонности профессии «Инженер». Предпочтительны профессии, связанные с канцелярией и расчетом.

«Образовательная деятельность в детском саду» - Педагоги продолжают «заниматься» с детьми. Но процесс обучения остается. Планирование разных форм организация работы (соотношение фронтальной, индивидуальной, самостоятельной работы). Выбор критериев оценки продуктивности работы с учетом характера заданий (дословный пересказ, изложение своими словами, выполнение творческих заданий).

«Человеческая деятельность» - Вставьте пропущенное слово. Результат совпал с целью. Мотивы деятельности. Деятельность. Влечения. Ценностно-ориентировочная деятельность. Интересы. Потребности. Духовная деятельность (связана с преобразованием сознания людей). Практическая деятельность (направлена на изменение окружающей среды ). Постановка цели.

Выбор профессии

43 презентации о выборе профессии
Урок

Обществознание

85 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по обществознанию > Выбор профессии > Разностороннее развитие ребенка в игровой деятельности