Семья
<<  Влияние порядка рождения и состава семьи на развитие эмоционального интеллекта Социально-психологическая поддержка семьи, имеющей в своем составе человека с нарушениями слуха и двойным нарушением слуха и зрения  >>
«Реабилитация, социальная и образовательная инклюзия людей с
«Реабилитация, социальная и образовательная инклюзия людей с
Отношение общества к нарушениями в развитии
Отношение общества к нарушениями в развитии
Отношение общества к нарушениями в развитии
Отношение общества к нарушениями в развитии
Отношение общества к нарушениями в развитии
Отношение общества к нарушениями в развитии
Отношение общества к нарушениями в развитии
Отношение общества к нарушениями в развитии
«Реабилитация, социальная и образовательная инклюзия людей с
«Реабилитация, социальная и образовательная инклюзия людей с
«Реабилитация, социальная и образовательная инклюзия людей с
«Реабилитация, социальная и образовательная инклюзия людей с
На национал-социалистическом плакате: Работающие люди под гнётом обузы
На национал-социалистическом плакате: Работающие люди под гнётом обузы
Начало 21 века
Начало 21 века
Начало 21 века
Начало 21 века
Начало 21 века
Начало 21 века
Начало 21 века
Начало 21 века
«Реабилитация, социальная и образовательная инклюзия людей с
«Реабилитация, социальная и образовательная инклюзия людей с
«Реабилитация, социальная и образовательная инклюзия людей с
«Реабилитация, социальная и образовательная инклюзия людей с
Александр Петрович Никонов — писатель, журналист «Добей, чтоб не
Александр Петрович Никонов — писатель, журналист «Добей, чтоб не
Что это
Что это
«Реабилитация, социальная и образовательная инклюзия людей с
«Реабилитация, социальная и образовательная инклюзия людей с
«Реабилитация, социальная и образовательная инклюзия людей с
«Реабилитация, социальная и образовательная инклюзия людей с
«Реабилитация, социальная и образовательная инклюзия людей с
«Реабилитация, социальная и образовательная инклюзия людей с
Какие потребности клиентов в интернате проигнорированы
Какие потребности клиентов в интернате проигнорированы
Идентичность
Идентичность
«Реабилитация, социальная и образовательная инклюзия людей с
«Реабилитация, социальная и образовательная инклюзия людей с
«Я инвалид
«Я инвалид
«Реабилитация, социальная и образовательная инклюзия людей с
«Реабилитация, социальная и образовательная инклюзия людей с
«Реабилитация, социальная и образовательная инклюзия людей с
«Реабилитация, социальная и образовательная инклюзия людей с
«Реабилитация, социальная и образовательная инклюзия людей с
«Реабилитация, социальная и образовательная инклюзия людей с
«Реабилитация, социальная и образовательная инклюзия людей с
«Реабилитация, социальная и образовательная инклюзия людей с
«Реабилитация, социальная и образовательная инклюзия людей с
«Реабилитация, социальная и образовательная инклюзия людей с
«Реабилитация, социальная и образовательная инклюзия людей с
«Реабилитация, социальная и образовательная инклюзия людей с
Картинки из презентации «Реабилитация, социальная и образовательная инклюзия людей с нарушениями в развитии» к уроку обществознания на тему «Семья»

Автор: Victoria. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока обществознания, скачайте бесплатно презентацию «Реабилитация, социальная и образовательная инклюзия людей с нарушениями в развитии.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 5571 КБ.

Реабилитация, социальная и образовательная инклюзия людей с нарушениями в развитии

содержание презентации «Реабилитация, социальная и образовательная инклюзия людей с нарушениями в развитии.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1«Реабилитация, социальная и 63нарушено, то появляются и языковые
образовательная инклюзия людей с нарушения.
нарушениями в развитии» Рыскина ВЛ, центр 64Таким образом, языковая отсталость,
Семья. которая сопровождает умственную
2Реабилитация и жизнь в институции. отсталость, усугубляется при проживании в
Реабилитация Институция Жизнь. закрытом учреждении. Это обусловлено и
3Что такое реабилитация? бедной в эмоциональном отношении средой, и
4Термин «реабилитация» — латинского сенсорной депривацией, а также отсутствием
происхождения (re — повторное, образцов для языкового подражания.
возобновляемое действие, противоположное 65Влияние на самооценку. Восприятие
действие, противодействие, habilis — самого себя — это понятийное представление
удобный, приспособленный). По определению человека о самом себе, о том, как он
ВОЗ, реабилитация — это комбинированное и выглядит, какой у него рост, способности,
координированное применение социальных, умения, сила, знания, как его любят
медицинских, педагогических и окружающие и т. д. Самооценка — это
профессиональных мероприятий с целью имеющийся у человека более или менее
подготовки и переподготовки индивидуума комплексный образ самого себя. Этот образ
для достижения оптимальной его может изменяться в зависимости от
трудоспособности. В нашей стране принято ситуации. Иногда человек ощущает себя
определение, сформулированное на совещании одиноким и изолированным, иногда он
министров здравоохранения европейских чувствует, что его любят. Если у человека
стран (Прага, 1967 г,): реабилитация есть достаточно высокая самооценка, то у него
система государственных, приблизительно верный комплексный образ
социально-экономических, медицинских, самого себя, который реалистичен и не
профессиональных, педагогических, отягощен разнообразными чувствами стыда
психологических и других мероприятий, или вины. То, что у людей с
направленных на предупреждение развития интеллектуальными нарушениями часто
патологических процессов, приводящих к встречается низкая самооценка, связано не
временной или стойкой утрате с умственной отсталостью, а с тем, как с
трудоспособности, и на эффективное и ними обращаются и как к ним относятся. На
раннее возвращение больных и инвалидов разных стадиях развития на самооценку
(детей и взрослых) в общество и к влияют разные факторы. Сначала речь идет о
общественно полезному труду. том, ощущает ли себя ребенок желанным и
5С позиций изложенного термин хотят ли родители заботиться о нем, что
«реабилитация» правомочен в тех случаях, является основополагающим моментом. Если
когда точкой приложения являются это не так, то ребенок сдается и
тяжелобольные и инвалиды, а достигнутый становится апатичным.
эффект предполагает восстановление (полное 66Что касается представления о
или частичное, опосредованно через собственной компетентности, то здесь важно
медицинскую реаби­литацию или с прямым иметь возможность испытать свои умения и
использованием ее сил и средств) всех трех понять, что ты можешь, а чего не можешь.
компонентов реабилитации (медицинского, Также важно, чтобы к тебе не относились с
профессионального и социального), для чего пренебрежением из-за того, что у тебя
требуются усилия специалистов разных именно такой уровень компетентности.
профилей. Соответственно название Исследования показывают, что многие люди с
«реабилитационное отделение, центр» может интеллектуальными нарушениями умеют
быть использовано для разных уровней и меньше, чем могли бы уметь, если бы они
профилей учреждений, занимающихся жили в осмысленной и стимулирующей среде,
реабилитацией. Если хотя бы условно не а также что они не используют имеющиеся у
принять эту концепцию за основу, термин них возможности из-за низкой самооценки.
«реабилитация» растворится в тех Обычная картина — это наполовину уверенный
многочисленных проблемах милосердия, в себе человек с интеллектуальными
которыми занимается сегодня общество. нарушениями, у которого нет воли,
6 инициативы и веры в свои способности. Это
7Социальная модель инвалидности. 1974 г связано не с умственной отсталостью, а с
- союз людей с физическими нарушениями тем, что у него нет возможностей и
против сегрегации. Впервые был отсутствует ощущение осмысленности жизни.
сформулирован новый подход к пониманию 67Расставание с родными на этой стадии,
инвалидности, который был основан не на очевидно, рискованно. Если ребенок
констатации нарушений человека и установил какие-либо эмоциональные
трудностях, которые он испытывает из-за контакты с кем-то из взрослых, то он лучше
этих нарушений. Трудности и ограничения вооружен. Если это хорошие и стабильные
возникают у такого человека прежде всего в эмоциональные контакты, то они создают
связи с существующими в обществе условиями прочный фундамент для дальнейшего
и барьерами. Именно общество создает эти развития. На втором этапе ребенок ощущает
барьеры, которые не позволяют человеку с свою волю и исследует, есть ли кому-нибудь
нарушениями вести полноценную жизнь. Это дело до этой воли, то есть имеет ли он
определение легло в основу социальной право на эту волю, обращают ли на нее
концепции инвалидности. внимание и уважают ли ее. На третьем этапе
8Международная классификация нарушений, появляется вопрос о праве на инициативу.
функционирования и здоровья. Изменение На четвертом встает вопрос о том, что
здоровья. (Расстройство, травма, болезнь). человек может, а чего не может. На пятом
Активность. Функции и. Участие. Структуры. этапе, совпадающем с подростковым
Организма. Факторы. Личностные. возрастом, происходит поиск социальной
Окружающей. Факторы. Среды. роли — мальчик/девочка, товарищ,
9МКФ позволяет говорить о влиянии специалист в каком-либо деле, член
нарушений структуры или функции организма, общества.
которые есть у индивида, на его 68Проживание в закрытом учреждении
активность, функционирование и участие в стимулирует стереотипное подражание и
жизни общества, с учетом конкретных зависимость, а не самостоятельность. Те,
условий. МКБ-10 помогает кодировать кто раньше жил в закрытом учреждении,
информацию, связанную с болезнями, прилагают много усилий, чтобы скрыть это.
травмами и другими расстройствами Проживание в закрытом учреждении означает
здоровья. штамп, который негативно влияет на
10Биологическая модель Язык / самооценку. Детдомовские дети ощущают себя
классификации Узко специальные людьми второго сорта. У детей с
классификации констатирующие и интеллектуальными нарушениями, которых
категоризирующие нарушения Тип забрали у родителей в раннем возрасте,
взаимодействия с пациентом Иерархические устанавливалось более негативное отношение
отношения (врач - пациент, родители – к себе.
со-терапевты. Социальная модель Язык / 69Исследования показывают, что
классификации Функциональные классификации беспомощность является приобретенной. В
(МКФ) – описать как влияют нарушения на числе причин появления беспомощности —
активность и участие в конкретных условиях невозможность держать под контролем или
Тип взаимодействия с пациентом Кооперация предвидеть важные события, что приводит к
и партнерство. ослаблению инициативности, ухудшению
11Структуры и функции организма. усвоения знаний и ослаблению
Умственные функции. Структуры нервной агрессивности. Детям с интеллектуальными
системы. Глаза, уши и связанные с ними нарушениями, проживающим в закрытых
структуры. Сенсорные функции и боль. Голос учреждениях, более важно угодить взрослым,
и речевые функции. Структуры, связанные с а не проявить свою волю. Они реже
голосом и речью. Функции выступают инициаторами социальных
сердечно-сосудистой, кроветворной, контактов. Они не верят в то, что способны
иммунной и дыхательной систем. Структуры общаться. Некоторые исследования
сердечно-сосудистой, кроветворной, показывают, что если есть первоначальный
иммунной и дыхательной систем. Функции эмоциональный фундамент для самооценки, то
пищеварительной, эндокрин. систем и она снова может повыситься. Дети с
метаболические функции. Структуры интеллектуальными нарушениями, у которых в
пищеварит., эндокринн. сист. и систем, закрытом учреждении появились «мамы»,
связанных с обменом. Мочевыделительные и снова стали активнее проявлять инициативу.
репродуктивные функции. Структуры, 70Будущее. «Почему я выжил и стал тем,
связанные с выделительной и репродуктивной кем я стал? Я умел мечтать» Юрий Кузнецов.
с-мой. Нейромышечные, скелетные и 71Подорожник.
связанные с движением функции. Структуры, http://www.youtube.com/watch?v=dfq8p8gBFVA
связанные с движением. Функции кожи и 72Основные признаки государственного
связанных с кожей структур. Кожа связанные института проживания. изолированность
с кожей структуры. проживающих от внешнего мира, скученность
12Активность и участие. 1 Обучение и и теснота внутренней жизни, постоянное
применение знаний 2 Общие задачи и пребывание человека в публичном
требования 3 Общение 4 Мобильность 5 пространстве, четкая временная
Самообслуживание 6 Бытовая жизнь 7 организация, некоторые особенности
Межличностные взаимодействия и общение 8 воздействия на тело и личность
Главные сферы жизни 9 Жизнь в сообществах, подопечного: постоянная подконтрольность
общественная и гражданская жизнь. персоналу, ограниченность в личных вещах,
13Факторы контекста. Средовые Ближайшее система «привилегий и наказаний»,
окружение Учреждения Социальное окружение положенная в основу функционирования
Культурная среда Здания, жилище и т.д. института» Такой институт берет на себя
Политическая среда Климат. Личностные Пол обязательства заботиться о своих
Возраст Особенности здоровья Социальное подопечных в обмен на соблюдение ими
происхождение Образование Профессия определенных правил поведения и
Предыдущий опыт Характер. повседневного порядка. Правила воплощают
14Что мешает ? Барьеры, существующие в стоящую за устройством этого института
обществе: Физические Социальные логику управления большим числом людей в
Представления, существующие в обществе ограниченном пространстве при минимальной
Представления обычных людей Представления затрате ресурсов.
самих «инвалидов» и членов их семей. 73Упражнение ДОМ.
15Отношение общества к нарушениями в 74Свобода и выбор. В чем она есть ? В
развитии. чем ее нет ? Чем отличается от жизни
16 инвалида дома ?
17На национал-социалистическом плакате: 7510 заповедей для не-инвалидов1. Если
Работающие люди под гнётом обузы «лишних» Вы не инвалид, то это не ваша заслуга,
людей, рост доли нетрудоспособных в если Вы инвалид, то это не ваша вина. 1.
цифрах: если в 1925 году 4 чел. на 50 Ты не должен обращаться со мной как с
работающих, то в 1955 будет 7 чел., а к ребенком — даже если я все еще могу
2000 г. уже 12 человек. радоваться мелочам, как ребенок. 2. Ты
18Программа умерщвления «Т-4» («Акция должен называть меня моим настоящим
Тиргартенштрассе 4») — официальное именем. Ведь за
наименование евгенической программы уменьшительно-ласкательными именами ты
немецких национал-социалистов по прячешь свое кажущееся превосходство. 3.
стерилизации, а в дальнейшем и физическому Ты не должен меня жалеть и не должен глупо
уничтожению душевнобольных, умственно шутить со мной. 4. Ты не должен излишне
отсталых и наследственно больных. меня опекать и решать все за меня.
Впоследствии в круг лиц, подвергавшихся Достаточно того, что я и так во многом
уничтожению, были включены завишу от помощи других людей. 5. Ты не
нетрудоспособные лица (инвалиды, а также должен отказывать мне в праве иметь такие
болеющие больше 5 лет). Вначале же желания, как и ты. 6. Ты должен
уничтожались только дети до 3-х лет, затем позволять мне решать самому, до тех пор
все возрастные группы. пока я не ограничиваю твоих прав и не
19К 1921 году евгеника — учение о подвергаю себя опасности. 7. Ты должен
наследственном здоровье человека, а также воспринимать меня всерьез, даже если я не
о путях улучшения его наследственных во всегда могу идти с тобой в ногу. 8. Ты
свойств — стала признанной в ряде стран не должен сразу говорить, что я невыносим
мира, особенно Германии, Великобритании и или импульсивен — только потому, что я не
США[1], на­уч­­­ной теорией. Ещё за год до прячу свои чувства под маской. 9. Ты не
этого была опубликована книга «Разрешение должен полагать, что я не замечу твое
на уничтожение жизни, недостойной жизни». настоящее отношение ко мне только потому,
Её авторы, профессор психиатрии Альфред что я не так хорошо могу выразить свои
Хохе и профессор юриспруденции Карл мысли. 10. Ты должен говорить не обо мне,
Биндинг из Фрайбургского университета, а со мной.
писали, что «идиоты не имеют права на 76Что такое соблюдать личное
существование, их убийство — это праведный пространство? Перечислить.
и полезный акт». Хохе, бывший физиологом, 77Личные вещи. Как почувствовать свое и
обосновывал утверждение, что некоторые чужое – как границу «я» и «не я».
люди — просто балласт, создающий 78Идентичность. Что помогает формировать
неприятности для других, а также, что «образ себя»? Как это делают проживающие в
немаловажно, и экономические издержки. Его интернате?
соавтор Карл Биндинг предлагал государству 79Позитивный образ себя. Общение и
учредить специальные комиссии по возможность быть услышанным Обратная связь
умерщвлению людей, недостойных жизни. от других Саморефлексия и размышление о
20Педагогика - от идиота до гражданина. себе Деятельность и успехи в ней Образ
«Пусть будет закон: калеку выращивать не собственного тела в зеркале и глазах
следует» Платон «Государство» За школьное других Способность думать о будущем и
образование ...«за исключением, самое планировать его Возможность согласиться и
большее, тех, кому Бог отказал в разуме» отказаться Личное пространство
Ян Амос Каменский (1592-1670) «эти дети Неформальные контакты.
представляют собой сгусток плоти без души» 80Какое обращение к людьми способствует
Мартин Лютер 1540г «Застольные речи» «позитивному» образу себя? Обращение,
«Пусть кто-нибудь другой займется вместо соответствующее возрасту Одежда,
меня слабым. Я одобряю это и его любовь к соответствующая возрасту Занятия,
ближнему. Я не могу учить жизни того, кто соответствующие возрасту Как они знают,
думает лишь о том, как бы не умереть» что они мужчины или женщины.
Ж.Ж.Руссо «Здесь нужны закаляющие и 81Что из практики общения с подопечными
мужественные идеи. Наш идеал - не подчеркивает их взрослость, а что
обкладывать больное место ватой и беречь невзрослость? Что можно «взрослым».
его всеми мерами от ушибов, а открывать 82Книга жизни и книга воспоминаний Что
преодолению дефекта, его сверхкомпенсации говорить о семье? Творчество ? Как помочь
широчайший путь. Для этого нам нужно вспоминать тому, кто не может говорить? (
усвоить социальную направленность этих картинки, фотографии).
процессов» . Л.С.Выгодской. 83Концепция терапевтического воздействия
21Начало 21 века. обстановки. Берит и кофе сотрудничать и
22 обсуждать что может означать то или иное
23Стивен Хокинг. Стивен Уильям Хокинг поведение Что бы он сказал если бы мог Что
(англ. Stephen William Hawking, род. 8 я чувствую Что надо делать.
января 1942, Оксфорд, Великобритания) — 84Как бабочка. Скафандр и бабочка.
один из наиболее влиятельных[1] и 85Альтернативы. Центры дневного
известных широкой общественности пребывания и жизни в семье Поддерживаемое
физиков-теоретиков нашего времени. пребывание.
Основная область исследований Хокинга — 86Клеймо.
космология и квантовая гравитация. Его 87
главные достижения: применение 88Не покину тебя , пока.
термодинамики к описанию чёрных дыр; 89Модели поддерживаемого проживания –
разработка в 1975 г. теории о том, что принципы. Сформулировать.
чёрные дыры «испаряются» за счёт явления, 90Один плюс один. Выбор личного
получившего название излучение Хокинга; помощника
24Александр Петрович Никонов — писатель, http://video.yandex.ru/search?text=%D0%BE%
журналист «Добей, чтоб не мучился» статья 0%B4%D0%B8%D0%BD%20%D0%BF%D0%BB%D1%8E%D1%8
2009 года «СПИД-Инфо», А.Никонов %20%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BD%20%D1%81%D0%BC
предлагает дать матерям возможность D0%BE%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%82%D1%8C%20%D0%
применять эвтаназию при рождении E%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD&where=
детей-инвалидов, называя их болванками и ll&filmId=4YNXWL-4XCI.
бракованными дискетами. 91Мы можем блистать.
25Какой вид реабилитации более всего 92Светлана.
представлен в вашем учреждении? https://boomstarter.ru/projects/komarevtse
26Нормализация жизни. Что это такое? a/11298
27В рамках теории нормализации http://www.camphillsvetlana.org/index_ru.h
существуют два подхода к адаптации ml
человека с отклонениями. Так, в понимании http://www.camphillsvetlana.org/index_ru.h
американского идеолога нормализации Вульфа ml http://vimeo.com/6555236 Деревня
Вульфенсбергера, необходимо стремиться к дураков.
тому, чтобы поведение человека с 93Жан Ванье.
отклонениями максимально соответствовало http://www.youtube.com/watch?v=GOVFMipIbko
нормам, принятым в данной культуре, что 94Андрей Царев.
поможет ему интегрироваться в общество. С https://e.mail.ru/messages/inbox#/messages
позиции критиков данного подхода, подобная inbox?page=2&sortby.
точка зрения в каком-то смысле означает, 95В чем преимущество небольшой группы.
что индивид с отклонениями должен скрывать 96Открытие закрытых учреждений –
свой недостаток и пытаться «сойти за нормализация. Такое превращение должно
нормального». Такая концепция нормализации было бы включать в себя следующие моменты.
непосредственно связана с идеями ? Отделения переделываются и по своим
«исправления» отклоняющегося тела и размерам и внешнему виду превращаются в
восходит к практикам медицинского подхода «дома». ? Обслуживающий персонал проходит
к инвалидности. Так, в рамках этого переподготовку, и ему оказывается
подхода в Европе до конца 1980-х гг. были образовательная и эмоциональная поддержка.
распространены лечебные программы, ? Организационная децентрализация — чтобы
нацеленные на то, чтобы дети с детским «дома» получили такую же
церебральным параличом могли научиться самостоятельность, как и школьное
ходить «правильно» и не используя общежитие или квартира коллективного
вспомогательные приспособления. проживания. ? Администрация и специалисты
28Концепции «нормализации» жизни становятся вспомогательным и
является центральной в «интеграционном» консультативным персоналом. ? Количество
подходе к людям с инвалидностью. Ее основы «домов» в учреждении значительно
сформулировал в 1969 г. шведский уменьшается. ? Учащаются контакты с
общественный деятель Бенгт Нирье. Согласно родственниками и другими людьми.
принципу «нормализации» жизнь человека с Специальные функции выводятся за пределы
отклонениями развития, какими бы тяжелыми учреждения. Общественные службы по
они ни были, должна быть максимально оказанию социальной помощи задействуются
приближена к жизни обычного человека. по максимуму. ? Обычные общественные
Обычные люди ходят в школу, на работу, функции «привязываются» к данному
развлекаются. В их жизни есть праздники, учреждению. Например, в переходный период
каникулы и путешествия. Все это должно при учреждении создаются библиотека, баня,
быть в той же мере доступно и человеку с кинотеатр, кафе, ресторан, различные
отклонениями. Такие люди имеют право на курсы.
достойные экономические условия жизни, 97Крупные учреждения с большими группами
любовь и заботу близких, сексуальное подопечных, с иерархической структурой
общение [Nirje 1994]. ответственности, для которой характерна
29Нирье : необходимо исходить из того, недостаточно гибкая и неиндивидуальная
что человек с отклонениями представляет практика рутинного ухода, с физической или
собой некое «единое целое» со своими социальной изоляцией, с необразованным и
потребностями. Для интеграции такого не имеющим необходимых полномочий
индивида необходимо не «исправлять» его, а персоналом — такие учреждения мешают и
максимально адаптировать среду под его препятствуют развитию умственных
нужды. способностей и накоплению знаний, а также
30Нормализация жизни не означает, что затрудняют или делают невозможным развитие
человек с нарушениями становится должной самооценки, эмоциональное
«нормальным», то есть человеком без созревание и развитие потребностей.
нарушений – этот термин означает, что Напротив, учреждение с небольшой группой
жизнь человека становится нормальной, подопечных, имеющей тесные контакты с
такой же, как у других членов общества открытым обществом и с образованным
Бакк А., Грюневальд К. персоналом, который несет личную
31Нормальный (обычный) режим дня - ответственность за конкретных подопечных и
работа, отдых, свободное время Нормальный обладает обусловленными этой
(обычный) ритм недели – рабочие и выходные ответственностью полномочиями, может стать
дни Нормальный (обычный) ритм года – очень хорошей формой жизни для людей с
работа, праздники, отпуск Нормальное серьезными и незначительноыми
развитие жизненного цикла. Нормализация – интеллектуальными нарушениями, для людей и
это нормальное состояние жизни. с умственной отсталостью, и с умственными
32Фильм от Идиота до гражданина. нарушениями, и с органическим поражением
33Психологическое состояние проживающих головного мозга.
в интернатных учреждениях. Как можно 98Придумать упражнения для тренинга
охарактеризовать их психологическое новых воспитателей.
состояние ? Каковы его причины ? 99Упражнение «Клиенты».
34Что это? 100ЦЕННОСТЬ ЧЕЛОВЕКА В НАШЕМ ОБЩЕСТВЕ
35 Харальд Офстад. Реальность против фасада
36 Если судить только по фасаду общества — по
37Прочитайте. Аs a result of many той маске, за которой оно скрывается, — то
requests for an extension, the ISAAC 2014 получается, что наше общество является
conference committee decided to revise the безусловно демократическим и базирующимся
final deadline for the call for papers. на идеях одинаковой ценности всех людей и
Submissions are now due no later than их права жить достойной жизнью. Эти идеи
friday, november 15th, 2013 (18:00 GMT). являются основополагающими в нашем
We hope this will give those who require культурном наследии. Однако мы используем
it, additional time to finalize their наше культурное наследие не только как
proposals for conference 2014, being held отправную точку для позитивных социальных
in lisbon, portugal, next july. See изменений, но и прежде всего как фасад —
conference dates and venue below. нечто такое, что мы можем показать самим
383 упражнения. себе и другим, нечто такое, за чем мы
39Люди с умственными и психическими хотели бы спрятаться. Демократическая
нарушениями. Умственная отсталость и идеология превращается в упаковку, в
депривация потребностей Развитие вторичных которую мы заворачиваем общество, чтобы
нарушений. облегчить его продвижение на рынок, в
40 результате чего мы сами сможем и другие
41Какие потребности клиентов в интернате смогут гордиться этим товаром. Реальность
проигнорированы? же другая. Она такова, что мы таким
42Восприятие. Отставание в умственном образом сформировали общество, что большие
развитии означает, что понятийное мышление группы становятся изгоями. И эти изгои не
и знания имеют более примитивную структуру обладают такой же ценностью, как люди
и по характеру более конкретны. Возникает удачливые. Какая у них есть возможность
вопрос, как умственная отсталость влияет жить достойной жизнью? Те, кто выигрывает
на взаимодействие между социальной и от подобного устройства общества, , не
физической средой в закрытом учреждении. любят, когда противопоставляются
Как проживание в закрытом учреждении реальность и фасад. Признав существование
влияет на умственную отсталость? Важными различий между ними, мы бы вступили с
факторами здесь являются: ? Физические и этими людьми в серьезный конфликт. Они
психические возможности человека. ? хотели бы сохранить реальную
Обстановка в семье до помещения человека в действительность такой, какая она есть,
закрытое учреждение (социальные и так как они на этом зарабатывают.
физические ресурсы). ? Процедура помещения 101Кто же становится изгоем? Кому везет и
в закрытое учреждение (расставание). ? кому не везет в нашем обществе — в таком,
Социальные и физические стандарты каким мы его сформировали? Кто попадает в
учреждения. ? Знания и отношение элиту, а кто в пролетариат, — если под
окружающих людей (политиков, элитой мы подразумеваем тех, у кого есть
администраторов, экспертов, общественности интересная и хорошо оплачиваемая работа,
и т. д.). позволяющая иметь свободное время? Лишь
43Проживание в закрытых учреждениях — в небольшое число людей живет именно так.
бедной в плане эмоций и восприятия среде — Большинству же приходится выполнять
отрицательно влияет на умственные малоинтересную работу, которая приносит
способности (вторичное влияние), что, в мало радости и дает очень ограниченный
свою очередь, может оказывать воздействие доход. Как происходит этот отбор? Мой
на восприятие. Если обстановка в закрытом тезис заключается в том, что шанс на
учреждении в плане восприятия обедненная, социальный успех — при прочих равных
то это вторичное влияние усугубляется. условиях — тем выше, чем сильнее системная
Из-за скудости эмоций и общения сам ориентация человека и чем слабее его
процесс восприятия может быть лишен ориентация на индивидов. Или, иначе
смысла. У людей, живущих в закрытых говоря, носящее технический и
учреждениях, отсутствует мотивация для индустриальный характер общество
использования имеющихся у них притягивает к себе людей, которые
способностей. разбираются в организационных играх, но
44Движения. у большинства людей с которые в то же время дистанцируются от
нарушением интеллекта также нарушены и конкретных лиц, то есть от других людей.
движения. Отчасти это связано с наличием Легче всего добивается успеха тот, кто
дополнительных отклонений в двигательной идентифицирует себя с правилами,
сфере, которые более типичны для людей с организациями, предприятиями, прибылями, —
серьезной задержкой развития. Возможности это все то, что я в обобщенном виде
людей с интеллектуальными нарушениями называю системной ориентацией. Тем же, кто
вести физически активную жизнь и поводы к ориентирован на людей, кто ищет любви и
таковой у них ограничены, из-за чего они человеческой общности, — гораздо сложнее
менее тренированны. Это наиболее найти свое место в жизни. Более конкретно:
характерно для тех людей с с социальной точки зрения тяжелее всего
интеллектуальными нарушениями, которые добиться успеха тому, кто не желает
проживают в закрытых учреждениях. участвовать в конкурентной борьбе, и тем,
45Здесь решающим фактором являются кто стартует, имея то или иное
стандарты учреждения. Более адекватное функциональное нарушение — или физическое,
сенсорное стимулирование и возможность или умственное, или социальное. Наше
самостоятельно выбирать способствуют тому, общество создано для тех, от кого оно
что люди с серьезной задержкой развития рассчитывает получить наибольшую выгоду, а
становятся менее беспокойными в не для тех, кому оно должно помогать. Оно
двигательном отношении и менее создано для здоровых и жизнеспособных.
самодеструктивными. Хорошие учреждения, 102Темы эссе по нормализации для ПНИ.
предоставляющие неплохие и осмысленные Медицинская и социальная модель в ПНИ
возможности для физической деятельности, Нормализация жизни пожилых людей
никоим образом не препятствуют развитию Обстановка, подчеркивающая идентичность
движений. Сенсомоторный тренинг и Общение с пациентами – что помогает им
возможность осмысленной двигательной чувствовать себя нормально ? Шаги к
активности дают в целом хорошие нормализации жизни – описание случая
результаты. Поддержка персонала как средство
46Влияние на эмоции, потребности и нормализации жизни подопечных Развитие
отношения. Чувственная жизнь — это та толерантности и понимания инвалидности у
сфера, которая у людей, проживающих в персонала как средство нормализации жизни
закрытых учреждениях, нарушена сильнее Использование дневника и воспоминаний как
всего. Одна из важнейших причин этого — средство нормализации жизни Взрослость
отсутствие глубоких, стабильных проживающего в ПНИ – в чем она выражается
эмоциональных отношений с одним или Личные вещи и личное пространство – анализ
несколькими людьми. скудость общения и Интимность и гендерная идентичность
депривация людей с интеллектуальными Интернет пространство как зона личной
нарушениями приводит к тому, что они неприкосновенности.
становятся безропотными, 103О фильме желание любви Использование
непритязательными, ожидающими одобрения кино для работы с персоналом Я сижу на
окружающих и менее способными справиться с берегу Искры, летящие вверх Зеркало Почему
неудачами. невозможно ничего изменить Проект
47При сравнении групп людей, живущих в изменений Последний Дом каким он должен
обычных условиях и в закрытых учреждениях, быть Мечты подопечных и возможности их
выяснилось, что те, кто проживает в реализации Развитие или сохранение
нормальных условиях, являются более стабильных навыков у взрослого человека с
зрелыми в социальном отношении. Тем же, функциональными нарушениями Социальный
кто живет в закрытых учреждениях, сложнее тренинг Пути профилактики выгорания.
наладить отношения с окружающими, и 104«Я инвалид. Мне нельзя любить
поэтому такие люди становятся более человека. Может быть, мне любить стену? Но
легкомысленными и неразборчивыми в своих она не живая. Я хочу теплого человека,
отношениях. Их занятия менее близко от себя, чтобы не бояться. Только
конструктивны. Вместо этого развиваются человек может погладить и утешить. Есть
различные формы самостимулирования девушка, ее зовут Катя. Я хотел бы лечь с
(например, такие люди раскачиваются, сосут ней рядом, закрыть глаза и заснуть. Я
палец, бьются головой), а также, в позвал ее к себе, но пришла медсестра. Она
различной степени, самодеструктивность. сказала: «Непорядок». Она сказала: «Здесь
48У людей с интеллектуальными не место»» (Кай).
нарушениями, проживающих в закрытых 105
учреждениях, чаще встречаются нарушения 106
эмоциональной сферы, —одной из причин 107
является, очевидно, то, что в учреждения 108
направляются именно такие люди, у которых 109
уже есть эмоциональные нарушения. Между 110
тем одно обширное исследование показывает, 111Переход из ДДИ – 2 недели карантина и
что закрытые учреждения нередко без личных вещей Представление об интимном
способствуют появлению новых нарушений и пространстве.
сами их формируют. Ни одно исследование не 112Разговоры.
показало, что проживание в закрытых http://www.youtube.com/watch?v=3Hqiamz6D7Q
учреждениях является благоприятным для 113Иногда большие группы получают
эмоционального развития и адаптации. мотивацию к рационализации своей жизни,
Особенно оно вредно для детей и для людей благодаря, например, координированию
с серьезной задержкой развития, то есть ночных дежурств, мероприятий, проводимых в
для беззащитных. свободное время, распорядка дня — то есть
49Важнейшим условием является чуткость к удовлетворению организационных
потребностям человека с интеллектуальными потребностей. Во многих квартирах
нарушениями и умение помочь ему найти коллективного проживания или школьных
баланс (что подчас очень трудно) между его общежитиях, где живут люди с особыми
потребностями и требованиями и реальными потребностями, тем не менее, плотность
возможностями. Небольшая группа людей, персонала в каждом подразделении
будь то родители или персонал, которые в становится настолько высокой, что
домашней обстановке способны дать человеку потребность в групповой общности очень
эти стабильные, глубокие контакты, может хорошо удовлетворяется в каждом отдельном
дать детям (или пожилым людям, не имевшим подразделении. Когда возникают
их ранее) необходимый фундамент как для противоречия между потребностями
эмоционального развития, так и для конкретного человека и необходимостью
развития личности и интеллекта. Если организационных изменений, то потребности
эмоциональные связи (насыщенная конкретного человека всегда должны быть
эмоциональная атмосфера и общение) не более значимыми. Практический опыт и
сформированы в родительском доме, то результаты исследований показывают, что
переезд из родительского дома нередко, чем меньше группы в
(расставание) в закрытое учреждение станет подразделениях, тем ниже в таких
невероятно болезненным и мучительным подразделениях относительная текучесть
процессом, который, если он неправильно кадров. Причиной этого является то, что
организован, может привести к при меньшем численном составе группы
эмоциональной инвалидности. работа облегчается благодаря возможности
50Если же, наоборот, эмоциональные ставить для каждого человека конкретные и
отношения с родителями были насыщенными, четкие цели, а затем отслеживать их
если переезд проходил осторожно и реализацию. Тогда работа становится более
поэтапно, если контакты с родителями осмысленной и для персонала. Демократия и
сохранялись, если кто-нибудь из влияние, оказываемое персоналом,
обслуживающего персонала установит возрастают с уменьшением численного
стабильные, глубокие эмоциональные состава персонала. Персонал становится
контакты и станет для ребенка человеком, более активным, когда он сам может влиять
заменяющим родителей, если группа, в на ситуацию и видеть конечную цель своей
которую ребенка переводят, небольшая, а работы. Результаты исследований показали,
жилищные условия нормальные, — тогда что при изменении численного состава
расставание с родительским домом не группы формы интерактивного взаимодействия
обязательно должно привести к шоковым меняются до такой степени, что в б#ольших
потрясениям или к нарушениям. группах уменьшается активность персонала,
51Влияние расставания на эмоции. Когда направленная на конкретного человека, и
ребенка отдают в учреждение, его реакция увеличивается активное взаимодействие
обычно проходит три стадии. Сначала между самими сотрудниками. В более
протесты, злость и плач, потом паническое наполненной группе работа персонала и
цепляние за родителей, пришедших навестить повседневная жизнь конкретного человека в
ребенка, и после этого равнодушие и большей степени регламентируются
безынициативность, причем родители правилами. И наоборот, в малой группе
рассматриваются как чужие люди. остается место для дискуссий и
Одновременно с протестами и плачем спонтанности. Контакты между самими
появляются нарушения сна и отказы от еды сотрудниками в более многочисленной группе
или других видов деятельности. На более легко становятся формальными и
поздней стадии вместо отказа от еды может авторитарными, в то время как малая группа
появиться прожорливость. Усиливается создает условия для товарищеской и
восприимчивость к инфекционным семейной атмосферы.
заболеваниям. Многие перестают 114Обычно предполагается, что мы должны
контролировать отправление естественных внести какой-то вклад в дело общества.
надобностей, и у многих становится беднее Этот вклад — хотелось бы надеяться —
язык. Это наглядно доказали результаты является чем-то таким, что в конечном
обследования детей и с нормальными счете имеет собственную ценность. Иногда
умственными способностями, и с мы обозначаем это, говоря, что «такой-то
интеллектуальными нарушениями. Все, кто является полезным человеком», но это
работает в закрытых учреждениях, знают, с неправильный путь. Ведь полезен не сам
какой болью связано расставание детей с человек, а его вклад. Если мы говорим, что
родителями. Воспоминания о расставании полезен человек, то мы самого человека
настолько ужасны, что ни ребенок, ни оцениваем с точки зрения полезности. Тем
взрослые не решаются говорить об этой не менее то, что человек приносит пользу,
проблеме, но она постоянно возвращается в нередко влияет на то, как мы его
их фантазиях и сновидениях. Наиболее оцениваем: он очень ценен, так как вносит
сильный страх проявляют те, чьи родители важный общественный вклад. Мы
неоднократно обещали забрать ребенка рассматриваем его общественный вклад как
домой, но так и не сделали этого. показатель того, что человек имеет
52Другим значимым фактором, типичным для определенные качества, которые мы высоко
закрытых учреждений, является то, что оцениваем, например желание уменьшить боль
проживающие в них люди сталкиваются с и страдание. Однако следует различать,
непредсказуемыми и не поддающимися влиянию вклад является ценным и человек является
событиями. У разных сотрудников существуют ценным. То, в какой мере человек с
разные правила и установки, в повседневной функциональными нарушениями вносит свой
жизни происходят изменения, товарищей или полезный вклад, зависит, как упоминалось
самого проживающего переводят в другое выше, не только от типа и степени
место и т. д. В рамках одного эксперимента функционального нарушения, но и от того, в
людям с серьезной задержкой развития какой мере общество предоставляет ему
передали часть ответственности, и у них хорошие вспомогательные средства. Я не
появилась возможность самим выбирать или буду обозначать свою позицию по этому
отказываться от чего-либо. И они стали социолого-статистическому вопросу, а
более удовлетворенными, более ограничусь констатацией следующего: все
заинтересованными в окружающем мире, менее говорит о том, что если общество учитывает
замкнутыми и менее «отсталыми». Исчезли специфические трудовые возможности этих
самодеструктивность и многие стереотипы. людей, то в принципе ничто не может
53люди с интеллектуальными нарушениями помешать им внести свой полноценный вклад.
особенно восприимчивы к непредсказуемым С этой точки зрения люди с функциональными
изменениям. Проживание в большой тревожной нарушениями представляют собой частично не
группе повышает уровень беспокойства у использованный ресурс.
всех членов группы и затрудняет их 115Между тем важно правильно понимать
дальнейшее развитие. Другими причинами смысл этой самой точки зрения полезности.
являются изоляция, нехватка жизненного Если мы употребляем слово «польза» в его
пространства и отсутствие возможностей для широком смысле — так, что оно охватывает
личной жизни. Это — так же как и все положительные последствия жизни и
депривация, и связанные с расставанием деятельности инвалида, — то инвалид
шоковые потрясения, — касается людей с приносит пользу и тем, что он доставляет
нормальными умственными способностями в радость окружающим его людям. А радость
той же мере, что и людей с серьезной имеет собственную ценность. Конечно, само
задержкой развития. Размер жилой площади, собой разумеется, что человек с
который, согласно нормам, является функциональными нарушениями может
достаточным, может оказаться приносить пользу и в офисе или на
недостаточным, если это единственное производстве, но эта точка зрения хорошо
помещение, в котором приходится проводить известна и отражает — к сожалению,
и день, и ночь. Постоянное существование довольно часто — основную позицию общества
бок о бок с другими людьми на ограниченной по отношению к инвалиду. Когда я сам
территории сильно нарушает эмоциональное подчеркиваю эту точку зрения полезности, я
равновесие. делаю это потому, что осознание того, что
54В одном очень похожем на больницу он вносит общественный вклад, является
закрытом учреждении для самых тяжелых важным для самооценки инвалида — а также и
инвалидов проводилось исследование того, неинвалида, — и для ощущения им своей
как влияют на таких людей активизация ценности. Мы ведь живем в обществе,
личного участия персонала и проживание в которое со всей силой подчеркивает
небольшой группе. Были отобраны три группы важность внесения какого-либо вклада, и
людей с интеллектуальными нарушениями, в человек с функциональными нарушениями
одной из которых были тяжело поддающиеся также чувствует это. Поэтому он с
уходу, в другой — апатичные и равнодушные, легкостью будет оценивать самого себя
а в третьей — агрессивные. Эти группы именно с этой точки зрения. Следовательно,
должны были в течение трех месяцев важно, чтобы человек с функциональными
проживать в нормальных квартирах, которые нарушениями почувствовал, что благодаря
были оборудованы внутри учреждения. своей деятельности он может достичь
Благодаря небольшому количеству людей в определенных целей. Это является важным
группе, децентрализованной для его развития и для ощущения себя как
ответственности, активному личному участию части некой общности.
персонала и человеческим жилищным условиям 116Все люди с функциональными нарушениями
произошли важные и серьезные изменения. могут испытывать удовольствие и радость
Спустя всего лишь месяц количество Такие слова, как «радость», «счастье»,
грязного постельного белья и одежды «удовольствие», отсылают нас к тем
уменьшилось на 1,8 кг в день в расчете на состояниям, по поводу собственной ценности
одного человека. Развитие навыка которых всегда существовало единство
пользования туалетом может рассматриваться мнений. Если уж состояние счастья не имеет
как прямое следствие улучшения адаптации и собственной ценности, то что же тогда
ослабления страхов, выраженное здесь в имеет ее? А если ничто не имеет
психосоматических функциях. Кроме того, собственной ценности, то ничто не имеет и
наблюдалось снижение агрессивности, ценности как средство. Поэтому по мере
ослабление беспокойства, улучшение того как люди с функциональными
концентрации и другие позитивные реакции. нарушениями испытывают удовольствие и
Персонал получал более стимулирующие радость, осуществляется что-то такое, что
задачи и мог больше времени уделять имеет собственную ценность. То, что
подопечным и меньше времени, например, средства, необходимые для доставления
уборке. Результаты изменения окружающей радости человеку с функциональными
обстановки показывают в первую очередь, нарушениями, могут быть иными, нежели те,
что даже люди с серьезнейшей задержкой с помощью которых можно порадовать
развития при соответствующих условиях человека без функциональных нарушений, не
восприимчивы к обучению и могут достичь играет никакой роли. Главное — как
такого уровня функциональных умений, воспринимается эта радость, а не что
который сделает возможной элементарную вызывает ее. Но из-за наших предрассудков
социальную адаптацию. по отношению к инвалидам нам часто бывает
55Отношения. В одном исследовании, сложно понять, что то, что испытывает
описывающем отношения людей с инвалид, это действительно радость, —
незначительной задержкой развития к своим поскольку задействованные средства часто
жилищным условиям, 71% участников отличаются от тех, которые используем мы,
упоминают, что они недовольны тем, что люди без функциональных нарушений.
дверь не запирается, а 31% сообщают, что у 117Бывают люди с такими функциональными
персонала отсутствует привычка нарушениями, что мы не можем сказать, что
постучаться, прежде чем войти. Было они способны понять что-либо или что они
установлено, что дети с интеллектуальными во всяком случае способны понять что-либо
нарушениями, помещенные в закрытые лишь в определенных пределах. В последнем
учреждения, были лишены контактов со случае важно осознавать, что ценность их
взрослыми, а также одобрения с их стороны, понимания не зависит от уровня
и поэтому им более важно, чем детям без абстрагирования. Ценность понимания того,
умственных нарушений, получать что курица может снести яйцо, в принципе
подтверждение такого одобрения. Им также того же рода, что и ценность понимания
более важно угодить взрослым, и инженером того, что электростанция может
довольствуются они меньшим, чем другие выработать энергию. Если первый тип
дети. у людей с интеллектуальными понимания не рассматривается как ценный,
нарушениями, живущих в закрытом то тогда на каком основании можно
учреждении, более поверхностное социальное утверждать, что ценен второй тип? И таким
общение. Они также более неразборчивы в же образом: если понимание того, что
своих попытках установить контакты. 2?2=4, не является ценным, то тогда на
56Взаимоотношения между эмоциями и каком основании можно утверждать, что
умственными способностями. Эмоциональное ценной является способность понять функции
созревание и развитие не зависят от Абеля? Жизнь людей с функциональными
умственных способностей. Человек может нарушениями может также содержать
иметь высокую степень умственных моральные ценности, если, конечно, они
способностей, а в эмоциональном отношении понимают, что другие существа могут точно
быть зрелым или незрелым. Точно так же так же, как и они сами, чувствовать
человек может отставать в плане радость и боль. Желание человека с
интеллекта, а в эмоциональном отношении — функциональными нарушениями принести
быть зрелым или незрелым. Равнодушие и кому-нибудь радость или прекратить чьи-то
апатия у людей с интеллектуальными боль или страдание имеет собственную
нарушениями, проживающих в закрытых ценность. И эта ценность не зависит от
учреждениях, иногда истолковывались таким того, удается ли этому человеку
образом, будто у них чувства или совсем осуществить свое намерение.
отсутствуют, или более слабые, и все 118Нормоцентризм. Наши предрассудки по
равно, как выглядит окружающий мир. Это, поводу людей с функциональными нарушениями
как следует из приведенных выше Мы — люди без функциональных нарушений —
исследований, абсолютно ошибочное сформировали свои представления о том, что
заключение. Даже если люди с серьезной составляет понятие достойной жизни, исходя
задержкой развития не могут выражать свои из своего рода нормоцентризма. Он сродни
чувства в вербальной или понятийной форме, тому этноцентризму, который мы можем
они могут делать это при помощи языка испытывать по отношению к чужим культурам.
сигналов или жестов. Тогда становится Их нравы и обычаи не такие, как наши. Они
понятно, что они переживают расставание с поступают не так, как мы. Мы их, может
кем-нибудь из любимых так же сильно, как и быть, не понимаем.
другие люди. Следовательно, дело не в том, Социально-антропологические исследования
что нарушения эмоциональной сферы зависят помогли нам осознать наш собственный
от интеллектуального нарушения, а в том, этноцентризм. Мы начали понимать, что это
что они прежде всего зависят от ухода за предрассудок — думать, что у народов
такими людьми. Пришлось сделать следующий обязательно должны быть внутренние
вывод: нарушение эмоциональной сферы, различия, потому что они разные (и
которое, как считалось, зависит от поступают по-разному) в своих внешних
умственной отсталости, на самом деле проявлениях. И что это предрассудок —
является порождением той среды, в которой думать, что наше нутро (если бы вдруг
люди с интеллектуальными нарушениями оказалось, что оно по-другому устроено)
вынуждены проживать. обязательно более ценно, чем их.
57Влияние на умственные способности и 119Несправедливые позиции Мы в
знания. Английский педагог Кирк исследовал значительной степени оцениваем самих себя
четыре сопоставимые группы детей с — и других — исходя из определенных
интеллектуальными нарушениями. Результаты идеалов: идеальные достижения, идеальная
его исследований можно рассматривать в внешность, идеальные умственные
качестве общей картины взаимоотношений способности и т. д. Мы живем в
между умственными способностями и средой «заслугократическом» обществе, которое
обитания. Те дети, которые проживали отдает предпочтение тем, кто отвечает
интегрированно и ходили в детский сад, в требованиям, кто является сильным и не
значительной степени проявили свои слишком отклоняется от нормы — допускается
умственные способности. Группа из отклонение лишь в правильном направлении.
закрытого учреждения с детским садом Общество рассчитано на обычных людей. Это
добилась несколько менее ощутимого оказывает влияние на наше отношение к
улучшения. Проживавшие в семьях, но не людям с функциональными нарушениями.
посещавшие детский сад, достигли Нередко они очень сильно не дотягивают до
незначительного прогресса, а у детей из идеала, они являются слабыми, и их
закрытого учреждения без сада отклонение от нормы вызывает
интеллектуальный уровень понизился. Таким «беспокойство». В нашем стремящемся к
образом, нельзя сказать, что проживание в эффективности обществе многие
любом закрытом учреждении приводит к рассматривают их как «существенные
отклонениям в развитии умственных минусы».
способностей. Проживание в таком 120Наше отношение к слабым — показатель
учреждении, которое не является нашей культуры Уважение к жизни шло рука
изолированным, в котором имеются об руку вместе с развитием нашей
нормальные с точки зрения площади цивилизации. Там, где это уважение было
помещений условия проживания и в котором подорвано — как, например, в нацистской
имеется возможность посещать хорошую Германии, — пышным цветом цвело
школу, не приводит ни к какой варварство. Наша возможность помогать
дополнительной умственной отсталости. людям с функциональными нарушениями в
58В результате одного исследования было достижении хорошей жизни ограничивается
обнаружено, что люди с интеллектуальными архаичными и по-прежнему существующими
нарушениями имеют тенденцию обладать таким представлениями о том, что жизнь,
уровнем амбиций, который находится ниже их собственно говоря, предназначена только
фактических возможностей, и, если им не для по-настоящему «жизнеспособных». Такие
удается что-либо, они не увеличивают свои представления держат многих из нас в
усилия. Большое количество таких неудач гораздо более сильном плену, чем хотелось
может привести к неспособности справиться бы. Но люди с функциональными нарушениями
даже с простыми проблемами. Некоторых имеют право не только на хорошую жизнь, но
людей с интеллектуальными нарушениями и — как и все другие, — на самую лучшую
научили настраиваться на неудачи, жизнь, которой они были бы в состоянии
чрезмерно опекая их или предъявляя к ним жить. Попытка осуществления этого идеала
слишком высокие требования. Оба фактора является проявлением нашей культуры.
способствуют появлению у людей недоверия к 121Самоопределение. Человеческая личность
собственным возможностям. и достоинство утверждают себя через
59Таким образом, нельзя сказать, что самоопределение. Если человек сам не может
именно умственные способности как таковые осуществить свое право на самоопределение
развиваются при попадании в более и тем самым защитить свою личность, то ее
благоприятную среду. Все вышесказанное должен защищать специально назначенный
свидетельствует о том, что подходящая представитель, действующий в этом
среда — это, скорее, возможность направлении параллельно с общественными
использовать и развивать уже имеющиеся институтами, а не зависящий от них. Это
умственные способности. Люди с особенно важно для людей с
интеллектуальными нарушениями, находясь в интеллектуальными нарушениями,
стимулирующей и благоприятной в функциональные нарушения которых как раз и
эмоциональном отношении обстановке, не заключаются в том, что эти люди не могут
могут при помощи специальных тренировок полностью осознать и осуществить свою
улучшить свои умственные способности. волю. Они в большей степени, чем
Однако они могут, как и все другие люди, остальные, зависят от других людей,
использовать те умственные способности, которые, наблюдая за ними, могут понять
которые у них есть, и таким образом язык их общения. Все люди с
обогащать свой опыт. Препятствия, мешающие интеллектуальными нарушениями — какие бы
человеку проявлять свои умственные тяжелые функциональные нарушения они ни
способности, могут находиться как в имели, — конечно же, могут каким-то
эмоциональной сфере, так и в сфере образом выразить свою волю.
восприятия. 122Влияние на персонал В одном большом
60Такие эмоциональные нарушения, как исследовании в течение пяти лет
страх и апатия, могут блокировать отслеживались сто разных учреждений.
использование умственных способностей. Прежде всего оценивалось соотношение
низкая самооценка мешает человеку индивидуально ориентированного ухода и
использовать свои возможности. у людей с обезличенного рутинного ухода. Сравнение
интеллектуальными нарушениями может быть закрытых учреждений и квартир
много причин, мешающих им проявлять свои коллективного проживания выявило столь
умственные способности. Это означает, что большую разницу между ними, что в
умственная отсталость отягощается еще преимуществе последних не осталось никаких
одной отсталостью. Можно сказать, что одни сомнений. Закрытые учреждения даже близко
интеллектуальные нарушения дополняются не подошли к тому индивидуальному уходу,
другими. Повышение уровня умственных который типичен для квартир коллективного
способностей, описанное во многих из проживания. Специально выяснялось, не
упомянутых исследований, — это связано ли это со степенью отсталости у
восстановление нарушенного проживающих там людей, но оказалось, что
интеллектуального потенциала, имеющегося у она не играет никакой роли. В квартирах
конкретного человека. коллективного проживания для людей с
61Лучше всего — если нормализованная серьезной задержкой развития существовал
среда сочетается со стимулирующей школой и индивидуальный уход, а в закрытых
внешкольными мероприятиями. Но и этого учреждениях его не было. В закрытых
недостаточно, если человек с учреждениях даже за более успешно
интеллектуальными нарушениями утратил веру адаптировавшимися подопечными ухаживали
в себя, потерял инициативу или из-за обезличенным рутинным образом. Напротив,
отклонений в эмоциональной сфере больше не размеры учреждений играли определенную
интересуется окружающим миром. Можно роль, так же как и размеры отделений. Чем
сказать, что «они не только не сумели крупнее отделения и чем больше отделений в
научиться, но и забыли, что такое учреждении, тем более обезличен уход.
любопытство». Персонал в квартирах коллективного
62Язык. Языковые возможности, как и проживания имел б#ольшую личную
общие умственные способности, заинтересованность, чувствовал б#ольшую
необязательно должны быть плохими только ответственность и более равномерно
потому, что человек живет в закрытом распределял рабочие задачи. Было меньше
учреждении. Язык, так же как и общие ролевых различий. В квартирах
умственные способности, зависит от коллективного проживания подопечные были в
эмоционального фундамента и от большей степени вовлечены в повседневную
стимулирующей среды, включающей в себя работу, чем в закрытых учреждениях.
взрослых, товарищей и неодушевленные Заведующие отделениями, имеющие
предметы. Тем не менее языковые нарушения образование медсестер, обеспечивали в
встречаются почти у всех у людей с основном лишь рутинный уход и были более
интеллектуальными нарушениями, живущих в авторитарны, чем сотрудники с другим
закрытых учреждениях. Наряду с нарушениями образованием, и в этих отделениях
в сфере эмоций и потребностей это является статусные различия между разными
наиболее характерной чертой, проявляющейся категориями были более значительными. Еще
во время исследований. При сравнении один значимый фактор — плотность
детей, проживающих в трех закрытых персонала. Чем больше персонала — тем
учреждениях (в одном 300 человек, в другом качественнее уход. Однако увеличение
— 76, в третьем — 16), можно увидеть, что персонала как таковое не приведет к
те, кто жил в небольшом учреждении, были улучшению ухода, если вследствие этого
более продвинуты прежде всего в речевом отношение не станет более индивидуально
отношении. наиболее значимыми факторами ориентированным.
являлись независимость этого небольшого 123Знакомство (Игорь Шадхан) 2000.
отделения, индивидуальный уход, отсутствие https://www.youtube.com/watch?feature=play
практики запирать людей в четырех стенах, r_embedded&v=9fDnBNC09eI#t=782
а также активные контакты с обществом. https://www.youtube.com/watch?v=z5157QxEoD
Закрытые учреждения в силу своей специфики https://www.youtube.com/watch?v=aE8b1FZa9
поощряют тишину, а не разговоры. Речь g.
стимулируется плохо, громкую же речь 124Квартира поддерживаемого проживания.
услышишь редко, да и та заглушается Долгосрочный план План на 4 дня Тренинг
потоком звуков, льющимся из радио- и повседневности Планирование бюджета.
телеприемников. 125Организация рабочего времени как
63Люди с интеллектуальными нарушениями, профилактика выгорания Чем отличается
имевшие низкую самооценку, говорили хуже и коллектив от команды – профилактика
менее охотно. У людей с интеллектуальными выгорания Развитие профессиональной
нарушениями язык беднее, чем им необходимо позиции сотрудников как профилактика
для общения, а если они проживают в выгорания Развитие корпоративной культуры
закрытом учреждении, то пользуются они как профилактика выгорания Оценка и
языком в меньшем объеме, чем могли бы. описание результатов труда как
Люди с интеллектуальными нарушениями, профилактика выгорания Супервизии и
которые из закрытого учреждения попали в балинтовские группы как профилактика
нормальную среду, улучшили язык без выгорания Проблемы смыла и
специальных педагогических усилий. Дети с профессиональное выгорание Эмоциональная
интеллектуальными нарушениями, у которых «ивалидность» персонала как следствие
появились «мамы»[1], быстро развивались во защит.
всем, что касается языка, инициативы и 126Дееспособность. Проблема опекуна –
социального поведения. Из этого следует, сейчас только руководитель учреждения
что языковое развитие так же сильно Недееспособность – не означает
зависит от среды, как и эмоциональная невозможность самостоятельного проживания.
жизнь. Это, по-видимому, связано с тем, Человек имеет право отказаться от
что одной из функций языка, наряду с вынужденного размещения в интернате, тогда
содействием мыслительной деятельности, соц служба должна изыскивать возможности
является оказание помощи в коммуникации и его поддержки.
социальном взаимодействии. Если это 127Желание любви. Обсуждение.
взаимодействие скудно или если оно
Реабилитация, социальная и образовательная инклюзия людей с нарушениями в развитии.ppt
http://900igr.net/kartinka/obschestvoznanie/reabilitatsija-sotsialnaja-i-obrazovatelnaja-inkljuzija-ljudej-s-narushenijami-v-razvitii-256736.html
cсылка на страницу

Реабилитация, социальная и образовательная инклюзия людей с нарушениями в развитии

другие презентации на тему «Реабилитация, социальная и образовательная инклюзия людей с нарушениями в развитии»

«Быт семьи» - Любите и цените счастье! Дом –это отношения между живущими в нем людьми. Папа. О.Бальзак. Типы семьи. Семья партнерская- Отношения строятся на полном равноправии и взаимном доверии. А.Дюма. Женщина в данной семье – классическая хранительница очага. Семья начинается с детей. Тагор Р. Брачный союз — первая ступень человеческого общества.

«Нарушение зрения» - Занятие с логопедом. Дневной сон. Увеличение количества различных видов нарушения зрения (близорукость, дальнозоркость, астигматизм, косоглазие). Помогите мне увидеть мир! Целевые группы проекта: Процентное увеличение числа детей, имеющих нарушения зрения, от класса к классу. Проект. Социальная адаптация детей с нарушениями зрения.

«Социальная реабилитация инвалидов» - Зоны комнаты социальной адаптации. Ортопедическая обувь. Часы-будильник с синтезатором речи. Технические средства реабилитации для слабовидящих и инвалидов по зрению. Федеральный перечень технических средств реабилитации. Органайзер для слепых. Оборудование: ванна, унитаз, душевая кабина. Приспособление для чистки и нарезания продуктов.

«Нарушение поведения у детей» - Решать только одну проблему за раз! Я подумаю, и тогда… Избегание неудач. . Не сейчас, потому, что… Правильно проявлять внимание к ребенку! «Все дети жаждут внимания!». Правильно проявлять внимание к ребенку! Попробуйте сосредоточится на чем-то одном! «Предупреждение нарушений в поведении ребенка». Что же делать, для предупреждения нарушений в поведении ребенка?

«Дети с нарушением слуха» - Компенсаторные функции организма. Наличие же восприятия только отдельных тонов при невозможности восприятия речи рассматривается как глухота. Поэтому семье и педагогам важно найти пути преодоления у детей отрицательных личностных качеств, вызванных дефектом. С 2-летнего возраста начинается целенаправленная работа по обучению слабослышащих детей грамоте (чтению и письму печатными буквами).

«Нарушение экологического равновесия» - М. Дудин. Нарушение среды обитания. Мы не должны разрушать систему, от которой зависит наше существование. Что такое экологическая проблема? Формирование экологической культуры. Гибель растений. А. Печчеи. Нарушение Среды обитания. Не торопитесь, люди, Всё вычерпать до дна. Обеднение биоразнообразия.

Семья

27 презентаций о семье
Урок

Обществознание

85 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по обществознанию > Семья > Реабилитация, социальная и образовательная инклюзия людей с нарушениями в развитии