Без темы
<<  Самостоятельная работа студента Самые лучшие сторожевые и охранные собаки  >>
Тема 2. Теоретико-методологические основания самостоятельной работы
Тема 2. Теоретико-методологические основания самостоятельной работы
«… Знания можно предложить, но овладеть ими может и должен каждый
«… Знания можно предложить, но овладеть ими может и должен каждый
«… Знания можно предложить, но овладеть ими может и должен каждый
«… Знания можно предложить, но овладеть ими может и должен каждый
Причины активизации самостоятельной работы студентов высших учебных
Причины активизации самостоятельной работы студентов высших учебных
Понятие «самостоятельная работа студентов»
Понятие «самостоятельная работа студентов»
Самостоятельная работа – один из видов активной познавательной
Самостоятельная работа – один из видов активной познавательной
Закономерности организации самостоятельной работы
Закономерности организации самостоятельной работы
Мотивация самостоятельной работы студентов
Мотивация самостоятельной работы студентов
Классификация самостоятельной работы студентов по видам деятельности:
Классификация самостоятельной работы студентов по видам деятельности:
Классификация самостоятельной работы студентов по видам деятельности:
Классификация самостоятельной работы студентов по видам деятельности:
Классификация самостоятельной работы студентов по месту проведения
Классификация самостоятельной работы студентов по месту проведения
Классификация самостоятельной работы студентов по месту проведения
Классификация самостоятельной работы студентов по месту проведения
Контроль в учебном процессе – это проверка хода и результатов усвоения
Контроль в учебном процессе – это проверка хода и результатов усвоения
Контроль в учебном процессе – это проверка хода и результатов усвоения
Контроль в учебном процессе – это проверка хода и результатов усвоения
Цели контроля как компонента процесса обучения:
Цели контроля как компонента процесса обучения:
Оценка
Оценка
Виды контроля результатов самостоятельной работы студентов по
Виды контроля результатов самостоятельной работы студентов по
Виды контроля результатов самостоятельной работы студентов по
Виды контроля результатов самостоятельной работы студентов по
Методы контроля результатов самостоятельной работы студентов
Методы контроля результатов самостоятельной работы студентов
Формы контроля результатов самостоятельной работы студентов
Формы контроля результатов самостоятельной работы студентов
Формы контроля результатов самостоятельной работы студентов
Формы контроля результатов самостоятельной работы студентов
Педагогический тест
Педагогический тест
Тестовые задания различного уровня (по В.П. Беспалько)
Тестовые задания различного уровня (по В.П. Беспалько)
Этапы проектирования самостоятельной работы студентов
Этапы проектирования самостоятельной работы студентов
Условия эффективной организации самостоятельной работы студентов
Условия эффективной организации самостоятельной работы студентов
Картинки из презентации «Самостоятельная работа студентов» к уроку обществознания на тему «Без темы»

Автор: Минеева О. П.. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока обществознания, скачайте бесплатно презентацию «Самостоятельная работа студентов.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1291 КБ.

Самостоятельная работа студентов

содержание презентации «Самостоятельная работа студентов.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Учебно-методический комплекс 58студентов по видам деятельности: Учебная
дисциплины «Самостоятельная работа СР. Научная СР. Социальная СР.
студентов» Презентации лекций. ФЕДЕРАЛЬНОЕ 59Классификация самостоятельной работы
АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОУ ВПО студентов по месту проведения.
«Уральский государственный университет им. Внеаудиторная СР. Аудиторная СР.
А.М.Горького Направление ИОП 60Классификация видов СР по
«Педагогическая инноватика» Факультет дидактической цели: 1. Самостоятельная
политологии и социологии Кафедра работа по приобретению новых знаний,
педагогики Инновационная образовательная овладению умением самостоятельно
программа «Опережающая подготовка по приобретать знания. Чтение текста. Выписки
прорывным направлениям развития науки, из текста. Конспектирование текста. Работа
техники и гражданского общества на основе со словарями и справочниками. Ознакомление
формирования инновационно-образовательного с нормативными документами. Составление
пространства классического университета в плана текста (простого, сложного).
партнерстве с академической наукой, 61Классификация видов СР по
бизнесом, органами власти с использованием дидактической цели: 2. Самостоятельная
мирового опыта в области качества работа по закреплению и систематизации
образования и образовательных технологий». знаний. Работа с конспектом лекции.
2ГЛОССАРИЙ ПО ДИСЦИПИЛИНЕ Составление плана и тезисов ответа.
«САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ» © Повторная работа над учебным материалом
Автор-составитель презентации – О.П. (учебник, первоисточник, дополнительная
Минеева, доцент кафедры педагогики, литература, аудио- и видеозаписи).
кандидат педагогических наук УрГУ, Подготовка сообщений к выступлению на
Екатеринбург, 2008 г. семинаре, конференции.
3Глоссарий включает термины, так или 62Классификация видов СР по
иначе связанные с проблемой организации и дидактической цели: 2. Самостоятельная
проведения практических занятий, работа по закреплению и систематизации
самостоятельной работы студентов. В него знаний. Подготовка рефератов. Изучение
вошли термины, которые не поддаются нормативных материалов. Графическое
правильному интуитивному пониманию. Их изображение структуры текста (например,
«житейское» толкование в большинстве структурно – логическая схема лекции,
случаев не совпадает по смыслу с тем, что составление таблиц для систематизации
вкладывают в них педагогика и дидактика учебного материала). Аналитическая
высшей школы, и поэтому они требуют обработка текста (аннотирование,
специального разъяснения. рецензирование, реферирование,
4Активизация познавательной контент-анализ и др.).
деятельности – такая организация 63Классификация видов СР по
познавательного процесса, при которой дидактической цели: 2. Самостоятельная
учебный материал становится предметом работа по закреплению и систематизации
активных теоретических и практических знаний. Ответы на контрольные вопросы.
действий обучаемого. Составление тематических кроссвордов.
5Деятельностный подход – 1. В Составление библиографии по теме, разделу.
педагогике предусматривает такую 64Классификация видов СР по
организацию процесса обучения, при которой дидактической цели: 3. Самостоятельная
студенты на всех этапах занятия включаются работа по формированию умений
в активную познавательную деятельность, практического характера. Выполнение
овладевают образцами и способами мышления, чертежей, схем. Решение задач и упражнений
деятельностью для развития познавательных по образцу. Решение вариативных задач и
сил и творческого потенциала личности. упражнений. Выполнение
Именно в деятельностном подходе расчетно-графических работ.
направленность активности человека 65Классификация видов СР по
изменяется с внешнего мира на собственное дидактической цели: 3. Самостоятельная
мышление и деятельность. 2. В образовании работа по формированию умений
взрослых – система принципов, форм и практического характера. Опытно-поисковая
методов, обеспечивающих первоочередное работа. Экспериментально-конструкторская
освоение знаний и умений, необходимых для работа. Подготовка к деловым играм,
эффективной и приносящей удовлетворение студенческим конференциям. Решение
деятельности в различных областях ситуационных производственных
практической жизни. При этом взрослый (профессиональных) задач. Подготовка
обучаемый рассматривается как активный курсовых и дипломных работ (проектов).
самодеятельный субъект учебно – 66Классификация видов СР по
познавательного процесса. дидактической цели: 3. Самостоятельная
6Дидактические принципы – система работа по формированию умений
важнейших требований к процессу обучения, практического характера. Рефлексивный
соблюдение которых обеспечивает его анализ профессиональных умений с
эффективность и качество. Дифференциация использованием аудио- и видеотехники.
обучения – (лат. differentia - разница), Проектирование и моделирование разных
форма организации учебной деятельности, видов и компонентов профессиональной
учитывающая склонности, интересы, деятельности. Проектирование и проведение
способности студентов. эксперимента.
7Консультация – (лат. consultation - 674. Самостоятельная работа,
совещание) одна из важных форм учебной направленная на формирование умений
работы, являющаяся необходимой творческого характера, умений применять
предпосылкой эффективности самостоятельной знания в усложненной ситуации.
работы студентов. Межпредметные связи в Классификация видов СР по дидактической
обучении – дидактический принцип и условие цели:
установления взаимосвязи между различными 68Тема 5. Технологии контроля
учебными предметами, которые изучаются результатов самостоятельной работы
студентом. студентов. © Автор-составитель презентации
8Практические занятия – один из видов - Минеева О. П., доцент кафедры
учебной деятельности студентов, педагогики, канд. пед. наук УрГУ,
используемый для углубления и закрепления Екатеринбург, 2008 г. © Dale Carnegie
теоретических знаний, развития навыков & Associates, Inc., 1996-2001.
самостоятельной практической деятельности. 69«… Пассивность ученика… является
Самостоятельность – одно из ведущих величайшим грехом с научной точки зрения,
качеств личности, выражающееся в умении так как берет за основу ложное правило,
ставить перед собой определенные цели, что учитель – это все, а ученик ничто…
добиваться их достижения собственными Поэтому традиционная школьная система,
силами. Самостоятельность предполагает которая процесс воспитания и обучения
ответственное отношение человека к своим всегда сводила к пассивному восприятию
поступкам, способность действовать учеником предначертаний и поучений
сознательно, принимать нетрадиционные учителя, является верхом психологической
решения. несуразности» . Л.С. Выготский.
9Самостоятельная работа студентов – 70Контроль в учебном процессе – это
способ учебной деятельности, выполняемой проверка хода и результатов усвоения
под руководством преподавателя или без студентами теоретического и практического
него, но с учетом рекомендаций учебного материала.
преподавателя. Семинар – один из видов 71Цели контроля как компонента процесса
практических учебных занятий, обучения: С точки зрения преподавателя:
способствующих более углубленному изучению установление внешней связи, проверка
темы. Специфика семинара состоит в том, качественных и количественных параметров
что осуществляется коллективное обсуждение знаний и умений, установление уровня
сообщений, докладов, рефератов, усвоения учебного материала.
выполненных студентами самостоятельно, но 72Цели контроля как компонента процесса
по рекомендациям преподавателя. обучения: С точки зрения студента:
10Валидность теста - трактуется как установление внутренней связи между
характеристика качества теста, достигнутым результатом и целью.
ориентированная на оценку адекватности 73Оценка. Оценка – это следствие,
теста поставленной цели его создания. результат контроля. Качественная оценка.
Воспитанность – это показатель Количественная оценка.
сформированных отношений студентов к 74Понятия «Эталон» и «Критерий». Эталон
окружающему миру, к людям, событиям, к – это мерило, образец, мера, служащая для
деятельности и ее результатам. Эти хранения и передачи какой-либо единицы
отношения реализуются и проявляются в величины. Критерий – это признак, на
деятельности, в действиях. основании которого производится оценка.
11Диагностика – количественная оценка и 75Педагогический контроль и оценка – это
качественный анализ (педагогических) последовательность действий преподавателя,
процессов, явлений и т.п. с помощью включающая в себя четыре этапа: Постановка
специально разработанных научных методов. диагностичной цели; разработка
Знания – совокупность сведений об контрольного задания; организация
окружающей действительности, выраженная в контроля; анализ результатов учебной
виде представлений, понятий, суждений, деятельности.
теорий и зафиксированная в знаковых 76Функции педагогического контроля.
системах естественных и искусственных Диагностическая. Аналитико-корректирующая.
языков. Принято различать обыденное Обучающая. Воспитывающая. Стимулирующая.
(житейское) и научное знания. Под знаниями Развивающая.
также понимается совокупность сведений, 77Принципы контроля результатов
составляющих какую-либо науку или ее самостоятельной работы студентов. Принцип
отрасль. объективности. Принцип систематичности.
12Контроль в учебном процессе – это Принцип наглядности (гласности).
проверка хода и результатов усвоения 78Предмет педагогической оценки.
студентами теоретического и практического Обученность – это способность студента
учебного материала. Обученность – одно из оперировать полученными знаниями,
существенных качеств, отражающее умениями, применять их в учебной
способность студента оперировать знаниями деятельности, достигать определенного
и умениями при решении теоретических и темпа деятельности и успехов в ней.
практических задач. Воспитанность – показатель сформированных
13Надежность теста - характеристика отношений к окружающему миру, людям, к
теста, отражающая точность тестовых деятельности и ее результатам.
измерений, а так же устойчивость тестовых 79Характеристика учебной деятельности
результатов к действию случайных факторов. усвоения действий на уровне - знакомство.
Следовательно, термин Преподавателя. Студента. Изложить
"надежность" имеет два значения. информацию, показать, объяснить технологию
Во-первых, тест считается надежным, если действия. Характер ориентировочных и
он обеспечивает высокую точность исполнительских действий. Прослушать,
измерений. И, во-вторых, тест считается воспринять, понять, запомнить настолько
надежным, если он дает при повторном чтобы узнать. Характер контрольного
выполнении близкие результаты (при задания, определяющего достижение уровня.
условии, что подготовка ученика не Вопрос с предъявлением (описанием)
изменилась за время до повторного объекта, процесса, явления, способа
испытания). действия. Контрольные действия. Характер
14Оценка – общий термин, принятый для действий обучающегося в ходе выполнения
характеристики результатов учебной контрольного задания. Узнать объект
деятельности по критерию их соответствия (процесс, явление, способ действия).
установленным требованиям. Употребляется в 80Характеристика учебной деятельности
трех основных значениях: 1) Применительно усвоения действий на уровне -
к учебному процессу – определение степени воспроизведение. Преподавателя. Студента.
успешности в освоении знаний, умений, То же и провести закрепление, организовать
навыков, предусмотренных учебной самоподготовку к воспроизведению действий.
программой. 2) Выявление степени Характер ориентировочных и исполнительских
готовности к освоению содержания курса. 3) действий. То же и отрепетировать
Определение уровня реально имеющихся воспроизведение действий. Характер
знаний в целях индивидуализации учебной контрольного задания, определяющего
программы в системе открытого образования достижение уровня. Вопрос,
или в иных целях. предусматривающий устное или письменное
15Педагогический тест — это система воспроизведение информации, повторение
заданий возрастающей сложности и действия. Контрольные действия. Характер
специфической формы, позволяющая надежно и действий обучающегося в ходе выполнения
валидно оценить структуру и измерить контрольного задания. Воспроизвести
уровень знаний. Тест является эффективным изученную информацию, выполнить усвоенные
средством совершенствования технологии действия; решить типовые задачи.
обучения. Показатель – характеристика 81Характеристика учебной деятельности
свойств и состояний объектов, на основе усвоения действий на уровне – умений и
количественного и качественного анализа навыков. Преподавателя. Студента. То же и
которых можно судить о проявляющихся через выполнить упражнения, организовать
них процессах. тренировочные действия. Характер
16Самоконтроль – сознательная регуляция ориентировочных и исполнительских
человеком собственных состояний, действий. То же и приобрести опыт путем
побуждений и действий на основе групповых или самостоятельных
сопоставления их с некоторыми тренировочных действий. Характер
субъективными нормами и представлениями. контрольного задания, определяющего
17Уровень учебной деятельности - достижение уровня. Задание на выполнение
качество усвоения студентами учебного практических или приближенных к практике
материала, подлежащего изучению, качество действий. Контрольные действия. Характер
приобретенного ими опыта и, следовательно, действий обучающегося в ходе выполнения
качество деятельности, которую могут контрольного задания. Выбрать
осуществлять студенты в результате целесообразную последовательность
обучения. действий, правильно их осуществить.
18Тест – (англ. test – проба, испытание, 82Характеристика учебной деятельности
исследование). В психологии и педагогике – усвоения действий на уровне – творчества.
стандартизированные задания, по Преподавателя. Студента. То же и по
результатам выполнения которых судят о специальной методике провести обучение
психофизиологических и личностных творчеству. Характер ориентировочных и
характеристиках, а также знаниях, умениях исполнительских действий. То же и пройти
и навыках испытуемого. обучение по специальной методике. Характер
19Тема 2. Теоретико-методологические контрольного задания, определяющего
основания самостоятельной работы студентов достижение уровня. Задание на
© Автор-составитель презентации – О.П. исследовательскую, рационализаторскую,
Минеева, доцент кафедры педагогики, изобретательскую работу. Контрольные
кандидат педагогических наук, УрГУ, действия. Характер действий обучающегося в
Екатеринбург, 2008 г. ходе выполнения контрольного задания.
20«… Знания можно предложить, но Выполнить продуктивную творческую
овладеть ими может и должен каждый деятельность, имеющую характер
самостоятельно». А. Дистервег. субъективной или объективной новизны.
21Причины активизации самостоятельной 83Виды контроля результатов
работы студентов высших учебных заведений самостоятельной работы студентов по
1. Изменение парадигмы высшего образования периодичности его проведения. Входной.
2. Реформирование системы высшего Текущий.
профессионального образования 3. 84Виды контроля результатов
Социокультурные изменения в стране* * самостоятельной работы студентов по
Письмо Минобразования РФ от 27.11.2002 г. периодичности его проведения. Отсроченный.
№ 14-55-996ин/15. Итоговый. Рубежный.
22Самостоятельность. Одно из ведущих 85Методы контроля результатов
качеств личности. Один из ведущих самостоятельной работы студентов. 1.Методы
принципов обучения. устного контроля: беседа, рассказ,
23Исследования самостоятельности в объяснение, чтение текста, сообщение и др.
педагогике. Педагогическая система К.Д. 2. Методы письменного контроля: сочинение,
Ушинского Разработки А.Н. Бекетова и А.Я. эссе, реферат, написание тезисов, статей и
Герда Архангельский С.И., Пидкасистый т.д. 3.Методы практического контроля:
П.И., Чернилевский Д.В. воспроизведение опытов, упражнения,
24«Студент всегда сам выполняет эксперименты. 4. Дидактические тесты. 5.
познавательную деятельность, но не всегда Наблюдение.
может и должен быть самостоятельным». Д.В. 86Формы контроля результатов
Чернилевский. самостоятельной работы студентов.
25Понятие «самостоятельная работа Фронтальные. Групповые.
студентов». Л.Г. Вяткина, П.И. 87Формы контроля результатов
Пидкасистый. П.И. Пидкасистый, С.И. самостоятельной работы студентов. Парные.
Архангельский, М.Г. Гарунов. Метод Индивидуальные.
обучения. Средство обучения. Вид учебной 88Педагогический тест. Система заданий
деятельности. Система мероприятий или возрастающей сложности и специфической
педагогических условий по воспитанию формы, позволяющая надежно и валидно
активности и самостоятельности. Вид оценить структуру и измерить уровень
познавательной деятельности. знаний.
26Самостоятельная работа – один из видов 89Подходы к интерпретации тестовых
активной познавательной деятельности, баллов. Нормативно-ориентированный подход
направленной на общеобразовательную и (позволяет сравнивать учебные достижения
специальную подготовку студентов и отдельных студентов друг с другом).
управляемую преподавателем. 90Подходы к интерпретации тестовых
27Цели самостоятельной работы студентов: баллов. Критериально - ориентированный
Систематизация и закрепление полученных подход (позволяет оценивать, в какой
теоретических знаний и практических степени студенты овладели необходимым
умений. Формирование компетенций. учебным материалом).
Углубление и расширение теоретических 91Нормы оценивания тестовых заданий (по
знаний. Формирование умений использовать Д.В. Чернилевскому «Дидактические
нормативную, правовую, справочную технологии в высшей школе»): К = 2,5 + 10
документацию и специальную литературу. (Р/Н - 0,7), 2,51<К< 3,49
Развитие психологических навыков. соответствует оценке «удовлетворительно»,
28Цели самостоятельной работы студентов: 3,51<К<4,49- оценке «хорошо»,
Развитие познавательных способностей; К<4,51 – оценке «отлично». Р - число
развитие активности: творческой правильных ответов, Н – число вопросов
инициативы, самостоятельности, теста.
ответственности и организованности; 92Основные формы тестовых заданий: 1.
формирование самостоятельности мышления, Закрытая форма: Альтернативные задания
способностей к саморазвитию, предполагают возможность всего одного
самосовершенствованию и самореализации; правильного варианта ответа
развитие исследовательских умений. Неальтернативные задания допускают выбор
29Закономерности организации нескольких вариантов ответов из
самостоятельной работы. предложенных.
Психолого-педагогическая обоснованность 93Основные формы тестовых заданий: 2.
самостоятельной работы. Воспитывающий Открытая форма заданий утверждение,
характер самостоятельной работы. которое студент сам должен сформулировать.
Взаимосвязь самостоятельного учебного Инструкция к такому заданию гласит:
труда с учебно-воспитательным процессом. «сформулируйте…», «дополните…» или
30Мотивация самостоятельной работы «продолжите…».
студентов. Мотивация – динамический 94Основные формы тестовых заданий: 3.
процесс внутреннего, психологического и Задания на соответствие Задание содержит
физиологического управления поведением, два множества: правый столбик – для
включающий его инициацию, Направление, выбора, левый – для ответа. Суть задания
организацию, поддержку. Внешняя мотивация. заключается в установлении соответствия
Внутренняя мотивация. Учебная элементов одного множества элементам
(процессуальная) мотивация. другого.
31Факторы мотивации самостоятельной 95Основные формы тестовых заданий: 4.
работы студентов. Осознание студентом Задания на установление правильной
значимости выполняемой работы; Участие последовательности для контроля знаний
студентов в творческой деятельности основных понятий и законов изучаемой
(научно-исследовательской, учебной дисциплины.
опытно-конструкторской, методической 96Тестовые задания различного уровня (по
работе, проводимой на кафедре); В.П. Беспалько). Тестовые задания I
32Факторы мотивации самостоятельной уровня. Тест опознания. Тест на
работы студентов. Использование различение. Тест на классификацию.
преподавателем активных методов обучения; 97Тестовые задания различного уровня (по
Участие студентов с результатами В.П. Беспалько). Тестовые задания II
самостоятельной работы в олимпиадах, уровня. Тест подстановка. Конструктивный
конкурсах и т.п. тест . Тест «типовая задача».
33Факторы мотивации самостоятельной 98Тестовые задания различного уровня (по
работы студентов. Использование В.П. Беспалько). 1. Тестовые задания III
преподавателем мотивирующих факторов уровня (уровень «трансформации»). 2.
контроля результатов самостоятельной Тестовые задания IV уровня (уровень
работы студентов; Накопительные оценки. творческой деятельности).
Рейтинги. Тесты. 99Тема 6. Проектирование и организация
34Факторы мотивации самостоятельной самостоятельной работы студентов в высшей
работы студентов. Личность преподавателя; школе. © Автор-составитель презентации –
Обучение «методом погружения»; О.П. Минеева, доцент кафедры педагогики,
Индивидуализация самостоятельной работы кандидат педагогических наук УрГУ,
студентов. Екатеринбург, 2008 г.
35Условия эффективности самостоятельной 100Этапы проектирования самостоятельной
работы студентов: Оптимальное работы студентов.
структурирование учебного плана 1011 Этап проектирования самостоятельной
(соотношение аудиторной и самостоятельной работы студентов: Отбор целей
работы). Наличие у студентов необходимого самостоятельной работы студентов. Цели,
для работы учебно-методического определенные в нормативных документах;
обеспечения. Методически рациональная Конкретизирующие цели курса; Цели,
организация работы. отражающие введение в профессию; Цели,
36Тема 3. Новые парадигмальные подходы к соответствующие содержанию
самостоятельной работе студентов © профессиональных теорий и систем и др.
Автор-составитель презентации – О.П. 1022 Этап проектирования самостоятельной
Минеева, доцент кафедры педагогики, работы студентов: Отбор содержания СРС и
кандидат педагогических наук УрГУ, видов заданий. Основание отбора СРС: –
Екатеринбург, 2008 г. ГОС, литература, опыт,
37Компетентностный подход. Зарубежный индивидуально-психологические особенности
опыт. Первый этап – 1960–1970 гг. студентов (обучаемость, мотивация,
характеризуется введением в научный темперамент и т.д.).
аппарат категории «компетенция». Второй 1033 Этап проектирования самостоятельной
этап – 1970–1990 гг. характеризуется работы студентов: Конструирование заданий
использованием категории для СРС. Основание конструирования СРС: –
компетенция/компетентность в теории и соответствие целям различного уровня,
практике обучения языку (особенно отражение в задании содержания изучаемой
неродному), профессионализма в управлении, дисциплины, задания должны предполагать
руководстве, менеджменте, в обучении включение студентов в различные виды и
общению. уровни познавательной (в т.ч. творческой)
38Компетентностный подход. Отечественные деятельности.
традиции. Проекты государственных 1044 Этап проектирования самостоятельной
образовательных стандартов основного, работы студентов: Выбор технологии
общего и среднего (полного) общего организации контроля результатов СРС
образования. Государственные Включает в себя: – отбор средств и видов
образовательные стандарты высшего контроля, определение этапов контроля,
профессионального образования. разработку индивидуальных форм контроля.
39Определения понятия «компетенция». 105Дидактические принципы – система
Компетенция – способность и готовность важнейших требований к процессу обучения,
самостоятельно применять знания, умения, соблюдение которых обеспечивает его
навыки, способы и методы деятельности, а эффективность и качество.
также личностные качества, необходимые для 106Дидактические принципы разработки
успешной деятельности в определенной сфере системы самостоятельных работ студентов.
профессиональной деятельности. Система СР должна способствовать решению
40Виды компетенций, выделенные в основных дидактических задач.
Болонской декларации. Общие компетенции 107Дидактические принципы разработки
Профессиональные компетенции. 1. системы самостоятельных работ студентов.
Инструментальные компетенции. Когнитивные. Система СР должна удовлетворять основным
Технологические. Компьютерные. принципам дидактики (доступности,
Методологические. Лингвистические. систематичности, обучения на высоком
41Виды компетенций, выделенные в научном уровне, творческой активности и
Болонской декларации. Общие компетенции. т.д.).
2. Межличностные компетенции. Наличие 108Дидактические принципы разработки
определенных ценностей: профессиональных и системы самостоятельных работ студентов.
личностных. Способность к критике и Входящие в систему задания должны быть
самокритике. Навык работы в команде. разнообразны по цели и содержанию.
Навыки межличностных отношений. Последовательность выполнения аудиторных и
Способность воспринимать разнообразие и внеаудиторных работ должна основываться на
межкультурные различия. предыдущих и «работать» на последующие
42Виды компетенций, выделенные в виды СР.
Болонской декларации. Общие компетенции. 109Условия эффективной организации
3. Системные компетенции. Способность самостоятельной работы студентов.
разрабатывать и управлять проектами. 110Как можно более четкое и полное
Способность применять знания на практике. информирование о сущности предстоящей
Наличие исследовательских навыков. самостоятельной работы: Формулирование
Способность работать самостоятельно. цели СР (ожидаемый результат);
Способность порождать новые идеи, Формулирование условий выполнения СР;
креативность. Информирование о средствах для выполнения
43Определения понятия «компетентность». СР и возможности их использования;
Компетентность – совокупность знаний, Трудоемкость СР;
умений и владений навыками, умение 111Как можно более четкое и полное
актуализировать и использовать их в информирование о сущности предстоящей
процессе реализации своих профессиональных самостоятельной работы: Информирование о
функций* *Зеер Э.Ф. Модернизация сроках выполнения СР (графики);
профессионального образования: Предъявление образцов оформления СР и ее
компетентностный подход. результатов; Предъявление критериев оценки
44Компетентность как цель результатов СР; Информирование о формах
самостоятельной работы студентов. Виды контроля и самоконтроля.
компетентности. Компетентность. 112Условия эффективной организации
Профессиональная компетентность. самостоятельной работы студентов:
Профессионально-педагогическая Консультации по ходу выполнения СР и
компетентность. Социокультурная регулярный контроль успешности выполнения
компетентность. СР; Оснащение студентов методическими
45Личностно-ориентированный подход к рекомендациями по выполнению
самостоятельной работе студентов самостоятельной работы;
предполагает: Дифференциацию 113Условия эффективной организации
самостоятельной работы; Ориентацию на самостоятельной работы студентов:
личность студента, его интеллектуальное и Оснащение студентов полным пакетом заданий
нравственное развитие; Развитие целостной для СР в начале изучения дисциплины (с
личности. указанием предельных сроков сдачи);
46Условия эффективности реализации Наличие обязательных и дополнительных
личностно-ориентированного подхода при заданий в полном пакете; Объективная
проектировании и реализации оценка результатов СРС по предъявленным
самостоятельной работы студентов. критериям.
Ориентация на уровень обученности в данной 114Требования к методическим
области знания и степень общего развития, рекомендациям по самостоятельной работе
культуры, т.е. ранее приобретенный опыт. студентов.
Ориентация на особенности психического 1151. Общие требования: Позволяют
склада личности (памяти, мышления, отразить профессионально - деятельностную
восприятия, умения регулировать свою значимость предлагаемых рекомендаций с
эмоциональную сферу и т.п.). Ориентация на точки зрения основных тенденций, целей и
особенности характера и темперамент направлений совершенствования
личности обучающегося. самостоятельной работы.
47Список литературы по теме 1. Байденко 1161. Общие требования: Актуальность
В.И. Компетенции: к проблемам освоения рекомендаций; Новизна (оригинальность)
компетентностного подхода. М, 2002. 2. идеи; Системность (для отдельного занятия
Байденко В.И. Концептуальная модель ГОС или целого курса); Эффективность
ВПО в компетентностном формате реализации.
(дискуссионный вариант). М., 2004. 3. 1172. Специальные требования: Позволяют
Зимняя И.А. Ключевые компетентности как отразить компетентность автора идеи и
результативно-целевая основа содержательность методических рекомендаций
компетентностного подхода в образовании. с точки зрения полноты, соответствия
Авторская версия. - М.: Исследовательский нормативным и понятийным требованиям.
центр проблем качества подготовки 1182. Специальные требования: Полнота
специалистов, 2004. - 40 с. 4. Кузьминов структуры методических рекомендаций:
Я.И., Любимов Л.Л., Ларионова М.В. предполагаемая аудитория (курс, факультет,
Европейский опыт формирования общего дисциплина); цели самостоятельной работы;
понимания содержания квалификаций и основные формы самостоятельной работы;
структур степеней. Компетентностный подход средства, необходимые для выполнения
// www.rc.edu.ru Веб-ресурсы по проблемам самостоятельной работы (литература,
компетентностного подхода www.cqaie.org дидактические материалы, видео- или
www.rc.edu.ru www.chea.org www.enga.net аудиоматериалы и др.);
www.qaa.ac.uk www.inqaahe.nl 1192. Специальные требования: Полнота
europa.eu.int/comm/education/higher.html структуры методических рекомендаций:
www.unesco.org www.cepes.ro психологические и педагогические приемы
www.ibe.unesco.org www.ecju.org. достижения цели; описание планируемых
48Тема 4. Технологический подход к результатов самостоятельной работы и
самостоятельной работе студентов в критерии их оценивания; задания и
современном высшем профессиональном рекомендации по их выполнению.
образовании. © Автор-составитель 1202. Специальные требования: 2) степень
презентации – О.П. Минеева, доцент кафедры проработанности структурных элементов; 3)
педагогики, кандидат педагогических наук согласованность структурных частей.
УрГУ, Екатеринбург, 2008 г. 1213. Практические требования: Позволяют
49Дидактические принципы проектирования отразить степень обоснованности
и организации самостоятельной работы методических рекомендаций с точки зрения
студентов. Принцип – руководящая идея, возможности их воплощения и
исходные положения, определяющие жизнеспособности.
содержание и характер самостоятельной 1223. Практические требования:
работы студентов. Реалистичность рекомендаций (соответствие
50Дидактические принципы – система целей и задач реальной образовательной
важнейших требований к процессу обучения, ситуации, уровень обеспеченности
соблюдение которых обеспечивает его методических рекомендаций разного рода
эффективность и качество. ресурсами); управляемость (наличие плана и
51Дидактические принципы проектирования способов действий по реализации
и организации самостоятельной работы методических рекомендаций).
студентов. Принцип научности предполагает 123Задание для практического занятия.
соответствие содержания учебного материала Разработайте свои методические
уровню развития современной науки. Принцип рекомендации по организации
систематичности и последовательности. самостоятельной работы студентов в
52Дидактические принципы проектирования соответствии с приведенными на предыдущих
и организации самостоятельной работы слайдах требованиями.
студентов. Принцип сознательности и 124Рекомендуемая литература.
активности исключает механическое Архангельский С.И. Методологические
заучивание, ориентирует на осмысление. разработки по курсу педагогики и
Принцип дифференциации и индивидуализации психологии высшей школы для слушателей ФПК
СР предполагает учет в содержании учебного / С.И. Архангельский. – М., 1990. Воеводин
материала способностей, интересов и Л. Д. Самостоятельная работа студентов над
профессиональных навыков студентов. источниками - эффективное средство
53Дидактические принципы проектирования самообразования // Вестн. Моск. ун-та.
и организации самостоятельной работы Сер. II, Право. - 1996. - N 4. - С. 49-62.
студентов. Принцип доступности Коржуев А.В. Очерки прикладной методологии
предполагает соответствие объема и процесса вузовского обучения / А.В.
сложности учебного материала реальным Коржуев, В.А. Попков. – М., 2001. Попков
возможностям студентов. Принцип связи В. А. Дидактика высшей школы / В.А.
теории с практикой и жизнью. Принцип Попков, А.В. Коржуев. – М.: Издательский
наглядности. центр «Академия», 2004. Портных В. О
54Дидактические принципы проектирования воспитании самостоятельности студентов //
и организации самостоятельной работы Высшее образование в России. - № 7. – С.
студентов. Принцип межпредметности 155-157. Сенашенко В., Жалнина Н.
предполагает формирование у студентов Самостоятельная работа студентов:
межсистемных ассоциаций, которые позволяют актуальные проблемы // Высшее образование
отражать предметы и явления в их единстве в России. - № 7. – С. 103-109. Смирнов
и противоположности. С.Д. Педагогика и психология высшего
55Основания для классификации образования: от деятельности к личности /
самостоятельной работы. Количество С.Д. Смирнов. – М., 2005. Соколова И.Б.
обучающихся. Виды деятельности, в которые Основы самостоятельной работы студентов:
включается обучающийся. Учебно-методическое пособие для студентов
56Основания для классификации педагогических вузов / И.Б. Соколова. –
самостоятельной работы. Место проведения М., 2002. Фокин Ю.Г. Образование и
самостоятельной работы. Дидактическая цель воспитание в высшей школе / Ю.Г. Фокин. –
самостоятельной работы. М., 2002. Чернилевский Д.В. Дидактические
57Классификация самостоятельной работы технологии в высшей школе: Учеб.пособие
по количеству обучающихся: Фронтальная для вузов / Д.В. Чернилевский. – М.:
самостоятельная работа. Групповая ЮНИТИ-ДАНА, 2002. www.edu.ru Российский
самостоятельная работа. Парная федеральный портал.
самостоятельная работа. Индивидуальная http://www.yspu.yar.ru/vestnik Журнал
самостоятельная работа. "Педагогический Вестник" (ЯГПУ
58Классификация самостоятельной работы им. К. Д.Ушинского).
Самостоятельная работа студентов.ppt
http://900igr.net/kartinka/obschestvoznanie/samostojatelnaja-rabota-studentov-117722.html
cсылка на страницу

Самостоятельная работа студентов

другие презентации на тему «Самостоятельная работа студентов»

«Портфолио студента» - Какие разделы может содержать портфолио ? Краткие заметки, связанные с ходом выполнения письменных работ. Понятие «аутентичное оценивание». Что будет входить в портфолио? (продолжение). Процесс решения учебных задач. «Рефлексивные журналы». Компьютерные программы. Видеофрагменты. Аудиокассеты с записями речей, вопросов, диспутов, песен обучающихся. .

«Студенты» - 1 Юридическое 2.Журналистское 3. Экономическое 4.Психологическое 5.Медицинское 6.Углубленное изучение иностранных языков. Однако число студентов, отдохнувших в санатории возросло в два с половиной раза. Итоги анкетирования студентов ФТФ. Ввести снова военную кафедру. 12. Каждого третьего студента беспокоит проблема поиска денег.

«Куратор студент» - Программа классных часов (темы дискуссий): Успеваемость : Прогулки на природе. Права куратора: Нормы поведения в семье. Староста и помощник старосты. Рост успеваемости. Модель идеальной семьи – современный взгляд. «Здравствуй, племя младое, незнакомое!». Посещать любые занятия по любой дисциплине в своей студенческой группе.

«Каменщик» - Квалифицированный каменщик. Что делает каменщик. Где учиться. Профессия «каменщик». Пути развития в профессии. Государственное учреждение. Условия труда. Медицинские противопоказания. Различные виды кладки. Где работать. Каменщик. Твое будущее в твоих руках. Бригады каменщиков. Индивидуальные качества.

«Стратегические разработки» - Управление финансами. Экономичность. Ориентиры развития. План-график мероприятий. Проекты целевых программ. Годовой бюджет. Краткое описание орг-ции исполни- теля. Аналитические отчеты. Предварительное экспертное заключение. Последовательность шагов по разработке и реализации целевых программ. Структурное подразделение.

«Бедность» - Бедность. Последствия бедности. Выделяют два вида бедности: абсолютная относительная. Причины возникновения бедности. Бедность в России обладает чертой, типичной для развивающихся стран. Социальная дезинтеграция людей. Разные регионы России сильно различаются по уровню бедного населения. Направления и механизмы снижения уровня бедности.

Без темы

1473 презентации
Урок

Обществознание

85 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по обществознанию > Без темы > Самостоятельная работа студентов