Картинки на тему «Воля» |
| Без темы | ||
| << Волшебные слова и добрые дела | ВОПРОСЫ АКМЕОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ СЛУЖБ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ АВТОРЫ: КРАСНОВ И.З., ТУРОВ А.А., Богульская Н.А >> |
Автор: 1. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока обществознания, скачайте бесплатно презентацию «Воля.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1110 КБ.
Воля
содержание презентации «Воля.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Презентация на темму Воля. | 13 | обстановке больший смысл. Психологически |
| Подготовила: Хондусенко Юлия С-33. | это означает активный поиск связей цели и | ||
| Материал взят: works.tarefer.ru. | осуществляемой деятельности с высшими | ||
| 2 | Воля. Это сознательное регулирование | духовными ценностями человека, | |
| человеком своего поведения и деятельности, | сознательное придание им гораздо большего | ||
| выраженное в умении преодолевать | значения, чем они имели вначале. | ||
| внутренние и внешние трудности при | 14 | При волевой регуляции поведения, | |
| совершении целенаправленных действий и | порожденной актуальными потребностями, | ||
| поступков. | между этими потребностями и сознанием | ||
| 3 | Задача воли. Управление нашим | человека складываются особые отношения. | |
| поведением, сознательная саморегуляция | СЛ.Рубинштейн охарактеризовал их так: | ||
| нашей активности, особенно в тех случаях, | «Воля в собственном смысле возникает | ||
| когда возникают препятствия для нормальной | тогда, когда человек оказывается способным | ||
| жизни. | к рефлексии своих влечений, может так или | ||
| 4 | Функция волевой регуляции. Повышение | иначе отнестись к ним. Для этого индивид | |
| эффективности соответствующей | должен уметь подняться над своими | ||
| деятельности, а волевое действие предстает | влечениями и, отвлекаясь от них, осознать | ||
| как сознательное, целенаправленное | самого себя... как субъекта... который... | ||
| действие человека по преодолению внешних и | возвышаясь над ними, в состоянии | ||
| внутренних препятствий с помощью волевых | произвести выбор между ними». | ||
| усилий. | 15 | Развитие воли у человека. | |
| 5 | Сила воли, энергичность, | 16 | Развитие волевой регуляции поведения у |
| настойчивость, выдержка и др. Воля | человека осуществляется в нескольких | ||
| проявляется в таких свойствах как: | направлениях. С одной стороны — это | ||
| 6 | Волевого человека отличают | преобразование непроизвольных психических | |
| решительность, смелость, самообладание, | процессов в произвольные, с другой — | ||
| уверенность в себе. Такие качества | обретение человека» контроля над своим | ||
| развиваются обычно в онтогенезе несколько | поведением, с третьей — выработка волевых | ||
| позже, чем названная выше группа свойств. | качеств личности. Все эти процессы | ||
| В жизни они проявляются в единстве с | онтогенетически начинаются с того момента | ||
| характером, поэтому их можно рассматривать | жизни, когда ребенок овладевает речью и | ||
| не только как волевые, но и как | научается пользоваться ею как эффективным | ||
| характерологические. Назовем эти качества | средством психической и поведенческой | ||
| вторичными. | саморегуляции. | ||
| 7 | третья группа качеств, которые, | 17 | Еще одно направление в развитии воли |
| отражая волю человека, связаны вместе с | проявляется в том, что человек сознательно | ||
| тем с его морально-ценностными | ставит перед собой все более трудные | ||
| ориентациями. Это — ответственность, | задачи и преследует все более отдаленные | ||
| дисциплинированность, принципиальность, | цели, требующие приложения значительных | ||
| обязательность. К этой же группе, | волевых усилий в течение достаточно | ||
| обозначаемой как третичные качества, можно | длительного времени. Например, школьник | ||
| отнести те в которых одновременно | еще в подростковом возрасте может | ||
| выступают воля человека и его отношение к | поставить перед собой задачу развить у | ||
| труду: деловитость, инициативность. Такие | себя такие способности, к формированию | ||
| качества личности обычно формируются | которых у него нет выраженных природных | ||
| только к подростковому возрасту. | задатков. | ||
| 8 | Волевое действие. необходимость в нем | 18 | Одновременно он может поставить перед |
| возникает тогда, когда на пути | собой цель заняться в будущем сложным и | ||
| осуществления мотивированной деятельности | престижным видом деятельности, для | ||
| появилось препятствие. Волевой акт связан | успешного выполнения которого необходимы | ||
| с его преодолением. Предварительно, | такого рода способности. Есть немало | ||
| однако, необходимо осознать, осмыслить | жизненных примеров того, как люди, ставшие | ||
| суть возникшей проблемы. | известными учеными, художниками, | ||
| 9 | Включение воли в состав деятельности | писателями, добивались поставленных целей, | |
| начинается с постановки человеком перед | не обладая хорошими задатками, в основном | ||
| собой вопроса: «Что случилось?» Уже сам по | за счет повышенной работоспособности и | ||
| себе характер данного вопроса | воли.Развитие воли у детей тесным образом | ||
| свидетельствует о том, что воля тесным | соотносится с обогащением их мотивационной | ||
| образом связана с осознанием действия, | и нравственной сферы. Включение в | ||
| хода деятельности и ситуации. Первичный | регуляцию деятельности более высоких | ||
| акт включения воли в действие фактически | мотивов и ценностей, повышение их статуса | ||
| заключается в произвольном вовлечении | в общей иерархии стимулов, управляющих | ||
| сознания в процесс осуществления | деятельностью, способность выделять и | ||
| деятельности. | оценивать нравственную сторону совершаемых | ||
| 10 | Волевая регуляция. Волевая регуляция | поступков — все это важные моменты в | |
| необходима для того, чтобы в течение | воспитании воли у детей. | ||
| длительного времени удерживать в поле | 19 | Мотивация поступка, в которую | |
| сознания объект, над которым размышляет | включается волевая регуляция, становится | ||
| человек, поддерживать сконцентрированное | сознательной, а сам поступок произвольным. | ||
| на нем внимание. Воля участвует в | Такое действие всегда совершается на базе | ||
| регуляции практически всех основных | произвольно построенной иерархии мотивов, | ||
| психических функций: ощущений, восприятия, | где верхнюю ступень занимает | ||
| воображения, памяти, мышления и речи. | высоконравственное побуждение, дающее | ||
| Развитие указанных познавательных | моральное удовлетворение человеку в случае | ||
| процессов от низших к высшим означает | успеха деятельности. Хорошим примером | ||
| приобретение человеком волевого контроля | такой деятельности может служить | ||
| над ними. | сверхнормативная деятельность, связанная с | ||
| 11 | высшими нравственными ценностями, | ||
| 12 | Наконец, волевая регуляция контроля | совершаемая на добровольной основе и | |
| исполнения действия состоит в том, что | направленная на пользу людям. | ||
| человек сознательно заставляет себя | 20 | Особую роль в развитии воли у детей по | |
| тщательно проверять правильность | всем перечисленным направлениям выполняют | ||
| выполненных действий тогда, когда сил и | игры, причем каждый вид игровой | ||
| желания делать это уже почти не осталось. | деятельности вносит свой, специфический | ||
| Особые трудности в плане волевой регуляции | вклад в совершенствование волевого | ||
| представляет для человека такая | процесса. Конструктивные предметные игры, | ||
| деятельность, где проблемы волевого | появляющиеся первыми в возрастном развитии | ||
| контроля возникают на всем пути | ребенка, способствуют ускоренному | ||
| осуществления деятельности, с самого | формированию произвольной регуляции | ||
| начала и до конца. | действий. Сюжетно-ролевые игры ведут к | ||
| 13 | Типичным случаем включения воли в | закреплению у ребенка необходимых волевых | |
| управление деятельностью является | качеств личности. Коллективные игры с | ||
| ситуация, связанная с борьбой | правилами кроме этой задачи решают еще | ||
| трудносовместимых мотивов, каждый из | одну: укрепление саморегуляции поступков. | ||
| которых требует в один и тот же момент | Учение, появляющееся в последние годы | ||
| времени выполнения различных действий. | дошкольного детства и превращающееся в | ||
| Тогда сознание и мышление человека, | ведущую деятельность в школе, наибольший | ||
| включаясь в волевую регуляцию его | вклад вносит в развитие произвольной | ||
| поведения, ищут дополнительные стимулы для | саморегуляции познавательных процессов. | ||
| того, чтобы сделать одно из влечений более | 21 | Использованная литература: Р. С. Немов | |
| сильным, придать ему в сложившейся | «Психология» Москва-Владос. | ||
| Воля.ppt | |||
Воля
«Родители, дети, семья» - Ходила бы вместе с сыном в кафе, в кино, парк; Не бойтесь, что заласканному ребенку будет в жизни трудно. Симон Соловейчик. 1. Каждый имеет право высказываться по теме разговора и быть услышанным. Теплые, ласковые прикосновения смягчают душу ребенка и снимают напряжение. «Если бы я была мамой…». Менее 10 баллов - Ваши контакты с детьми явно недостаточны.
«Органы местного самоуправления» - Ключевые слова. Принципы организации и деятельности органов местного самоуправления (продолжение). Тема. Представительный орган муниципального образования. Правовой статус депутата, выборного должностного лица местного самоуправления, члена выборного органа местного самоуправления. 1. В соответствии со ст. 3 Конституции РФ, а также исходя из теории народного представительства деятельность депутата и выборного должностного лица, в т.ч. Местного самоуправления должна носить срочный характер.
«Положение человека в обществе» - Социальная роль. Основные социальные группы. Место, которое человек занимает в социальной структуре. От чего зависит положение человека в обществе. Изучение нового материала. Социальный статус и социальная роль. Кем является человек в обществе. Положение человека в обществе. Ключевые понятия. Как связаны между собой социальный статус и социальная роль.
«Профессия монтажник» - Проект ученицы 4б класса МОУ «Лицей 13» Филипповой Раисы. Монтажник стальных и железобетонных конструкций. Папа работает монтажником стальных и железобетонных конструкций. Папа работает в Санкт-Петербурге на кольцевой дороге. Работа моего папы. Мой папа - монтажник. Панель закрепляют, сваривают с соседними конструкциями, заполняют швы цементным раствором.
«Тест на выбор профессии» - Г.В. Резапкина. Представители оригинального типа. Военачальники. Импульсивный тип. Форма общения. Образец бланка. Психолог Т.В. Орлова. Личностные особенности. Демонстративные черты характера. Отсутствие конфликтов. Акцентуация и выбор профессии. Методика "Характер и профессия". Гипертимный тип.
«Наказание и поощрение в семье» - Купили книгу, которая нужна по программе и альбом для летних фотографий. Крик – 1 чел. Вопросы для обсуждения: Ситуация 3. Родители постоянно ставили мальчика за все провинности в угол. 6. Какие меры воздействия на ребёнка вы в вашей семье считаете наказанием? Воздействует наказание – 3 чел. В зависимости от ситуации – 1 чел.
