Семья
<<  Формы работы с семьей внутри детского сада Мхк пасха  >>
«Взаимодействие школы и семьи в развитии сенсорных процессов,
«Взаимодействие школы и семьи в развитии сенсорных процессов,
О том, что движения пальцев тесно связаны с речью, было известно давно
О том, что движения пальцев тесно связаны с речью, было известно давно
О том, что движения пальцев тесно связаны с речью, было известно давно
О том, что движения пальцев тесно связаны с речью, было известно давно
Срисовывание графических образцов Цель: развитие у ребенка способности
Срисовывание графических образцов Цель: развитие у ребенка способности
Вырезание фигур из бумаги Цель: развитие быстрых и точных движений
Вырезание фигур из бумаги Цель: развитие быстрых и точных движений
Рисование плавных линий Цель: формирование графических навыков,
Рисование плавных линий Цель: формирование графических навыков,
Упражнения для развития мелкой моторики
Упражнения для развития мелкой моторики
Упражнения для развития мелкой моторики
Упражнения для развития мелкой моторики
Взаимодействие школы и семьи в развитии сенсорных процессов,
Взаимодействие школы и семьи в развитии сенсорных процессов,
Взаимодействие школы и семьи в развитии сенсорных процессов,
Взаимодействие школы и семьи в развитии сенсорных процессов,
Пальчиковая гимнастика:
Пальчиковая гимнастика:
11
11
Взаимодействие школы и семьи в развитии сенсорных процессов,
Взаимодействие школы и семьи в развитии сенсорных процессов,
Приучаются части предмета соотносить с фигурами
Приучаются части предмета соотносить с фигурами
Взаимодействие школы и семьи в развитии сенсорных процессов,
Взаимодействие школы и семьи в развитии сенсорных процессов,
Игровые задания на развитие зрительной координации 1.Весёлые лабиринты
Игровые задания на развитие зрительной координации 1.Весёлые лабиринты
2. Визуальная дискриминация
2. Визуальная дискриминация
3. Периферическое зрение
3. Периферическое зрение
Рисование линий и геометрических фигур в воздухе пальцем, цветными
Рисование линий и геометрических фигур в воздухе пальцем, цветными
Картинки из презентации «Взаимодействие школы и семьи в развитии сенсорных процессов, способствующих самореализации учащихся» к уроку обществознания на тему «Семья»

Автор: Титова Л.В.. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока обществознания, скачайте бесплатно презентацию «Взаимодействие школы и семьи в развитии сенсорных процессов, способствующих самореализации учащихся.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 2404 КБ.

Взаимодействие школы и семьи в развитии сенсорных процессов, способствующих самореализации учащихся

содержание презентации «Взаимодействие школы и семьи в развитии сенсорных процессов, способствующих самореализации учащихся.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1«Взаимодействие школы и семьи в 50Упражнения для развития ручной
развитии сенсорных процессов, умелости 1. Запускать пальцами мелкие
способствующих самореализации учащихся.». волчки. 2. Разминать пальцами пластилин,
2Жизнь ребенка состоит из двух важных глину. 3. Катать по очереди каждым пальцем
сфер: школа и семья, которые подвергаются камешки, мелкие бусинки, шарики. 4.
изменению, развитию. На современном этапе Сжимать и разжимать кулачки (утром
развития общества потеря семейных цветочек проснулся и от- крылся, а вечером
ценностей наряду с другими стала одной из заснул — закрылся, спрятался). 5. Ходить
основных причин демографических проблем. пальцами по столу. Упражнение проводится
Поэтому одной из важных и насущных проблем сначала правой, а потом левой рукой. 6.
является сотрудничество школы и семьи. Барабанить всеми пальцами обеих рук по
Успешное решение задач воспитания возможно столу. 7. Махать в воздухе только
только при условии взаимодействия семьи и пальцами. 8. Хлопать в ладоши тихо и
школы. Сотрудничество семьи и школы громко, в разном темпе. 9. Собирать все
становится все более актуальным и пальцы в щепотку. 10. Рвать, комкать
востребованным. бумагу. 11. Нанизывать крупные бусы,
3На современном этапе развития пуговицы на нитку. 12. Наматывать тонкую
российского общества наблюдается рост проволоку, нитку на палец. 13.
детей с умственной отсталостью, поэтому Закручивать-откручивать крышки. 14.
многие педагоги и психологи сейчас изучают Складывание матрёшек. 15. Игры с
проблему развития умственной отсталости. конструктором, мозаикой, кубиками. 16.
На сегодняшний день психолого - Заводить механические игрушки. 17.
педагогической наукой доказано, что из Завязывать узлы на толстой веревке. 18.
всех функциональных отклонений в состоянии Рисование в воздухе. 19. Мять поролоновые
здоровья человека по социальным мячи, губку. 20. Резать ножницами. 21.
последствиям умственная отсталость Игры с песком, водой.
является наиболее распространенным и 51Пальчиковая гимнастика: Знакомство с
тяжелым дефектом развития. пальчиками: Пять да пять — родные братцы,
4Важное значение в работе с умственно- Так все вместе и родятся. Если вскапываешь
отсталыми детьми , особенно младшего грядку — Держат все они лопатку. Не
школьного возраста занимает развитие скучают, а играют Вместе все в одни
сенсомоторики, поскольку она влияет на игрушки. А зимою всей гурьбою Дружно
процесс обучения ребенка. Сенсомоторное прячутся теплушки. Вот такие «пять да
развитие один из ведущих факторов развития пять» Угадайте, как их звать?
ребенка. Активное взаимодействие его с 52Первый пальчик он большой,
окружающей средой формирует систему Указательный — второй, Третий пальчик —
восприятия. Установление межанализаторных средний, Четвёртый — безымянный, А пятый
связей и успешный синтез зрительной, мизинчик — маленький, румяный.
слуховой и кинестетической информации 53Пальчиковые игры: Ай, туки-туки-туки,
обеспечивает правильное соотнесение звуков Застучали молотки. Застучали молотки,
устной речи с буквами на письме и чтении. Заиграли локотки. Тук-ток, тук-ток, Мы
Развитие двигательной функции активизирует скуём себе замок! *** Наша-то хозяюшка
развитие центров памяти и речи, чем сметлива была, Всем в избе работишку к
ребенок лучше двигается, тем лучше он празднику нашла: Чашечку собачка лижет
обычно говорит. язычком, Мышка собирает крошки под окном,
5Вся история развития человечества По столу котище лапою скребёт, Половичку
доказывает, что движения руки тесно курочка веничком метёт.
связаны с речью. Первой формой общения 54Раз, два, три, четыре, пять! Будем
первобытных людей были жесты. Особенно пальчики считать. Вот кулак, а вот
велика была роль руки. Указывающее, ладошка, На ладошку села кошка, И крадётся
очерчивающее, оборонительное и другие потихоньку, Видно мышка там живёт, Кошка
движения руки лежали в основе того мышку найдёт! *** Дом стоит с трубой и с
первичного языка, с помощью которого люди крышей, На балкон гулять я вышел. Бабушка
изъяснялись. Прошли тысячелетия, пока очки надела и внучонка разглядела. Лодочка
развилась словесная речь. Но и поныне, плывёт по речке, оставляя на воде колечки.
если нам не хватает слов, мы помогаем себе Пароход плывёт по речке и пыхтит он словно
жестами. печка. Ножка, спинка и сиденье — вот вам
6О том, что движения пальцев тесно стул на удивленье. У стола четыре ножки,
связаны с речью, было известно давно. сверху крышка, как ладошка. Листья в саду,
Талантливые люди из народа бессознательно я граблями их смету. У козы торчат рога,
понимали это . Играя с маленькими, еще не может забодать она. Я в руке флажок держу
говорящими детьми, сопровождали слова и ребятам им машу. Пальчики перебираем и
песни, игры движениями пальцев ребенка, замочек получаем!
отсюда появились известные всем «Ладушки», 55Раз, два, три, четыре, пять! Вышли
«Сорока-ворона»… пальчики гулять! Этот пальчик — гриб
7Академик И.П.Павлов внес большую нашел, Этот пальчик — чистит стол, Этот —
ясность в этот вопрос. Он придавал резал, этот — ел, Ну, а этот — всё глядел!
тактильным ощущениям большое значение, ибо *** Этот пальчик хочет спать, Этот пальчик
они несут в речевой центр, в его — прыг в кровать, Этот пальчик прикорнул,
двигательную часть, дополнительную Этот пальчик уж заснул. Встали пальчики:
энергию, способствующую его формированию. «Ура!» Заниматься нам пора! *** Мы капусту
Чем совершеннее кора мозга, тем рубим-рубим, Мы морковку трём-трём, Мы
совершеннее речь, а значит и мышление. капусту солим-солим, Мы капусту жмём-жмём.
8В.А.Сухомлинский писал, что «истоки *** Руки в стороны, в кулачок, Разожми и
способностей и дарований детей – на на бочок. Руки вверх, в кулачок, Разожми и
кончиках их пальцев. Чем больше на бочок. Руки вниз, в кулачок, Разожми и
уверенности в движениях детской руки ,тем на бочок.
тоньше взаимодействие руки с орудием 56Игры и упражнения по развитию
труда, сложнее движения, ярче творческая сенсомоторной сферы у детей:
стихия детского разума. А чем больше 571. Игра «Что катится?» Взрослый
мастерства в детской руке, тем ребенок предлагает ребёнку докатить до игрушечных
умнее…». ворот кубик и шарик. Что легче катится?
9Практика показывает, что современные Почему? Потому, что у кубика острые углы,
дети 6–7 лет нередко имеют а шарик гладкий. Нарисуйте с ребёнком круг
неудовлетворительный уровень развития и квадрат. 2. Игра «Сверни ленту» Взрослый
мелкой и крупной моторики. Это проявляется предлагает ребёнку свернуть ленты на
в неспособности проводить достаточно стержне (разная длина). Какую ленту
четкие и прямые линии при срисовывании быстрее сворачивать (длинную или
образцов геометрических фигур, начертании короткую)? Развернуть ленты, наложить друг
печатных букв (так называемая «дрожащая на друга и сравнить их по длине. 3. Игра
линия»), в неумении точно вырезать по «Большие и маленькие» Взрослый говорит,
контуру фигуры из бумаги, в плохой что к ним в гости пришла кукла и просит
координации движений при беге, прыжках, сделать неё бусы. Даёт ребёнку большие
общей двигательной неловкости и бусинки и маленькие (можно заменить
неуклюжести. пуговицами) и просит нанизать сначала
10Сегодня большое значение имеет большую бусинку, потом маленькую и т.д.
исследование сенсомоторной координации 584. Игра «Собирание пирамиды» Взрослый
школьников с общим недоразвитием речи. просит ребёнка собрать пирамиду с учётом
Развитию моторики детей следует уделять величины колец. 5. Игра «Какой мяч
особое внимание. Необходимо это не только больше?» Несколько мячей разной величины.
первоклассникам, осваивающим сложнейший Взрослый просит ребёнка принести сначала
навык письма, но и всем учащимся начальных самый большой мяч, потом поменьше, потом
классов, поскольку, как отмечалось выше, самый маленький. 6. Игра «Круг, квадрат»
развитие двигательной сферы выступает По пять картонных кругов и квадратов
важным условием общего психического одного цвета. Взрослый просит ребёнка
развития. разложить в разные стороны круги и
11В младшем школьном возрасте квадраты (действуя методом наложения круга
продолжается интенсивный процесс развития на круг, квадрата на квадрат).
двигательных функций ребенка. Наиболее 597. Игра «Светофор» Взрослый и ребёнок
важный прирост по многим показателям «переходят» улицу. Светофор — кружки с
моторного и сенсомоторного развития красным, жёлтым, зелёным цветом: Красный —
(мышечной выносливости, пространственной ясно, путь опасный. Жёлтый — тоже подожди!
ориентации движений, зрительно-моторной А зелёный впереди — проходи!
координации) отмечается именно в возрасте 608. Игра «Подбери цветок» В одной вазе
7–11 лет. Это имеет большое значение и для стоят цветы разных цветов. Взрослый
общего психического развития ребенка, предлагает ребёнку расставить по вазам
поскольку движения, двигательные акты, цветы соответствующей окраски, например:
являясь внешним проявлением всякой взять из общего букета красный цветок и
психической деятельности (И.М. Сеченов), поставить его в красную вазу и так далее.
оказывают взаимное обратное влияние на 9. Игра «Принеси столько же» Научить
развитие структур головного мозга. ребёнка отсчитывать, выкладывать,
12Развитие моторики играет важную роль в приносить определенное количество
процессе овладения учебными навыками, предметов по образцу или названному числу:
прежде всего письмом. Оно является - отсчитать столько же грибков, сколько
сложнейшим психомоторным навыком, успешное положено карандашей и т.д.; - отсчитать и
становление которого опирается на принести столько кружков, сколько палочек
согласованное взаимодействие всех уровней на столе и т.д. (целесообразно
организации движений (Н.А. Бернштейн, использовать природный материал: шишки,
1990), как правило, уже достигших цветы, листья и т.д.) 10. Игра «Сделай
необходимого развития к началу младшего узор» Взрослый предлагает ребёнку сделать
школьного возраста. узор из геометрических фигур: квадратов,
13Проблемой развития сенсомоторики у треугольников, кругов, овалов,
детей с умственной отсталостью занимался прямоугольников. Предъявляется
Э. Сеген, который разработал методику образец-аппликация. Чтобы облегчить
обучения на основе стимуляции органов ребёнку выполнение задания, заранее
чувств. М. Монтессори разработала систему нарисовать в нужных местах контуры фигур,
обучения и развития детей с проблемами в которые ребёнку нужно будет приклеить.
развитии, основанную на развитии сенсорики 6111. Игра «Матрёшки» Взрослый
и моторики ребенка. С.Я.Рубенштейн , Ж.И. предлагает ребёнку разобрать матрёшку
Шиф отмечали , что дефектное развитие (трёхмерную), показывает большую, среднюю
ощущений и восприятий у умственно отсталых и маленькую. Потом взрослый поёт песенку,
детей оказывается ядерными симптомами а ребёнок производит с матрёшками
умственной отсталости, которые затрудняют танцевальные движения. Мы — матрёшки, все
формирование о времени, тормозят развитие мы крошки, Поплясать хотим немножко. Мы —
психических процессов, в частности, матрёшки, все мы крошки, Побежать хотим
мышления. немножко. Мы — матрёшки, все мы крошки,
14Сенсомоторная координация – это Погуляем по дорожке. Мы — матрёшки, все мы
согласованные действия рук и глаз. С крошки, Ах, устали наши ножки! Мы —
помощью зрения ребенок изучает окружающую матрёшки, все мы крошки, Снова пляшут наши
действительность, контролирует свои ножки! Мы — матрёшки, все мы крошки, Всем
движения, благодаря чему они становятся поклонятся матрёшки.
более совершенными и точными. Глаз как бы 6212. Игра «Разрезные картинки» Взрослый
«обучает» руку, а с помощью ручных предлагает ребёнку составить предмет
движений в предметах, которыми сначала из двух частей, затем из трёх
манипулирует ребенок, открывается больше частей, в дальнейшем из четырёх частей
новой информации. Зрение и движения рук (разрезные картинки). 13. Игра «Покажи
становятся основным источником познания по-разному» «Высокий — низкий» — ребёнок
ребенком окружающей действительности. идет под звук бубна по кругу вместе со
15Овладение навыками письма для младших взрослым. Взрослый говорит: «Сейчас мы
школьников представляет немало трудностей. будем проходить ворота. Если скажу, что
Графические движения осуществляются ворота высокие, ты продолжаешь идти так
мелкими мышцами кисти руки, которые к же, как сейчас, а если я скажу, что ворота
началу школьного обучения бывают низкие, то нужно наклониться. «Быстро —
недостаточно развитыми и окрепшими. Более медленно» — ребёнок под разное звучание
того, недостатки моторики без бубна идёт то медленно, то быстро. «Лево —
соответствующей коррекционной работы право» — взрослый предлагает ребёнку:
закрепляются и остаются на всю жизнь. Влево пойдёшь, под стулом игрушку найдёшь,
16Несформированность крупной (грубой) Вправо пойдёшь, за шкафом игрушку найдёшь.
моторики (движения рук, ног, туловища) 63Сенсомоторная коррекция. Утренний
проявляется в виде плохой координации комплекс упражнений.
частей тела при осуществлении сложных 64Данный комплекс упражнений можно
двигательных действий, их недостаточной делать с ребенком младшего школьного
точности и четкости, в выраженных возраста. Он занимает немного времени,
затруднениях при выполнении физических позволяет проснуться, ощутить бодрость и
(гимнастических) упражнений и трудовых прилив сил и просто доставляет
операций как по показу, так и по словесной удовольствие. Обычно он дается в качестве
инструкции. одного из домашних заданий в курсе занятий
17Несовершенство тонкой (мелкой) ручной по психомоторной коррекции.
моторики, недостаточная координация кистей 65«Мытье головы» – кончиками пальцев
и пальцев рук обнаруживаются в отсутствии массировать голову в направлении: ото лба
или плохой сформированности навыков к макушке; ото лба до затылка; от ушей к
самообслуживания, например: когда дети шее. «Паучки» – пальцы плотно
надевают и снимают одежду, застегивают и соприкасаются с поверхностью головы за
расстегивают пуговицы, крючки, застежки, ушами; массаж производится ребенком обеими
зашнуровывают и расшнуровывают обувь, руками навстречу друг другу от ушей к
завязывают и развязывают ленты, шнурки, макушке. «Обезьяна расчесывается» – правая
пользуются столовыми приборами и т.д. рука массирует пальцами голову от левого
Более выражено недоразвитие пальцевой виска к правой части затылка и обратно;
моторики выступает при выполнении детьми затем левая рука – от правого виска к
специальных проб. левой части затылка. «Ушки» – уши
18Установлено, что у детей с умственной растираются ладонями, как будто они
отсталостью сенсомоторное развитие замерзли; разминаются 3 раза сверху вниз и
значительно отстает по срокам формирования 3 раза оттягиваются в стороны. «Глазки
и проходит чрезвычайно неравномерно. отдыхают» – закрыть глаза, межфаланговыми
Замедленность, недифференцированность, суставами больших пальцев сделать 3-5
узость объема зрительного восприятия , массирующих движений по векам от
нарушения и специфические недостатки внутренних к наружным уголкам глаз;
моторики затрудняют его знакомство с повторить то же движение под глазами.
окружающим миром. После этого помассировать брови от
19Развитие сенсомоторики у детей переносицы к вискам.
младшего школьного возраста с умственной 66«Веселые носики» – потереть область
отсталостью зависит от создания носа пальцами, затем ладонями до появления
психолого-педагогических условий развития. чувства тепла. Повращать кончик носа
В качестве таких обстоятельств выделяют вправо и влево 3-5 раз. После этого
следующее: использование в образовательном проделать 3-5 поглаживающих движений
процессе различных приемов работы с детьми указательными пальцами обеих рук вдоль
с умственной отсталостью ; использование в носа, сверху вниз с обеих сторон. «Рыбки»
образовательном процессе различных видов – рот немного приоткрыт, взять пальцами
изобразительного творчества. Эти условия правой руки верхнюю губу, а левой –
должны учитывать интересы и потребности нижнюю; выполнять одновременные и
ребенка и его развитие, возрастные разнонаправленные движения рук, растягивая
особенности и задачи губы вверх, вниз, вправо, влево.
коррекционно-воспитательного воздействия. «Расслабленное лицо» – руками проводить по
20Психолого-педагогические рекомендации лицу сверху вниз, слегка нажимая как при
по развитию сенсомоторной координации. умывании (3-5 раз). Затем тыльной стороной
21Первым условием является использование ладони и пальцев рук мягкими движениями
различных видов изобразительного провести от подбородка к вискам;
творчества. Это ставшие уже привычными – «разгладить» лоб от центра к вискам.
рисование, аппликация, лепка, «Гибкая шея» – массировать шею сзади
конструирование, плетение, вязание, (сверху вниз) двумя руками: поглаживающие,
вышивание, шитье; так и нетрадиционные, похлопывающие пощипывающие, растирающие,
мало использующиеся в практике работы спиралевидные движения.
педагогов – выкладывание мозаики; 67«Теплые ручки» – растирание и разминка
сортировка мелких геометрических фигур или пальцев рук и всей кисти от кончиков
предметов с учетом их формы, цвета, пальцев к основанию и обратно. Имитация «
размера; нанизывание бус; шнуровка; силового мытья», растирания и пожатия рук.
ниткопись; оригами и другое. Данная «Домик» – сложить пальцы «домиком» перед
практическая деятельность не только грудью и надавливать ими друг на друга
способствует развитию сенсомоторики у сначала одновременно, затем отдельно
детей с умственной отсталостью, но и каждой парой пальцев. «Потягивания» –
вызывает у них положительные эмоции, потянуться вверх, распрямляя руки и
помогает снизить утомление. поднимаясь на носки, постепенно напрягая
22Для повышения эффективности работы по все тело, как «струнку». Осуществлять
развитию сенсомоторики большое значение потягивания поочередно каждой рукой
имеет следующее условие – использование в вправо, влево, вверх, вниз, вперед, назад.
образовательном процессе различных «Тянемся к солнышку» – стать у стены,
приемов: дидактические игры, игры с касаясь ее пятками, ягодицами, лопатками,
песком, водой, кубиками, конструктором, плечами и затылком. На вдохе поднять руки
мозаиками, графические игровые упражнения, вверх, задержать дыхание и потянуться еще
пальчиковые игры, глазодвигательные выше « к солнышку», не отрывая пяток от
упражнения, подвижные игры, физкультурные пола.
упражнения игрового характера и так далее. 68«Шаги» – шагать в медленном темпе
«Пальчиковый игротренинг» включает в себя попеременно, касаясь то правой, то левой
статические игровые упражнения для пальцев рукой противоположенного колена (12 раз),
и кистей рук; динамические игровые затем продолжить упражнение, касаясь
упражнения; пальчиковые игры и упражнения одноименного колена (12 раз), далее сзади
со стихотворным сопровождением. дотронуться правой рукой до правой пятки,
23Однако анализ работы педагогов с аналогично с левой рукой (по 12 раз),
умственно-отсталыми детьми, позволяет завершить касанием сзади каждой рукой
сделать вывод, что в специальных противоположенной пятки (12 раз).
образовательных учреждениях мало внимания «Буратино» – одновременно поднимать
уделяется развитию сенсомоторики детей одноименную руку и ногу, сгибая их в
младшего школьного возраста с умственной локтевом или коленном суставе ( походка
отсталостью. Таким образом, выявляется Буратино), то же упражнение выполняется,
противоречие между необходимостью развития сгибая правую руку и левую ногу и
сенсомоторики у младшего школьника с наоборот.
умственной отсталостью и недостаточной 69Сенсомоторное развитие младших
методической разработанностью вопроса о школьников на уроках изобразительного
необходимых и достаточных условиях, искусства и во внеурочное время.
обуславливающих данное развитие. 70Итак, и психологи, и физиологи
24Целью занятий является: создание считают, что чем развитее человеческая
условий для развития сенсомоторики у рука, тем развитее человеческий мозг. В
младших школьников с умственной древности существовала даже легенда, что
отсталостью. Задачи: Способствовать раньше у человека были глаза на кончиках
коррекции зрительно-двигательной и пальцев. Известный итальянский педагог,
моторной координации ребенка. Осуществлять психолог и врач Мария Монтессори отмечала,
коррекцию осязания и мелкой моторики что благодаря контакту с окружением и
ребенка. Способствовать развитию собственным исследованиям, ребенок
зрительного восприятия через систему формирует запас понятий, которыми может
сенсорного воспитания. оперировать его интеллект. Контакт
25Каждое занятие по развитию происходит с помощью органов чувств и
сенсомоторики у младших школьников с движений.
умственной отсталостью состоит из четырех 71Сенсо – чувство, моторика – движение.
частей, которые я предлагаю рассмотреть Изобразительное искусство обладает
подробнее. удивительной способностью воздействовать
26Первая часть занятия состоит из на человека – на его ум, сердце, чувства и
комплекса упражнений для развития мелкой мысли. Чем богаче сенсорный опыт, тем
моторики и гимнастики для глаз. Упражнения легче и проще развивать моторику, а всё
гимнастики для глаз позволяют расширить это позволит легче учиться. Но, к
зрительно-пространственную активность, сожалению, природное желание ребёнка
улучшить восприятие. Целью упражнений для узнавать новое нередко сталкивается с
развития мелкой моторики является развитие педагогической схоластикой, с упрощённой и
межполушарной связи и межполушарного сухой подачей знаний об окружающих
взаимодействия. Межполушарная связь и предметах и явлениях. И тогда не
межполушарное взаимодействие имеют большое реализуется одна из главных особенностей
значение для развития мелкой моторики детей младшего школьного возраста –
путем синхронизации работы полушарий чувственное познание мира. Он становится
головного мозга. Также благоприятно обладателем непережитого опыта, что
сказывается на развитии способностей, затрудняет последующие стадии обучения.
памяти, внимания, мышления, речи. Здоровье ребёнка, физическое и духовное,
Выполняются данные упражнения в течение 3 зависит от того, каким он увидит
минут. окружающий мир, каким мы его представим.
27Особенности детей с умственной 72Я считаю, что сегодня, как никогда,
отсталостью с их быстрой утомляемостью, трудна, но так значима наша профессия. Она
отвлекаемостью, затруднениями при включает знания педагога, психолога,
необходимости применять умственные усилия, дизайнера, актёра и ещё физиолога. Мы
требуют внесения игровых моментов, частой должны искать короткие и продуктивные пути
смены форм работы, перерывов для отдыха, развития и обучения ребёнка.
и, кроме того, постепенного вовлечения их 73Каждое занятие изо деятельности
в учение с постоянным учетом условно можно разделить на 3 основные
индивидуальных особенностей каждого этапа. На первом этапе обеспечивается
ребенка. Вследствие этого, занятие развитие сенсомоторной функции. Дети
представляет собой игру-оболочку, которая исследуют предметы и явления, несущие
состоит из 4 частей и осуществляется в максимальный объём информации: цвет,
течение 40 минут. размер, форма, текстура. Дети убеждаются,
28Основная часть занятия (третья) что предметы, нас окружающие, похожи на
состоит из задания изобразительного геометрические фигуры.
характера: лепкой, рисованием, аппликацией 74
и так далее. Здесь же проводятся игры и 75Приучаются части предмета соотносить с
упражнения на развитие восприятия и фигурами. Птица: голова круглая, туловище
ощущений. По времени эта часть занимает овальное, крылья тоже овальные с
15-20 минут. В составе этой части заострёнными концами, хвост и клюв –
проводятся подвижные игры малой треугольники.
активности, так как у детей с умственной 76На втором этапе происходит влияние
отсталостью снижена работоспособность и сенсомоторного развития на познавательные
отмечается низкий уровень концентрации функции. Это проявляется в переносе
внимания. Данные игры выступают в роли полученной информации в изобразительную
физминуток и позволяют развивать общую деятельность. Для развития ассоциативного
моторику, координацию движений, мышления дети сначала показывают руками
деятельности зрительного и слухового форму предмета в воздухе, на парте, на
анализаторов. Здесь же можно провести альбомном листе, на песке и только после
пальчиковые игры и упражнения. этого изображают, применяя художественные
29Четвертая часть занятия – упражнения средства и материалы.
на релаксацию , сопровождающиеся 77«Покажите, какое бывает море».
расслабляющейся музыкой и позволяющие Спокойное, гладь – рука показывает в
успокаивать ребят, снимать мышечное и воздухе горизонталь. Мелкая рябь -
эмоциональное напряжение, развивать двигаются пальчики вверх-вниз. Волны,
воображение и фантазию. На нее отводится 3 шторм – движение кисти. Кисточка повторяет
минут. эти движения на бумаге. Проследите за
30Заканчивается занятие ритуалом движением руки по поверхности хохломской
прощанием педагога с детьми. Приветствие и кружки. Мы наблюдаем волнообразное
прощание во всех занятиях проходят движение – художники рисуют кривулю».
одинаково. Для приветствия используются Знакомимся с бабочками: голову, грудку,
упражнения «Комплимент» и «Круг»: все дети брюшко – дети показывают на себе. А крылья
и педагог встают в круг и сначала каждый «рисуют» руками в воздухе круговыми
участник должен сказать своему соседу движениями.
что-нибудь приятное. Затем общее 78Очень важно создать у детей
рукопожатие и энергичное представление не только о сходстве
«Здрав-ствуй-те!!!», произнесенное хором. предметов, но и об общности способа их
Ритуал прощания проводится аналогично: изображения. При таком подходе нет
сначала слова благодарности друг другу за необходимости рисовать или лепить все
работу, общее рукопожатие и потом предметы. Нужно учить детей переносить
произнесение хором «До-сви-да-ни-я!!!». знания и способы изображения на другие
31Примерный план занятия по развитию подобные предметы. Развивая у детей
сенсомоторики. Тема. Сказочные деревья. моторную и сенсорную функции, мы подводим
Цель: тренировка манипуляционных движений их к самостоятельному поиску. Тогда у них
на базе сенсомоторных интеграций будет свобода в реализации замысла.
(визуально-моторной, Например, анализ формы головы героев
вестибулярно-визуальной) и произвольной сказки «Колобок» помогает отказаться от
регуляции. 1.Упражнение гимнастики для образцов. Впечатления, полученные на
глаз. Упражнения для развития мелкой основе зрительного, тактильного,
моторики:: «Кулак, ребро, ладонь», двигательного ощущений, сливаются в единый
«Фонарики», «Дом – ежик – замок». образ.
2.Разминка: упражнение «Чайник с 79На заключительном этапе урока
крышечкой», игра «Тени». 3.Пальчиковая проводится анализ работ. Если дети были
игра «Сосчитаем пальчики». Изобразительное грамотно ориентированы на выполнение
творчество: оттиск печатками «Деревья в задания, то им несложно будет оценить
волшебном лесу». Игра малой подвижности работы. Они обратят внимание и на размер,
«Елка, береза, дуб». 4. Упражнение на и на форму, цвет, оригинальность замысла.
релаксацию «Плывем в облаках». Кроме того ученики должны почувствовать
32Только при взаимодействии семьи и значимость своего творчества, поэтому с
школы возможно полноценное развитие удовольствием «обыгрывают работы»,
сенсомоторных процессов. устраивают ярмарки, «покупая» свои
33Поэтому можно предложить ряд творения.
специальных упражнений, которые можно 80Сенсомоторная координация- это
выполнять как в школе, так и в домашних согласованные действия рук и глаз. Глаз
условиях. как бы «обучает» руку, оценивает
34Данный комплекс направлен, прежде полученное изображение, корректирует его.
всего, на развитие: зрительно-моторной Ещё Микеланджело говорил: «Циркуль в
координации у ребенка, тонкой моторики глазах, не в руках, ибо руки работают, а
руки, формирование графических навыков. глаз оценивает».
35Вариант теппинг-теста Цель: 81Важно приучить детей проводить
определение уровня развития у ребенка регулярную тренировку глаз. Воспитывать
зрительно-моторной координации. Взяв культуру здоровья. Это может быть одно
шариковую ручку (желательно с граненым упражнение или комплекс из 2-3 упражнений.
корпусом) и держа руку на весу, т.е. Закрыть глаза для отдыха на одну минуту.
немного приподняв локоть над столом, в Сжимание и разжимание глаз в быстром
максимально возможном темпе легкими темпе. Закрыть глаза и массировать веки
постукиваниями стержнем ручки о бумагу круговыми движениями пальцев от 30 секунд
ставьте точки в прямоугольник. От занятия до 1 минуты. Сосредоточить свой взор на
к занятию исходная площадь прямоугольника указательном пальце вытянутой прямо перед
может дробиться . Бланки выполняются на собой левой руки. Сгибая руку в локтевом
стандартных листах писчей бумаги. Время суставе приближайте постепенно
выполнения упражнения – 1 мин. В конце указательный палец к носу, не отводя взора
работы можно посчитать количество от кончика пальца. Повторить 5-6 раз.
проставленных точек. Быстрое моргание.
36Срисовывание графических образцов 82Офтальмотренажёры. Движется только
Цель: развитие у ребенка способности глазное «яблоко». Движение глазами по
копировать образец, зрительно-моторной горизонтальной линии влево-вправо 3-4
координации. Ребенку предлагается рисовать раза. Движение по вертикальной жёлтой
узоры на листе бумаги в клеточку, выполняя линии вверх-вниз. «Восьмёрка» по зелёной
работу последовательно слева направо на линии. Движение по синей линии. Движение
нескольких строчках. Вращать листок и по красной линии .
отрывать ручку (карандаш) от бумаги 83
нельзя. 84Игровые задания на развитие зрительной
37Вырезание фигур из бумаги Цель: координации 1.Весёлые лабиринты. Глазками
развитие быстрых и точных движений кисти проследи, куда направляются герои.
руки. Предлагается набор фигур разной 852. Визуальная дискриминация.
сложности. Нужно аккуратно ножницами Посмотреть на предмет 5-7 секунд, закрыть
вырезать их по контуру. его, найти его среди других похожих
38Обведение по контуру геометрических предметов.
фигур Цель: формирование графических 863. Периферическое зрение. Определение
навыков, развитие тонкой моторики руки и зоны наилучшего видения. Сфокусировать
зрительно-моторной координации. взгляд на чёрную точку. Ребёнок должен
Предлагается набор парных геометрических назвать предметы, которые попали в поле
фигур разной сложности, изображенных на зрения. Нельзя переводить взгляд от точки
листах стандартного формата. Каждая фигура на предметы.
имеет два исходных размера: большой и 87Упражнения с карандашом 1. Плавно
маленький. Большую фигуру нужно обводить вращать карандаш большим и указательным
по внутреннему контуру, постепенно сужая пальцами левой и правой руки. 2. Перебор
радиус обводки. Маленькую фигуру – по карандаша всеми пальцами левой и правой
внешнему контуру с постепенным расширением руки. 3. Вращение карандаша ладонями обеих
радиуса обводки. Касаться стенок рук. 4. Зажимание карандаша между двумя
предыдущей фигуры нельзя. Чем больше пальцами обеих рук (указательным и
получится новых фигур, тем лучше. средним, средним и безымянным и т.д.).
39Рисование плавных линий Цель: Перебор пальцев обеих рук по парте: Цок,
формирование графических навыков, развитие цок, цок- Скачет резвый табунок.
способности копировать сложный образец. 88Статические упражнения “Кольцо”:
Ребенку предлагается написать несколько соединить большой и указательный пальцы
строчек спиралей (в горизонтальной и вместе, остальные пальцы поднять вверх.
вертикальной плоскости). Листок Пальцы в данном положении удержать под
поворачивать нельзя. счёт до 10 (3 раза). Задания выполняются в
40Игры и упражнения по развитию крупной медленном темпе, 1р., 2 р. Во время
моторики: упражнения нужно учитывать индивидуальные
41Сейчас я очень маленький, К коленочкам особенности ребёнка, возраст, настроение,
прижмусь. Когда я вырасту большим, До неба желание и возможности. Главное, чтобы
дотянусь. упражнение приносило положительные эмоции.
42Упражнения для развития мелкой “Три богатыря”: поднять вверх
моторики. указательный, средний, безымянный пальцы,
43 соединенные вместе. При этом большой палец
44Упражнения на различение левой и удерживает мизинец на ладони (3 раза под
правой стороны: Знать и показывать на себе счёт до 8). “Вилка”: вытянуть вверх три
левую и правую ногу, руку, плечо и т.д. пальца (указательный, средний, безымянный)
Объяснить ребёнку, что когда человек расставлены врозь. При этом большой палец
находится к нам лицом, то напротив нашей удерживает мизинец на ладони (1 раз под
правой руки находится его левая рука, а счёт до 10).
напротив нашей левой руки — его правая. 89Рисование линий и геометрических фигур
При этом используются следующие в воздухе пальцем, цветными карандашами.
упражнения: «Покажи правой рукой левое 90Показ геометрических фигур пальцами:
ухо, глаз т.д.» «Покажи где у куклы (у 1.Треугольник – соединяют большой и
мамы, на рисунке) правая рука, левая, указательный пальцы обеих рук, остальные
плечо, нога и т.д.» «Автопортрет» (нарисуй пальцы прижимают к ладоням; 2.
себя и покажи, где у тебя правая и левая Прямоугольник – соединяют большие и
сторона, глаз и т.д.). средние пальцы или большие и безымянные;
45Использование в играх песенок и 3.Круг или овал – соединяют большие и
потешек: Любопытная Варвара Смотрит влево, указательные пальцы, затем прикасаются к
смотрит вправо, А потом вперёд, вперёд! большим пальцам каждыми последующими
Начинай на оборот. *** Левая и правая, пальцами Упражнение «Волшебный фонарик»:
строят города. Левая и правая, водят поочерёдно сжимать в кулак и разжимать
поезда. Большие ямы роют, рвут сорняки, И пальцы.
друг друга моют. 91Упражнение «На лыжах» Две пробки от
46Подвижные игры на развитие пластиковых бутылок кладем на столе
координации, ловкости, бега, обучение резьбой вверх. Это - "лыжи".
прыжкам, развитие чувства равновесия, игры Указательный и средний пальцы встают в
с мячом, игры-пляски имеют цель научить них, как ноги. Двигаемся на
ребёнка: спускаться по лестнице шагом, а "лыжах", делая по шагу на каждый
затем небольшими прыжками; стоять ударный слог: Мы едем на лыжах, мы мчимся
попеременно на правой (левой) ноге; с горы, Мы любим забавы холодной
подпрыгивать на двух ногах, затем на зимы". То же самое можно попробовать
правой (левой) ноге; ходить в определённом проделать двумя руками одновременно.
направлении (по прямой, по кругу); Регуляция нажима на пишущий инструмент
приседать, вставать под звук бубна, затем зависит от мышечного тонуса кисти руки.
под счёт; поднимать руки вверх, вперёд, в Слишком зажатая рука или слишком
стороны, на пояс, вытягивать руки вперёд; расслабленная в равной степени приводят к
отставить ногу в сторону, отпустить голову быстрой утомляемости ребенка, к излишнему
вниз, наклоны вперёд, в сторону, назад, напряжению в работе и притуплению
левую руку к плечу, правую — на голову; внимания. Для «зажатой» руки подойдет
выставить правую ногу вперёд, на пятку, на фломастер, гелиевая ручка, для
носок; ловить мяч после удара по полу, по расслабленной – цветной карандаш,
стене; передачам мяча с небольшого шариковая ручка.
расстояния; перешагивать через препятствие 92Обводка плоских фигур. Обводить можно
(верёвочку, скамейку); кружиться, все: дно стакана, перевернутое блюдце,
изображая «самолётик»; выполнять движения плоскую игрушку, формочки для
под музыку вместе с взрослым и одному. приготовления печений или кексов,
47При этом можно использовать следующие собственную ладонь. Рисование по опорным
песенки: Выпал беленький снежок, точкам. Дорисовывание второй половины
Собираемся в кружок. Мы потопаем, мы рисунка Рисунок по образцу, не отрывая
потопаем! Будем весело плясать, Будем руки от бумаги. Штриховка. Раскрашивание.
ручки согревать. Мы похлопаем, мы Хорошо развивает моторную ловкость
похлопаем! Будем прыгать веселей, Чтобы рисование орнаментов на листах в клетку.
было потеплей. Оригами помогает развивать не только
48Если нравится тебе, то делай так: мелкую моторику, но и пространственные
хлоп-хлоп. Если нравится тебе, то делай представления, внимание, координацию
так: хлоп-хлоп. Если нравится тебе, то и движений, речь, знакомит со многими
другим ты покажи. Если нравится тебе, то геометрическими понятиями.
делай так: хлоп-хлоп. Если нравится тебе, 93Изобразительное творчество позволяет
то делай так: шлёп-шлёп. Если нравится развивать не только психическую, но и
тебе, то делай так: шлёп-шлёп. Если физическую сферу. В результате
нравится тебе, то и другим ты покажи. Если систематической изобразительной
нравится тебе, то делай так: шлёп-шлёп. деятельности развиваются моторная и
Если нравится тебе, то делай так: тук-тук. сенсорная функции, а сенсомоторное
Если нравится тебе, то делай так: тук-тук. развитие влияет на познавательные функции.
Если нравится тебе, то и другим ты покажи. Всё это в процессе социализации ребёнка
Если нравится тебе, то делай так: тук-тук. позволяет ему успешнее осваивать различные
Если нравится тебе, то делай так: ай-ай. виды деятельности.
Если нравится тебе, то делай так: ай-ай. 94Используя ежедневно различные
Если нравится тебе, то и другим ты покажи. несложные приемы и методы, в школе и дома,
Если нравится тебе, то делай так: ай-ай. можно развить сенсомоторику даже у
49Игры и упражнения, способствующие умственно- отсталых детей.
развитию движений рук и ручной умелости:
Взаимодействие школы и семьи в развитии сенсорных процессов, способствующих самореализации учащихся.pptx
http://900igr.net/kartinka/obschestvoznanie/vzaimodejstvie-shkoly-i-semi-v-razvitii-sensornykh-protsessov-sposobstvujuschikh-samorealizatsii-uchaschikhsja-96876.html
cсылка на страницу

Взаимодействие школы и семьи в развитии сенсорных процессов, способствующих самореализации учащихся

другие презентации на тему «Взаимодействие школы и семьи в развитии сенсорных процессов, способствующих самореализации учащихся»

«Семья и дети» - Семья – стихийное бедствие. В такой семье воспитание заменяют. Взрослые объединились для освобождения ребенка. Семья - курорт. Семья - муравейник. Семья – театральная сцена. Типология нарушения семейных отношений. 1 сюжет - в главной роли – мама 2 сюжет - в главной роли - ребенок. Кто автор замысла, а кто режиссер домашнего спектакля?

«Дети в семье» - ”Родная семья – каждому ребенку. Финляндия: Приемная семья (семейный дом) Профессиональный семейный дом. План попечения. Усыновление. Виды приемной семьи. Количество детей в замещающих семьях. Подготовка /обучение замещающих родителей. Ср. сохранение ребенку биологической семьи согласно происхождению.

«Детский сад и семья» - Основные принципы реализации программы «СЕМЬ-Я». Семья ? один из древнейших институтов. Библиотечка «Первое сентября» серия «Дошкольное образование» В. 26. Структура и принципы построения программы «Семь -Я». Авторский коллектив. Три модели семейного детского сада. Алгоритм открытия СДС. Содержание программы «СЕМЬ-Я».

«Традиции семьи» - Рауты Русские балы. Праздники. А теперь все смотрят телевизор и молчат. Анкетирование. Проблемные вопросы должны быть. Правильно сформулированными требующими решения ясными. Когда все сидели за столом и о чем-то говорили. Диагностика решения проблемы. XIX век XXI век. Традиции бывшей русской жизни (по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»).

«Отношения в семье» - Вопросы для обсуждения. Друзья мои! Внушайте людям веру! Живи по совести. В.Боков. Д.Локк. Будьте эталоном для своего ребёнка. Правило №2. Если бы я всё мог, то… Задачи: Читайте сами! «Духовные примеры, несомненно, действуют сильнее хороших правил». Желательные выражения. Побойся ранить словом! Что ты ко мне пристал…

«Моя семья» - Столбовский Николай. Своими корнями фамилия Бако уходит в 15 – 17 века. Исследовательские: «Фамильный диплом» (поиск информации о значении фамилий учеников класса). Бако Мария Моя семья Мои друзья. Моя семья. «Окрестности Гжатска отличались множеством заливных лугов и лесов. В своей семье и сам большой.

Семья

27 презентаций о семье
Урок

Обществознание

85 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по обществознанию > Семья > Взаимодействие школы и семьи в развитии сенсорных процессов, способствующих самореализации учащихся