Жить в обществе и ничего не знать о нем – невозможно |
| Общество | ||
| << Как можно охарактеризовать наше общество сегодня | Общество, в котором мы живём >> |
Автор: Alex. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока обществознания, скачайте бесплатно презентацию «Жить в обществе и ничего не знать о нем – невозможно.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1332 КБ.
Жить в обществе и ничего не знать о нем – невозможно
содержание презентации «Жить в обществе и ничего не знать о нем – невозможно.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Жить в обществе и ничего не знать о | 16 | технологией поисково-исследовательской |
| нем – невозможно ! Узнать об экономике, | работы. Однако, и здесь проявляется | ||
| политике, социуме можно, изучая | одаренности ребенка. Олимпиады дают им | ||
| обществознание. | возможность раскрыть свои дарования. Те | ||
| 2 | Мне нравится предмет обществознание. Я | дети, которые активны на проблемных | |
| считаю, что очень важно начать его изучать | уроках, участвуют в работе над проектом, | ||
| в школе , т.к. в это время происходит | имеют высокие показатели и на олимпиадах. | ||
| формирование личности, возникают тесные | 17 | Результаты олимпиад: Год. Предмет. | |
| общественные контакты и др. Обществознание | Уровень. ФИО ученика. Место. Класс. | ||
| пригодится мне в дальнейшей жизни, ведь мы | 2005-2006. 2005-2006. 2005-2006. | ||
| живем в обществе и нам необходимо знать | 2005-2006. 2005-2006. Олимпиада по | ||
| его устройство, систему, о процессах | обществознанию. Олимпиада по | ||
| происходящих в нем. Л. Капустина 11 кл. | обществознанию. Олимпиада по | ||
| 3 | На уроках школьники учатся: Умению | обществознанию. Районный. Районный. | |
| принимать решения. Умению выполнять и | Районный. Районный. Районный. Харламова А. | ||
| разрабатывать контракты. Умению нести | 1 место. 11. Одноворченко В. 2 место. 10. | ||
| ответственность. | Семыкина М. 3 место. 9. Олимпиада по | ||
| 4 | Умению сотрудничать и работать в | праву. Олимпиада по праву. Сафонова Л. 1 | |
| группе. | место. 10. Усова Ю. 2 место. 9. 2006-2007. | ||
| 5 | Умению критически относится к тому или | 2006-2007. 2006-2007. 2006-2007. | |
| иному аспекту общественного развития. | 2006-2007. 2006-2007. 2006-2007. Олимпиада | ||
| 6 | Умению видеть важность экономического | по обществознанию. Олимпиада по | |
| и политического окружения, в котором | обществознанию. Олимпиада по | ||
| происходит обучение и работа. | обществознанию. Олимпиада по | ||
| 7 | Умение оценивать социальные привычки, | обществознанию. Районный. Районный. | |
| связанные со здоровьем, потреблением, а | Районный. Одноворчнко В. 2 место. 11. | ||
| так же окружающей средой. | Семыкина М. 1 место. 10. Петрова Н. 1 | ||
| 8 | Умению участвовать в дискуссиях и | место. 9. Краевой. Петрова Н. 4 место. 9. | |
| выковывать свое мнение. | Олимпиада по праву. Олимпиада по праву. | ||
| 9 | Умению извлекать пользу из опыта. | Олимпиада по праву. Районный. Районный. | |
| Умению опрашивать окружающих. | Коврова О. 2 место. 10. Сафонова Л. 1 | ||
| 10 | В реальной практической деятельности я | место. 11. Краевой. Сафонова Л. 1 место. | |
| стараюсь активизировать и усилить | 11. 2007-2008. 2007-2008. 2007-2008. | ||
| развивающий характер обучения за счет | 2007-2008. Олимпиада по обществознанию. | ||
| применения форм, методов и средств, | Олимпиада по обществознанию. Районный. | ||
| активизирующих учебную деятельность при | Районный. Районный. Крушинская А. 1 место. | ||
| сохранении прежних целевых установок. | 10. Чепуштанова Л. 1 место. 11. Олимпиада | ||
| 11 | Конечно, введение ЕГЭ по истории и | по праву. Олимпиада по праву. Усова Ю. 1 | |
| обществознанию, с его методом тестирования | место. 11. Краевой. Усова Ю. Участ. 11. | ||
| знаний ученика по бальной системе, где 65 | 18 | Результативность опыта: Работая в | |
| баллов соответствует «5» в аттестате, а в | последние годы по данным технологиям, я | ||
| идеале каждый ученик стремится набрать | убедилась в их результативности. Средний | ||
| баллов как можно больше, диктует свой | уровень качества знаний, в результате | ||
| подход к методике обучения. А система его | сдачи традиционных экзаменов составил 85%. | ||
| оценки значительно сужает импровизацию | 19 | Отступление от авторитарной педагогики | |
| педагога по выбору образовательных | требований, проявляющейся в жесткой | ||
| технологий. Одна из технологий моей | регламентации деятельности, централизации | ||
| работы– поисковый метод , который | контроля, ориентации педпроцесса на | ||
| предполагает преобразование традиционного | среднего ученика, особенно актуально с | ||
| обучения на основе продуктивной | точки зрения реализации плана развития | ||
| деятельности учащегося. | «Школа здоровья», по которому работает | ||
| 12 | В связи с этим абсолютно обоснованными | наша школа. Отступление от авторитарной | |
| стало применение на моих уроках таких | педагогики требований, проявляющейся в | ||
| методов обучения как проектный метод, | жесткой регламентации деятельности, | ||
| который в первую очередь ориентирован на | централизации контроля, ориентации | ||
| достижение целей самих учащихся и на | педпроцесса на среднего ученика, особенно | ||
| формирование у них нового опыта | актуально с точки зрения реализации плана | ||
| деятельности; освоение проблемных | развития «Школа здоровья», по которому | ||
| ситуаций, которые имеют прикладное | работает наша школа. | ||
| значение и формируют компетенции; | 20 | Содержание курса на профильном уровне | |
| педагогику сотрудничества, которая | обеспечивает преемственность по отношению | ||
| основана на связи познания и общения, на | к основной школе путем углубленного | ||
| вовлечение учащихся в активный процесс | изучения некоторых социальных дисциплин. | ||
| решения познавательных и практических | Независимо от избранного профиля выпускник | ||
| учебных задач, а так же метод | школы должен достичь определенного уровня | ||
| социологического исследования. | компетентности в семейно-бытовой сфере, в | ||
| 13 | Заметила, что особенно устойчивый | сфере трудовой деятельности, в сфере | |
| интерес к истории и обществознанию, | гражданско-общественной деятельности и | ||
| формируется, как правило, у школьников | межличностных отношений, в сфере отношений | ||
| старших классов, здесь большую роль играют | в многонациональном обществе. Названные | ||
| ценностные ориентиры родителей в отношении | компетенции являются необходимой частью | ||
| обучения детей, культурная среда. Так, при | гражданской культуры, освоение которой | ||
| работе над проектом по истории Алтайского | является одной из главных задач | ||
| предпринимательства Володина Инна (11 кл.) | обществоведческого образования. | ||
| собрала интересный материал о становлении | 21 | Учебник и другие пособия, входящие в | |
| и работе Краснощековского РПС. В | УМК по курсу для классов | ||
| результате проект школьницы высоко оценен | социально-экономического профиля | ||
| на уровне края, и она стала призером | направлены на то, чтобы создать базу для | ||
| краевого конкурса «Люди дела». | получения соответствующей профессиональной | ||
| 14 | Настоящей творческой работой стал | подготовки. Учебный процесс осуществляется | |
| проект Чепуштановой Л. (11 кл.) – | на основе учебников: Обществознание: | ||
| «Миграционные процессы и их влияние на | профильный уровень : Учеб. для 10 кл. | ||
| изменения социокультурной среды | /Л.Н. Боголюбов, А.Ю. Лабезникова, | ||
| Краснощековского района» для конкурса «Шаг | Н.М.Смирнова и др. М., 2007. | ||
| в будущее». | Обществознание: профильный уровень : Учеб. | ||
| 15 | Коврова О. (11 кл.) дважды становилась | для 11 кл. /Л.Н. Боголюбов, А.Ю. | |
| участницей заключительного этапа краевого | Лабезникова, К.Г. Холодковский и др. М., | ||
| конкурса «Права человека-основа | 2008. | ||
| гражданского общества». Ее | 22 | В тематическом планировании | |
| исследовательская работа «Сельский | профильного курса даются ссылки и на | ||
| предприниматель. Портрет на фоне эпохи» | другие издания. | ||
| заняла 3 место на краевом конкурсе | 23 | ||
| исследовательских работ. | 24 | ||
| 16 | Можно согласиться с мнением, что навык | 25 | Учебные пособия для элективных курсов: |
| решения олимпиадных заданий мало связан с | 26 | Мультимедийные учебные пособия. | |
| Жить в обществе и ничего не знать о нем – невозможно.ppt | |||
Жить в обществе и ничего не знать о нем – невозможно
«Общество в Новое время» - Общество в новое время. Бродяги. Работа в парах. 2. Сгруппируйте по определенным признакам. Дворянство. Структура общества. Новое дворянство (джентри) – дворяне, занимавшиеся предпринимательством. Аристократия. 2-й вариант: расскажите определения понятий: фермеры и батрак. Предприниматели, имевшие свое дело в торговле, промышленности или банковской сфере.
«Взаимодействие в обществе» - Общество и природа. Система общественных наук. Подсистемы. Взаимодействие человека и общества. Что такое общество? Общество и общественные отношения. Общество. Общество как система. Подумайте, как человек может относиться к природе?
«Развитие общества» - Коммунистическая формация. Общество – обособившаяся от природы часть материального мира. Вторичная формация. Индустриальное общество – ступень в развитии общества, в котором преобладает промышленность. Первичная формация. Первобытно-общиная формация. Человечество движется от одной стадии к другой, более высокой, как по лестнице.
«Информационные ресурсы общества» - Отраслевой принцип – по виду науки, промышленности, социальной сферы и прочее. Сказания – устная форма передачи информации (т.н. “устная книга”). Сложная система узлов передавала содержание дипломатических речей и договоров. Каменные книги – считаются первой формой записи информации. Узелковое письмо (кипу) – широко было распространено у кочевых племен.
«В дурном обществе» - Фрагмент. В чём похожи пан Тыбурций и судья ? Отец. Составить кластер. Спящие дети. Владимир Галактионович Короленко (1853 – 1921). Записать пережитые чувства положи-тельных героев в основных эпизодах повести. Василий Перов (1834 – 1882). Валек и Маруся Худ. Соня. «В дурном обществе» Худ. Г. Фитингоф.
«Социальные группы» - Социальная стратификация. Социальная структура. Все сферы различаются по размеру и роли. Классовый подход. Защищая свои интересы люди влияют на политику. Все сферы входят в категорию социальных групп. Социальная мобильность. Изменение социального статуса. Социальное неравенство. Общество как система состоит из сфер: духовная, экономическая, социальная, политическая.
