ФГОС ООО
<<  Актуальные проблемы естественнонаучного образования в условиях перехода на ФГОС Актуальные вопросы реализации ФГОС основного общего образования (математика)  >>
Главная цель образовательной политики в сфере дошкольного образования
Главная цель образовательной политики в сфере дошкольного образования
Государственная программа «Развитие образования» на 2013-2020 годы
Государственная программа «Развитие образования» на 2013-2020 годы
Образование – общественное или общественное и личностное благо
Образование – общественное или общественное и личностное благо
Креативность – это создание связи между вещами Креативный человек,
Креативность – это создание связи между вещами Креативный человек,
Богданов-Бельский Н.П. Устный счет
Богданов-Бельский Н.П. Устный счет
Развивающая предметно-пространственная среда (п
Развивающая предметно-пространственная среда (п
Развивающая предметно-пространственная среда (п
Развивающая предметно-пространственная среда (п
Новая модель системы образования : преобразование единой системы
Новая модель системы образования : преобразование единой системы
Картинки из презентации «1 июня для дошкольников» к уроку педагогики на тему «ФГОС ООО»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «1 июня для дошкольников.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 798 КБ.

1 июня для дошкольников

содержание презентации «1 июня для дошкольников.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Актуальные вопросы управления 39диагностики. Результаты педагогической
образовательным учреждением в условиях диагностики (мониторинга) могут
реализации ФГОС ДО. 1. Белькович Виктория использоваться исключительно для решения
Юрьевна, доцент кафедры дошкольного и следующих образовательных задач:
начального образования. -индивидуализации образования (в том числе
2Основные нормативные документы, поддержки ребёнка, построения его
определяющие новые приоритеты развития образовательной траектории или
дошкольного образования. Государственная профессиональной коррекции особенностей
программа «Развитие образования» на его развития); - оптимизации работы с
2013-2020 годы (принята 11 октября группой детей.
2012года на заседании Правительства РФ ) 40Требования к результатам ООП являются
Национальная стратегия действий в ориентирами для: а) учредителей
интересах детей на 2012 - 2017 годы (утв. Организаций для построения образовательной
Указом Президента РФ от 1 июня 2012 г. N политики на соответствующих уровнях с
761) Единый квалификационный справочник учётом целей дошкольного образования,
должностей руководителей, специалистов и общих для всего образовательного
служащих, раздел «Квалификационные пространства Российской Федерации; б)
характеристики должностей работников индивидуальных предпринимателей,
образования» (утв. приказом Министерства осуществляющих образовательную
здрав. и социального развития РФ от 26 деятельность по образовательным программам
августа 2010 г. № 761н (зарегистрирован дошкольного образования; в) педагогов и
Министерством юстиции Российской Федерации администрации Организаций для решения
6 октября 2010 г., регистрационный № задач: – формирования Программы; – анализа
18638) + Профессиональный стандарт своей профессиональной деятельности; –
деятельности педагога (проект) Федеральный взаимодействия с семьями; г) авторов
закон «Об образовании в Российской образовательных программ дошкольного
Федерации» (№ 273 – ФЗ от 29.12.2012 г., образования; е) родителей (законных
вступил в силу 1 сентября 2013 г.) представителей) детей от 2 месяцев до 8
"САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ лет для их информированности относительно
ТРЕБОВАНИЯ К УСТРОЙСТВУ, СОДЕРЖАНИЮ И целей дошкольного образования.
ОРГАНИЗАЦИИ РЕЖИМА РАБОТЫ ДОШКОЛЬНЫХ 41Образовательные области. ФГОС
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ (Постановление Образовательные области. ФГТ Основные
от 15 мая 2013 г. N 26 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ направления развития. Личностное развитие.
САНПИН 2.4.1.3049-13) с изменениями 41.
Федеральный государственный 42Требования к структуре ООП. Область
образовательный стандарт дошкольного социально-коммуникативного развития.
образования (Утвержден приказом Овладение коммуникативной деятельностью и
Министерства образования и науки элементарными общепринятыми нормами и
Российской Федерации от « 17» октября 2013 правилами поведения в социуме овладение
г. № 1155) «Об утверждении Порядка элементарной трудовой деятельностью
организации и осуществления овладение основами собственной
образовательной деятельности по безопасности и безопасности окружающего
образовательным программам дошкольного мира.
образования» (Приказ Минобрнауки России от 43Область познавательного развития.
30 августа 2013г. № 1014). Требования к структуре ООП. Овладение
3Основная задача образовательной познавательно-исследовательской
политики государства на современном этапе: деятельностью развитие интересов детей,
обеспечение и защита конституционного любознательности и познавательной
права граждан Российской Федерации на мотивации развитие воображения и
образование, осуществляемого в интересах творческой активности формирование
человека, семьи, общества и государства. первичных представлений о себе, других
4Дошкольное образование в условиях людях, объектах окружающего мира.
вступления в силу Федерального закона «Об 44Область речевого развития. Требования
образовании в Российской Федерации» (№ 273 к структуре ООП. Овладение речью как
– ФЗ от 29.12.2012 г., вступил в силу 1 средством общения и культуры обогащение
сентября 2013 г.). Дошкольное образование активного словаря в процессе восприятия
– первый уровень системы общего художественной литературы.
образования (гл. 2, п.4) – впервые! Формы 45Область художественно-эстетического
получения дошкольного образования: в развития. Требования к структуре ООП.
организациях, осуществляющих Развитие детей в процессе восприятия
образовательную деятельность и вне их (ст. художественной литературы развитие детей в
17, п.1) На ступени дошкольного процессе овладения изобразительной
образования не проводится ни деятельностью развитие детей в процессе
промежуточная, ни итоговая аттестация овладения музыкальной деятельностью
воспитанников (ст. 64, п.2) Родители, развитие детей в процессе овладения
которые не отдали ребёнка на воспитание в театрализованной деятельностью.
детский сад, имеют право на получение 46Область физического развития.
бесплатной методической, Требования к структуре ООП. Овладение
психолого-педагогической, диагностической двигательной деятельностью овладение
и консультативной помощи (ст. 64, п.3) элементарными нормами и правилами
Присмотр и уход за детьми - комплекс мер здорового образа жизни.
по организации питания и 47Методологическая основа требований
хозяйственно-бытового обслуживания детей, стандарта. Доу. Начальная школа.
обеспечению соблюдения ими личной гигиены Деятельностный подход.
и режима дня (ст. 2, п.34) Учредитель Системно-деятельностный подход. Интеграция
имеет право снизить размер родительской образовательных областей. Метапредметность
платы или не взимать её с некоторых образовательных областей.
родителей в определяемых им случаях и 48Богданов-Бельский Н.П. Устный счет.
порядке (ст. 65, п. 2). 49Виды деятельности детей раннего
5Федеральный закон « Об образовании в возраста. Экспериментирование с
Российской Федерации» (№ 273-ФЗ) (Принят материалами, веществами. Развитие
Государственной Думой 21 декабря 2012 двигательной активности. Общение со
года, одобрен Советом Федерации 29 декабря взрослым. Предметная игра. Совместные игры
2012 год) Дошкольное образование является со сверстниками. Двигательная активность.
первичной составной частью системы Самообслуживание. Восприятие музыки,
беспрерывного образования в стране. сказок, стихов.
Основные направления государственной 50Виды деятельности в дошкольном
политики в сфере дошкольного образования. возрасте. Игровая активность.
6Дошкольное образование направлено на. Познавательно-исследовательская.
Формирование общей культуры, развитие Коммуникативная активность. Восприятие
физических, интеллектуальных, литературы, фольклора. Самообслуживание,
нравственных, эстетических и личностных бытовой труд. Конструирование. Музыкальная
качеств, формирование предпосылок учебной активность. Изобразительная активность.
деятельности, сохранение и укрепление Двигательная активность.
здоровья детей дошкольного возраста. 51Взаимодействие педагога и ребенка.
7«Порядок…» определяет: возможность Общение. Информация. Деятельность. О т н о
использования сетевой формы дошкольного ш е н и я. Р е б е н о к. П е д а г о г. О
образования с использованием ресурсов т н о ш е н и я.
нескольких организаций; язык дошкольного 52Партнерская позиция. Учительская
образования (им должен быть позиция. Влияние позиции взрослого на
государственный язык РФ; возможно развитие ребенка. Активность
дополнительное изучение государственных Самостоятельность. Пассивность
языков республик); содержание образования Несамостоятельность. Умение принять
в общеразвивающих, компенсирующих, решение. Невозможность самостоятельно
оздоровительных и комбинированных группах; принять решение. Проба сил, использование
содержание деятельности групп, в которых права на ошибку. Страх сделать что-то не
осуществляется только уход за детьми так. Эмоциональный комфорт. Эмоциональный
раннего возраста; режим (время) работы дискомфорт Агрессия как оборотная сторона
образовательной организации; возможность страха, как разрядка накапливающегося
получения консультативной помощи при напряжения.
семейном дошкольном образовании; 53Педагогическое взаимодействие.
особенности организации образовательной Целеполагание. Содержание образования.
деятельности для детей с ограниченными Результаты образования.
возможностями здоровья. Приказ Минобрнауки 54Образовательные задачи решаются в
России от 30.08.2013 N 1014 "Об процессе: Совместной деятельности ребенка
утверждении Порядка организации и со взрослым. Взаимодействия с семьями
осуществления образовательной деятельности воспитанников. Взаимодействия с семьями
по основным общеобразовательным программам воспитанников. Поддержки инициативы,
- образовательным программам дошкольного самостоятельной деятельности детей.
образования" Поддержки инициативы, самостоятельной
8Профессиональный стандарт педагога деятельности детей. В процессе организации
(проект). Зачем нужен профессиональный детских видов деятельности (групповая,
стандарт педагога? Стандарт – инструмент подгрупповая, индивидуальная) в ходе
реализации стратегии образования в режимных моментов.
меняющемся мире. Стандарт – инструмент 55Событийная организация совместной
повышения качества образования и выхода деятельности. А.В. Запорожец писал: «Когда
отечественного образования на ребенок становится дошкольником, его
международный уровень. Стандарт – возможности значительно возрастают. У
объективный измеритель квалификации ребенка складываются уже и географические,
педагога. Стандарт – средство отбора и физические, и математические
педагогических кадров в учреждения представления, но он приходит к ним в
образования. Стандарт – основа для процессе игры, а не на уроке географии или
формирования трудового договора, физики… Ребенок таким путем узнает о
фиксирующего отношения между работником и многом, но не при помощи систематического
работодателем. обучения». ЗАНЯТИЕ = ОБЩЕНИЕ = ДЕТСКАЯ
9В целях внедрения механизмов ЖИЗНЬ.
эффективного контракта с работниками 56Формирование собственной деятельности.
учреждений дошкольного и общего Дети. Педагог. Отбирают содержание
образования департаментом образования и (содержательная часть). Удерживает форму
науки Тюменской области совместно с организации. Осуществляют собственное
органами местного самоуправления на дело. Формирует детское сообщество.
2013-2014 годы запланированы следующие Оценка. Оценка. Самоконтроль, самооценка:
мероприятия: Разработка требований к что получилось как справились. Оценка
условиям выполнения трудовой деятельности своей работы: как организовывались дети
педагогическими и другими категориями как договаривались все ли участвовали.
работников дошкольных образовательных 57Состояние (или процесс, ведущий к
организаций, направленной на достижение такому состоянию) связанности,
показателей качества этой деятельности взаимопроникновения и взаимодействия
(показателей качества, обозначенных в отдельных образовательных областей
модели «эффективного контракта») содержания дошкольного образования,
разработка и апробация моделей реализации обеспечивающее целостность
«эффективного контракта» в дошкольных образовательного процесса. «Интеграция»
образовательных организациях дошкольного (лат. integratio)- восстановление,
образования, включая разработку методики восполнение. Образовательная область.
оплаты труда и критериев оценки Интеграция с другими образовательными
деятельности различных категорий персонала областями. Физическое развитие. Здоровье
организаций внедрение апробированных Коммуникация Музыка Социализация
моделей эффективного контракта в Безопасность Познавательная деятельность.
дошкольном образовании. 58Принцип индивидуализации деятельности
10Главная цель образовательной политики ребенка. Предоставление свободы выбора
в сфере дошкольного образования – разнообразных дидактических пособий и
реализация права каждого ребенка на способов взаимодействия с ними обеспечение
качественное и доступное образование, права каждого ребенка на любимое занятие
обеспечивающее равные стартовые условия стимулирование ребенка к планированию
для полноценного физического и собственных действий необходимость
психического развития детей, как основы их распознания индивидуальных особенностей
успешного обучения в школе. ребенка возрастная и полоролевая
11Государственная программа «Развитие адресованность оборудования и материалов
образования» на 2013-2020 годы (Принята 11 создание условий для моделирования, поиска
октября 2012года на заседании и экспериментирования организация «зон
Правительства РФ ) ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ приватности» создание условий для
Основное мероприятие 2.1 подпрограммы 2. возникновения ситуации, когда ребенок
12Доступность дошкольного образования. может сравнить свой опыт, свои
Строительство/реконструкция современных высказывания, свои действия с действиями,
зданий формирование инфраструктуры услуг с опытом других обеспечение баланса между
по сопровождению раннего развития детей совместной и индивидуальной деятельностью
(0-3 года) развитие вариативных форм ребенка.
дошкольного образования доведение средней 59Оптимальная модель образовательного
заработной платы работников дошкольных процесса. 1. Создание условий развития
организаций до уровня средней заработной детей дошкольного возраста, открывающих
платы в сфере общего образования в возможности позитивной социализации
соответствующем регионе доступность ребёнка, его всестороннего личностного
предшкольного образования (5-7 лет). развития, развития инициативы и творческих
13Качество дошкольного образования. способностей на основе сотрудничества со
Федеральный государственный взрослыми и сверстниками и соответствующим
образовательный стандарт дошкольного дошкольному возрасту видам деятельности.
образования (Утвержден приказом 2. Создание развивающей образовательной
Министерства образования и науки среды для ребёнка дошкольного возраста: ?
Российской Федерации от « 17» октября2013 предметно-пространственная развивающая
г.) Стандарт дошкольного образования образовательная среда; ? характер
должен обеспечить исполнение взаимодействия со взрослыми; ? характер
государственных гарантий и будет направлен взаимодействия с другими детьми; ? система
на удовлетворение потребностей родителей и отношений ребёнка к миру, к другим людям,
детей на этой ступени образования. к себе самому.
Александр Асмолов. 60Качество дошкольного образования.
14При департаменте образования и науки Образовательная технология представляет
создан Координационный совет и утверждён собой систему способов, приёмов, шагов,
план-график мероприятий по вопросам последовательность выполнения которых
внедрения ФГОС дошкольного образования обеспечивает решение задач воспитания,
(приказ № 519/ОД от 30.10.2013г.). По обучения и развития личности воспитанника,
каждому направлению содержания стандарта а сама деятельность представлена
дошкольного образования сформированы процедурно, т.е. как определённая система
рабочие группы, в состав которых вошли действий; разработка и процедурное
специалисты от всех муниципальных воплощение компонентов педагогического
образований. Пилотными площадками по процесса в виде системы действий,
внедрению ФГОС дошкольного образования обеспечивающей гарантированный результат.
станут 53 дошкольных учреждения области. 61Педагогическая практика – процесс
15Стандарт разработан с учетом творческий. …Нельзя выучить технологии и
принципов: Поддержки специфики и стать педагогом. Любые технологии сами по
разнообразия детства; сохранения себе ещё не гарантия успеха. Необходимо
уникальности и самоценности детства как органичное соединение прогрессивных
важного этапа в общем развитии человека; технологий и личности педагога. А.А.
личностно-развивающий и гуманистический Леонтьев.
характер взаимодействия взрослых и детей; 62Принципы реализации образовательных
уважение личности ребенка как обязательное технологий. Гуманизация образования
требование ко всем взрослым участникам целостность образа мира учет возрастных и
образовательной деятельности; индивидуальных особенностей ребенка учет и
осуществление образовательной деятельности развитие субъектных качеств и свойств
в формах, специфических для детей данной ребенка комфортность (субъект-субъектное
возрастной группы, прежде всего, в форме взаимодействие) педагогическая поддержка
игры, познавательной и исследовательской профессиональное сотрудничество и
деятельности. сотворчество.
16Стандарт направлен на достижение 63Образование дошкольников.
следующих целей: повышение социального Социо-игровые приемы. Педагогические
статуса дошкольного образования; технологии организации развивающей среды и
обеспечение государством равенства деятельности ребенка. Игровые технологии.
возможностей для каждого ребёнка в Сказкотерапия (игра со сказкой)
получении качественного дошкольного Инструментальное музицирование.
образования; обеспечение государственных Здоровьесберегающие технологии.
гарантий уровня и качества образования на Социально-оздоровительная технология
основе единства обязательных требований к «Здоровый дошкольник» Оздоровительная
условиям реализации основных программа «Здравствуй!».
образовательных программ, их структуре и Монтессори-педагогика Вальдорфская
результатам их освоения; сохранение педагогика. Коррекционно- развивающие
единства образовательного пространства технологии. Проектно-исследовательская
Российской Федерации относительно уровня деятельность ТРИЗ-педагогика Развитие
дошкольного образования. диалогической речи в игре Технология
17Стандарт направлен на решение «Стосчет» Технология создания мультфильма.
следующих задач: Охраны и укрепления 64Современные здоровьесберегающие
физического и психического здоровья детей, технологии. 1. Технологии сохранения и
в том числе их эмоционального стимулирования здоровья: Стретчинг,
благополучия; создания благоприятных ритмопластика, динамические паузы,
условий развития детей в соответствии с подвижные и спортивные игры, релаксация,
его возрастными и индивидуальными технологии эстетической направленности,
особенностями и склонностями развития гимнастика пальчиковая, гимнастика для
способностей и творческого потенциала глаз, гимнастика дыхательная (по А.Н.
каждого ребёнка как субъекта отношений с Стрельниковой), гимнастика бодрящая,
самим собой, другими детьми, взрослыми и гимнастика корригирующая, гимнастика
миром; объединения обучения и воспитания в ортопедическая. 2. Технологии обучения
целостный образовательный процесс на здоровому образу жизни: Физкультурное
основе духовно-нравственных и занятие, проблемно-игровые (игротреннинги
социокультурных ценностей и принятых в и игротерапия), коммуникативные игры,
обществе правил и норм поведения в занятия из серии «Здоровье», самомассаж,
интересах человека, семьи, общества; точечный самомассаж, - - Технология
формирования общей культуры личности формирования культуры здорового
детей, развития их социальных, безопасного образа жизни «Здравствуй» М.Л.
нравственных, эстетических, Лазарев - Технология – БОС (биологическая
интеллектуальных, физических качеств, обратная связь): БОС –ЛФК, БОС –ЛОГОПЕДИЯ,
инициативности, самостоятельности и БОС –ДЫХАНИЕ, БОС для СДВГ 3.
ответственности ребёнка, формирования Коррекционные технологии: Арттерапия,
предпосылок учебной деятельности; технологии музыкального воздействия,
формирования социокультурной среды, сказкотерапия, технологии воздействия
соответствующей возрастным, цветом, технологии коррекции поведения,
индивидуальным, психологическим и психогимнастика, фонетическая и
физиологическим особенностям детей; логопедическая ритмика.
обеспечения психолого-педагогической 65К психолого- педагогическим условиям к
поддержки семьи и повышения компетентности предметно- пространственной среде кадровым
родителей (законных представителей) в условиям материально- техническим условиям
вопросах развития и образования, охраны и финансовым условиям. Требования к условиям
укрепления здоровья детей; реализации ООП ДО.
18Направленность 66Требования к развивающей
организационно-методического сопровождения предметно-пространственной среде (ФГОС ДО
основной общеобразовательной программы п. 3.3). 3.3.1. Развивающая
дошкольного образования на работу с детьми предметно-пространственная среда
в зоне ближайшего развития и на обеспечивает максимальную реализацию
организацию самостоятельной деятельности образовательного потенциала пространства
воспитанников «То, что сегодня ребенок Организации, Группы, а также территории,
умеет делать в сотрудничестве и под прилегающей к Организации или находящейся
руководством, завтра он способен выполнять на небольшом удалении, приспособленной для
самостоятельно» (Л.С. Выготский). реализации Программы (далее - участок),
19Кто такой воспитатель? материалов, оборудования и инвентаря для
20ВОСПИТАТЕЛЬ - человек, на основе развития детей дошкольного возраста в
имеющихся у него квалификации и опыта, соответствии с особенностями каждого
способный развивать другого (растущего) возрастного этапа, охраны и укрепления их
человека средствами своей личности. здоровья, учета особенностей и коррекции
21Проблема или норма профессии недостатков их развития. 3.3.2.
воспитателя сегодняшнего дня. Согласитесь Развивающая предметно-пространственная
или опровергните тезис: «Воспитатель – это среда должна обеспечивать возможность
человек, научившийся работать с тридцатью общения и совместной деятельности детей (в
детьми и разучившийся работать с одним том числе детей разного возраста) и
ребенком». взрослых, двигательной активности детей, а
22Кто такой ребенок? Какова миссия также возможности для уединения.
педагога ДОУ? 67Развивающая предметно-пространственная
23РЕБЕНОК – это активно развивающаяся и среда (п.3.3.4. ФГОС ДО). Вариативная.
растущая личность, способная познавать мир Насыщенная. Трансформируемая. Безопасная.
и себя в нем с помощью взрослого. Полифункциональная.
24На удовлетворение сиюминутных, 68Развивающая предметно-пространственная
спонтанных интересов ребенка, т.К. Именно среда (п.3.3.4. ФГОС ДО). 1) Насыщенность
в них заложен источник развития. среды должна соответствовать возрастным
Дошкольное образование должно быть возможностям детей и содержанию Программы.
направлено. Образовательное пространство должно: -
25Цель воспитателя (идеальный вариант). быть оснащено средствами обучения и
Миссия воспитателя – перестать быть нужным воспитания (в том числе техническими),
ребенку. соответствующими материалами, в том числе
26Результат деятельности педагога. Не расходным игровым, спортивным,
то, насколько ребенок зависим от оздоровительным оборудованием, инвентарем
воспитателя, а то, насколько он свободен, (в соответствии со спецификой Программы);
самостоятельно выполняет операции без его - обеспечивать: игровую, познавательную,
помощи. исследовательскую и творческую активность
27Образование – реальный инструмент всех воспитанников, экспериментирование с
социализации. Стандартизация образования. доступными детям материалами (в том числе
28Образование – общественное или с песком и водой); двигательную
общественное и личностное благо ? 28. активность, в том числе развитие крупной и
29Фгос до. п. 1.3 В стандарте мелкой моторики, участие в подвижных играх
учитываются: -индивидуальные потребности и соревнованиях; эмоциональное
ребенка, связанные с его жизненной благополучие детей во взаимодействии с
ситуацией и состоянием здоровья, предметно-пространственным окружением;
определяющие особые условия получения им возможность самовыражения детей; -
образования, индивидуальные потребности предоставлять необходимые и достаточные
отдельных категорий детей, в том числе возможности для движения, предметной и
детей с ОВЗ; -возможности освоения игровой деятельности с разными материалами
ребенком Программы на разных этапах ее для детей младенческого и раннего
реализации. возраста.
30Образование – реальный инструмент 692) Трансформируемость пространства
социализации и индивидуализации. предполагает возможность изменений
Стандартизация образования. предметно-пространственной среды в
31полноценное проживание ребенком всех зависимости от образовательной ситуации, в
этапов детства (младенческого, раннего и том числе от меняющихся интересов и
дошкольного возраста), обогащение возможностей детей. Развивающая
(амплификация ) детского развития; предметно-пространственная среда (п.3.3.4.
построение образовательной деятельности на ФГОС ДО).
основе индивидуальных особенностей каждого 70Развивающая предметно-пространственная
ребенка, при котором сам ребенок среда (п.3.3.4. ФГОС ДО). 3)
становится активным в выборе содержания Полифункциональность материалов
своего образования, становится субъектом предполагает: возможность разнообразного
образования; содействие и сотрудничество использования различных составляющих
детей и взрослых, признание ребенка предметной среды, например, детской
полноценным участником (субъектом) мебели, матов, мягких модулей, ширм и
образовательных отношений; поддержка т.д.; наличие в Организации или Группе
инициативы детей в различных видах полифункциональных (не обладающих жестко
деятельности; сотрудничество Организации с закрепленным способом употребления)
семьей; приобщение детей к социокультурным предметов, в том числе природных
нормам, традициям семьи, общества и материалов, пригодных для использования в
государства; формирование познавательных разных видах детской активности (в том
интересов и познавательных действий числе в качестве предметов-заместителей в
ребенка в различных видах деятельности; детской игре).
возрастная адекватность дошкольного 71Развивающая предметно-пространственная
образования (соответствия условий. среда (п.3.3.4. ФГОС ДО). 4) Вариативность
требований, методов возрасту и среды предполагает: наличие в Организации
особенностям развития); учет или Группе различных пространств (для
этнокультурной ситуации развития детей; игры, конструирования, уединения и пр.), а
Основные принципы дошкольного образования также разнообразных материалов, игр,
(п.1.4. ФГОС ДО). игрушек и оборудования, обеспечивающих
32? В чем особенности современной свободный выбор детей; периодическую
экономики Какие личностные качества сменяемость игрового материала, появление
необходимы современному человеку, новых предметов, стимулирующих игровую,
экономике, обществу Какова новая парадигма двигательную, познавательную и
образования XXI века. Человек креативный – исследовательскую активность детей.
самый дорогой и востребованный продукт 72Развивающая предметно-пространственная
образования. 32. среда (п.3.3.4. ФГОС ДО). 5) Доступность
33Креативность – это создание связи среды предполагает: доступность для
между вещами Креативный человек, способный воспитанников, в том числе детей с
связать частички своего опыта и ограниченными возможностями здоровья и
синтезировать что-то новое Формирование детей-инвалидов, всех помещений, где
креативности –ключевая задача системы осуществляется образовательная
образования сегодня. 33. деятельность; свободный доступ детей, в
34Стандарт является основой для: том числе детей с ограниченными
разработки примерных образовательных возможностями здоровья, к играм, игрушкам,
программ дошкольного образования (далее – материалам, пособиям, обеспечивающим все
Примерные программы); разработки основные виды детской активности;
нормативов финансового обеспечения исправность и сохранность материалов и
реализации Программы; формирования оборудования.
учредителем государственного 736) Безопасность
(муниципального) задания в отношении предметно-пространственной среды
Организаций; объективной оценки предполагает соответствие всех ее
соответствия образовательной деятельности элементов требованиям по обеспечению
Организации требованиям Стандарта к надежности и безопасности их
условиям реализации и структуре Программы; использования. Развивающая
подготовки, профессиональной предметно-пространственная среда (п.3.3.4.
переподготовки, повышения квалификации и ФГОС ДО).
аттестации педагогических работников, 74Новая модель системы образования :
административно-управленческого персонала преобразование единой системы
Организаций и индивидуальных «общественного дошкольного воспитания» в
предпринимателей, помощи родителям подлинную систему дошкольного образования,
(законным представителям) в воспитании как исходную, полноправную и неотъемлемую
детей, охране и укреплении их физического ступень общего образования ДЕТСТВО РАДИ
и психического здоровья, развитии ДЕТСТВА ДЕТСТВО КАК САМОЦЕННОСТЬ.
индивидуальных способностей и необходимой 75Профессиональная компетентность
коррекции нарушений их развития. педагога (п.3.2.5 ФГОС ДО). Умение
35Стандартизация систем дошкольного и «приплести» к делу различные движения,
общего образования. Дошкольное перемещения, действия Умение использовать
образование. Общее образование. сразу время и для дела, и для потехи
Федеральный государственный Умение создавать условия формирования
образовательный стандарт. Федеральный личного багажа для оценки ребенком своих
государственный образовательный стандарт возможностей (самооценка, самоконтроль)
дошкольного образования. Требования к Умение каждый раз не столько
результатам освоения основных воспроизводить точный методический прием,
образовательных программ. Требования к сколько каждый раз заново воссоздавать
результатам освоения основной жизнь, комфортную для воспитанников Умение
образовательной программы дошкольного не учить, а налаживать ситуацию ( эффект
образования. Требования к структуре. добровольного и обучения, и научения, и
Требования к структуре основной тренировки) Умение действовать по своему
образовательной программы и ее объему. усмотрению.
Требования к условиям реализации основных 76Основные компетенции современного
образовательных программ. Требования к педагога: Модель современного педагога
условиям реализации основной дошкольного образования. , Способность
образовательной программы дошкольного создавать перспективную образовательную
образования. среду, которая стимулирует детей к
36Требования к результатам освоения ООП. развитию и раскрытию их потенциала.
Целевые ориентиры дошкольного образования Способность проектировать и реализовывать
- возрастные характеристики возможных эффективный и содержательный процесс
достижений ребёнка на этапе завершения образования, используя современные
уровня дошкольного образования. образовательные технологии. Способность
37Требования к результатам освоения ООП. практически применить соответствующие
4.3. Целевые ориентиры не подлежат знания для проектирования и сопровождения
непосредственной оценке, в том числе, в ребёнка в процессе индивидуального
виде педагогической диагностики образования. Способность к рефлексии
(мониторинга), и не являются основанием собственного опыта и к непрерывному
для их формального сравнения с реальными самообразованию.
достижениями детей. Они не являются 77Роль взрослого – кем быть! «Режиссер».
основой объективной оценки соответствия «Незнайка». «Добрый помощник». «Советчик»
установленным требованиям образовательной «Консультант». «Сопровождающий» ( тьютор).
деятельности и подготовки детей. Освоение 78Изменения в трудовой кодекс Российской
Программы не сопровождается проведением федерации. 15 декабря 2012г. вступил в
промежуточных аттестаций и итоговой силу Федеральный закон РФ № 236-ФЗ «О
аттестации воспитанников. внесении изменений в Трудовой кодекс РФ и
38Педагогическая диагностика – оценка статью 1 Федерального закона «О
индивидуального развития детей дошкольного техническом регулировании» Статья 195
возраста, связанная с оценкой Трудового кодекса РФ вводит определение
эффективности педагогических действий и понятий: квалификация работника
лежащая в основе их дальнейшего профессиональный стандарт.
планирования. Психологическая диагностика 79Изменения для педагога ДОУ.
– выявление и изучение Возможность действовать по своему
индивидуально?психологических особенностей усмотрению Не утомительная принудиловка, а
детей. увлеченность Возможность взаимно
39Требования к условиям реализации ООП приспосабливаться Воспитатель не «пешка» в
ДО (п.3.2.3 ФГОС ДО). При реализации руках методистов, а «кузнец собственного
Программы может проводиться оценка стиля работы» Возможность приобретать веру
индивидуального развития детей. Такая в себя Реабилитация методической
оценка производится педагогическим самостоятельности воспитателя.
работником в рамках педагогической
1 июня для дошкольников.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/1-ijunja-dlja-doshkolnikov-189473.html
cсылка на страницу

1 июня для дошкольников

другие презентации на тему «1 июня для дошкольников»

«Стратегические разработки» - Темы для конкурсных разработок. Паспорта программ. Бюджет. Последовательность шагов по разработке и реализации целевых программ. План-график мероприятий. Структура проекта целевой программы. Решение Экспертного Совета. Распоряжение мэра. План-график мероприятий.Пример. Проектный цикл. Поставщики. Предварительная экспертиза.

«ФГОС учебники» - Учебники для ФГОС. Образовательная система «Школа 2100». Биология. Отличия касаются прежде всего базисных учебных планов. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (2004). Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (2010).

«Система управление проектами» - СНИЖЕНИЕ КАЧЕСТВА выполненных работ. Построение информационной системы управления проектами. Конфликт целей. Формирование наряда исполнителям работ. Порядок контроля … Единый план Проектов ВУЗа. Обоснование целей проекта Оценка экономической эффективности проекта в целом. Чего мы ждем от Управления проектами?

«Управление развитием городов» - Организация магистерской программы: базовые дисциплины. 4 принципа программы: Дисциплины по выбору. Организация магистерской программы: “ядерные” дисциплины. Организация магистерской программы: дисциплины по выбору. Как поступить в магистратуру? Образовательное направление: ГРАДОСТРОИТЕЛЬСТВО. Рекомендуемые материалы: письмо о намерениях, проекты.

«Управление производством» - «Команда» руководителей предприятия. Наука об управлении организацией. Факторы производства — ресурсы, необходимые для производства товаров и услуг. Экономические методы – косвенное воздействие на объект управления. Деятельность по управлению и координации работы предприятия и его подразделений. Создание заинтересованности персонала в достижении целей фирмы.

«Процессы управления проектами» - Процессы завершения. Участники проекта. Жизненный цикл проекта. Для управления проектами необходимы рычаги. Вся совокупность фаз носит общее название жизненный цикл проекта. Процессы анализа. Примеры проектов: Строительство, Бизнес реинжиниринг, Разработка программ, Инновации, Реконструкция. Основные процессы планирования.

ФГОС ООО

9 презентаций о ФГОС ООО
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > ФГОС ООО > 1 июня для дошкольников