Картинки на тему «Анализ занятия по ИЯ» |
| Урок | ||
| << Контрольно - аттестационное занятие | Активизация детей на занятиях по РЭМП >> |
Картинок нет |
Автор: Sky. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Анализ занятия по ИЯ.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 48 КБ.
Анализ занятия по ИЯ
содержание презентации «Анализ занятия по ИЯ.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Анализ занятия по ИЯ. Тарасова Л.В., | 7 | время между презентацией и автоматизацией |
| к.п.н., доцент каф. НЯ. | грамматического явления. Подготовлены ли | ||
| 2 | Рассмотрим общую схему анализа урока. | учащиеся к восприятию нового | |
| Соответствует ли цель задаче урока. | грамматического явления (объяснена комм. | ||
| (учебная, воспитательная, развивающая). | значимость нового грамм. явления), В | ||
| Установите по последнему упражнению, а | правильной ли последовательности | ||
| также по ответам учащихся, насколько | выполнялись упражнения. | ||
| достигнута учебная цель. Определите меру | 8 | II. Урок совершенствования речевых | |
| адекватности упражнений, т.е. | навыков. Правильно ли была поставлена | ||
| способствовали ли данные упражнения | проблема, которая будет обсуждаться на | ||
| решению задачи урока. | основе разговорного текста, Связана ли | ||
| 3 | Схема анализа занятия. Выявите | речевая зарядка с проблемой, обсуждаемой в | |
| соотношения упражнений: между | тексте, Соответствуют ли вопросы логике | ||
| условно-речевыми, имитативными и | развития мысли в тексте, Употребляют ли | ||
| подстановочными, трансформационными и | учащиеся в ответах лексические единицы и | ||
| репродуктивными. Установите, соответствует | грамматические явления из текста, Имеются | ||
| ли последовательность выполнения | ли упражнения на трансформацию и | ||
| упражнений стадиям формирования навыков и | комбинирование материала текста. | ||
| стадиям развития умения. Подсчитайте, как | 9 | III. Урок развития речевого умения. | |
| распределено время на уроке: на главную | Соблюдается ли последовательность речевых | ||
| цель, на развитие того или иного вида | упражнений, Удачны ли формулировки комм. | ||
| речевой деятельности, на время говорения | установок, Умеет ли преподаватель | ||
| учителя и учеников. Для этого при | мотивировать высказывания путем создания | ||
| конспектировании урока отведите графу для | соответствующих ситуаций, Правильно ли | ||
| фиксирования расхода времени. | организована парная и групповая работа. | ||
| 4 | Схема анализа занятия. Определите | 10 | Анализ психологического аспекта урока. |
| общую логику урока (его | Преобладали ли на уроке | ||
| целенаправленность, динамичность, | репродукт./творческие задания, | ||
| связность), содержательность урока, его | Способствовали ли создаваемые ситуации | ||
| воспитательную ценность. Установите, как | развитию воображения, Развивалась ли | ||
| осуществлял преподаватель индивидуализацию | мотивация к овладению ин. языком, Был ли | ||
| учебного процесса. | преподаватель настроен на занятие, собран, | ||
| 5 | Схема анализа занятия. | внимателен, энергичен, настойчив в | |
| Проанализируйте, как владеет учитель | достижении цели и как это отразилось на | ||
| техникой ведения урока, умеет дать четкую | настрое студентов, Какой психологический | ||
| установку, использует различные опоры и | климат царил в группе, умеет ли | ||
| организационные формы работы, умеет занять | преподаватель создавать и поддерживать | ||
| работой всех, как учитель исправляет | деловой контакт, Какие качества | ||
| ошибки. Оцените учителя как речевого | преподавателя способствуют или | ||
| партнера (его умение общаться, говорить | препятствуют педагогическому общению. | ||
| доходчиво, четко, как себя держит, владеет | 11 | Анализ педагогического аспекта урока. | |
| голосом). Анализ урока зависит и от вида | Развивает ли преподаватель у студентов | ||
| урока. | умение учиться, Обладает ли преподаватель | ||
| 6 | Урок формирования лексических навыков. | педагогическим тактом, Связан ли изучаемый | |
| Как осуществлялась семантизация лексики, | материал с будущей профессией студентов, | ||
| предъявлялись ли новые лексические единицы | Осуществляются ли межпредметные связи, | ||
| в речевых образцах или в микротексте, как | Велика ли образовательная ценность | ||
| комбинировалась новая и старая лексика, | используемых на занятии материалов. | ||
| усваиваются ли лексические единицы на | 12 | Заключение. Анализировать уроки можно | |
| знакомом грамматическом материале, уместны | как своих коллег, так и свои собственные – | ||
| ли зрительные подкрепления, адекватен ли | это очень полезно для становления | ||
| контроль усвоения новых лексических | педагогического мастерства! Анализ – не | ||
| единиц. | разнос, критикуя – предлагай! | ||
| 7 | I. Урок формирования грамматических | 13 | Спасибо за внимание! |
| навыков. Правильно ли распределено учебное | |||
| Анализ занятия по ИЯ.ppt | |||
Анализ занятия по ИЯ
«Внеклассное занятие по математике» - Графический диктант Развитие аналитических способностей. Статистическая закономерность. 3. Математика на службе человека а)Математика в быту. Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Метод математической индукции. б) Комбинаторика. 2 правила комбинаторики. в) Теория вероятности.
«Коррекционные занятия» - Педагогические условия организации коррекционной работы с детьми в классах компенсирующего обучения. Гипотеза: качество знаний учащихся прямопропорционально зависимо от уровня профессиональной компетентности учителя. Виды практической деятельности на коррекционных занятиях. Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий.
«Занятия математикой» - Н. Винер. А.Н. Уайтхед. Г. Галилей. Высшее назначение математики состоит в том, чтобы находить скрытый порядок в хаосе, который нас окружает. А.Н. Колмогоров. М.В. Ломоносов. С.Д. Пуассон. Леонардо да Винчи.
«Занятия по оригами» - " Увлекательные игры с бумагой и Японское искусство Оригами ". Блок №9 май «Водный транспорт». Развивать творческие способности. «Лето в деревне». Птица. Важно несколько раз не спеша показать и разобрать последовательность действий. Треугольник. Рыба. Возду- шный змей. Блок №7 март «Птицы».
«Занятия в детском саду» - Возьму я в руки ножницы И маму удивлю Такую аппликацию сегодня подарю. Ведь именно на музыкальных занятиях ребёнок приобщается к чувству прекрасного. Детский сад №35 является муниципальным дошкольным образовательным учреждением. В последнее время танцевальное искусство приобрело массовый характер. Я в путешествие отправлюсь И в сказку загляну, С задачами я справлюсь, Примеры все решу.
«Занятия для детей» - Все ли задачи были решены на занятии? Технология анализа качества образовательного процесса в ДОУ. Правильность планирования воспитательно-образовательной работы. Выполнение программы в течение определенного периода времени. Организация предметной среды. Рациональность проведения данного вида деятельности в течение дня.
