Картинки на тему «Чтобы можно было открыть для доу» |
Конкурсы | ||
<< Научно-методический отдел взаимодействия с территориями ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления» | В гостях у сказок >> |
Автор: User. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Чтобы можно было открыть для доу.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2229 КБ.
Сл | Текст | Сл | Текст |
1 | Всероссийский фестиваль | 14 | детей, вместе подходят к предполагаемым |
педагогического творчества (2014/15 | местам размещения той или иной экспозиции, | ||
учебный год). Номинация: Педагогические | обсуждают, не будут ли экспонаты мешать | ||
идей и технологии: дошкольное воспитание. | играм, удобно ли будет там их | ||
2 | Муниципальное бюджетное дошкольное | рассматривать, принимают решение об | |
образовательное учреждение – детский сад | обозначении отдельных экспозиций). | ||
«Солнышко» города Котовска Тамбовской | 15 | 3-й этап В.: Чтобы работа по созданию | |
области. Сценарий организации и проведения | музея продвигалась быстрее, предлагаю | ||
непосредственной образовательной | разделиться на пары: Саша и Дима будут | ||
деятельности по познавательно- речевому | выкладывать экспонаты, колеса в которых | ||
развитию детей в группе физического и | изготовлены из железа, Катя и Рома – | ||
психического развития, коррекции и | предметы с деревянными колесами, Аня и | ||
оздоровления всех детей 5-6лет. Старший | Артем – с пластмассовыми. Мы с Олей – все | ||
воспитатель: Клевжиц Татьяна Петровна. | остальные. (дети разбирают экспонаты, | ||
3 | Тематический блок: Формирование | определяют, где и почему тот или иной | |
целостной картины мира Тема недели в | экспонат нужно разместить, делятся своими | ||
соответствии с комплексно-тематическим | знаниями друг с другом и воспитателем, | ||
планом: Рукотворный мир Название НОД: | задают вопросы и т.д.). В.: Серёжа, а | ||
Создаём музей колеса. Время проведения: | почему ты разместил здесь будильник? | ||
9.30 Длительность: 25 мин. Место | Внутри его механизма есть колеса? Я | ||
проведения: групповая комната. | сомневаюсь. Да и другие посетители могут | ||
4 | Программные задачи: Продолжать | не поверить нам на слово. Как можно | |
развивать способности к организации | убедиться в этом? Конечно, разобрать и | ||
взаимодействия со взрослыми и сверстниками | посмотреть. Попробуем? (Откручивают заднюю | ||
в ходе совместной деятельности. | стенку будильника и рассматривают зубчатые | ||
Воспитывать самостоятельность детей и | колеса механизма). | ||
ответственность за порученное дело. | 16 | В.: Дети, Катя с мамой приготовили для | |
Воспитывать бережное отношение к предметам | нашего музея картинки с изображениями | ||
рукотворного мира как результату труда | холодильника, микроволновой печи, миксера? | ||
многих людей. Побуждать стремление | Подходят эти экспонаты для нашего музея? | ||
создавать полезные вещи. Расширять и | Или они по ошибке это сделали? А вот ещё | ||
углублять представления детей о предметах | один непонятный предмет (воспитатель | ||
рукотворного мира (колесо), материалах, | достаёт из коробки мини-пылесос для чистки | ||
применяемых в их изготовлении, понятных | пыли с клавиатуры компьютера в форме | ||
процессах их создания и сферах применения. | божьей коровки). Что это? Почему оказался | ||
Развивать умение группировать предметы по | в нашей коллекции. Внешне никаких колёс не | ||
определенному признаку. Развивать | видно. Как же определить подходит он для | ||
речь-доказательство, умение детей | музея колеса или нет? Я тоже считаю, что | ||
пользоваться разнообразными средствами | надо внутри посмотреть. Давайте поручим | ||
общения (словесными, мимическими, | Артёму открыть его. Он хорошо умеет | ||
пантомимическими) с учётом конкретной | работать отвёрткой. (Воспитатель при | ||
ситуации. | необходимости помогает открыть | ||
5 | Виды деятельности. Двигательная | мини-пылесос). Какой вывод можно сделать | |
познавательно-исследовательская игровая. | теперь? Нужно выделить ему место в нашей | ||
6 | Материал: Столы, полки-стеллажи для | коллекции? (Если кто-нибудь из детей | |
создания «экспозиций», предметы с колесами | затрудняется с определением места | ||
в конструкции, картотека иллюстраций сфер | предмета, можно спросить, из чего сделано | ||
применения колеса, книги с произведениями | колесо, для какой цели оно предназначено, | ||
о колесах, бумажные диски и волчки для | почему выбран именно этот материал? ). | ||
опытов. | 17 | При удобном случае обсудить с детьми | |
7 | Предварительная работа: разработка | крылатые выражения, поговорки, шутки про | |
проекта по организации мини-музея колеса; | колесо. Шутка: Вези, лошадка, передние | ||
работа с родителями (рекомендации по | колеса, а задние и сами пойдут. Крылатые | ||
рассматриванию с детьми тех предметов | выражения: Вставлять палки в колеса | ||
быта, в которых есть различные виды колес | (намеренно мешать в чем-либо) Вертеться, | ||
и колесиков, и обсуждение с детьми их | как белка в колесе (быть в беспрестанных | ||
назначения и материалов, из которых они | хлопотах, заботах) Пятое колесо в телеге | ||
изготовлены, составлению детьми | (лишний, ненужный в каком-то деле человек) | ||
мини-рассказов о том или ином предмете); | Поговорка: Сбил, сколотил – вот колесо! | ||
чтение сказки В. Сутеева «Разные колеса»; | Сел да поехал – ах, хорошо! Оглянулся | ||
проведение непосредственной | назад – одни спицы лежат! | ||
образовательной деятельности по теме «Что | 18 | 4-й этап Дети, у работников музея | |
такое рукотворный мир»; использование | бывает перерыв для небольшого отдыха, | ||
Интернет-ресурсов для создания картотеки | давайте и мы отдохнем. Вчера на прогулке | ||
сфер применения колеса; рассматривание | Петя и Арина придумали интересную игру | ||
различных материалов: песок, глина, | «Отгадай-ка». Поиграем? Делимся на две | ||
железо, стекло, резина, пластмасса. | команды. Каждый член первой команды | ||
8 | Структура непосредственной | задумывает какой – либо предмет из нашей | |
образовательной деятельности. | экспозиции и загадывает его членам второй | ||
9 | Использованные методики. Методика | команды. Загадать предмет можно с помощью | |
включения детей в совместное со взрослыми | слова, рассказать о нём, не называя, можно | ||
планирование деятельности; методика | показать с помощью мимики или сыграть | ||
организации совместной со взрослыми | пантомиму. Потом меняемся. ( В процессе | ||
деятельности; методика становления и | игры воспитатель и дети отмечают тех | ||
развития у детей ключевых компетентностей; | детей, чья загадка была самой правильной и | ||
методика организации | понятной). | ||
опытно-экспериментальной деятельности; | 19 | 5-й этап В.: Дети, обратите внимание | |
методика организации игровой деятельности; | на эти бумажные диски. Как вы думаете, | ||
технология развивающего обучения. | могут ли существовать бумажные колеса? Для | ||
10 | - Ребята, в нашей группе был | чего они нужны и кому? Оказывается, они | |
мини-музей дерева, в котором были собраны | нужны ученым для изучения свойств таких | ||
различные предметы, сделанные из этого | явлений, как, например, цвет и свет. Мы | ||
материала. Затем был мини-музей живой | можем проделать необычный опыт: запустить | ||
природы, в котором можно было узнать о | эти разноцветные волчки и посмотреть, | ||
животном и растительном мире. Давайте | какой цвет получится. Что получилось у | ||
создадим для всех детей нашего детского | Лены? У Катюши? (воспитатель и дети | ||
сада новый музей – музей колеса, чтобы все | обсуждают результаты опыта). | ||
дети могли узнать как можно больше об этом | 20 | В. Дети, кто-то по ошибке принёс сюда | |
изобретении человечества. Чтобы создать | санки, да ещё тяжело гружёные. Палки для | ||
наш музей, сначала нужно подобрать | физкультурных занятий….. А может это и не | ||
экспонаты, которые будут в нем | ошибка вовсе… Может быть есть какая-то | ||
представлены. Давайте будем внимательно | связь между этими предметами? Как | ||
рассматривать предметы, которые нас | считаете? ( Если дети вспомнят содержание | ||
окружают, и если обнаружим в их | рассказа «Самый тяжёлый камень» из книги | ||
конструкции какое-нибудь колесо, то | «В нашем царстве-государстве» и | ||
принесем их в группу. Если сам предмет | воспользуются информацией для определения | ||
принести невозможно, можно принести его | связи между предметами, воспитатель | ||
фотографию, рисунок или книгу о нем. Когда | предлагает им проверить этот способ | ||
мы соберем достаточное количество | передвижения тяжестей опытным путём с | ||
образцов, мы создадим наш необычный музей. | помощью санок и круглых палок и убедиться, | ||
За неделю вношу детям следующее | что именно этот способ помог людям пять | ||
предложение: | тысяч лет назад придумать первое колесо. | ||
11 | Подготовка к проведению: Проветривание | Если дети не вспомнят, это делает педагог | |
групповой комнаты, влажная уборка; решение | на правах партнёра детей) В.: Серёжа, | ||
вопроса, кто из детей в первой подгруппе | Лена, провезите санки по полу. Запомните | ||
будет заниматься работой по созданию | свои ощущения. А теперь подложите под | ||
музея, кто во второй (по желанию, считалка | полозья санок круглые катки (физкультурные | ||
или жребий). | палки, например). Легче стало тянуть санки | ||
12 | Ход мероприятия: 1-й этап - В.: Дети, | или тяжелее? Конечно легче и во много раз. | |
напомните мне, какое ответственное дело мы | Именно так и было изобретено колесо. Наши | ||
запланировали сделать на сегодня? | предки-славяне таким способом из реки в | ||
(выслушивает ответы детей, уточняет их с | реку перемещали свои корабли. Вспомните, | ||
помощью вопросов к детям, указаний и др.) | мы читали рассказ о том, как гром-камень | ||
В.: Да, мы решили создать музей. Какой это | везли в Санкт-Петербург. (Воспитатель и | ||
будет музей? Для чего он нужен? Кто его | дети возвращаются к раскладыванию | ||
будет посещать? Правильно, мы решили | экспонатов). | ||
создать музей колеса, для всех детей ДОУ. | 21 | 6-й этап В.Дети, наш музей готов, | |
- Сегодня утром мы с Димой и Сашей | можно приглашать первых посетителей. А | ||
посмотрели на все, что нам удалось | первого экскурсовода мы определим с | ||
собрать, и решили, что экспонатов уже | помощью такой считалочки: Покатилось | ||
достаточно и можно приступать к созданию | колесо, укатилось далеко, И не в рожь, и | ||
музея. Как считаете вы? (Воспитатель и | не в пшеницу, Катит в самую столицу. | ||
дети приносят и выставляют на стол коробки | Колесо кто найдет – тот ведёт! ( Если | ||
с предметами, имеющими колёса, | работа по созданию выставки затягивается, | ||
иллюстрации, книги). | можно закончить словами: На сегодня | ||
13 | 2-й этап В.: Дети, мы с вами | рабочий день в музее закончился. Эту | |
неоднократно посещали наш городской музей, | работу мы с вами продолжим вечером, а | ||
да и другие музеи. Замечали, как там | сейчас нам можно заняться другим важным | ||
расположены экспонаты? (воспитатель и дети | делом: отправиться в изостудию для | ||
обсуждают варианты расположения | подготовки приглашений на посещение нашего | ||
экспонатов) -Как вы считаете, какой | музея.). | ||
порядок расположения подойдёт к нашим | 22 | Информационные ресурсы. Алдонина Р., | |
вещам? Почему? (Воспитатель и дети | Сазонова О. В нашем царстве-государстве… | ||
обсуждают проблему, рассматривая все | Увлекательные рассказы из русской истории. | ||
положительные и отрицательные позиции | – М.: Белый город, 2009. Артемова О.В., | ||
каждого предложенного варианта). | Балдина Н.А., Вологдина Е.В. и др. Большая | ||
14 | В.: Да, действительно, можно | энциклопедия открытий и изобретений. – М.: | |
расположить колёса по величине, по их | ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2007. Золотая книга | ||
назначению, но давайте подумаем над таким | сказок в рисунках В. Сутеева. – М.: | ||
вариантом: расположить все предметы в | Издательство АСТ, 2008. Леонович Е. | ||
зависимости от того материала, из которого | Толковый словарь. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1997. – | ||
изготовлены находящиеся в них колеса. Мне | с. 66. Старинные русские пословицы и | ||
кажется, что в этом случае будет удобно | поговорки. – М.: Детская литература, 1984. | ||
изучать колёса и малышам, и взрослым | Шапиро А.И. Секреты знакомых предметов. | ||
посетителям нашего музея. Как вы считаете? | Колесо. – СПб.: Речь, 2009. Шапиро А.И. | ||
И ещё проблема! Как вы думаете, где нам | Секреты колеса//Обруч. – 2010. - № 4. – с. | ||
удобнее расположить наши экспонаты? | 9-12. | ||
(Воспитатель выслушивает предложения | |||
Чтобы можно было открыть для доу.ppt |
«Фестиваль субкультур» - Як для детей, так і для дорослих це повчально, пізнавально, цікаво. Презентація спортивної автотехніки, пропаганда технічних видів спорту. Фестиваль субкультур. Ігрища з вогнем Тільки впаде темрява вогонь оживе у вмілих руках. Жодне свято наразі не проходить без феєрверка. Байкфест. Козацький куліш.
«Всероссийская олимпиада школьников по биологии» - При подготовке победителей муниципального этапа олимпиады к участию в региональной олимпиаде обязательно. II этап (муниципальный) Всероссийской олимпиады школьников. III этап Всероссийской олимпиады школьников по экологии. Биология Экология. Общие подходы к проведению школьного, муниципального и регионального этапов всероссийской олимпиады школьников.
«Педагогический опыт» - Выявление – изучение – обобщение – внедрение – распространение. Выявление актуальных проблем образовательного процесса ДОУ. Алгоритм выявления передового педагогического опыта. Формы обобщения педагогического опыта. Алгоритм изучения передового педагогического опыта. Доклад, статья, отчет; Открытый показ; Рассказ; Описание; методические разработки и др.
«Педагогическое мастерство» - Взаимоотношения в системе «учитель-ученик». Решение педсовета. Чтение в составе УУД. Личностные критерии успешности учителя: Эмоциональность. Сознательное обучение ученика. Аргументированное убеждение; воздействие развитием интереса; требование. Развитие педагогического мастерства учителя. Задачи: План.
«Педагогический контроль» - Информационно-аналитический материал. 7.Организация. Организатор по ВД. Мониторинг проводить системно и комплексно. Организация контроля. Гуманно-личностные отношения в коллективе. Качественная успеваемость. Методы контроля: Учащиеся школы. Педагогический совет школы. 3.Содержание контроля: Директор школы.
«Педагогический опыт учителя» - Основные направления деятельности Педагогической академии по совершенствованию воспитательной работы. Традиционными стали зональные научно-практические конференции. Педагогическая академия: На кафедре человековедения и физической культуры привлекли к проведению занятий учителей физической культуры Данилову Ю.В, Щеголькову Н.С., Комарову Л.П., Кондратову Т.В.