Современный урок
<<  Концепция ноосферы и ее современное развитие Современные дидактические концепции  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Дидактические основы современного урока» к уроку педагогики на тему «Современный урок»

Автор: Серега. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Дидактические основы современного урока.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 81 КБ.

Дидактические основы современного урока

содержание презентации «Дидактические основы современного урока.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Дидактические основы современного 19Образовательная задача.
урока (занятие 1). Запрограммированный результат конкретного
2«Если бы в кабинете у врача, юриста этапа учебного занятия системообразующая
или дантиста одновременно собрались 40 часть структуры этапа учебного занятия,
человек с разными желаниями и которая объединяет все элементы этапа в
потребностями, а некоторые, не имея единое относительно целостное образование.
желания там находиться, постоянно мешали 20Содержание учебного материала.
бы ему работать, а врач, юрист или дантист Составляет содержательную основу каждого
должен был бы в течение 9 месяцев, этапа учебного занятия теоретические
применяя все свое мастерство, добиться сведения, правила, теоремы, законы задачи,
высоких профессиональных результатов, вот упражнения, вопросы учителя, отражающие
тогда, возможно, он бы получил некоторое последовательность умственных действий
представление о работе школьного учителя» ученика, обеспечивающих усвоение им
(Дональд Д. Куинн). компонентов научного знания.
3«...Урок — это зеркало общей и 21Методы обучения. Это способы
педагогической культуры учителя, мерило взаимосвязанной деятельности учителя и
его интеллектуального богатства, учащихся по достижению конкретных
показатель его кругозора и эрудиции» образовательных задач определяют стиль
В.Сухомлинский. работы учителя на уроке.
4Урок (по В.И. Далю) – ученье в 22Формы организации
назначенный час, срочная задача, учебно-познавательной деятельности
назиданье, вперёд наука «Урок» - учащихся. Система средств, с помощью
(древнерусское) «урекать», «урочить» - которой учитель добивается включения
испортить, навредить, изуродовать. каждого ученика в активную
5Либо урочить, просто наполняя ученика целенаправленную учебно-познавательную
знаниями, умениями и навыками Либо давать деятельность на основе сочетания
урок, развивая понимание этих знаний, индивидуальной, парной, групповой и
умений, навыков, создавая условие для общеклассной работы.
порождения их ценностей и смыслов. 23Реальный результат этапа. Выражается,
6Современный = актуальный. Актуальный прежде всего, в тех знаниях, умениях и
[от лат. actualis - деятельный] означает навыках, которые приобрели учащиеся.
важный, существенный для настоящего 24«Качество урока зависит от правильного
времени и совершенно новый, и не теряющий определения каждого из этих компонентов и
связи с прошлым действенный, имеющий их рационального сочетания» М.М.Поташник.
непосредственное отношение к интересам 25Урок как система.
сегодня живущего человека, насущный Содержательно-целевой (что? и зачем?)
обязательно закладывает основания для Организационно-практической (как?)
будущего. Контрольно-оценочной (что в итоге?).
7Урок. целостная, логически 26Цели обучения (зачем учить? кого
завершённая, ограниченная временными учить?) Содержание обучения (чему учить?)
рамками, планом работы и составом Методы (как учить?) Средства (при помощи
участников организационная единица чего учить?) Формы (где и когда учить?)
учебного процесса (С.А.Смирнов). Контроль, диагностика (каковы результаты
8Требования с позиций компетентностного обучения?).
урока. Формирование предметной 27Цели обучения есть не что иное, как
компетентности Развитие познавательной идеальное (мыслительное) предвосхищение
активности Формирование информационной его конечных результатов, т.е. того, к
культуры Развитие мышления Формирование чему должны стремиться педагог и учащиеся
коммуникативной компетентности Создание Целеполагание – процесс формирования цели,
комфортной среды Смена видов деятельности. процесс её развёртывания.
9Психологические требования. Учёт 28Триединая дидактическая цель (ТДЦ).
возрастных особенностей Учёт Образовательный знания, умения, навыки
психологических особенностей Учёт Воспитательный взгляды, убеждения,
психофизиологических особенностей ребёнка. отношения, качества личности Развивающий
10Гигиенические требования. развитие личности как целостной системы.
Температурный режим (180) Освещённость 29Познавательный аспект : Объем и
Критические точки усвояемости Время 1 – 4 уровень усвоения предметных знаний для
5 – 23 23 – 34 35 – 45 Усвояемость 60% 80% каждого обучаемого; объем и уровень
45 – 60% 6% Кризисы внимания 5-11 класс (8 формирования способов деятельности на
--- 6 видов деятельности) 1 – 14 – 18 мин занятии для каждого обучаемого; конкретные
2 – через 11 – 14 мин 3 – через 9 – 11 мин общеучебные умения и средства работы над
4 – через 8 – 9 мин. ними; конкретные пробелы в знаниях,
11По основной дидактической цели. умениях и навыках обучаемых.
сообщения новых знаний закрепления 30Воспитательный аспект: Определенные
применения знаний и умений обобщения и качества личности, основные
систематизации знаний проверки и коррекции мировоззренческие идеи, задачи
знаний и умений комбинированное гражданского, трудового, нравственного,
Б.П.Есипов. эстетического и физического воспитания,
12По основной дидактической цели. саморазвития и профориентации.
изучения и первичного закрепления нового 31Развивающий аспект: Речь мышление
учебного материала комплексного применения сенсорная сфера двигательная сфера.
знаний комбинированное обобщения и 32МОТИВАЦИОННАЯ (адаптивная) ЦЕЛЬ :
систематизации знаний и умений контроля и Закрепить знания об основных положениях
коррекции знаний и умений Ю.К.Бабанский. ТЭД, научиться различать сильные и слабые
13По основному способу проведения. в электролиты, записывать уравнения реакции
форме беседы лекции экскурсии диссоциации растворов и расплавов кислот,
самостоятельной работы учащихся оснований и солей Уметь вычислять и
лабораторной и практической работы понимать значение степени диссоциации.
В.А.Онищук. 33I- различение II - запоминание III -
14По классификации А. А. Окунева. Уроки, понимание IV - применение V - перенос.
где ученики учатся припоминать материал Уровни усвоения учебного материала (В.П.
урок поиска рациональных решений; урок Симонов).
проверки результатов путем сопоставления с 34Самоцель ранжируется на три уровня. I
данными; урок одной задачи; урок уровень - воспроизведение знаний
самостоятельной работы, требующей (различение и запоминание) - ученик знает,
творческого подхода; урок самостоятельной понимает, объясняет, использует; II
работы по материалу, который не объясняли; уровень - применение знаний в знакомой
урок, на котором возвращаются к ранее ситуации (запоминание, понимание, умения и
изученному материалу, рассматривают знания навыки) - ученик доказывает, понимает
под новым углом зрения; урок - смысл, действует и т.Д.; III уровень -
"бенефис"; лабораторные работы применение знаний в измененной ситуации
по геометрическому материалу младших; урок (понимания, умений и навыков, переноса) -
- устная контрольная работа; урок - зачет ученик выводит, применяет в нестандартных
(тематический и итоговый). ситуациях, сочиняет, придумывает,
15Структура процесса усвоения знаний. проектирует, рецензирует, моделирует.
Восприятие Осмысление Запоминание 35Выводы: 1.Планируемые результаты
Применение Обобщение. учебно-воспитательной деятельности
16По структуре процесса усвоения знаний. выстраиваются из целеполагания 2.
вводное УЗ УЗ по изучению и первичному Грамотное целеполагание является основным
закреплению знаний и способов деятельности гарантом успеха всей учебной деятельности
УЗ по закреплению знаний и способов учащихся, определяется характер совместной
деятельности УЗ по комплексному применению деятельности педагогов и учащихся, тип их
знаний и способов деятельности УЗ по взаимодействия, формируется позиция детей
обобщению и систематизации знаний и и взрослых.
способов деятельности УЗ проверке, оценке 36Домашнее задание: выбрать тему
и коррекции знаний и способов деятельности учебного занятия, определить тип данного
П.И.Третьяков Т.И.Шамова. учебного занятия, сформулировать цели
17Современная типология УЗ: данного учебного занятия.
Тренировочный урок Вводный урок 37Литература. Аствацатуров Г.О.
Контрольный урок Урок закрепления ЗУНов Технология целеполагания урока Кульневич
Урок самостоятельной работы Урок с С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок
компьютерной поддержкой Урок практической Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление
работы Комбинированный урок образовательным процессом в адаптивной
Повторительно-обобщающий урок. школе.
18Дидактический пятиугольник. 38Благодарю за сотрудничество!
Дидактические основы современного урока.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/didakticheskie-osnovy-sovremennogo-uroka-75027.html
cсылка на страницу

Дидактические основы современного урока

другие презентации на тему «Дидактические основы современного урока»

«Структура современного урока» - Структура современного урока. В) цели ученик формулирует сам (сообщается только тема урока). Процесс Коммуникации «взращивание». Дело. Методическая копилка. Узнал новое. Рефлексия. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Методы письменной и устной рефлексии. Роль мотивации и рефлексии в учебном процессе.

«Современная школа» - Конкурс мультимедиа проектов «Наша новая школа». Ученики 6-11 классов; Педагоги вне зависимости от возраста и стажа работы; Родители. Программа сетевого проекта «Современная школа глазами учеников, родителей и учителей». Как стать участником проекта? Об участии в проекте. Какой учитель необходим современному ученику?

«Современный урок в школе» - Каким должен быть современный урок? С наступающим новым учебным годом! План работы педагогического совета. Не падайте духом! Уважаемые коллеги! Осуществлять межпредметные связи и всячески разнообразить уроки, использовать ролевые игры. Современный урок. Организационный момент. Выводы. Будьте любимы и побольше вам одаренных учеников!

«Требования к современному учителю» - Всегда с пониманием относиться к ученикам. Что быть учителем – одна из сложнейших профессий. У учителя и ребёнка должны быть открытые отношения. Очень важно уметь рассудить детей, никого не обидев … Но в современном российском обществе к учителю предъявлены только требования и обязанности. Лукина Ангелина Ольга Викторовна.

«Современные образовательные технологии» - Технология модульного обучения создает надежную основу для групповой и индивидуальной самостоятельной работы учащихся и экономит время без ущерба для полноты и глубины изучаемого материала. Современные образовательные технологии. Во-вторых , включают учащихся в различные виды деятельности ( приоритет отдается исследовательской, творческой и проектной деятельности).

Современный урок

19 презентаций о современном уроке
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Современный урок > Дидактические основы современного урока