Программы
<<  Итоги рецензирования рабочих программ учебных дисциплин и профессиональных модулей, обеспеченных фондами оценочных средств, 2015г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Воспитателя Маслюченко И.Н. на 2014-2015 учебный год ПО ПРОГРАММЕ « ИСТОКИ» ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ № 3  >>
Кичигина О.В. Рабочая программа логопеда дошкольной образовательной
Кичигина О.В. Рабочая программа логопеда дошкольной образовательной
Картинки из презентации «Для дошкольников прочасти суток» к уроку педагогики на тему «Программы»

Автор: Admin. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Для дошкольников прочасти суток.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1533 КБ.

Для дошкольников прочасти суток

содержание презентации «Для дошкольников прочасти суток.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Кичигина О.В. Рабочая программа 25деятельности и контролю ее при участии
логопеда дошкольной образовательной речи; -продолжать развитие анализа,
организации Москва УМЦ «Добрый мир» 2015. сравнения, способности выделять
Разработано в соответствии с ФГОС Д О. существенные признаки и мысленно обобщать
2Автор Кичигина Ольга Викторовна - их по принципу аналогии. -совершенствовать
учитель-логопед ГБДОУ детский сад № 49 активную поисковую деятельность;
комбинированного вида Приморского района -продолжать обучение самостоятельному
Санкт-Петербурга Научный редактор Яковлева определению существенного признака для
Наталья Николаевна - канд. педагогических классификации на его основе. -продолжать
наук, доцент, заведующая кафедрой формирование конкретных, родовых, видовых
специальной (коррекционной) педагоги понятий и общих представлений различной
Санкт-Петербургской академии степени обобщенности. -совершенствовать
постдипломного педагогического навыки детей обобщать конкретные понятия с
образования. помощью родовых понятий, обобщать понятия
3Учебно-методическое пособие «Рабочая через выделение признаков различия и
программа логопеда дошкольной сходства. -продолжать обучение мысленному
образовательной организации» рекомендовано установлению связей, объединению
к печати кафедрой специальной предметов, их частей и признаков.
(коррекционной) педагогики -продолжать формирование умения
Санкт-Петербургской академии устанавливать причинно-следственные
постдипломного педагогического зависимости. -продолжать обучение детей
образования. пониманию иносказательного смысла загадок
4В пособие представлен опыт работы по без использования наглядной опоры (на
разработке рабочей программы основе игрового и житейского опыта).
учителя-логопеда дошкольной Формирование слухозрительного и
образовательной организации. Рабочая слухомоторного взаимодействия в процессе
программа разработана в соответствие с восприятия и воспроизведения ритмических
ФГОС ДО и «Примерной адаптированной структур Совершенствование восприятию ,
основной образовательной программой для оценке неакцентированных и
дошкольников с тяжелыми нарушениями речи» акцентрированных ритмических структур и их
/ Под редакцией проф. Л.В. Лопатиной. воспроизведению по образцу и по речевой
Предложено распределение материала для инструкции; -продолжать совершенствование
развития и коррекции речевых нарушений на распознавания звуков, направленного
учебный год. Рабочая программа включает восприятия звучания речи; -продолжать
перспективное планирование, комплексное формирование четкого слухового образа
тематическое и календарно-тематическое звука. Создавать условия для развития
планирование. Рабочая программа составлена исследовательского поведения в отношении
для разновозрастной группы (5-6 и 6-7 лет) освоения средств выразительности видов и
– третья ступень обучения по жанров искусства, изобразительных
«Адаптированной примерной основной материалов; -развивать эстетические и
образовательной программой для творческие способности, способствующие
дошкольников с тяжелыми нарушениями речи» созданию выразительного образа; -поощрять
/ Под редакцией проф. Л.В. Лопатиной. Она инициативу и самостоятельность
позволит учителям-логопедам, работающим в воспитанников в процессе освоения
группах компенсирующей и комбинированной произведений искусства, восприятия
направленности, использовать данное эстетически привлекательных объектов,
пособие, как в полном объеме, так и собственной творческой эстетической
парциально с учетом разнообразия речевых деятельности; -развивать умения
нарушений у детей. высказывать суждения по поводу увиденного,
5Целевой раздел рабочей программы ссылаться на собственный опыт. -поощрять
Пояснительная записка Рабочая программа высказывание собственных предпочтений,
составлена на основе «Адаптированной ассоциаций, собственного понимания
основной образовательной программы для художественного образа, настроения
обучающихся с ограниченными возможностями произведения; -активизировать отражение
здоровья» (с тяжелыми нарушениями речи) впечатлений, переживаний, ассоциаций в
дошкольной образовательной организации. За продуктивных видах деятельности, игре,
основу коррекционной логопедической работы речевом творчестве.
взята «Примерная адаптированная основная 26Май 18-29. Итоговая диагностика уровня
образовательная программа для дошкольников знаний и умений детей. Оценка результатов
с тяжелыми нарушениями речи» /Под ред. обследования обеспечивает возможность
профессора Л.В. Лопатиной (далее выявить и зафиксировать изменения в
«Программа»). Рабочая программа составлена развитии ребёнка по всем изучаемым
для образования детей с общим параметрам. .
недоразвитием речи третий уровень речевого 27Календарно-тематическое планирование
развития. Цель: проектирование работы по коррекции тяжелых нарушений речи
коррекционно-развивающей с детьми старшего дошкольного возраста.
психолого-педагогической работы, 28Месяц неделя. Направления
максимально обеспечивающей создание логопедической работы. 5-6 лет. Сентябрь
условий для коррекционно-развивающей 1-3 неделя. Диагностика уровня знаний и
работы по преодолению речевых нарушений у умений детей. Направления обследования
детей. Рабочая программа учителя-логопеда выявляют уровень речевого, физического и
составляется на основе адаптированной психического развития ребенка: его
основной образовательной программы или двигательной, познавательной и
основной образовательной программы эмоционально-волевой сфер, осведомленности
конкретной дошкольной образовательной (знаний о себе и окружающей
организации, указывается ее полное действительности), умений и навыков в тех
название (по Уставу). . видах деятельности, в которые он
6Задачи: развивать произвольность включается, особенностей поведения и
мыслительной деятельности детей и общения, условий воспитания в семье.
формировать ее основные компоненты; Содержание обследования связано с
способствовать развитию у детей содержанием логопедической работы и работы
заинтересованности в деятельности, по образовательным областям, что позволяет
накоплению знаний, формированию навыка видеть уровень актуального развития и
самоконтроля, поддерживать положительное прогнозировать расширение «зоны ближайшего
эмоциональное состояние детей в течение развития» каждого ребёнка. Направления
всего занятия; совершенствовать обследования выявляют уровень речевого,
кинестетическую и кинетическую основу физического и психического развития
движений детей в процессе развития общей, ребенка: его двигательной, познавательной
ручной и артикуляторной моторики; и эмоционально-волевой сфер,
расширять возможности понимания детьми осведомленности (знаний о себе и
речи параллельно с расширением их окружающей действительности), умений и
представлений об окружающей навыков в тех видах деятельности, в
действительности и формированием которые он включается, особенностей
познавательной деятельности; обогащать поведения и общения, условий воспитания в
предметный (существительные), семье. Содержание обследования связано с
предикативный (глаголы) и адъективный содержанием логопедической работы и работы
(прилагательные) словарь импрессивной и по образовательным областям, что позволяет
экспрессивной речи в ономасиологическом видеть уровень актуального развития и
(обращается внимание на названия объектов) прогнозировать расширение «зоны ближайшего
и семасиологическом (обращается внимание развития» каждого ребёнка. Формирование
на семантику слова) аспектах; формировать кинестетической и кинетической основы
грамматические стереотипы словоизменения и движений в процессе развития общей, ручной
словообразования в импрессивной и и артикуляторной моторики. Дальнейшее
экспрессивной речи; формировать совершенствование двигательной сферы
синтаксические стереотипы и работать над детей. Обучение их выполнению сложных
усвоением синтаксических связей в составе двигательных программ, включающих
предложения; последовательно и одновременно
7Расширять возможности участия детей в организованные движения (см. программные
диалоге, формировать их монологическую требования образовательной области
речь; учить детей включать в повествование «Физическое развитие» в «Программе»).
элементы описаний действующих лиц, Направления обследования выявляют уровень
природы, диалоги героев рассказа, соблюдая речевого, физического и психического
последовательность рассказывания; развития ребенка: его двигательной,
осуществлять коррекцию нарушений познавательной и эмоционально-волевой
дыхательной и голосовой функций; создавать сфер, осведомленности (знаний о себе и
благоприятные условия для последующего окружающей действительности), умений и
формирования функций фонематической навыков в тех видах деятельности, в
системы; осуществлять коррекцию нарушений которые он включается, особенностей
фонематической стороны речи, развивать поведения и общения, условий воспитания в
фонематические процессы; работать над семье. Содержание обследования связано с
совершенствованием процессов слухового и содержанием логопедической работы и работы
зрительного восприятия, внимания, памяти, по образовательным областям, что позволяет
мыслительных операций анализа, синтеза, видеть уровень актуального развития и
сравнения, обобщения, классификации; прогнозировать расширение «зоны ближайшего
расширять объем словаря, вести работу по развития» каждого ребёнка. Направления
формированию семантической структуры обследования выявляют уровень речевого,
слова, организации семантических полей; физического и психического развития
совершенствовать восприятие, ребенка: его двигательной, познавательной
дифференциацию и навыки употребления и эмоционально-волевой сфер,
детьми грамматических форм слова и осведомленности (знаний о себе и
словообразовательных моделей, различных окружающей действительности), умений и
типов синтаксических конструкций; навыков в тех видах деятельности, в
совершенствовать навыки связной речи которые он включается, особенностей
детей; формировать мотивацию детей к поведения и общения, условий воспитания в
школьному обучению, учить их основам семье. Содержание обследования связано с
грамоты. содержанием логопедической работы и работы
8Принципы и подходы к формированию по образовательным областям, что позволяет
рабочей программы. видеть уровень актуального развития и
9Принципы: построение образовательной прогнозировать расширение «зоны ближайшего
деятельности на основе индивидуальных развития» каждого ребёнка. Формирование
особенностей каждого ребенка, при котором кинестетической и кинетической основы
сам ребенок проявляет активность в выборе движений в процессе развития общей, ручной
содержания своего образования, становится и артикуляторной моторики. Дальнейшее
субъектом образования; содействие и совершенствование двигательной сферы
сотрудничество детей и взрослых, признание детей. Обучение их выполнению сложных
ребенка полноценным участником (субъектом) двигательных программ, включающих
образовательных отношений; поддержка последовательно и одновременно
инициативы детей в различных видах организованные движения (см. программные
деятельности; сотрудничество с семьями; требования образовательной области
формирование познавательных интересов и «Физическое развитие» в «Программе»). 6-7
познавательных действий ребёнка в лет.
различных видах деятельности; возрастная 29Сентябрь 4-я неделя. Сентябрь 4-я
адекватность дошкольного образования неделя. Сентябрь 4-я неделя. Сентябрь 4-я
(соответствие условий, требований, методов неделя. . Детский сад. Профессии в
возрасту и особенностям развития). . детском саду. . Общие речевые навыки. -
10Подходы: концептуальный Формировать и закреплять диафрагмальный
научно-теоретический подход к тип физиологического дыхания. -
осуществлению диагностики и коррекции Формировать и закреплять диафрагмальный
системного недоразвития речи у детей; тип физиологического дыхания; -
Дифференцированный подход в процессе формировать речевое дыхание. Наглядные,
комплексной коррекционно-образовательной словесные методы. Инд. занятия.
работе; Комплексный подход Формирование и развитие общей, ручной и
коррекционно-образовательной работы по артикуляторной моторики. - Развивать
преодолению системной речевой кинетическую основу движений пальцев рук;
недостаточности, что предусматривает - развивать оральный праксис в процессе
единство формирования речевых процессов, выполнения специальных артикуляторных
мышления и познавательной активности. упражнений; - стимулировать нормализацию
11Психолого-педагогическая мышечного тонуса мимической мускулатуры. -
характеристика детей Третий уровень Совершенствовать развитие двигательной
речевого развития (по Р.Е. Левиной) сферы детей; - развивать кинетическую
Четвертый уровень речевого развития (по основу движений пальцев рук; - развивать
Т.Б. Филичевой) (см. характеристику детей кинетическую основу артикуляторных
с ОНР - «Примерная адаптированная основная движений. Практические, наглядные, игровые
образовательная программа для дошкольников методы. Инд. и подгруп. занятия.
с тяжелыми нарушениями речи» /Под ред. Формирование произвольного слухового и
профессора Л.В. Лопатиной Данная рабочая зрительного восприятия, внимания и памяти,
программа (далее РП) составлена для зрительно-про- странственных
разновозрастной группы, где все дети представлений. -Закреплять усвоенные
обучаются первый год. Данную РП можно представления об объемных и плоскостных
использовать для разработки рабочей геометрических фигурах и формах предметов;
программы для обучения детей с третьим (по - закреплять усвоенные представления о
Р.Е. Левиной) и четвертым (по Т.Б величине предметов; - закреплять
.Филичевой) уровнем речевого развития). В представления об усвоенных цветах. -
рабочей программе логопеда указывается Закреплять представления об усвоенных
уровень и дается психолого-педагогическая объемных и плоскостных геометрических
характеристика конкретной группы детей с фигурах; - закреплять представления об
ОНР. усвоенных величинах предметов. Наглядные,
12Основания разработки рабочей программы игровые, словесные методы. Инд. и подгруп.
(документы и программно-методические занятия.
материалы) Закон РФ «Об образовании в РФ» 30Фонетическая сторона речи. - Уточнять
(от 29.12.2012 № 273-ФЗ). Федеральный произношение гласных звуков и согласных
государственный образовательный стандарт раннего онтогенеза; - совершенствовать
дошкольного образования (приказ МОиН РФ от навыки воспроизведения слов различной
17.10.2013 № 1155). звукослоговой структуры (изолированных и в
Санитарно-эпидемиологическими требованиями условиях фонетического контекста). -
к устройству, содержанию и организации Уточнять произношения гласных звуков и
режима работы дошкольных образовательных согласных раннего онтогенеза. Наглядные,
организаций (утв. Постановлением Главного словесные методы. Подгруп. занятия.
государственного санитарного врача РФ от Развитие словаря импрессивной и
15. 05. 2013 г. № 26). экспрессивной речи. - Уточнять значения
13Срок реализации рабочей программы слов, обозначающих названия предметов,
Рабочая программа составляется на один действий, признаков; - расширять пассивный
учебный год, конкретизируется, уточняется словарь детей; - познакомить с названиями
после проведения логопедического профессий и словами, обозначающими занятия
обследования детей в сентябре. и труд взрослых: воспитатель, учитель
14Целевые ориентиры освоения «Программы» –логопед, помощник воспитателя,
детьми старшего дошкольного возраста с ТНР педагог-психолог (воспитывает, учит,
Логопедическая работа: ……………………………… см. помогает, убирает, накрывает на стол, моет
целевые ориентиры - «Примерная и т. п.); - стимулировать усвоение
адаптированная основная образовательная значения новых слов: кабинет, зал,
программа для дошкольников с тяжелыми комната. - Формировать умения усваивать
нарушениями речи» /Под ред. профессора значения новых слов на основе углубления
Л.В. Лопатиной. знаний о предметах и явлениях окружающего
15Содержательный раздел рабочей мира; - расширять пассивный словарь детей;
программы. - продолжать ознакомление детей с
16Распределение образовательной нагрузки названиями профессий и словами,
на год Примеры (см. ниже). обозначающими занятия и труд взрослых:
17Месяц. Месяц. Неделя. Неделя. Тема. повар, посудомойка, кладовщица, кухонный
Тема. Грамота. Грамота. Примечание. рабочий, машинист по стирке белья,
Примечание. 5-6 лет. 6-7 лет. Сентябрь. кастелянша; варит, готовит, моет, выдаёт
Сентябрь. 1-3 неделя. Обследование. продукты, жарит, выпекает, рубит, чистит
Обследование. 4 – я неделя. Детский сад. овощи, стирает, отжимает, сушит, гладит; -
Профессии в детском саду. Рассказ, стимулировать усвоение детьми значения
стихотворение повесть. 27.09 день новых слов: кухня, прачечная, кухонное
воспитателя. Октябрь. Октябрь. Октябрь. оборудование, хозяйственно-бытовая
Октябрь. Октябрь. 1 – я неделя. Игрушки. техника. Наглядные, игровые, словесные
Материалы, из которых они сделаны. методы. Инд. и подгруп. занятия.
Народные промыслы, игрушки. Материалы, из 31Формирование грамматических
которых они сделаны. Предложение. . 2 – я стереотипов. - Совершенствовать навыки
неделя. Овощи. Огород. употребления продуктивных
Сельскохозяйственные работы. Профессии. уменьшительно-ласкательных суффиксов; -
Слово. 2-е воскресенье октября – день упражнять детей в употреблении: форм
аграриев. 3 – я неделя. Фрукты. Ягоды. родительного и дательного падежей имен
Сад. Работы в саду. Садоводство. существительных; единственного и
Профессии. Слог. . 4 – я неделя. Дары множественного числа, предложного падежа
леса. Ягоды, грибы. Заготовки. Лес. множественного числа (заботятся о детях,
Деревья. Лесоводство. Профессии. Охрана. растениях), в согласовании числительных с
Звук А Буква А. . 5 – я неделя. Осень. существительными в роде, падеже и числе
Признаки осени. Осень. Золотая осень. Звук (одна группа, две группы, пять групп); -
У Буква У. . закреплять в речи формы повелительного
18Ноябрь. Ноябрь. Ноябрь. Ноябрь. 1 – я наклонения глаголов: помогать, накрывать,
неделя. Сила русская, богатырская в убирать, учить, воспитывать. - закреплять
единстве народном. День народного в речи глаголы с приставками (пришёл,
единства. Звук И Буква И. 4.11 День ушел, подошёл) - стимулировать навыки
народного единства. 2 – я неделя. Дикие диффенциации глаголов совершенного и
животные. Подготовка к зиме. Животные несовершенного вида (убирают игрушки,
умеренных широт. Защита диких животных. убрали игрушки). Формирование
Звуки М, Мь Буква М. 4.11 – Всемирный день синтаксической структуры предложения,
защиты животных. 3 – я неделя. Животные связной речи. - Развивать умения правильно
севера. Животные холодных стран. Звуки П, строить простые распространенные
Пь Буква П. . 4 – я неделя. Домашние предложения, согласовывать слова в
животные и птицы. Профессии в птицеводстве предложении; - обучать распространению
и в животноводстве. Звуки Т, Ть Буква Т. предложений за счёт однородных членов (по
30.11 – день домашних животных. картинкам и вопросам: дети убрали кубики,
19Май. Май. Май. Май. 1 – я неделя. Наша кукол, мозаику). - продолжать
Родина – Россия. День Победы. Города совершенствовать диалогическую форму речи
России. Москва – столица России. в специально организованных
Государственная символика. Буквы Я, Ю. 9 коммуникативных ситуациях (при выполнении
мая День Победы. 2 – я неделя. Семья. Труд поручений, в беседе); - учить (по плану и
родителей. Я и моя семья. История семьи. образцу) рассказывать о группе.
Семейные праздники. Буквы Е, Ё. 15 мая 32Обучение грамоте. - Дать представление
Международный день семьи. 3 – я неделя. о предложении (без грамматического
Цветущий май. Цветы. Полевые и садовые определения); - упражнять в составлении
цветы. Флористика. Буквы Ь, Ъ. 15 мая – простых предложений (без союзов и
день цветов. 4 – я неделя. Мой город предлогов. - Формировать мотивацию к
Санкт-Петербург. Стройка. Мой город школьному обучению; - знакомить с понятием
Санкт-Петербург. История города. Буква Й. «предложение»; - обучать составлению
27.05 - день города. Июнь. Июнь. 1-я графических схем предложения: простое
неделя. Ребёнок и его окружение. двусоставное предложение без предлога,
Международный день защиты детей. 1 июня - простое предложение из трёх – четырёх слов
Международный день защиты детей. 2-я без предлога.
неделя. Лето. Признаки лета. Лето. Летом 333. Организационный раздел программы
на даче, в деревне. Максимально допустимый объем
20Перспективное планирование работы по образовательной нагрузки.
коррекции тяжелых нарушений речи с детьми 34Возраст. Продолжительность
старшего дошкольного возраста Примеры (м. коррекционно-развивающего занятия. С 5 до
ниже). 6 лет. Индивидуальное занятие -10 минут
21. Лексические темы. Направления Подгрупповое занятие - 20 минут
логопедической работы. Методы и формы Интегрированное занятие - 30 минут. С 6 до
работы. Сентябрь 1-3 неделя. Диагностика 7 лет. Индивидуальное занятие - 10-15
уровня знаний и умений детей. Направления минут Подгрупповое занятие - 25 минут
обследования выявляют уровень речевого, Интегрированное занятие - 35 минут.
физического и психического развития 35Создание развивающей
ребенка: его двигательной, познавательной предметно-пространственной среды Примеры
и эмоционально-волевой сфер, (м. ниже).
осведомленности (знаний о себе и 36Направления логопедической работы.
окружающей действительности), умений и Развивающая предметно-пространственная
навыков в тех видах деятельности, в среда. Общие речевые навыки. Пособия для
которые он включается, особенностей развития воздушной струи: шарики, пушинки,
поведения и общения, условий воспитания в из бумаги, колпачки и т.д. Высота, темп,
семье. Содержание обследования связано с ритм – визуальные карточки Музыкальные
содержанием логопедической работы и работы инструменты, звучащие игрушки и т.д.
по образовательным областям, что позволяет Общая, ручная и артикуляторная моторика.
видеть уровень актуального развития и Мячи, массажные мячи разных размеров,
прогнозировать расширение «зоны ближайшего ребристые палочки, мозаика, бусы,
развития» каждого ребёнка. Инд. работа с шнуровки. Слуховое и зрительное
детьми. Сентябрь 4 неделя. Детский сад. восприятие, внимание и память,
Профессии. -Усвоение значения новых слов зрительно-пространственные представления.
на основе углубления знаний о предметах и Картинный материал по лексическим темам,
явлениях окружающего мира; - уточнение зашумленные картинки, наложенные рисунки,
значения слов, обозначающих названия недорисованные (недописанные) изображения,
предметов, действий, признаков; - игрушки и предметы для игр: «Запомни и
совершенствование навыков согласования назови», «Что изменилось», «Чего не
прилагательных с существительными; - стало», «Волшебный мешочек», «Бассейн»,
развитие навыка правильно строить простые «Сундучок», разрезные картинки, звучащие
распространенные предложения; - уточнение предметы, палочки, геометрические фигуры и
произношения гласных звуков и согласных др. Мыслительные операции анализа,
раннего онтогенеза. Наглядные, словесные, синтеза, сравнения, обобщения,
игровые методы. Инд. занятия. классификации. Картинный материал по
22Май апрель март. * Весна. Мамин день. лексическим темам, пазлы и др.
Профессии. 8 Марта. *Воздушный и водный Фонетическая сторона речи. Картинный
транспорт * Животные жарких стран * Вода и материал по звукам, схемы звуков:
её обитатели *Перелётные птицы *Космос. демонстрационные, раздаточные для
Солнечная система. Земля. *Школа. Школьные пальчиков, шапочки, настольно-печатные
принадлежности * Насекомые. Полезные и игры и др. Словарь импрессивной и
вредные. * Растительный и животный мир экспрессивной речи. Картинный материал по
весной *Наша Родина – Россия. День Победы. лексическим темам, муляжи овощей, фруктов,
*Семья. Труд родителей * Мой город ягод, грибов, Наборы животных домашних,
Санкт-Петербург. Стройка *Наша Родина – диких, жарких и холодных стран, морские
Россия. День Победы. * Первоцветы. Цветы. обитатели и др. Грамматические стереотипы.
Цветущий май. *Семья. Ребёнок и его Картинный материал, дидактические игры,
окружение. *Мой город Санкт-Петербург. схемы, домино, игрушки, муляжи и др.
Стройка. Словарь -Расширение объема и Синтаксическая структура предложения,
уточнение предметного, предикативного и связная речь. Сюжетные картинки, серии
адъективного словаря импрессивной речи картинок, игрушки, схемы предложений:
параллельно с расширением представлений об демонстрационный и раздаточный материал.
окружающей действительности и Обучение грамоте. Магнитная азбука, азбука
формированием познавательной деятельности настольная, вышитые буквы, обводки,
-Усвоение значения новых слов на основе слоговые лесенки, кроссворды, ребусы,
углубления знаний о предметах и явлениях игровой материал «Составь слог, слово,
окружающего мира. -Совершенствование предложение» и др.
словаря экспрессивной речи, уточнение 37Методическое обеспечение
значения слов обозначающих названия образовательной деятельности (список
предметов, действий, состояний, признаков, литературы, электронные обучающие
свойств, качеств. - Совершенствование ресурсы).
понимания вопросов по сюжетной картинке, 38Федеральный государственный
по прочитанной сказке, рассказу (с образовательный стандарт дошкольного
использованием иллюстраций) Грамматические образования – М.; Центр педагогического
стереотипы -Формирование понимания образования, 2014. Примерная
суффиксов со значением «очень большой»: адаптированная основная образовательная
-ищ, -ин-. -Дифференциация программа для дошкольников с тяжелыми
уменьшительно-ласкательных суффиксов и нарушениями речи/Л.Б. Баряева, Т.В.
суффиксов со значением «очень большой» Волосовец, О.П. Гаврилушкина, Г.Г.
-Совершенствование понимания значения Голубева и др.; под ред. проф. Л.В.
приставок в-, вы-, при-, на- и их Лопатиной, - СПб., 2014. СанПиН
различения. -Формирование понимания 2.4.1.3049-13, утвержденных постановлением
значения приставок с-, у-, под- от-, за- , Главного государственного санитарного
по-, пере-, до- и их различение. -Обучение врача РФ от 15.05.2013. Мы входим в мир
пониманию логико-грамматических прекрасного: образовательная программа и
конструкций: сравнительных (больше - методические рекомендации для педагогов
меньше), инверсии (Колю ударил Ваня. Кто дошкольных образовательных учреждений,
драчун?); активных (Ваня нарисовал Петю); музейных педагогов и студентов/Авт. кол.
пассивных (Петя нарисован Ваней). А.М. Вербенец, Б.А. Столяров, А.В. Зуева,
-Совершенствование понимания вопросов по М.А. Зудина, О.А. Коршунова. – СПб., 2008.
сюжетной картинке, по прочитанной сказке, Левина Р.Е. Основы теории и практики
рассказу (с использованием иллюстраций). логопедии. – М., 1968. Методы обследования
-Формирование умения употреблять слова: речи детей: Пособие по диагностике речевых
обозначающие личностные характеристики нарушений/ Под ред. Г.В. Чиркиной. – М.,
(честный, честность, ленивый, лень); с 2003.
эмотивным значением (радостный, 39Направления логопедической работы.
ухмыляется); многозначные слова (ушко, Литература. Общие речевые навыки. Лопатина
коса, лук) -Совершенствование навыка Л.В., Позднякова Л.А. Логопедическая
осознанного употребления слова и работа по развитию интонационной
словосочетаний в соответствии с контекстом выразительности речи дошкольников. – СПб.,
высказывания. -Совершенствование навыка 2010. Селиверстов В.И. Речевые игры с
самостоятельного употребления детьми. – М., 1994. Общая, ручная и
грамматических форм слова и артикуляторная моторика. Крупенчук О.И.
словообразовательных моделей. Формирование Альбом для развития интеллекта 3+ —СПб.,
синтаксической структуры предложения, 2012. Крупенчук О.И. Альбом для развития
связной речи -Обучение творческому интеллекта 4+ —СПб., 2012. Крупенчук О.И.
рассказыванию на основе творческого Альбом для развития интеллекта 5+ —СПб.,
воображения с использованием 2013. Крупенчук О.И. Альбом для развития
представлений, хранящихся в памяти, и интеллекта 6+ —СПб., 2013. Крупенчук О.И.
ранее усвоенных знаний. -Формирование Научите меня говорить правильно! Пособие
умения четко выстраивать сюжетную линию, по логопедии для детей и родителей. –
использовать средства связи, осознавать СПб,, 2005; др. пособия автора Овчинникова
структурную организацию текста. Обучение Т.С. Артикуляционная и пальчиковая
грамоте -Составление, печатание и чтение: гимнастика на занятиях в детском саду.-
двусложных и трехсложных слов. Состоящих СПб., 2006. Преодоление общего
из открытого и закрытого слога; двусложных недоразвития речи у дошкольников / Под
слов со стечением согласных; трехсложных ред. Т. В. Волосовец. — М.:В.Секачев,2007.
слов со стечением согласных; предложений Приходько О. Г. Логопедический массаж при
из 2-4 слов без предлога и с предлогом. коррекции дизартрических нарушений речи у
обучение послоговому слитному чтению слов, детей раннего и дошкольного возраста. —
предложений, коротких текстов. -Знакомство СПб, 2008. Савина Л.П. Пальчиковая
с печатными буквами Э, С, З, Ш, Ж, Щ, Р, гимнастика. – М., 2001.
Ц, Ч, Я, Ю, Е, Ё, Й, Ь, Ъ; обучение 40Слуховое и зрительное восприятие,
графическому начертанию печатных букв; внимание и память,
Наглядные, игровые, словесные методы. Инд. зрительно-пространственные представления.
и подгруп. занятия. Баряева Л. Б., Кондратьева С. Ю. Игры и
23Май 18-29. . Итоговая диагностика логические упражнения с цифрами. — СПб.,
уровня знаний и умений детей. Оценка 2007. Овчинникова Т.С. Подвижные игры,
результатов обследования обеспечивает физминутки и общеразвивающие упражнения с
возможность выявить и зафиксировать речью и музыкой в логопедическом детском
изменения в развитии ребёнка по всем саду. –СПб., 2006. Мыслительные операции
изучаемым параметрам. Инд. занятия. анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
24Комплексно-тематическое планирование классификации. Демидова Н.М. Времена года
работы по коррекции тяжелых нарушений речи в картинках и заданиях для развития ума и
Примеры (м. ниже). внимания. – М., 2008. Ковалец И.В.
25Май апрель март. * Весна. Мамин день. Формирование у дошкольников представлений
Профессии. 8 Марта. *Воздушный и водный о времени. Части суток. — М., 2007.
транспорт * Животные жарких стран * Вода и Козлова В.А. Ориентировка во времени:
её обитатели *Перелётные птицы *Космос. Рабочая тетрадь для занятий с детьми
Солнечная система. Земля. *Школа. Школьные дошкольного возраста. — М., 2010.
принадлежности * Насекомые. Полезные и Кондратьева С.Ю. Познаем математику в
вредные. * Растительный и животный мир игре: профилактика дискалькулии у
весной *Наша Родина – Россия. День Победы дошкольников. — СПб., 2011. Фонетическая
* Первоцветы. Цветы. Цветущий май. *Семья. сторона речи. Голубева Г.Г. Преодоление
Труд родителей. Ребёнок и его окружение. * нарушений звукослоговой структуры слова у
Мой город Санкт-Петербург. Стройка. дошкольников. – СПб,, 2010. Лопатина Л.В.
Формирование произвольного слухового и Фонетико-фонематические нарушения и их
зрительного восприятия, внимания и памяти, коррекция у дошкольников со стертой
зрительно-пространственных представлений дизартрией. – СПб., 2004. Словарь
-Совершенствование процессов запоминания и импрессивной и экспрессивной речи.
воспроизведения (с использованием Арушанова А.Г., Рычагова Е.С. Речевые
предметов, 7-8 предметных картинок, игры. – М., 2003 Арушанова А.Г., Рычагова
геометрических фигур, 5-7 неречевых звуков Е.С. Подскажи словечко. – М., 2003.
и слов). Формирование кинестетической и Арушанова А.Г., Рычагова Е.С. Поговорки от
кинетической основы движений в процессе Егорки. – М., 2003. Арушанова А.Г.,
развития общей, ручной и артикуляторной Рычагова Е.С. На каждого Егорку есть
моторики -Совершенствование кинетической поговорка. – М., 2003. Левина Р.Е.
основы движений пальцев рук в процессе Нарушение слоговой структуры у детей. М.,
выполнения одновременно организованных 2005. Филичева Т.Б. Особенности
движений, составляющих единый двигательный формирования речи у детей дошкольного
навык. Коррекция нарушений движений возраста: Монография. – М., 2000.
артикуляторного аппарата, дыхательной и 41Грамматические стереотипы. Лалаева
голосовой функций -Постепенное удлинение Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование
речевого выдоха при распространении фразы лексики и грамматического строя у
(Птицы. Птицы летят. Птицы летят высоко. дошкольников с общим недоразвитием речи. -
Птицы летят высоко в небе. Птицы летят СПб., 2001. Шаховская С.Н., Худенко Е.Д.
высоко в голубом небе.); - Планы занятий логопедов в детском саду для
совершенствование основных акустических детей с нарушениями речи. – М., 1992.
характеристик голоса (сила, высота, тембр) Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дидактические
в специальных голосовых упражнениях и материалы для обследования и формирования
самостоятельной речи; -закрепление мягкой речи детей дошкольного возраста. — М.,
атаки голоса. Фонематическая сторона речи 2009. Филичева Т. Б., Туманова Т. В.,
- Совершенствование навыка осознанного Чиркина Г. В. Воспитание и обучение детей
использования различных интонационных дошкольного возраста с общим недоразвитием
структур предложений в экспрессивной речи речи. — М., 2009. Синтаксическая структура
(в различных ситуациях общения, в предложения, связная речь. Бойкова С.В.
театрализованных играх); - Занятия с логопедом по развитию связной
совершенствование навыков воспроизведения речи у детей 5 -7 лет. -СПб., 2010.
слов различной звукослоговой структуры Лебедева И.Н. Развитие связной речи
(изолированных и в условиях фонетического дошкольников. Обучение рассказыванию по
контекста) без стечения и с наличием картинке. - СПб., 2009. Обучение грамоте.
одного стечения согласных звуков. Обучение Шуленко Е.Е. Занимательные росчерки:
правильному воспроизведению звукослоговой Рабочая тетрадь для обучения письму детей
структуры слов, предъявляемых изолированно 5-7 лет. – М., 2001. ШуленкоЕ.Е. Понимание
и в контексте: двух- и трехслоговых слов с грамотности. Обучение дошкольников чтению,
наличием нескольких стечении согласных письму, счету. – М., 2001. Электронные
звуков (клумба, спутник, отвертка) , обучающие ресурсы. Лицензионные программы:
крыжовник); четырехслоговых слов без «Игры для тигры» логопедическая
стечения согласных звуков (пуговица, коррекционная программа Программа
паутина, велосипед); -совершенствование «EduPlay» «Страна знаний» учись и играй на
навыка осознанного использования различных компьютере «Здоровый окружающий мир»
интонационных структур предложений в программный комплекс БОС-здоровье
экспрессивной речи (в различных ситуациях «Здоровая азбука», «Пропись буквы» Учимся
общения, в театрализованных играх). и оздоравливаемся: «Высокий и низкий,
Формирование мыслительных операций тонкий и толстый, узкий и широкий»; «Один
анализа, синтеза, сравнения, обобщения, – много»; «Слева – справа, вверху –
классификации. -обучение умению рассуждать внизу». Детский игровой терминал
логически на основе обогащения детского «Солнышко» с комплектом дидактических
опыта и развития представлений об материалов. Видеофильмы по лексическим
окружающей действительности, а также темам. Составленные презентации по
умению представлять индуктивно-дедуктивные лексическим темам.
доказательства. -обучение планированию
Для дошкольников прочасти суток.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/dlja-doshkolnikov-prochasti-sutok-253615.html
cсылка на страницу

Для дошкольников прочасти суток

другие презентации на тему «Для дошкольников прочасти суток»

«Учёт рабочего времени» - Шаблон графика представляет собой типовой график работы. Системы идентификации по карточкам. ОШС организации, Табель отработанного времени. Работа с биометрическими считывателями. Правила составления графиков работы. Сотрудники организации. Настройка БД ПО Рубеж-08. Системы идентификации по биометрическим данным.

«Город Москва» - Тема:Города России. Проспект Калинина. Берегите зрение! Планетарий. Большой Кремлёвский дворец. Останкинская башня. Станция метро. Окружающий мир 2 класс. Город Москва. Триумфальная арка. Физминутка «Лови, снежинку!». Московский государственный университет. Спасская башня. Успенский собор.

«Первый рабочий день» - Когда будете уходить в конце рабочего дня, не забудьте попрощаться. Не хамите, не выпячивайте грудь, не врите и не хвастайтесь. Не опоздайте. Не флиртуйте. Выпишите свои вопросы и непонятные моменты. Ускорить процесс поможет ответственный подход к любой порученной вам задаче. Ложитесь спать до полуночи и поставьте нужное количество будильников.

«Рабочая программа учителя» - Руководитель образовательного учреждения приказом по основной деятельности утверждает рабочую программу. Обоснование. Требования к уровню подготовки обучающихся. Контроль за реализацией рабочих программ осуществляется в соответствии с планом внутришкольного контроля. Совет. Что такое Авторская программа?

«Учитель логопед» - Логопедическая работа: направления и содержание. Реализуя задачи ФГОС: как дополнительная для логопеда возможность включения. Роль социально значимого окружения в школьной жизни ребенка: ВЗАИМО-действие и ВЗАИМО-связь. Жизнь 1 класса без участия учителя-логопеда. Учитель–логопед для учащихся 1 классов.

«Рабочие профессии» - Диплом помог мне найти работу в летний период». Срок обучения – 8 месяцев. Наиболее, востребованные рабочие профессии на рынке труда Кемеровской области. Срок обучения – 1 год. Первый диплом получен! Вручение дипломов студентам НФ ТПУ по профессии «коммерсант -коммивояжер». Конечно были трудности, но все таки у меня получилось!

Программы

24 презентации о программах
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Программы > Для дошкольников прочасти суток