Педагогика
<<  Московский городской педагогический университет факультет специальной педагогики Дошкольное детство как социокультурный и педагогический феномен  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Дошкольное детство как социокультурный и педагогический феномен» к уроку педагогики на тему «Педагогика»

Автор: Пользователь. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Дошкольное детство как социокультурный и педагогический феномен.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 75 КБ.

Дошкольное детство как социокультурный и педагогический феномен

содержание презентации «Дошкольное детство как социокультурный и педагогический феномен.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Дошкольное детство как социокультурный 12ближайшего окружения взрослых и
и педагогический феномен. сверстников. Примеривание социальных ролей
2Дошкольное детство – уникальный, и отношений. Игровая. На результат
самоценный период становления личности, деятельности как способ социализации.
имеющий ярко выраженную специфику Самовыражение, творчество в доступных и
возрастного развития и требующий особого интересных видах деятельности.
психолого-педагогического сопровождения и Самопрезентация «Я» в группе сверстников.
условий. Стремление к взаимоотношениям и
3Ребенок – неповторимая и яркая взаимодействию. Сложные интегративные виды
индивидуальность, который развивается, деятельности, переход к учебной
накапливая индивидуальный опыт, жизненные деятельности.
впечатления, транслирует взрослый мир со 13Цели и задачи воспитания в ДОУ.
всеми его достоинствами и недостатками. Физическое развитие и воспитание
4Компетентностный подход к анализу Нравственное (социально-личностное)
профессиональной деятельности и в целом к развитие и воспитание
образованности человека становится ведущим Художественно-эстетическое развитие и
в современной социальной системе. При этом воспитание Умственное
это тот: кому интересны проблемы (познавательно-речевое, сенсорное)
воспитания и развития ребенка дошкольного развитие и воспитание Трудовое развитие и
возраста; кто хотел бы помогать растущему воспитание.
человеку открывать мир вокруг себя; кто 14Формы организации обучения
помогает другому освоить такую непростую, дошкольников. Форма обучения – способ
но прекрасную профессию педагога! организации деятельности, определяющий
5Ради чего каждому человеку дается количество и характер связей участников
детство? процесса обучения.
6Современные концепции детства. 15Формы обучения бывают: –
Концепция Д.Б. Эльконина - природа детства индивидуальные – педагог обучает одного
рассматривается в контексте конкретных ребенка (коррекционная работа, работа с
исторических условий; - сила детства одаренными детьми); – групповые – педагог
заключается в овладении ребенком одновременно обучает группу детей, внутри
человеческой культурой; - овладение которой каждый выполняет учебное задание
духовными и практическими способами самостоятельно. Группа может включать в
человеческих отношений к миру ребенок себя весь коллектив дошкольников, а может
может только с помощью взрослых и во быть разделена на части. Возможна форма
взаимосвязи с ними. обучения – сначала все вместе, а затем по
7Современные концепции детства. частям; – коллективные – совместное
Концепция Д.И. Фельштейна. Детство выполнение задания несколькими детьми; –
рассматривается как особое явление самостоятельная работа (самообучение
социального мира, которое определяется ребенка в развивающей среде).
функционально, содержательно и сущностно. 16В каких формах организуется обучение в
Функциональное детство – это объективно ДОУ? В соответствии с Федеральными
необходимое состояние в динамической государственными требованиями к структуре
системе общества, состояние процесса основной общеобразовательной программы
вызревания порастающего поколения к дошкольного образования обучение детей
воспроизводству будущего общества. осуществляется в процессе организованной
Содержательно детство – это процесс образовательной деятельности.
постоянного физического роста, накопление Организованная образовательная
психических новообразований, освоения деятельность соединяет в себе различные
социального пространства, определения в виды детской деятельности: игровую,
нем себя, собственной самоорганизации. коммуникативную, трудовую,
Сущностно детство представляет собой познавательно-исследовательскую,
особое состояние социального развития, продуктивную, двигательную,
когда биологические закономерности, музыкально-художественную, чтения.
связанные с возрастными изменениями 17Образовательная ситуация. В качестве
ребенка, в значительной степени проявляют основной единицы педагогического процесса
свое действие, «подчиняясь» во все большей детского сада может быть выделена
степени действию социальному. образовательная ситуация – эта такая форма
8Современные концепции детства. совместной деятельности педагога и детей,
Концепция Ш.А. Амонашвили. Автор которая планируется и целенаправленно
определяет детство как безграничность и организуется педагогом с целью решения
неповторимость, как особую миссию для себя определенных задач развития, воспитания и
и для людей. «Ребенок со своей миссией – обучения в различных видах детской
это значит, что каждый ребенок есть деятельности.
неповторимость и наделен от Природы 18Образовательная ситуация.
особым, тоже неповторимым, сочетанием Образовательная ситуация протекает в
возможностей, способностей. … Я ее конкретный временной период
рассматриваю их как зернышко, в котором образовательной деятельности. Особенностью
хранится суть миссии, и если помочь ему образовательной ситуации является
развиться, вырасти, создать условия появление образовательного результата
доброжелательности, то ребенок, став (продукта) в ходе специально
взрослым, принесет окружающим его людям в организованного взаимодействия воспитателя
чем-то какое то, хоть малюсенькое, и ребенка. Такие продукты могут быть как
облегчение, какую-нибудь радость, станет материальными (рассказ, рисунок, поделка,
для кого-то соратником, помощником, коллаж, экспонат для выставки), так и
надеждой. Но будут и такие, которые, нематериальными (новое знание, образ,
скажем так «Чудо» для всего человечества и идея, отношение, переживание). Ориентация
человечество долго будет благодарно им». на конечный продукт определяет технологию
9Современные концепции детства. В создания образовательных ситуаций. В
концепции В.Т. Кудрявцева уникальность образовательной ситуации происходит
человеческого детства заключается в особом освоение содержания обучения и способов
его месте в социокультурной системе. учебной деятельности.
Именно детство, по мнению ученого, 19Образовательная ситуация.
определяет бытие культурного целого и Образовательные ситуации могут быть
судьбу отдельного индивида. Ценность направлены на решение задач одного из
детства, по мнению Т.В. Кудрявцева, видов деятельности (например, например,
заключается в развивающей коммуникативной, математической,
взаимодетерминации культуры и детства как изобразительной и др.). В этом случае
сферы самой культуры. Отсюда можно вывести происходит развитие умений, необходимых
две ведущие взаимодополняющие задачи, для успешного осуществления конкретного
которые решает ребенок, – культуроосвоение вида деятельности. Например,
и культуросозидание. Эти же задачи решает рассматривание картины или игрушки,
и взрослый, поддерживающий и обогащающий освоение счета, измерение. Преимущественно
уникальный опыт взаимодействия ребенка с образовательные ситуации носят комплексный
культурой. Результатом их решений для характер и включает задачи, реализуемые в
детей и для педагога будет субкультура разных видах деятельности на одном
детства. тематическом содержании. Комплексный
10Современные концепции детства. подход к построению образовательных
Концепция М.С. Кагана обнаруживает в ней ситуаций способствует реализации принципа
своего рода два слоя. Один из них интеграции образовательного процесса
непосредственно субкультура детства: детского сада.
среда, окружение, культурные формы, 20Особенности организации обучения в
создаваемые взрослыми для ребенка. Второй педагогическом процессе ДОУ. Стихийное
– проявление детской субкультуры, то есть обучение. Ребенок осваивает массу
формы собственной деятельности ребенка. В информации, разнообразные представления об
связи с этим детская субкультура в широком окружающем (житейские), овладевает речью в
смысле – это все, что создано человеческим процессе общения и деятельности. Задачи
обществом для детей и детьми. В более обучения не проектируются заранее,
узком – это смысловое пространство возникают по ходу деятельности
ценностей, установок, способов Целенаправленное обучение в режимных
деятельности и форм общения, моментах. Обучение в процессе детской
осуществляемых в детских сообществах в той деятельности, проектируемое заранее.
или иной конкретно-исторической социальной Ребенок овладевает способами деятельности,
ситуации развития. с помощью взрослого добывает знания
11Детство – это целый мир, в котором (опыты, эксперименты, наблюдения и пр.)
наиболее остро, ярко и «по-справедливому», Самообучение ребенка в подготовленной
«по-правдивому» функционируют нормы, среде Обучение в организованной
правила, законы, ценности, которые дети образовательной деятельности. Ребенок
демонстрируют взрослым посредством знаков, осваивает новые способы деятельности,
символов, слов, эмоционально-речевых умения, происходит обогащение
восклицаний и переживаний прошлого и представлений детей, их систематизация и
настоящего, размышлений, надежд и чувств. обобщение .
12В чем специфика детской деятельности и 21В чем особенности организации
каков генезис деятельности в дошкольном образовательной деятельности? Согласно ФГТ
возрасте? 1-3 года. 3-5 лет. 5-7 лет. к структуре основной общеобразовательной
Возраст. Направленность отношений. Задачи, программы дошкольного образования
решаемые ребенком. Ведущая Деятельность. организационная образовательная
На предметный мир. Активное познание деятельность осуществляется путем
предметов, их свойств и качеств. Освоение сочетания различных видов детской
средств и способов ориентации в условиях деятельности: игровой,
предметной деятельности. Предметная, познавательно-исследовательской,
предметно-манипулятивная. На мир продуктивной, двигательной,
социальных отношений. Ориентация на музыкально-художественной, чтения.
другого человека. Социализация в системе
Дошкольное детство как социокультурный и педагогический феномен.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/doshkolnoe-detstvo-kak-sotsiokulturnyj-i-pedagogicheskij-fenomen-96698.html
cсылка на страницу

Дошкольное детство как социокультурный и педагогический феномен

другие презентации на тему «Дошкольное детство как социокультурный и педагогический феномен»

«Педагогический опыт учителя» - Одним из направлений является научно-методическое сопровождение зональных и межмуниципальных мероприятий. Учителя-победители ПНПО ведут проблемные семинары в рамках учебных курсов. Четвертый раз в зональных объединениях муниципальных методических служб проходят научно-практические конференции. Педагогическая академия:

«Педагогическая деятельность учителя» - Аналитическая деятельность педагога -. Итоговый анализ. Тематический анализ. Аналитическая деятельность дает возможность учителю: «Аналитическая деятельность учителя: содержание, результаты, пути совершенствования» Декабрь 2010 года Подготовила: зам.директора по УВР О.И.Чепуркова. Педагогический анализ.

«Социально-педагогическая поддержка» - Фиксация типа отношений и позиций в социальной практике. Социально-педагогическая поддержка Медико-педагогическая поддержка Психолого-педагогическая поддержка. Ограничения модели социально-педагогической поддержки ребенка (модель опеки-заботы-защиты). Педагогическая поддержка ребенка в образовании. Что отражает слово «педагогическая» в словосочетаниях.

«Педагогический процесс» - 3.3. Образовательная деятельность обучающегося. Построение содержания образования. Педагог «и начальник, и актер, и ученик». Образовательные проекты. Мышление. Развитие. Особенности профессиональной педагогической деятельности. Умения (компетенции) представляются куда скромнее. Классификации умений (компетенций).

«Анализ педагогической деятельности» - Ожидаемый результат педагогической деятельности Повышение качества обучения по предмету Повышение мотивации к своему предмету Привлечение большего количества учащихся к участию во внеклассной деятельности Увеличение количества проводимых мероприятий по предмету Продолжение работы с КМ школой и работы с интерактивной доской.

«Педагогический проект учителя» - Этап 3 Реализация проекта Факультативный курс «Интеллектуальный марафон в начальной школе». Методические задачи: ПАМЯТЬ помогает сохранить полученную информацию. Разработка детских исследовательских проектов. Этапы работы над проектом: ВООБРАЖЕНИЕ помогает представлять то, чего нет. Культура». Сократ.

Педагогика

14 презентаций о педагогике
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагогика > Дошкольное детство как социокультурный и педагогический феномен