Методы обучения
<<  Охраняемые виды пермского края Воспитание социально-активной личности на уроках истории в условиях гендерного обучения  >>
Условия возникновения и становления педагогического опыта
Условия возникновения и становления педагогического опыта
Актуальность выбранной темы
Актуальность выбранной темы
Актуальность выбранной темы
Актуальность выбранной темы
Функции трех фаз технологии развития критического мышления
Функции трех фаз технологии развития критического мышления
Виды УУД
Виды УУД
Виды УУД
Виды УУД
Виды УУД
Виды УУД
Приёмы, применяемые на различных этапах урока
Приёмы, применяемые на различных этапах урока
Примеры заданий
Примеры заданий
Примеры заданий
Примеры заданий
Примеры заданий
Примеры заданий
Примеры заданий
Примеры заданий
Примеры заданий
Примеры заданий
Примеры заданий
Примеры заданий
Примеры заданий
Примеры заданий
Задания для групповой работы
Задания для групповой работы
Задания для групповой работы
Задания для групповой работы
Задания для групповой работы
Задания для групповой работы
Задания для групповой работы
Задания для групповой работы
Задания для групповой работы
Задания для групповой работы
Картинки из презентации «Ежедневно вселяй в детей радость, оптимизм, наполняй активной деятельностью, прививая потребность мыслить, трудиться, познавать, творить» к уроку педагогики на тему «Методы обучения»

Автор: dns. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Ежедневно вселяй в детей радость, оптимизм, наполняй активной деятельностью, прививая потребность мыслить, трудиться, познавать, творить.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 2244 КБ.

Ежедневно вселяй в детей радость, оптимизм, наполняй активной деятельностью, прививая потребность мыслить, трудиться, познавать, творить

содержание презентации «Ежедневно вселяй в детей радость, оптимизм, наполняй активной деятельностью, прививая потребность мыслить, трудиться, познавать, творить.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Ежедневно вселяй в детей радость, 11наиболее эффективных способов решения
оптимизм, наполняй активной деятельностью, задач в зависимости от конкретных условий;
прививая потребность мыслить, трудиться, рефлексия способов и условий действия,
познавать, творить. контроль и оценка процесса и результатов
2«Формирование познавательной учебной деятельности; постановка и формулирование
деятельности на уроках физики с проблемы, самостоятельное создание
применением технологии развития алгоритмов деятельности при решении
критического мышления». Донгак М.А. проблем творческого и поискового
учитель математики МБОУ «Дус-Дагская СОШ характера. Знаково-символические действия:
Овюрского кожууна». моделирование. Логические универсальные
3Условия возникновения и становления действия: анализ; синтез; сравнение,
педагогического опыта. Современный этап классификация объектов по выделенным
развития образования характеризуется признакам; подведение под понятие,
интенсивным поиском нового в теории и выведение следствий; установление
практике. Изменился социальный заказ причинно-следственных связей; построение
общества по отношению к школе: школа логической цепи рассуждений;
должна способствовать формированию доказательство; выдвижение гипотез и их
личности, способной к творчеству, обоснование. Постановка и решение
сознательному, самостоятельному проблемы: формулирование проблемы;
определению своей деятельности, к самостоятельное создание способов решения
саморегулированию, которое обеспечивает проблем творческого и поискового
достижение поставленной цели. В процессе характера.
преподавания информатики можно столкнуться 12Приёмы, применяемые на различных
со следующими проблемами, которые решить этапах урока.
традиционными методами обучения очень 13Примеры заданий. «Классификация».
сложно: различие уровня знаний и умений Данный прием можно использовать на всех
школьников по информатике и информационным этапах (вызова, осмысления и рефлексии).
технологиям; поиск возможностей реализации «Перепутанная логическая цепочка». Данный
потребности интересов обучающихся прием можно использовать на этапе вызова и
посредством применения многообразия осмысления нового материала.
информационных технологий. Одной из 14Примеры заданий. «Кластер». Данный
технологий, способной решить задачи, прием можно использовать на всех этапах
поставленные в новых стандартах, является (вызова, осмысления и рефлексии).
технология развития критического мышления, 15Примеры заданий. Прием «Корзина» идей,
основоположниками которой являются Чарлз понятий, имен... Многие уроки изучения
Темпл, Курт Мередит, Джина Стил. С 1997 нового материала начинаются с приема
года технология развития критического «Корзина», на доске демонстрируются или
мышления получает распространение в выводятся через проектор основные идеи
России. Критическое мышление - это такой предстоящего урока. Например, на уроке
тип мышления о любом предмете, содержании изучения «Линейного алгоритма» можно
или проблеме, в котором ученик улучшает предложить обучающимся высказать, как они
качество его мышления при помощи умелого думают какой алгоритм можно назвать
использования структур и интеллектуальных линейным, привести примеры. На уроке
стандартов, присущих мышлению. Технология изучения «Цикла» предложить предположить,
развития критического мышления позволяет: что такое цикл, какие примеры циклических
организовать самостоятельную работу на действий они могут привести. Механизм ЗУХ
уроке; вовлечь каждого ученика в учебный (знаю, узнал, хочу узнать) В каждую из
процесс; развивать у обучающихся колонок необходимо разнести полученную в
положительное отношение к интеллектуальной ходе урока информацию. Знаю. Узнал новое.
творческой деятельности; повышать уровень Хочу знать подробнее. Прием «Маркировочная
самоорганизации обучающихся; овладевать таблица» позволяет учителю информатики
рациональными приемами самообразования; проконтролировать работу каждого ученика
стимулировать мыслительную деятельность и на уроке, его понимание и интерес к
развивать познавательную активность; изучаемой теме. Обращаться к этой таблице
развивать ключевые компетентности лично можно несколько раз за урок. На этапе
значимые для обучающихся умения и навыки. Вызова заполняется первая колонка, на
4Актуальность выбранной темы. этапе Реализации – вторая колонка и на
Актуальность темы обусловлена этапе Рефлексии – третья. Вот, например,
потребностями современного общества к какие маркировочные таблицы были
выпускнику школы. составлены ребятами на некоторых уроках.
5? Обоснование проблемы. Необходимость Переменные и действия над ними. Циклы. Как
создания условий для целенаправленного найти сумму нескольких чисел. Как
формирования познавательной деятельности подсчитать суммарную температуру в клетках
обучающихся на современном этапе. рабочего поля Робота.
Отсутствие эффективных способов достижения 16Задания для групповой работы.
результатов по формированию познавательной 17Результативность опыта. Работа с
деятельности обучающихся. Поиск применением приёмов технологии развития
эффективных способов для создания условий критического мышления дала положительный
обеспечивающих формирования познавательной эффект.
деятельности обучающихся. 18Результативность опыта.
6Основная идея технологии развития 19Портрет выпускника школы. Креативный и
критического мышления –. создать такую критически мыслящий, активно и
атмосферу учения, при которой обучающиеся целенаправленно познающий мир, осознающий
совместно с учителем активно работают, ценность науки, труда и творчества для
сознательно размышляют над процессом человека и общества, мотивированный на
обучения, отслеживают, подтверждают, образование и самообразование в течение
опровергают или расширяют знания, новые всей своей жизни. Владеющий основами
идеи, чувства или мнения об окружающем научных методов познания окружающего мира,
мире. Основа ТРКМ – трехфазная структура мотивированный на творчество и современную
урока: Вызов. Осмысление. Рефлексия. инновационную деятельность. Готовый к
7Задачи фазы вызова ( пробуждение учебному сотрудничеству, способный
интереса к предмету). Актуализировать осуществлять учебно-исследовательскую,
имеющиеся у обучающихся знания и смыслы в проектную и информационную деятельность.
связи с изучаемым материалом Пробудить Владение эффективными стратегиями
познавательный интерес к изучаемому мышления, способность быть творцом,
материалу Помочь обучающимся самим компетентным специалистом своего дела
определить направление в изучении темы определяют необходимость применения
Задачи фазы реализации смысла – технологии развития критического мышления
(осмысление материала во времени работы для развития универсальных учебных
над ним) Помочь активно воспринимать действий по следующим причинам: навыки
изучаемый материал Помочь соотнести старые критического анализа являются
знания с новыми Задачи фазы рефлексии – неотъемлемыми характеристиками
(обобщение материала, подведение итогов) современного выпускника школы.
Помочь обучающимся самостоятельно обобщить 20Используемые ресурсы: 1. Семенов А.Л.,
изучаемый материал Помочь самостоятельно Рудченко Т.А. Информатика. 2 класс.
определить направления в дальнейшем Учебник для общеобразовательных
изучении материала. учреждений. – М.: Просвещение: Институт
8Функции трех фаз технологии развития новых технологий, 2014. 2. Босова Л.Л.
критического мышления. Информатика и ИКТ. Учебник для 5 класса. –
9Цель и задачи методического семинара. М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2014. 4.
Цель: обобщение педагогического опыта Использование современных информационных и
использования приёмов технологии развития коммуникационных технологий в учебном
критического мышления на уроках процессе: учебно-методическое
информатики для формирования пособие/Авторы-составители: Д.П. Тевс,
познавательной деятетельности обучающихся. В.Н. Подковырова, Е.И. Апольских, М.В.
Задачи: Расрыть сущность технологии Афонина. – Барнаул: БГПУ, 2006. 5. Волкова
развития критического мышления. И.А. Шпарута Н.В. Современный урок с
Продемонстрировать из опыта работы примеры интерактивной доской ActiveBoard. –
конкретных заданий, направленных на Екатеринбург: ИРО, 2012. 6. Загашев И.О.,
развитие критического мышления Заир – Бек С.И., Муштавинская И.В. «Учим
обучающихся. Показать результативность детей мыслить критически», Санкт –
использования приёмов технологии развития Петербург, Издательство «Альянс «Дельта»,
критического мышления для формирования 2003г. 7. Заир – Бек С.И., Муштавинская
познавательной деятетельности обучающихся. И.В. «Развитие критического мышления на
10Виды УУД. Регулятивные. уроке», Москва «Просвещение», 2004г 8.
Коммуникативные. Личностные. ТРКМ – технология развития критического
Познавательные. мышления. //
11Познавательные УУД. Общеучебные http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no
универсальные действия: самостоятельное 5025&lib_no=17021&tmpl=lib 9. ТРКМ
выделение и формулирование познавательной – педагогические технологии. //
цели; поиск и выделение необходимой https://sites.google.com/site/pedagogicesk
информации; применение методов etehnologii13a/tehnologii-razvitia/trkm
информационного поиска, в том числе с 10. Приемы и стратегии ТРКМ //
помощью компьютерных средств; выбор sladeshare.net/LinKa67/ss-7990409.
Ежедневно вселяй в детей радость, оптимизм, наполняй активной деятельностью, прививая потребность мыслить, трудиться, познавать, творить.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/ezhednevno-vseljaj-v-detej-radost-optimizm-napolnjaj-aktivnoj-dejatelnostju-privivaja-potrebnost-myslit-truditsja-poznavat-tvorit-137052.html
cсылка на страницу

Ежедневно вселяй в детей радость, оптимизм, наполняй активной деятельностью, прививая потребность мыслить, трудиться, познавать, творить

другие презентации на тему «Ежедневно вселяй в детей радость, оптимизм, наполняй активной деятельностью, прививая потребность мыслить, трудиться, познавать, творить»

«Потребности человека» - Труд как потребность. Ложные потребности. Виды потребностей. 2.Социальные. 1.Материальные. Труд создал человека! Потребности зависят от условий в которых живут люди и меняются со временем. 3.Духовные. «Вечны» ли потребности? Социальные потребности возникают только в обществе, и носят индивидуальный характер.

«Активные формы обучения» - Источники: 1. (ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА НА ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Цели: Обеспечение здорового образа жизни, сохранение здоровья. Спасибо за внимание! Активные формы обучения основам безопасности жизнедеятельности в начальной школе.

«Активные методы обучения» - Эмоциональное воздействие. Взаимообучение. Классификация методов активного обучения в ВУЗе (А.М.Смолкин). Активные методы обучения. Активные методы обучения: лекции и доклады. Неимитационные. Мотивация. Индивидуализация. Имитационные. Активные методы обучения: игровое моделирование. Признаки методов активного обучения Проблемность.

«Деятельность организации» - Сценарии МОП ПП. Пример моделирования деятельности на основе МОП ПП. «Ген» Ф.Е. Темникова задаёт состав основных функций любой системы. Сценарии взаимодействия ролей БТУП МОП ПП. Группа вопросов, связанная с базисами МОП_ПП: Где? Основные типизированные виды деятельности – ОТВД. Элементы базовых типов участников производства (БТУП).

«Потребности семьи» - Семейный бюджет. Бюджет семьи. Чтобы удовлетворить свои потребности человек должен трудиться. Бюджет можно представить в виде весов. Потребности семьи. Меню на день. Если весы находятся в равновесии, т.е. расходы равны доходам, - бюджет сбалансированный. Расходы на питание. Семья как экономическая ячейка общества.

«Твори добро» - Совершая доброе деянье, Не жди добра в ответ. Но зло творить без труда, Добро творить трудней. Добро не терпит промедленья -. Добро и зло творить всегда Во власти всех людей. Фаррухи. Но завтра может опоздать. Сведёт такое ожиданье Добро твоё на нет. ***. Ножом, ковырнувшим нежную ткань души. Б.Щеглов.

Методы обучения

34 презентации о методах обучения
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Методы обучения > Ежедневно вселяй в детей радость, оптимизм, наполняй активной деятельностью, прививая потребность мыслить, трудиться, познавать, творить