ФГОС ООО
<<  ФГОС дошкольного образования ФГОС дошкольного образования  >>
№ 273 ФЗ от 29
№ 273 ФЗ от 29
8
8
Закон об образовании
Закон об образовании
ФГТ
ФГТ
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Условия реализации Программы
Условия реализации Программы
Условия реализации Программы
Условия реализации Программы
Условия реализации Программы
Условия реализации Программы
Условия реализации Программы
Условия реализации Программы
Условия реализации Программы
Условия реализации Программы
58
58
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Картинки из презентации ««ФГОС дошкольного образования» к уроку педагогики на тему «ФГОС ООО»

Автор: Пользователь Windows. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию ««ФГОС дошкольного образования.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 6859 КБ.

«ФГОС дошкольного образования

содержание презентации ««ФГОС дошкольного образования.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1«ФГОС дошкольного образования. 67работников) (продолжение). 67.
Особенности построения образовательного Психолого-педагогические условия
процесса в дошкольных образовательных реализации Программы.
организациях». Скоролупова Оксана 68Условия, необходимые для создания
Алексеевна, руководитель проекта по социальной ситуации развития детей
дошкольному образованию издательства (основные компетенции педагогических
«Просвещение» Лобанова Татьяна Ивановна, работников) (продолжение). 68.
Методист Центра развития дошкольного Психолого-педагогические условия
образования издательства «Просвещение». реализации Программы.
2Методическая помощь педагогам ДОО. 69В ДОО должны быть созданы условия для:
Серия вебинаров издательства 69. Психолого-педагогические условия
«Просвещение», посвящённых ФГОС ДО и реализации Программы.
корректировке основных образовательных 70Условия для работы с детьми с ОВЗ. 70.
программ. 2. Психолого-педагогические условия
3№ 273 ФЗ от 29.12.2012 г. Вступил в реализации Программы.
силу 01.09.2013 г. 3. 71Организация должна создавать
4ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН «Об образовании в возможности: 71. Психолого-педагогические
Российской Федерации». Профессио- нальное условия реализации Программы.
образование. Дополни- тельное образование. 72Максимально допустимый объём
Профессио- нальное обучение. Общее образовательной нагрузки. должен
образование. Структура системы соответствовать санитарно -
образования. 4. эпидемиологическим правилам и нормативам
5ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН «Об образовании в СанПиН 2.4.1.3049-13
Российской Федерации». Уровень образования "Санитарно-эпидемиологические
- завершённый цикл образования, требования к устройству, содержанию и
характеризующийся определённой единой организации режима работы дошкольных
совокупностью требований. 5. образовательных организаций",
6ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН «Об образовании в утвержденным постановлением Главного
Российской Федерации». Совокупность государственного санитарного врача
обязательных требований к образованию Российской Федерации от 15 мая 2013 г. №
определённого уровня, утверждённых 26 (зарегистрировано Министерством юстиции
федеральным органом исполнительной власти Российской Федерации 29 мая 2013 г.,
- Федеральный государственный регистрационный № 28564). 72.
образовательный стандарт. 6. Психолого-педагогические условия
7Фгт до. Фгос до. Стандартизация реализации Программы.
системы дошкольного образования. Март 2010 73Требования к развивающей
январь 2014. 7. предметно-пространственной среде. 73.
88. 74Развивающая предметно-пространственная
9Приказ №1155. 1. Утвердить прилагаемый среда должна обеспечивать: 74. Требования
федеральный государственный к развивающей предметно-пространственной
образовательный стандарт дошкольного среде.
образования 2. Признать утратившими силу 75Развивающая предметно-пространственная
приказы Министерства образования и науки среда должна обеспечивать: 75. Требования
Российской Федерации: от 23 ноября 2009 г. к развивающей предметно-пространственной
№ 655 «Об утверждении и введении в среде.
действие федеральных государственных 76Развивающая предметно-пространственная
требований к структуре основной среда должна обеспечивать: 76. Требования
общеобразовательной программы дошкольного к развивающей предметно-пространственной
образования» от 20 июля 2011 г. № 2151 «Об среде.
утверждении федеральных государственных 77Содержательно насыщенной
требований к условиям реализации основной трансформируемой полифункциональной
общеобразовательной программы дошкольного вариативной доступной безопасной.
образования» 3. Настоящий приказ вступает Развивающая предметно-пространственная
в силу с 1 января 2014 года. 9. среда должна быть: 77. Требования к
10Стандартизация системы дошкольного развивающей предметно-пространственной
образования. Требования к структуре ООП. среде.
Требования к условиям реализации ООП. 78Насыщенность среды. 78. Требования к
Требования к результатам освоения ООП. развивающей предметно-пространственной
Федеральный государственный среде.
образовательный Стандарт (ФГОС). 10. 79Насыщенность среды (продолжение). 79.
11ФГОС ДО. Структура документа. 11. Требования к развивающей
12I. Общие положения. Федеральный предметно-пространственной среде.
государственный образовательный стандарт 80Насыщенность среды (продолжение). 80.
дошкольного образования. 12. Требования к развивающей
13Образовательная деятельность по предметно-пространственной среде.
Программе осуществляется : Далее вместе - 81Трансформируемость среды. 81.
Организации. Организациями, Требования к развивающей
осуществляющими образовательную предметно-пространственной среде.
деятельность индивидуальными 82Полифункциональность среды. 82.
предпринимателями. родителями (законными Требования к развивающей
представителями) при получении детьми ДО в предметно-пространственной среде.
форме семейного образования. Общие 83Вариативность среды. 83. Требования к
положения. 13. развивающей предметно-пространственной
14Статья 15. Сетевая форма реализации среде.
образовательных программ. В реализации 84Доступность среды. 84. Требования к
образовательных программ с использованием развивающей предметно-пространственной
сетевой формы наряду с организациями, среде.
осуществляющими образовательную 85Безопасность среды. 85. Требования к
деятельность, также могут участвовать развивающей предметно-пространственной
научные, медицинские, культурные, среде.
физкультурно-спортивные и иные 86Компетенция ДОО. 86. Требования к
организации, обладающие ресурсами, развивающей предметно-пространственной
необходимыми для осуществления видов среде.
учебной деятельности, предусмотренных 8787.
соответствующей образовательной программой 88Реализация Программы обеспечивается
Использование сетевой формы реализации кадрами: 88. Требования к кадровым
образовательных программ осуществляется на условиям реализации Программы.
основании договора между организациями. 89Единый квалификационный справочник
Дополнительно: Закон «Об образовании в должностей руководителей, специалистов и
РФ», Глава 2. 14. служащих (раздел «Квалификационные
15Документы, лежащие в основе разработки характеристики должностей работников
Стандарта. Конституция РФ Законодательные образования»), (зарегистрирован
документы РФ, в т. ч. «Закон об Министерством юстиции РФ 6 октября 2010
образовании в Российской Федерации» г., регистрационный № 18638) Изменения,
Конвенция ООН о правах ребёнка. Общие внесённые приказом Минздравсоцразвития РФ
положения. 15. от 31 мая 2011 г. № 448н (зарегистрирован
16Основные принципы Стандарта. Поддержка Министерством юстиции РФ 1 июля 2011 г.,
разнообразия детства; сохранение регистрационный № 21240). Документы,
уникальности и самоценности детства как устанавливающие квалификационные
важного этапа в общем развитии человека характеристики педагогических и
Личностно-развивающий и гуманистический учебно-вспомогательных работников: 89.
характер взаимодействия взрослых и детей Требования к кадровым условиям реализации
Уважение личности ребёнка Реализация Программы.
программы в формах, специфических для 90Кадровый состав. 90. Требования к
детей данной возрастной группы, прежде кадровым условиям реализации Программы.
всего в форме игры, познавательной и 91Кадровый состав при работе в группах
исследовательской деятельности, в форме для детей с ОВЗ. Дополнительно
творческой активности, обеспечивающей предусматриваются должности педагогических
художественно-эстетическое развитие работников, имеющих соответствующую
ребёнка. Общие положения. 16. квалификацию для работы с данными
17Основные принципы ДО. Общие положения. ограничениями здоровья детей Рекомендуется
17. Полноценное проживание ребёнком всех предусматривать должности соответствующих
этапов детства (младенческого, раннего и педагогических работников для каждой
дошкольного возраста), обогащение детского группы, в которой находятся дети с ОВЗ.
развития Индивидуализация дошкольного 91. Требования к кадровым условиям
образования Содействие и сотрудничество реализации Программы.
детей и взрослых, признание ребенка 92Кадровый состав при организации
полноценным участником образовательных инклюзивного образования. При включении в
отношений Поддержка инициативы детей в группу детей с ОВЗ к реализации Программы
различных видах деятельности должны быть привлечены дополнительные
Сотрудничество Организации с семьёй педагогические работники, имеющие
Приобщение детей к социокультурным нормам, соответствующую квалификацию для работы с
традициям семьи, общества и государства данными ограничениями здоровья детей
Формирование познавательных интересов и Рекомендуется привлекать соответствующих
познавательных действий ребенка в педагогических работников для каждой
различных видах деятельности Соответствие группы, в которой организовано инклюзивное
условий, требований, методов возрасту и образование При включении в группу иных
особенностям развития детей (возрастная категорий детей, имеющих специальные
адекватность) Учёт этнокультурной ситуации образовательные потребности, в том числе
развития детей. находящихся в трудной жизненной ситуации,
18Цели Стандарта. Повышение социального могут быть привлечены дополнительные
статуса ДО Обеспечение государством педагогические работники, имеющие
равенства возможностей для каждого ребёнка соответствующую квалификацию. 92.
в получении качественного дошкольного Требования к кадровым условиям реализации
образования Обеспечение государственных Программы.
гарантий уровня и качества образования на 9393.
основе единства обязательных требований 94Требования к материально-техническим
Сохранение единства образовательного условиям включают: Требования,
пространства РФ относительно уровня определяемые в соответствии с СанПиН
дошкольного образования. Общие положения. Требования, определяемые в соответствии с
18. правилами пожарной безопасности Требования
19Задачи Стандарта. Общие положения. 19. к средствам обучения и воспитания в
Охрана и укрепление физического и соответствии с возрастом и индивидуальными
психического здоровья детей, в том числе особенностями развития детей Требования к
их эмоционального благополучия Обеспечение оснащенности помещений развивающей
равных возможностей для полноценного предметно-пространственной средой
развития каждого ребёнка в период Требования к материально-техническому
дошкольного детства независимо от места обеспечению программы (учебно-методический
проживания, пола, нации, языка, комплект, оборудование, оснащение). 94.
социального статуса, психофизиологических 9595.
и других особенностей (в том числе ОВЗ) 96Финансовые условия реализации
Обеспечение преемственности ООП ДО и НОО Программы должны: 96.
Создание благоприятных условий развития 97Финансирование реализации ООП ДО.
детей в соответствии с их возрастными и Осуществляется в объёме нормативов
индивидуальными особенностями и обеспечения государственных гарантий
склонностями, развитие способностей и реализации прав на получение
творческого потенциала каждого ребёнка … общедоступного и бесплатного дошкольного
Объединение обучения и воспитания в образования, определяемых органами
целостный образовательный процесс на государственной власти субъектов РФ
основе духовно-нравственных и Указанные нормативы определяются в
социокультурных ценностей и принятых в соответствии со Стандартом, с учётом: типа
обществе правил и норм поведения… Организации специальных условий получения
20Задачи Стандарта (продолжение). Общие образования детьми с ОВЗ обеспечения
положения. 20. Формирование общей культуры дополнительного профессионального
личности детей, в том числе ценностей образования педагогических работников
здорового образа жизни, развитие их обеспечения безопасных условий обучения и
социальных, нравственных, эстетических, воспитания, охраны здоровья детей
интеллектуальных, физических качеств, направленности Программы, категории детей,
инициативности, самостоятельности и форм обучения и иных особенностей
ответственности, формирование предпосылок образовательной деятельности. 97.
учебной деятельности Обеспечение Требования к финансовым условиям
вариативности и разнообразия содержания реализации Программы.
Программ и организационных форм ДО, 98Объём финансового обеспечения. Должен
возможности формирования Программ быть достаточным и необходимым для
различной направленности с учётом осуществления Организацией расходов: на
образовательных потребностей, способностей оплату труда работников на средства
и состояния здоровья детей Формирование обучения и воспитания, соответствующие
социокультурной среды, соответствующей материалы на дополнительное
возрастным, индивидуальным, профессиональное образование руководящих и
психологическим и физиологическим педагогических работников по профилю их
особенностям детей Обеспечение деятельности иных, связанных с
психолого-педагогической поддержки семьи и обеспечением реализации Программы. 98.
повышение компетентности родителей Требования к финансовым условиям
(законных представителей) в вопросах реализации Программы.
развития и образования, охраны и 99Расходы на средства обучения и
укрепления здоровья детей. воспитания: 99. приобретение учебных
21Требования Стандарта. Общие положения. изданий в бумажном и электронном виде
21. приобретение дидактических материалов
22Ii. Требования к структуре ооп до. приобретение аудио- и видео- материалов
Федеральный государственный приобретение оборудования приобретение
образовательный стандарт дошкольного спецодежды приобретение игр и игрушек
образования. 22. приобретение электронных образовательных
23Закон об образовании. Статья 67. ресурсов создание развивающей
Организация приёма на обучение по основным предметно-пространственной среды, в том
общеобразовательным программам 1. числе для детей с ОВЗ приобретение
Получение дошкольного образования в обновляемых образовательных ресурсов, в
образовательных организациях может том числе расходных материалов, подписки
начинаться по достижении детьми возраста на актуализацию электронных ресурсов,
двух месяцев. Получение начального общего подписки на техническое сопровождение
образования в образовательных организациях деятельности средств обучения приобретение
начинается по достижении детьми возраста спортивного, оздоровительного
шести лет и шести месяцев при отсутствии оборудования, инвентаря оплату услуг
противопоказаний по состоянию здоровья, но связи, в том числе расходов, связанных с
не позже достижения возраста восьми лет. подключением к сети Интернет. Требования к
23. финансовым условиям реализации Программы.
24Фгос до. 2.7. Конкретное содержание 100Уважаемые коллеги! В сети Интернет
указанных образовательных областей зависит размещён новый документ. «Методические
от возрастных и индивидуальных рекомендации по реализации полномочий
особенностей детей… в младенческом органов государственной власти субъектов
возрасте (2 месяца – 1 год) в раннем Российской Федерации по финансовому
возрасте (1 год – 3 года) для детей обеспечению оказания государственных и
дошкольного возраста (3 года – 8 лет). 24. муниципальных услуг в сфере дошкольного
25Основная образовательная программа образования» (письмо Минобрнауки РФ от
дошкольного образования (ООП). 25. 01.10.2013 года № 08-1408). 100.
26ФГОС. Образовательные области. 26. Требования к финансовым условиям
27ФГТ. Образовательные области. реализации Программы.
Образовательные области. 27. 101Iv. Требования к результатам освоения
28Образовательные области. ФГОС ооп до. Федеральный государственный
Образовательные области. 28. ФГТ Основные образовательный стандарт дошкольного
направления развития. Личностное развитие. образования. 101.
29Социально – коммуникативное развитие. 102Специфика дошкольного детства.
Усвоение норм и ценностей, принятых в Гибкость и пластичность развития ребёнка.
обществе… Развитие общения и Высокий разброс вариантов развития.
взаимодействия ребёнка со взрослыми и Непосредственность и непроизвольность.
сверстниками Становление 102.
самостоятельности, целенаправленности и 103Специфика результатов освоения
саморегуляции… Развитие социального и основной образовательной программы.
эмоционального интеллекта… Формирование Специфика дошкольного детства.
готовности к совместной деятельности Неправомер-ность требования от ребёнка
Формирование уважительного отношения и дошкольного возраста конкретных
чувства принадлежности к своей семье и к образователь-ных достижений. Необходимость
сообществу детей и взрослых в Организации определения результатов освоения ОП в виде
Формирование позитивных установок к целевых ориентиров. 103.
различным видам труда и творчества 104Целевые ориентиры дошкольного
Формирование основ безопасного поведения в образования (ЦО). Представляют собой
быту, социуме, природе. Образовательные социально – нормативные возрастные
области. 29. характеристики возможных достижений
30Познавательное развитие. Развитие ребёнка на этапе завершения уровня ДО.
интересов, любознательности и Определяются независимо от форм реализации
познавательной мотивации Формирование Программы, а также от её характера,
познавательных действий, становление особенностей развития детей и видов
сознания Развитие воображения и творческой Организации, реализующей Программу. Не
активности Формирование первичных подлежат непосредственной оценке, в том
представлений о себе, других людях, числе в виде педагогической диагностики
объектах окружающего мира, их свойствах и (мониторинга), не являются основой
отношениях (форме, цвете, размере, объективной оценки подготовки детей. 104.
материале, звучании, ритме, темпе, 105Целевые ориентиры НЕ МОГУТ служить
количестве, числе, части и целом, основанием для: аттестации педагогических
пространстве и времени, движении и покое, кадров оценки качества образования оценки
причинах и следствиях и др.), о малой уровня развития детей, в т.ч. в рамках
родине и Отечестве, представлений о мониторинга оценки выполнения
социокультурных ценностях народа, об муниципального (государственного) задания
отечественных традициях и праздниках, посредством их включения в показатели
планете Земля как общем доме людей, об качества выполнения задания распределения
особенностях природы, многообразии стран и стимулирующего фонда оплаты труда
народов мира. Образовательные области. 30. работников ДОО. 105.
31Речевое развитие. Владение речью как 106Целевые ориентиры поставлены для: 106.
средством общения и культуры Обогащение 107Интегративные качества ребёнка 7 лет
активного словаря Развитие связной, (ФГТ). Фгт. 107. 1) Физически развитый,
грамматически правильной диалогической и овладевший основными
монологической речи Развитие речевого культурно-гигиеническими навыками 2)
творчества Развитие звуковой и Любознательный, активный 3) Эмоционально
интонационной культуры речи, отзывчивый 4) Овладевший средствами
фонематического слуха Знакомство с книжной общения и способами взаимодействия со
культурой, детской литературой, понимание взрослыми и сверстниками 5) Способный
на слух текстов различных жанров детской управлять своим поведением и планировать
литературы Формирование звуковой аналитико свои действия на основе первичных
– синтетической активности как предпосылки ценностных представлений, соблюдающий
обучения грамоте. Образовательные области. элементарные общепринятые нормы и правила
31. поведения 6) Способный решать
32Художественно - эстетическое развитие. интеллектуальные и личностные задачи,
Развитие предпосылок ценностно – адекватные возрасту 7) Имеющий первичные
смыслового восприятия и понимания представления о себе, семье, обществе,
произведений искусства (словесного, государстве, мире и природе 8) Овладевший
музыкального, изобразительного), мира универсальными предпосылками учебной
природы Становление эстетического деятельности 9) Овладевший необходимыми
отношения к окружающему миру Формирование умениями и навыками, необходимыми для
элементарных представлений о видах осуществления различных видов детской
искусства Восприятие музыки, деятельности.
художественной литературы, фольклора 108Целевые ориентиры образования в
Стимулирование сопереживания персонажам младенческом и раннем возрасте.
художественных произведений Реализация Интересуется окружающими предметами и
самостоятельной творческой деятельности активно действует с ними; эмоционально
детей. Образовательные области. 32. вовлечён в действия с игрушками и другими
33Физическое развитие. Приобретение предметами, стремится проявлять
опыта в двигательной деятельности… настойчивость в достижении результата
Развитие физических качеств… Правильное своих действий. Фгос. 108.
формирование опорно – двигательной системы 109Целевые ориентиры образования в
организма, развитие равновесия, младенческом и раннем возрасте. Использует
координации движений, крупной и мелкой специфические, культурно фиксированные
моторики Правильное выполнение основных предметные действия, знает назначение
движений Формирование начальных бытовых предметов (ложки, расчёски,
представлений о некоторых видах спорта карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими.
Овладение подвижными играми с правилами Владеет простейшими навыками
Становление целенаправленности и самообслуживания; стремится проявлять
саморегуляции в двигательной сфере самостоятельность в бытовом и игровом
Становление ценностей здорового образа поведении. Фгос. 109.
жизни, овладение его элементарными нормами 110Целевые ориентиры образования в
и правилами … Образовательные области. 33. младенческом и раннем возрасте. Владеет
34Содержание образовательных областей. активной и пассивной речью, включённой в
Образовательные области. 34. Младенческий общение; может обращаться с вопросами и
возраст (2 мес. – 1 год). Ранний возраст просьбами, понимает речь взрослых; знает
(1-3 года). Дошкольный возраст (3года – 8 названия окружающих предметов и игрушек.
лет). Фгос. 110.
35Виды детской деятельности. 35. 111Целевые ориентиры образования в
36Виды детской деятельности. 36. младенческом и раннем возрасте. Стремится
37Виды детской деятельности. 37. к общению со взрослыми и активно подражает
38Виды детской деятельности. 38. им в движениях и действиях; появляются
39Виды детской деятельности. 39. игры, в которых ребёнок воспроизводит
40Виды детской деятельности. 40. действия взрослого. Фгос. 111.
41Виды детской деятельности. 41. 112Целевые ориентиры образования в
42Виды детской деятельности. 42. младенческом и раннем возрасте. Проявляет
43Виды детской деятельности. 43. интерес к сверстникам; наблюдает за их
44Части Программы. О о п д о. (Не менее действиями и подражает им. Фгос. 112.
60%). (Не более 40%). Обязательная часть. 113Целевые ориентиры образования в
44. Фгос. Часть, формируемая участниками младенческом и раннем возрасте. Обладает
образовательного процесса. интересом к стихам, песням и сказкам,
45Структура основной образовательной рассматриванию картинок, стремится
программы. 45. Обязательная часть Часть, двигаться под музыку; эмоционально
формируемая участниками образовательного откликается на различные произведения
процесса. культуры и искусства. Фгос. 113.
46Структура основной образовательной 114Целевые ориентиры образования в
программы. 46. младенческом и раннем возрасте. У ребёнка
47Целевой раздел программы. 47. развита крупная моторика; он стремится
48Целевой раздел программы. 48. осваивать различные виды движения (бег,
49Структура основной образовательной лазанье, перешагивание и пр.). Фгос. 114.
программы. 49. 115Целевые ориентиры на этапе завершения
50Часть ОП, формируемая участниками ДО. Овладевает основными культурными
образовательных отношений. 50. способами деятельности, проявляет
Содержательный раздел ООП. инициативу и самостоятельность в разных
51Содержание коррекционной работы и/или видах деятельности… способен выбирать себе
инклюзивного образования. Включается в род занятий, участников по совместной
Программу, если планируется её освоение деятельности. Фгос. 115.
детьми с ОВЗ Содержит специальные условия 116Целевые ориентиры на этапе завершения
для получения образования детьми с ОВЗ, в ДО. Фгос. 116. Обладает установкой
том числе: механизмы адаптации Программы положительного отношения к миру, к разным
для указанных детей использование видам труда, другим людям и самому себе,
специальных образовательных программ и обладает чувством собственного
методов, методических пособий и достоинства; активно взаимодействует со
дидактических материалов проведение сверстниками и взрослыми, участвует в
групповых и индивидуальных коррекционных совместных играх. Способен договариваться,
занятий осуществление квалифицированной учитывать интересы и чувства других,
коррекции нарушений развития Направлено сопереживать неудачам и радоваться успехам
на: обеспечение коррекции нарушений других; адекватно проявляет свои чувства,
развития, оказание детям квалифицированной в том числе чувство веры в себя; старается
помощи в освоении Программы освоение разрешать конфликты.
детьми с ОВЗ Программы, их разностороннее 117Целевые ориентиры на этапе завершения
развитие. 51. Содержательный раздел ООП. ДО. Обладает развитым воображением,
52Структура основной образовательной которое реализуется в разных видах
программы. 52. деятельности, и, прежде всего, в игре;
53Оформление Программы. ООП не владеет разными формами и видами игры,
соответствует содержанию одной из различает условную и реальную ситуации,
Примерных программ. ООП соответствует умеет подчиняться разным правилам и
содержанию одной из Примерных программ. социальным нормам. Фгос. 117.
Обязательная часть представлена 118Целевые ориентиры на этапе завершения
развёрнуто: Целевой раздел Содержательный ДО. Достаточно хорошо владеет устной
раздел Организационный раздел. речью, может выражать свои мысли и
Обязательная часть оформляется в виде желания, строит речевые высказывания в
ссылки на соответствующую Примерную ситуации общения, может выделять звуки в
программу. Часть Программы, формируемая словах, у ребёнка складываются предпосылки
участниками образовательных отношений, грамотности. Фгос. 118.
может быть представлена в виде ссылок на 119Целевые ориентиры на этапе завершения
соответствующую методическую литературу, ДО. У ребёнка развита крупная и мелкая
позволяющую ознакомиться с содержанием моторика; он подвижен, вынослив, владеет
парциальных программ, методик, форм основными движениями, может контролировать
организации образовательной работы. 53. свои движения и управлять ими. Фгос. 119.
54Дополнительный раздел Программы. Текст 120Целевые ориентиры на этапе завершения
краткой презентации Программы. ДО. Способен к волевым усилиям, может
Ориентирован на родителей. Доступен для следовать социальным нормам поведения и
ознакомления. 54. правилам в разных видах деятельности, во
55Содержание краткой презентации. взаимоотношениях со взрослыми и
Возрастные и иные категории детей, на сверстниками, может соблюдать правила
которых ориентирована Программа, в том безопасного поведения и личной гигиены.
числе категории детей с ОВЗ Используемые Фгос. 120.
Примерные программы Характеристика 121Целевые ориентиры на этапе завершения
взаимодействия педагогического коллектива ДО. Ребёнок проявляет любознательность
с семьями детей. 55. задаёт вопросы интересуется
56Iii. Требования к условиям реализации причинно-следственными связями пытается
ооп до. Федеральный государственный самостоятельно придумывать объяснения
образовательный стандарт дошкольного явлениям природы и поступкам людей склонен
образования. 56. наблюдать, экспериментировать обладает
57Условия реализации Программы. 57. начальными знаниями о себе, о природном и
5858. социальном мире, в котором он живёт знаком
59Психолого-педагогические условия с произведениями детской литературы
реализации Программы. 59. обладает элементарными представлениями из
60Психолого-педагогические условия области живой природы, естествознания,
реализации Программы (продолжение). 60. математики, истории и т. п. способен к
61Психолого-педагогические условия принятию собственных решений, опираясь на
реализации Программы (продолжение). 61. свои знания и умения в различных видах
62Психолого-педагогические условия деятельности. Фгос. 121.
реализации Программы (продолжение). 62. 122Федеральный закон РФ «Об образовании в
63Оценка индивидуального развития детей. Российской Федерации» Глава 7. Общее
63. Педагогическая диагностика. образование. Статья 64. Дошкольное
Психологическая диагностика. Назначение. образование Статья 66. Начальное общее,
Оценка индивидуального развития детей, основное общее и среднее общее
связанная с оценкой эффективности образование. 122.
педагогических действий и лежащая в основе 123Уровни и направления общего
их дальнейшего планирования. Выявление и образования. Дошкольное. Среднее общее.
изучение индивидуально ? психологи-ческих Начальное общее. Основное общее. 123.
особенностей детей (используется при 124Требования Стандарта. 124.
необходимости). Кто проводит. 125Преемственность дошкольного и
Педагогический работник. Квалифицированный начального общего образования. Соблюдение
специалист. Использование полученных требований к условиям реализации
результатов. Исключительно для решения Программы. Формирование у ребёнка к
образовательных задач: индивидуализации моменту завершения уровня ДО показателей,
образования и оптимизации работы с группой указанных в целевых ориентирах
детей. Для решения задач психологического (формирование предпосылок к учебной
сопровождения и проведения деятельности). ЦО Программы выступают
квалифицированной коррекции развития основаниями преемственности ДО и НОО. 125.
детей. Участие ребёнка. Свободное. 126Освоение основной образовательной
Допускается только с согласия родителей. программы не сопровождается проведением
Психолого-педагогические условия промежуточных и итоговой аттестаций
реализации Программы. воспитанников. 126.
64Условия, необходимые для создания 127Вебинары декабря на сайте издательства
социальной ситуации развития детей «Просвещение». 127. 16.12.2013, 12.00 –
(основные компетенции педагогических 14.00 «ФГОС дошкольного образования.
работников). 64. Психолого-педагогические Особенности построения образовательного
условия реализации Программы. процесса в дошкольных образовательных
65Условия, необходимые для создания организациях» 17.12.2013, 10.00 – 12.00
социальной ситуации развития детей «Корректировка Основной образовательной
(основные компетенции педагогических программы дошкольной образовательной
работников) (продолжение). 65. организации в соответствии с ФГОС
Психолого-педагогические условия дошкольного образования» 18.12.2013, 12.00
реализации Программы. – 14.00 «Корректировка Основной
66Условия, необходимые для создания образовательной программы дошкольной
социальной ситуации развития детей образовательной организации с учетом
(основные компетенции педагогических Примерной основной образовательной
работников) (продолжение). 66. программы дошкольного образования «Радуга»
Психолого-педагогические условия 19.12.2013, 10.00 – 12.00 «Корректировка
реализации Программы. Основной образовательной программы
67Условия, необходимые для создания дошкольной образовательной организации с
социальной ситуации развития детей учетом Примерной основной образовательной
(основные компетенции педагогических программы дошкольного образования «Успех».
«ФГОС дошкольного образования.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/fgos-doshkolnogo-obrazovanija-193593.html
cсылка на страницу

«ФГОС дошкольного образования

другие презентации на тему ««ФГОС дошкольного образования»

«ФГОС в образовании» - Новое содержание образования. Ключевые качества личности. Исполнение стандарта. Новая цель образования. Многоуровневая система введения и реализации ФГОС. Управдение образования. Локальные акты по вопросам организации и осуществления образовательного процесса, определенные уставом ОУ. «+» И «--» основополагающих педагогических технологий.

«ФГОС в школе» - Система поиска и поддержки талантливых детей. Тема 1. Нормативно-правовое и концептуальное обоснование введения ФГОС. 5) расширение общественного участия в управлении образованием. 1.Нормативно-правовое и концептуальное обоснование введения ФГОС. Сформулируйте целевые ориентиры каждого из выше перечисленных этапов.

«Работа по ФГОС» - Объект оценки. Определение планируемых результатов: Метапредметные результаты. «Деятельностный метод в обучении младших школьников. Методические рекомендации при переходе к работе по новым федеральным стандартам. Урок открытия нового знания». Формы оценки метапредметных результатов: Теоретическая основа.

«Основная программа дошкольного образования» - Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. «Коммуникация» развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных видах детской деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.

«Родителям о ФГОС» - 1. Проверьте, правильно ли организованно рабочее место ребёнка. 3. Не заставляйте переделывать плохо выполненную классную работу. 2. Приучите ребёнка вовремя садиться за уроки. Анкета для изучения запросов и образовательных потребностей родителей. Родителям будущих первоклассников. Родителям о ФГОС.

«Дошкольное образование» - Выстраивание системы дошкольного образования – необходимость, обусловленная общественным запросом. Повышение профессиональной компетентности педагогических кадров. Оценочно-результативный этап. Этапы реализации целевой программы: ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ БЕЛОГОРСКОГО РАЙОНА: проблемы, задачи и пути развития.

ФГОС ООО

9 презентаций о ФГОС ООО
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > ФГОС ООО > «ФГОС дошкольного образования