ФГОС ООО
<<  ФГОС дошкольного образования Формы работы с детьми и их родителями в соответствии с ФГОС ДО»  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «ФГОС дошкольного образования» к уроку педагогики на тему «ФГОС ООО»

Автор: Катенок. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «ФГОС дошкольного образования.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 244 КБ.

ФГОС дошкольного образования

содержание презентации «ФГОС дошкольного образования.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1ФГОС дошкольного образования. 16стимулирование сопереживания персонажам
ознакомительный материал для родителей художественных произведений; реализацию
(законных представителей) воспитанников самостоятельной творческой деятельности
дошкольной группы МБОУ «Пундужская ООШ». детей (изобразительной,
2Федеральный государственный конструктивно-модельной, музыкальной и
образовательный стандарт дошкольного др.).
образования. Представляет собой 17Физическое развитие. Включает
совокупность требований, обязательных при приобретение опыта в следующих видах
реализации основной образовательной деятельности детей: двигательной, в том
программы дошкольного образования числе связанной с выполнением упражнений,
образовательными учреждениями любой формы направленных на развитие таких физических
собственности и ведомственной качеств, как координация и гибкость;
принадлежности. способствующих правильному формированию
3Фгос направлен на достижение целей: опорно-двигательной системы организма,
повышение социального статуса дошкольного развитию равновесия, координации движения,
образования; обеспечение государством крупной и мелкой моторики обеих рук, а
равенства возможностей для каждого ребенка также с правильным, не наносящем ущерба
в получении качественного дошкольного организму выполнением основных движений
образования; обеспечение государственных (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в
гарантий уровня и качества дошкольного обе стороны), формирование начальных
образования на основе единства представлений о некоторых видах спорта,
обязательных требований к условиям овладение подвижными играми с правилами;
реализации образовательных программ становление целенаправленности и
дошкольного образования, их структуре и саморегуляции в двигательной сфере;
результатам их освоения; сохранение становление ценностей здорового образа
единства образовательного пространства жизни, овладение его элементарными нормами
Российской Федерации относительно уровня и правилами (в питании, двигательном
дошкольного образования. режиме, закаливании, при формировании
4Стандарт направлен на реализацию полезных привычек и др.).
задач: Охраны и укрепления физического и 18Конкретное содержание указанных
психического здоровья детей, в том числе образовательных областей зависит от
их эмоционального благополучия; возрастных и индивидуальных особенностей
обеспечения равных возможностей для детей, определяется целями и задачами
полноценного развития каждого ребенка в Программы и может реализовываться в
период дошкольного детства независимо от различных видах деятельности (общении,
места жительства, пола, нации, языка, игре, познавательно-исследовательской
социального статуса, психофизиологических деятельности - как сквозных механизмах
и других особенностей (в том числе развития ребенка).
ограниченных возможностей здоровья); 19Содержание Программы должно отражать
обеспечения преемственности целей, задач и следующие аспекты образовательной среды
содержания образования, реализуемых в для ребенка дошкольного возраста:
рамках образовательных программ различных Предметно-пространственная развивающая
уровней (далее - преемственность основных образовательная среда; характер
образовательных программ дошкольного и взаимодействия со взрослыми; характер
начального общего образования); создания взаимодействия с другими детьми; система
благоприятных условий развития детей в отношений ребенка к миру, к другим людям,
соответствии с их возрастными и к себе самому.
индивидуальными особенностями и 20Требования к условиям реализации
склонностями, развития способностей и Программы. включают требования к
творческого потенциала каждого ребенка как психолого-педагогическим, кадровым,
субъекта отношений с самим собой, другими материально-техническим и финансовым
детьми, взрослыми и миром; условиям реализации Программы, а также к
5объединения обучения и воспитания в развивающей предметно-пространственной
целостный образовательный процесс на среде.
основе духовно-нравственных и 21Условия реализации Программы должны
социокультурных ценностей и принятых в обеспечивать полноценное развитие личности
обществе правил и норм поведения в детей во всех основных образовательных
интересах человека, семьи, общества; областях, а именно, в сферах:
формирования общей культуры личности социально-коммуникативного,
детей, в том числе ценностей здорового познавательного, речевого,
образа жизни, развития их социальных, художественно-эстетического физического
нравственных, эстетических, развития личности детей на фоне их
интеллектуальных, физических качеств, эмоционального благополучия и
инициативности, самостоятельности и положительного отношения к миру, к себе и
ответственности ребенка, формирования к другим людям.
предпосылок учебной деятельности; 22Стандарт предъявляет требования к
обеспечения вариативности и разнообразия образовательной среде, которая.
содержания Программ и организационных форм Гарантирует охрану и укрепление
дошкольного образования, возможности физического и психического здоровья детей;
формирования Программ различной обеспечивает эмоциональное благополучие
направленности с учетом образовательных детей; способствует профессиональному
потребностей, способностей и состояния развитию педагогических работников;
здоровья детей; формирования создает условия для развивающего
социокультурной среды, соответствующей вариативного дошкольного образования;
возрастным, индивидуальным, обеспечивает открытость дошкольного
психологическим и физиологическим образования; создает условия для участия
особенностям детей; обеспечения родителей (законных представителей) в
психолого-педагогической поддержки семьи и образовательной деятельности.
повышения компетентности родителей 23Требования Стандарта к результатам
(законных представителей) в вопросах освоения Программы представлены в виде
развития и образования, охраны и целевых ориентиров дошкольного
укрепления здоровья детей. образования.
6Стандартом учитываются: индивидуальные 24Целевые ориентиры:
потребности ребенка, связанные с его Социально-нормативные возрастные
жизненной ситуацией и состоянием здоровья, характеристики возможных достижений
определяющие особые условия получения им ребенка на этапе завершения уровня
образования, индивидуальные потребности дошкольного образования.
отдельных категорий детей, в том числе с 25Целевые ориентиры образования в
ограниченными возможностями здоровья; младенческом и раннем возрасте: ребенок
возможности освоения ребенком Программы на интересуется окружающими предметами и
разных этапах ее реализации. активно действует с ними; эмоционально
7Принципы дошкольного образования: вовлечен в действия с игрушками и другими
полноценное проживание ребенком всех предметами, стремится проявлять
этапов детства (младенческого, раннего и настойчивость в достижении результата
дошкольного возраста), обогащение своих действий; использует специфические,
(амплификация) детского развития; культурно фиксированные предметные
построение образовательной деятельности на действия, знает назначение бытовых
основе индивидуальных особенностей каждого предметов (ложки, расчески, карандаша и
ребенка, при котором сам ребенок пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет
становится активным в выборе содержания простейшими навыками самообслуживания;
своего образования, становится субъектом стремится проявлять самостоятельность в
образования (далее - индивидуализация бытовом и игровом поведении; владеет
дошкольного образования); содействие и активной речью, включенной в общение;
сотрудничество детей и взрослых, признание может обращаться с вопросами и просьбами,
ребенка полноценным участником (субъектом) понимает речь взрослых; знает названия
образовательных отношений; поддержка окружающих предметов и игрушек;
инициативы детей в различных видах 26Стремится к общению со взрослыми и
деятельности; сотрудничество Организации с активно подражает им в движениях и
семьей; приобщение детей к социокультурным действиях; появляются игры, в которых
нормам, традициям семьи, общества и ребенок воспроизводит действия взрослого;
государства; формирование познавательных проявляет интерес к сверстникам; наблюдает
интересов и познавательных действий за их действиями и подражает им; проявляет
ребенка в различных видах деятельности; интерес к стихам, песням и сказкам,
возрастная адекватность дошкольного рассматриванию картинки, стремится
образования (соответствие условий, двигаться под музыку; эмоционально
требований, методов возрасту и откликается на различные произведения
особенностям развития); учет культуры и искусства; у ребенка развита
этнокультурной ситуации развития детей. крупная моторика, он стремится осваивать
8Эти принципы реализуются через различные виды движения (бег, лазанье,
программу, которая определяет содержание и перешагивание и пр.).
организацию образовательной деятельности 27Целевые ориентиры на этапе завершения
на уровне дошкольного образования; дошкольного образования: ребенок
обеспечивает развитие личности детей овладевает основными культурными способами
дошкольного возраста в различных видах деятельности, проявляет инициативу и
общения и деятельности с учетом их самостоятельность в разных видах
возрастных, индивидуальных психологических деятельности - игре, общении,
и физиологических особенностей; направлена познавательно-исследовательской
на решение задач Стандарта. деятельности, конструировании и др.;
9Стандарт включает в себя требования: К способен выбирать себе род занятий,
программе её структуре и объему условиям участников по совместной деятельности;
реализации результатам освоения. ребенок обладает установкой положительного
10Программа разрабатывается и отношения к миру, к разным видам труда,
утверждается Организацией самостоятельно в другим людям и самому себе, обладает
соответствии с настоящим Стандартом и с чувством собственного достоинства; активно
учетом Примерных программ. взаимодействует со сверстниками и
11Содержание Программы. Должно взрослыми, участвует в совместных играх.
обеспечивать развитие личности, мотивации Способен договариваться, учитывать
и способностей детей в различных видах интересы и чувства других, сопереживать
деятельности и охватывать следующие неудачам и радоваться успехам других,
структурные единицы, представляющие адекватно проявляет свои чувства, в том
определенные направления развития и числе чувство веры в себя, старается
образования детей (далее - образовательные разрешать конфликты;
области): социально-коммуникативное 28Ребенок обладает развитым
развитие; познавательное развитие; речевое воображением, которое реализуется в разных
развитие; художественно-эстетическое видах деятельности, и прежде всего в игре;
развитие; физическое развитие. ребенок владеет разными формами и видами
12Федеральный государственный стандарт игры, различает условную и реальную
дошкольного образования (далее ситуации, умеет подчиняться разным
«стандарт»). разработан на основе правилам и социальным нормам; ребенок
Конституции Российской Федерации и достаточно хорошо владеет устной речью,
законодательства Российской Федерации с может выражать свои мысли и желания, может
учетом Конвенции ООН о правах ребенка. использовать речь для выражения своих
13Социально-коммуникативное развитие. мыслей, чувств и желаний, построения
направлено на усвоение норм и ценностей, речевого высказывания в ситуации общения,
принятых в обществе, включая моральные и может выделять звуки в словах, у ребенка
нравственные ценности; развитие общения и складываются предпосылки грамотности; у
взаимодействия ребенка со взрослыми и ребенка развита крупная и мелкая моторика;
сверстниками; становление он подвижен, вынослив, владеет основными
самостоятельности, целенаправленности и движениями, может контролировать свои
саморегуляции собственных действий; движения и управлять ими; ребенок способен
развитие социального и эмоционального к волевым усилиям, может следовать
интеллекта, эмоциональной отзывчивости, социальным нормам поведения и правилам в
сопереживания, формирование готовности к разных видах деятельности, во
совместной деятельности со сверстниками, взаимоотношениях со взрослыми и
формирование уважительного отношения и сверстниками, может соблюдать правила
чувства принадлежности к своей семье и к безопасного поведения и личной гигиены;
сообществу детей и взрослых в Организации; 29ребенок проявляет любознательность,
формирование позитивных установок к задает вопросы взрослым и сверстникам,
различным видам труда и творчества; интересуется причинно-следственными
формирование основ безопасного поведения в связями, пытается самостоятельно
быту, социуме, природе. придумывать объяснения явлениям природы и
14Познавательное развитие. предполагает поступкам людей; склонен наблюдать,
развитие интересов детей, любознательности экспериментировать. Обладает начальными
и познавательной мотивации; формирование знаниями о себе, о природном и социальном
познавательных действий, становление мире, в котором он живет; знаком с
сознания; развитие воображения и произведениями детской литературы,
творческой активности; формирование обладает элементарными представлениями из
первичных представлений о себе, других области живой природы, естествознания,
людях, объектах окружающего мира, о математики, истории и т.п.; ребенок
свойствах и отношениях объектов способен к принятию собственных решений,
окружающего мира (форме, цвете, размере, опираясь на свои знания и умения в
материале, звучании, ритме, темпе, различных видах деятельности.
количестве, числе, части и целом, 30Социальный портрет ребенка дошкольника
пространстве и времени, движении и покое, 6,5 – 7, 8 лет. физически развитый,
причинах и следствиях и др.), о малой овладевший основными
родине и Отечестве, представлений о культурно-гигиеническими навыками.
социокультурных ценностях нашего народа, любознательный, активный. эмоционально
об отечественных традициях и праздниках, о отзывчивый. овладевший средствами общения
планете Земля как общем доме людей, об и способами взаимодействия со взрослыми и
особенностях ее природы, многообразии сверстниками. способный управлять своим
стран и народов мира. поведением и планировать свои действия на
15Речевое развитие. Включает владение основе первичных ценностных представлений,
речью как средством общения и культуры; соблюдающий элементарные общепринятые
обогащение активного словаря; развитие нормы и правила поведения. способный
связной, грамматически правильной решать интеллектуальные и личностные
диалогической и монологической речи; задачи (проблемы), адекватные возрасту.
развитие речевого творчества; развитие имеющий первичные представления о себе,
звуковой и интонационной культуры речи, семье, обществе, государстве, мире и
фонематического слуха; знакомство с природе. овладевший универсальными
книжной культурой, детской литературой, предпосылками учебной деятельности –
понимание на слух текстов различных жанров умениями работать по правилу и по образцу,
детской литературы; формирование звуковой слушать взрослого и выполнять его
аналитико-синтетической активности как инструкции; овладевший необходимыми
предпосылки обучения грамоте. умениями и навыками. У ребенка
16Художественно-эстетическое развитие. сформированы умения и навыки, необходимые
Предполагает развитие предпосылок для осуществления различных видов детской
ценностно-смыслового восприятия и деятельности.
понимания произведений искусства 31Целевые ориентиры Программы выступают
(словесного, музыкального, основаниями преемственности дошкольного и
изобразительного), мира природы; начального общего образования Таким
становление эстетического отношения к образом Стандарт ориентирован на
окружающему миру; формирование становление личностных характеристик
элементарных представлений о видах ребенка к окончанию дошкольного периода
искусства; восприятие музыки, детства.
художественной литературы, фольклора;
ФГОС дошкольного образования.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/fgos-doshkolnogo-obrazovanija-75677.html
cсылка на страницу

ФГОС дошкольного образования

другие презентации на тему «ФГОС дошкольного образования»

«Услуги дошкольное образование» - Ситуация в области дошкольного обеспечения: С другой - статья 11.1. «Государственные и негосударственные образовательные» (в ред. Проблемы развития частного сектора на рынке дошкольных услуг. Требуется совершенствование законодательства в области дошкольного обеспечения. Предмет – проблемы развития частных форм дошкольного обеспечения.

«Введение ФГОС» - Понятие системы. Рекомендуемый перечень единичных проектов. Структура проекта введения ФГОС НО. 5.Анализ способов контроля и оценки планируемых результатов обучения. Существующий процесс образования: содержание и технологии. Блок-схема для проведения анализа изменений образовательной системы школы. 1. Анализ целей образования.

«Родителям о ФГОС» - Что является отличительной особенностью нового Стандарта? Что такое Федеральный государственный стандарт начального общего образования? 1. Проверьте, правильно ли организованно рабочее место ребёнка. Анкета для родителей будущих первоклассников. 2. Приучите ребёнка вовремя садиться за уроки. Родителям о ФГОС.

«ФГОС общего образования» - Санитарно- гигиенических норм. Наблюдения (включая наблюдение микрообъектов), Статья 7 Федерального Закона «Об образовании» определяет задачи и структуру стандартов. Инструмент реализации государственной политики в сфере образования. Общекультурное. Методический конструктор внеурочной деятельности: -3 уровня результатов; -основные виды деятельности.

«ФГОС основного образования» - Социальная практика. Ключевые идеи ООП. Учебная деятельность. Особенность ФГОС основного общего образования. Различие ФГОС НОО и ФГОС ОО. Информационно-образовательная среда «умной» школы как базовое условие. Структура ООП ОО. Этап активного приобретения «опыта»; Основная образовательная программа основного общего образования- вектор индивидуализации подростка.

«Реализация ФГОС» - Реализация интерактивных и инновационных технологий обучения. Обеспечение и оценка качества образовательного процесса в рамках ФГОС-3 ВПО. Формирование фондов оценочных средств для реализации модульно-рейтинговой системы обучения. Главными целевыми установками в реализации ФГОС ВПО третьего поколения являются компетенции.

ФГОС ООО

9 презентаций о ФГОС ООО
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > ФГОС ООО > ФГОС дошкольного образования