ФГОС ООО
<<  О переходе на ФГОС 3+ Реализация ФГОС общего образования с учётом примерных основных общеобразовательных программ и отдельных концепций учебных предметов и учебных областей  >>
ФГОС дошкольного образования и примерная основная образовательная
ФГОС дошкольного образования и примерная основная образовательная
Государственная образовательная политика
Государственная образовательная политика
Государственная образовательная политика
Государственная образовательная политика
Концепция А.А. Леонтьева «Педагогика здравого смысла»
Концепция А.А. Леонтьева «Педагогика здравого смысла»
Современные дети и особенности их развития (Н
Современные дети и особенности их развития (Н
Федеральный государственный стандарт дошкольного образования
Федеральный государственный стандарт дошкольного образования
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
Федеральный государственный образовательный стандарт включает в себя
Федеральный государственный образовательный стандарт включает в себя
Картинки из презентации «ФГОС дошкольного образования и примерная основная образовательная программа «Детский сад 2100»» к уроку педагогики на тему «ФГОС ООО»

Автор: Ольга. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «ФГОС дошкольного образования и примерная основная образовательная программа «Детский сад 2100».ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1875 КБ.

ФГОС дошкольного образования и примерная основная образовательная программа «Детский сад 2100»

содержание презентации «ФГОС дошкольного образования и примерная основная образовательная программа «Детский сад 2100».ppt»
Сл Текст Сл Текст
1ФГОС дошкольного образования и 22обеспечивающих социальную успешность; –
примерная основная образовательная укрепление здоровья детей, профилактику
программа «Детский сад 2100». Федеральный (коррекцию) отклонений в физическом и
государственный стандарт дошкольного (или) психическом развитии. В Программе
образования. Ельцова Ольга Михайловна, ст. социально-личностное развитие
преподаватель ТиМДО НИПКиПРО. рассматривается как стратегическая цель –
2Государственная образовательная развитие личности (социальное и
политика. Система дошкольного образования, персональное).
подвергавшаяся модернизации с конца XX 23Федеральный государственный стандарт
века, целенаправленно продолжила меняться дошкольного образования (Ст. 11 Закона «Об
и в XXI веке. Данные изменения нашли образовании в Российской Федерации»).
сначала своё отражение в федеральных обеспечивает: единство образовательного
государственных требованиях (ФГТ) к пространства РФ; преемственность основных
структуре и условиям реализации основной образовательных программ; вариативность
общеобразовательной программы дошкольного содержания программ соответствующего
образования (2009). Следующий этап уровня образования; государственные
модернизации (реформирования) дошкольного гарантии уровня и качества образования на
образования - разработка федерального основе единства обязательных требований к
государственного образовательного условиям реализации ООП и результатам их
стандарта (2013). О том, что дошкольное освоения.
образование должно получить свой стандарт, 24Образовательная программа «Детский сад
по мнению А. Асмолова, было известно 2100». Реализация принципа преемственности
давно. - - отличительная особенность программы
3Государственная образовательная «Детский сад 2100». Проявляется эта
политика. Новый Федеральный закон «Об особенность в том, что помимо предметного
образовании в Российской Федерации», содержания, все программы, обеспечивающие
вступивший в силу с 1 сентября 2013 года, познавательную деятельность дошкольников,
признал дошкольное образование уровнем ориентированы на развитие не только
общего образования [15, ст. 10 п. 4]. предметных, но и общеучебных умений.
Поэтому образовательные программы Дальнейшее развитие данной группы умений
дошкольного образования должны осуществляется в начальной школе
разрабатываться в соответствии с средствами всех учебных предметов.
федеральными государственными 25Основные группы общеучебных умений:
образовательными стандартами, т.е. Интеллектуальные (умение отличать новое от
потребовался ФГОС — такой же, как и для уже известного; сравнивать и группировать
трех ступеней школы, с тремя «Т», то есть предметы и их образы, находить ответы на
требованиями к структуре основной вопросы, делать выводы); организационные
образовательной программы, условиям ее (определять цель деятельности, планировать
реализации и результатам ее освоения. С ее, работать по предложенному плану или
одним принципиальным ограничением: никаких алгоритму, оценивать полученный
аттестаций, экзаменов, оценок и прочих результат); коммуникативные (слушать и
подобных манипуляций над детьми в рамках понимать чужую речь, грамотно оформлять
третьего «Т» быть не должно. свою мысль в устной речи, выполнять
4Государственная образовательная различные роли); оценочные (учиться
политика. Разработка стандарта велась с 30 оценивать результаты своей работы).
января 2013 года рабочей группой ведущих 26Федеральный государственный стандарт
экспертов в сфере дошкольного образования дошкольного образования. Основными идеями
под руководством директора Федерального государственного стандарта дошкольного
института развития образования Александра образования являются: гарантии
Асмолова. Как председатель рабочей группы полноценного развития ребенка; защита его
по разработке ФГОС Александр Григорьевич от некомпетентных взрослых; регулирование
считал, что «нам как никогда нужно создать и повышение качества педагогического
такую доктрину развития дошкольного процесса; создание эффективного механизма
детства, в которой бы вместе, «в одной управления и развития вариативной системы
упряжке», были государство, семья, дошкольного образования.
работники системы образования, люди, 27Стандарт является основой для: 1)
которые выступают как защитники детства. разработки Программы; 2) разработки
Есть шанс, что благодаря новому стандарту вариативных примерных образовательных
Конвенция прав ребенка не на словах, а на программ дошкольного образования (далее -
деле станет охранной грамотой, примерные программы); 3) разработки
поддерживающей развитие детства». нормативов финансового обеспечения
5Об ориентирах стандарта и о том, что реализации Программы и нормативных затрат
он изменил в работе детских садов. Совет на оказание государственной
Министерства образования и науки (муниципальной) услуги в сфере дошкольного
Российской Федерации по федеральным образования; 4) объективной оценки
государственным образовательным стандартам соответствия образовательной деятельности
28 августа 2013 года утвердил федеральный Организации требованиям Стандарта; 5)
государственный образовательный стандарт формирования содержания профессионального
дошкольного образования. ФГОС - это образования и дополнительного
требование нового закона «Об образовании», профессионального образования
в котором дошкольное образование признано педагогических работников, а также
уровнем образования и должно работать в проведения их аттестации; 6) оказания
соответствии со стандартами. В основу помощи родителям (законным представителям)
стандарта была положена в воспитании детей, охране и укреплении их
культурно-историческая методология физического и психического здоровья, в
развивающихся систем. Отсюда ключевой развитии индивидуальных способностей и
принцип стандарта – поддержка разнообразия необходимой коррекции нарушений их
ребёнка и, соответственно, переход от развития.
диагностики отбора к диагностике развития. 28Федеральный государственный
6Приказ Министерства образования и образовательный стандарт дошкольного
науки Российской Федерации (Минобрнауки образования. представляет собой
России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. совокупность государственных гарантий
Москва "Об утверждении федерального получения бесплатного доступного и
государственного образовательного качественного образования посредством: -
стандарта дошкольного образования" расширения возможностей развития
Дата подписания: 17.10.2013 Дата личностного потенциала и способностей
публикации: 25.11.2013 00:00 каждого ребенка дошкольного возраста; -
Зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября обеспечения условий здорового образа жизни
2013 г. Регистрационный N 30384 В и безопасности ребенка; - приобщения детей
соответствии с пунктом 6 части 1 статьи 6 через соответствующие их
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. индивидуально-возрастным особенностям виды
N 273-ФЗ «Об образовании в Российской деятельности к социокультурным нормам,
Федерации» …приказываю: 1. Утвердить традициям семьи, общества и государства; -
прилагаемый федеральный государственный развития интереса и мотивации детей к
образовательный стандарт дошкольного познанию мира и творчеству; - реализации
образования. 2. Признать утратившими силу вариативных образовательных программ; -
приказы Министерства образования и науки соблюдения прав ребенка, родителей и
Российской Федерации: от 23 ноября 2009 г. других участников образовательного
N 655 "Об утверждении и введении в процесса. Надо вернуть российским детям
действие федеральных государственных детство хотя бы до 7 лет!!!
требований к структуре основной 29Основные принципы дошкольного
общеобразовательной программы дошкольного образования: 1) полноценное проживание
образования" (; от 20 июля 2011 г. N ребенком всех этапов детства
2151 "Об утверждении федеральных (младенческого, раннего и дошкольного
государственных требований к условиям возраста), обогащение (амплификация)
реализации основной общеобразовательной детского развития; 2) построение
программы дошкольного образования«. 3. образовательной деятельности на основе
Настоящий приказ вступает в силу с 1 индивидуальных особенностей каждого
января 2014 года. ребенка, при котором сам ребенок
7Федеральный государственный становится активным в выборе содержания
образовательный стандарт дошкольного своего образования, становится субъектом
образования I. Общие положения. 1.1. образования (далее - индивидуализация
Настоящий федеральный государственный дошкольного образования); 3) содействие и
образовательный стандарт дошкольного сотрудничество детей и взрослых, признание
образования (далее - Стандарт) ребенка полноценным участником (субъектом)
представляет собой совокупность образовательных отношений; 4) поддержка
обязательных требований к дошкольному инициативы детей в различных видах
образованию. 1.2. Стандарт разработан на деятельности; 5) сотрудничество
основе Конституции Российской Федерации и Организации с семьей; 6) приобщение детей
законодательства Российской Федерации и с к социокультурным нормам, традициям семьи,
учетом Конвенции ООН о правах ребенка ... общества и государства; 7) формирование
1.3. В Стандарте учитываются: 1) познавательных интересов и познавательных
индивидуальные потребности ребенка, действий ребенка в различных видах
связанные с его жизненной ситуацией и деятельности; 8) возрастная адекватность
состоянием здоровья, определяющие особые дошкольного образования (соответствие
условия получения им образования (далее - условий, требований, методов возрасту и
особые образовательные потребности), особенностям развития); 9) учет
индивидуальные потребности отдельных этнокультурной ситуации развития детей.
категорий детей, в том числе с 30Стандарт направлен на достижение
ограниченными возможностями здоровья; 2) следующих целей: 1) повышение социального
возможности освоения ребенком Программы на статуса дошкольного образования; 2)
разных этапах ее реализации. обеспечение государством равенства
8Основные принципы, заложенные в основу возможностей для каждого ребенка в
Стандарта, Конституции, Конвенции. 1) получении качественного дошкольного
поддержка разнообразия детства; сохранение образования; 3) обеспечение
уникальности и самоценности детства как государственных гарантий уровня и качества
важного этапа в общем развитии человека, дошкольного образования на основе единства
самоценность детства - понимание обязательных требований к условиям
(рассмотрение) детства как периода жизни реализации образовательных программ
значимого самого по себе, без всяких дошкольного образования, их структуре и
условий; значимого тем, что происходит с результатам их освоения; 4) сохранение
ребенком сейчас, а не тем, что этот период единства образовательного пространства
есть период подготовки к следующему Российской Федерации относительно уровня
периоду; 2) личностно-развивающий и дошкольного образования.
гуманистический характер взаимодействия 31Стандарт направлен на решение
взрослых (родителей (законных следующих задач: 1) охраны и укрепления
представителей), педагогических и иных физического и психического здоровья детей,
работников Организации) и детей; 3) в том числе их эмоционального
уважение личности ребенка; 4) реализация благополучия; 2) обеспечения равных
Программы в формах, специфических для возможностей для полноценного развития
детей данной возрастной группы, прежде каждого ребенка в период дошкольного
всего в форме игры, познавательной и детства независимо от места жительства,
исследовательской деятельности, в форме пола, нации, языка, социального статуса,
творческой активности, обеспечивающей психофизиологических и других особенностей
художественно-эстетическое развитие (в том числе ограниченных возможностей
ребенка. здоровья); 3) обеспечения преемственности
9«Стратегия развития дошкольного целей, задач и содержания образования,
образования: детство ради детства». реализуемых в рамках образовательных
Ключевая линия дошкольного детства — это программ различных уровней (далее -
приобщение ребёнка к ценностям культуры, а преемственность основных образовательных
не обучение его письму, счету и чтению. И программ дошкольного и начального общего
это приобщение происходит через игру. образования); 4) создания благоприятных
Ребенок должен овладеть умением жить в условий развития детей в соответствии с их
мире с самим собой, получить в игре навыки возрастными и индивидуальными
индивидуальной работы и группового особенностями и склонностями, развития
взаимодействия, научиться учиться. Поэтому способностей и творческого потенциала
технология стандарта – это развивающее каждого ребенка как субъекта отношений с
взаимодействие ребёнка со взрослыми и со самим собой, другими детьми, взрослыми и
сверстниками. Разработанный стандарт не миром;
допускает переноса учебно-дисциплинарной 32Стандарт направлен на решение
модели образования на жизнь ребёнка следующих задач: 5) объединения обучения и
дошкольного возраста. Обучение должно воспитания в целостный образовательный
входить в его жизнь через ворота детской процесс на основе духовно-нравственных и
игры. Стандарт должен быть нацелен на то, социокультурных ценностей и принятых в
чтобы у ребенка возникла мотивация к обществе правил и норм поведения в
познанию и творчеству. интересах человека, семьи, общества; 6)
10«Стратегия развития дошкольного формирования общей культуры личности
образования: детство ради детства». детей, в том числе ценностей здорового
Основные тезисы: 1. Детоцентризм (А. образа жизни, развития их социальных,
Вишневский) – ценность ребёнка на первом нравственных, эстетических,
плане. Политический детоцентризм – когда интеллектуальных, физических качеств,
большинство политических решений должно инициативности, самостоятельности и
быть связано с миром детей, «в ответственности ребенка, формирования
соответствии с принятой разработчиками предпосылок учебной деятельности; 7)
идеологией … ребёнка ценят, а не обеспечения вариативности и разнообразия
оценивают, детство является самоценным содержания Программ и организационных форм
этапом, а не только подготовкой к школе дошкольного образования, возможности
…». Самоценность детства – понимание формирования Программ различной
детства как периода жизни значимого самого направленности с учетом образовательных
по себе, без всяких условий; значимого потребностей, способностей и состояния
тем, что происходит с ребенком сейчас, а здоровья детей; 8) формирования
не тем, что этот период есть период социокультурной среды, соответствующей
подготовки к следующему периоду. возрастным, индивидуальным,
Разработчики ФГОС утверждают, что не психологическим и физиологическим
ребенок должен готовиться к школе, а школа особенностям детей; 9) обеспечения
должна готовиться к ребенку. психолого-педагогической поддержки семьи и
11Концепция А.А. Леонтьева «Педагогика повышения компетентности родителей
здравого смысла». Школа должна быть (законных представителей) в вопросах
«школой для всех», в ней должны найти свое развития и образования, охраны и
место, «чувствовать себя дома» все укрепления здоровья детей.
учащиеся независимо от их индивидуальных 33Федеральный государственный
способностей и особенностей. Школа должна образовательный стандарт включает в себя
быть адаптивной, т.е. «стремится, с одной требования к: 1) структуре основных
стороны, максимально адаптироваться к образовательных программ (в том числе
учащимся с их индивидуальными соотношению обязательной части основной
особенностями, с другой – по возможности образовательной программы и части,
гибко реагировать на социокультурные формируемой участниками образовательных
изменения в обществе». Она не должна быть отношений) и их объему; 2) условиям
ни элитарной, ни превращаться во реализации основных образовательных
вспомогательную, компенсационную школу. программ, в том числе кадровым,
12«Стратегия развития дошкольного финансовым, материально-техническим и иным
образования: детство ради детства». условиям; 3) результатам освоения основных
Основные тезисы: 2. Стандарт дошкольного образовательных программ. В отличие от
образования разработан в контексте других стандартов, ФГОС дошкольного
социокультурной политики. «Культура – эта образования не является основой оценки
среда, взращивающая личность» (Павел соответствия установленным требованиям
Флоренский). Образование – не сфера услуг, образовательной деятельности и подготовки
не большая парикмахерская. Стандарт обучающихся. Освоение образовательных
образования выстраивается как культура программ дошкольного образования не
достоинства, а не культура полезности сопровождается проведением промежуточных
(человек как фактор, ресурс, когда надо аттестаций и итоговой аттестации
выживать, а не жить). Культура достоинства обучающихся.
- мотивация детства самое ценное, ребёнок 34Федеральный государственный
как самое ценное; ребёнка ценят, а не образовательный стандарт включает в себя
оценивают. Развитие преобладает над требования к структуре основной
контролем. Культура достоинства - переход образовательной программы. Дошкольные
от диагностики отбора к диагностике образовательные учреждения разрабатывают
развития. Любят не за что-то, а просто самостоятельно ООП в следующем
так… соотношении: 60% - базовая часть – это
13Концепция А.А. Леонтьева «Педагогика ПООП, сделать ссылку и приложить книгу;
здравого смысла». Ребёнку «должно быть 40% - это творчество, педагогические
приятно и комфортно на уроке, да и вообще находки, это парциальные программы.
в школе - тогда и результаты учения будут Содержание Программы должно охватывать
лучше, и личность будет развиваться более следующие образовательные области: ?
гармонично. А сейчас - по выражению Л. Н. социально-коммуникативное развитие; ?
Толстого - «школа учреждается не так, познавательное развитие; ? речевое
чтобы детям было удобно учиться, но так, развитие; ? художественно-эстетическое
чтобы учителям было удобно учить...» развитие; ? физическое развитие.
Личностная ориентированность образования 35Федеральный государственный
включает и такое важнейшее (но редко образовательный стандарт включает в себя
реализуемое на практике) требование, как требования условиям реализации ООП:
психологическая комфортность обучающихся. Требования к психолого-педагогическим
Как писал поэт Борис Слуцкий, Ничему меня условиям реализации основной
не научит То, что тычет, талдычит, жучит… образовательной программы дошкольного
14«Стратегия развития дошкольного образования Требования к развивающей
образования: детство ради детства». предметно-пространственной среде
Основные тезисы: 3. Основная Требования к кадровым условиям реализации
образовательная программа ДО проектируется основной образовательной программы
как программа психолого-педагогической дошкольного образования Требования к
поддержки позитивной социализации и материально-техническим условиям
индивидуализации развития детей. Волосовец реализации основной образовательной
Татьяна Владимировна: «Придётся в будущем программы дошкольного образования
переходить от общеразвивающих программ к Требования к финансовым условиям
индивидуальным программам образования реализации основной образовательной
(создание индивидуальных образовательных программы дошкольного образования.
маршрутов для каждого ребёнка). Поддержка 36Федеральный государственный
инициативы детей – схема «воспитатель образовательный стандарт дошкольного
сказал – ребёнок сделал» уступает место образования. Ст. 12 Закона «Об образовании
схеме «ребёнок сказал – воспитатель в Российской Федерации» говорит об
прислушался». 4. Образовательные области – обязательной экспертизе программ.
это структурные единицы: пять Экспертизу будут проходить комплексные
образовательных областей, отражающих программы. Комплексная образовательная
личностное развитие. программа – программа, направленная на
15Концепция А.А. Леонтьева «Педагогика разностороннее развитие детей дошкольного
здравого смысла». … Мы учим нашего возраста во всех основных образовательных
школьника так, как если бы его голова была областях, видах деятельности и/или
устроена по образцу приложения к школьному культурных практиках. Экспертизе не будут
аттестату зрелости - разделена на подвергаться парциальные программы.
отдельные графы или клеточки. Но ум его Парциальная образовательная программа –
един, как едино и сердце. Отсюда важная программа, направленная на развитие детей
особенность структуры содержания дошкольного возраста в одной или
образования. Оно, это содержание, нескольких образовательных областях, видах
целостно. Между тем в сегодняшней школе деятельности и/или культурных практиках.
предмет приоритетен по отношению к 37Каким основным критерием надо
содержанию образования в целом. Поэтому, руководствоваться при выборе программы?
по удачному выражению А.Г. Асмолова, Преемственность основных образовательных
следует от «предметоцентризма» переходить программ – преемственность целей, задач и
к «образовательным областям». содержания образования, реализуемых в
16«Стратегия развития дошкольного рамках образовательных программ различных
образования: детство ради детства». уровней. Самоценность детства – понимание
Мнение, что примерная программа должна детства как периода жизни значимого самого
быть одна – это шаг назад. Позиция по себе, без всяких условий; значимого
разработчиков стандарта – вариативность тем, что происходит с ребенком сейчас, а
программ даст возможность жить любой не тем, что этот период есть период
программе. ФГОС поддерживает не только подготовки к следующему периоду.
вариативность программ, но и форм Амплификация развития – максимальное
реализации дошкольного образования. 67 обогащение личностного развития детей на
статья закона «Об образовании в Российской основе широкого развертывания
Федерации»: дошкольное образование с 2-х разнообразных видов деятельности, а также
месяцев, а доступность - с 3-х лет. общения детей со сверстниками и взрослыми.
Российская модель дошкольного образования, Индивидуализация образования – построение
по мнению разработчиков ФГОС, до сих пор образовательной деятельности на основе
была основана на представлениях о детстве индивидуальных особенностей каждого
40-летней давности, т. к. не проводились ребенка, при котором сам ребенок
психолого-педагогические исследования становится активным в выборе содержания
современного детства. Эту ситуацию нужно своего образования, становится субъектом
менять, ориентируясь, в том числе, на образования. Учебный план во ФГОС не
зарубежный опыт. прописан. В программе не должно быть
17Современные дети и особенности их ничего, что противоречит ст. 64
развития (Н.А. Горлова). Содержание (аттестации дошкольников не должно быть).
Программы должно учитывать особенности 38Федеральный государственный
современных детей дошкольного возраста. образовательный стандарт дошкольного
Примерная основная общеобразовательная образования. ФГОС - это живой документ, он
программа «Детский сад 2100» разработана с будет изменяться, улучшаться. Готовность к
учётом особенностей и закономерностей внедрению ФГОС: 1) нормативная база; 2)
развития современных детей, которые материально-техническая база (среда должна
значительно отличаются от своих носить развивающий характер); 3)
сверстников прошлого века. осуществление дозакупок для методического
18Современные дети и особенности их и дидактического обеспечения программы.
развития (Н.А. Горлова). Установлено, что Планируется выпустить две книги: 1)
современные дети гиперактивны, «Методические рекомендации для написания
любознательны, у них повышена потребность ООП»–пошаговая инструкция в рамках
к восприятию информации; объём «дорожной карты» или плана действий. 2)
долговременной памяти больше, а «Методические рекомендации по расчёту
проходимость оперативной выше; они норматива (рамочный документ с
требовательны и настойчивы, не желают определённым коэффициентом).
подчиняться требованиям взрослых, 39ФГОС об оценке развития детей.
проявляют протест, вплоть до агрессии. Опасность того, что родителям и ребенку
Установлено, что современные дети обладают будет навязываться мониторинг оценки
новым типом сознания: системно-смысловым развития, сведена к минимуму нормативными
(Н.А. Горлова), а не системно-структурным, положениями стандарта. "С точки
характерным для детей прошлого века. зрения нормативно-правовых вещей он даже
19Современные дети и особенности их избыточен", - заметил директор
развития (Н.А. Горлова). В сознании Федерального института развития
современных дошкольников доминирует образования Александр Асмолов. Любой
смысловая сфера, которая определяет мониторинг, по его словам, должен будет
смысловую ориентацию на деятельность. служить двум целям - подбору и пониманию
Иными словами, если ребёнок не понимает траектории развития ребенка и, второе, -
смысла деятельности, которую ему коррекции и выбора парциальных программ.
предлагают, то он отказывается её Таким образом, в отличие от других
выполнять. Обладая повышенной потребностью стандартов, контроль будет касаться
к восприятию информации, современные дети контроля условий, в которых развивается
стремятся к общению с близкими людьми и ребенок. "Стандарт развития, по сути,
познанию окружающей действительности. сделан так, чтобы мы не вступили на
20Современные дети и особенности их скользкую и минную территорию, когда в
развития (Н.А. Горлова). Чем отличаются дошкольных учреждениях появится человек с
современные дети? Информированность - тестом в руках", - сказал Асмолов.
Требуется изменение содержания. 40Отличительная особенность ФГОС
Раскованность - Требуется изменение дошкольного образования. ФГОС дошкольного
методики (проблемно-диалогическая образования предполагает
технология – дети участвуют в обсуждении). "психолого-педагогическую поддержку
Слабое здоровье - Требуется изменение позитивной социализации и индивидуализации
методики (от интересного не устают). развития детей дошкольного возраста".
21Современные дети и особенности их Он направлен на "поддержку активной
развития (Н.А. Горлова). Современные дети инициативы ребенка" и учитывает
– это продукт эволюции Природы и Общества. "ценность индивидуализации
Если раньше можно было сказать и показать развития" дошкольника. При этом
ребёнку, что и как нужно делать, и он контролю подвергается не личность, а
выполнял действия, подражая и доверяя «предметные условия», в которых
взрослому, то современные дети будут развивается ребенок - пространство,
готовы услышать взрослого только после игрушки и т.д. Кроме индивидуализации
того, как будет выстроена система отошений развития ребенка, одной из установок
на основе доверия и понимания. У стандарта является поддержка
современных детей система отношений «сотрудничества детей друг с другом".
доминирует над знаниями и потребностью их "Впервые в стандарте это задается как
приобрести. условие».
22Образовательная программа «Детский сад 41Человек не может по - настоящему
2100». направлена на: – формирование общей усовершенствоваться, если не помогает
культуры личности; – развитие физических, усовершенствоваться другим. Все в наших
интеллектуальных, творческих способностей, руках, поэтому их нельзя опускать !!!
ФГОС дошкольного образования и примерная основная образовательная программа «Детский сад 2100».ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/fgos-doshkolnogo-obrazovanija-i-primernaja-osnovnaja-obrazovatelnaja-programma-detskij-sad-2100-244625.html
cсылка на страницу

ФГОС дошкольного образования и примерная основная образовательная программа «Детский сад 2100»

другие презентации на тему «ФГОС дошкольного образования и примерная основная образовательная программа «Детский сад 2100»»

«Школа 2100 учебники» - Новая цель образования – в трактовке «Школы 2100». Как изменить российское образование? Продуктивные задания – первое отличие развивающих учебников «Школы 2100». Оценочные коммуникативные. Своё мнение объясни. (История, 7 класс). Важно помнить! Традиционные учебники. За какие действия восставших ты бы испытывал угрызения совести?

«Школа 2100 1 класс» - Требования к условиям реализации ООП. А.А.Вахрушев. Е.В.Бунеева. 1 класс 2012 -2013 учебный год. Формы внеурочной деятельности. Экскурсии Кружки Секции Олимпиады Соревнования Конференции Школьные научные общества И т.д. «Школа 2100» – взгляд со стороны. Технологии работы (КАК?). Научные руководители.

«ФГОС общего образования» - Обеспечение преемственности всех основных образовательных программ. Обновление технологий образования. Конференции. Значительно расширяется сфера действия и назначение образовательного стандарта. Кружки. Информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна включать в себя (п.26): Интеллектуальное.

«Программа Школа 2100» - Воспитание и развитие личностных качеств. 3 раздела (по возрастным периодам). Человек самостоятельный. Человек познающий. Принцип адаптивности. Единственная система для массовой школы, прошедшая апробацию в течение 10 лет. Осознание ребенком самого себя, своих возможностей и индивидуальных особенностей.

«Дошкольное образование» - Вариативные формы дошкольного образования. Этапы реализации целевой программы: Запрос родителей белогорского района на формы дошкольного образования. Повышение профессиональной компетентности кадров. Больший охват детей вариативными формами дошкольного образования. Оценка результатов внедрения в практику модели системы муниципального дошкольного образования.

«Образовательная система Школа 2100» - Как учить (технологии)? Что такое Образовательная система «Школа 2100»? Обучение грамоте. Математика. Русский язык. Количество информации в мире каждые 10 лет удваивается. На какие вопросы должна дать ответ каждая система? Учебник математики в Образовательной системе «Школа 2100». Может узнать. Чему учить (содержание)?

ФГОС ООО

9 презентаций о ФГОС ООО
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > ФГОС ООО > ФГОС дошкольного образования и примерная основная образовательная программа «Детский сад 2100»