ФГОС ООО
<<  Взаимодействие психолога с педагогами при переходе на фгос общего образования Устройство римской республики 5 класс конспект  >>
Детский сад «Реджо Эмилия»
Детский сад «Реджо Эмилия»
Швеция: детский сад «Реджо Эмилия»
Швеция: детский сад «Реджо Эмилия»
Детский сад «Реджо Эмилия»
Детский сад «Реджо Эмилия»
Детский сад «Реджо Эмилия»
Детский сад «Реджо Эмилия»
Детский сад «Реджо Эмилия»
Детский сад «Реджо Эмилия»
Детский сад «Реджо Эмилия»
Детский сад «Реджо Эмилия»
Детский сад «Реджо Эмилия»
Детский сад «Реджо Эмилия»
Монтессори: развивающая среда
Монтессори: развивающая среда
Польша: «Vygotsky in action»
Польша: «Vygotsky in action»
Польша: «Vygotsky in action»
Польша: «Vygotsky in action»
Картинки из презентации «ФГОС дошкольного образования: представления педагогов» к уроку педагогики на тему «ФГОС ООО»

Автор: Excimer. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «ФГОС дошкольного образования: представления педагогов.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 7746 КБ.

ФГОС дошкольного образования: представления педагогов

содержание презентации «ФГОС дошкольного образования: представления педагогов.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1ФГОС дошкольного образования: 27занятиями, инициируемыми/выбираемыми
представления педагогов. Шиян О.А.. РГГУ, самими детьми.
Институт проблем образовательной политики 28Детская инициатива глазами педагогов:
«Эврика». Педагог в детском саду должен стремиться
2Открытие важности дошкольного детства. строить взаимодействие с детьми с учетом
США: Экономическая отдача от дошкольного детской инициативы (когда дети предлагают
образования детей из неблагополучных тему, способ действия, материал и пр.),
семей: уроки программы «Хайскоуп Перри» - поскольку именно дошкольный возраст важен
123 ребенка – 40 лет ФРГ: «P?dagogischer для развития инициативности: 93% Детский
Qualit?t-informations-systeme” (В.Титце): сад, призван, прежде всего, научить детей
более 400 детей дошкольного возраста в действовать по внешним правилам. Создавать
течение 4-х лет. Великобритания: условия для проявления инициативы – задача
«Эффективное обеспечение дошкольного родителей 7%.
образования» (EPPE) 3000 детей: 1997-2013. 29Детская инициатива: ситуация глазами
3Специфика ФГОС ДО. Дошкольное детство: педагогов. В настоящее время достаточно
пластичность, неравномерность развития, часть ситуация строится с ориентацией на
многофакторность ФГОС ДО: смещение центра детскую инициативу: 67 % Детские
тяжести с требований к результатам на инициативы достаточно часто становятся
требования к условиям. предметом обсуждения в группе: 69%.
4Требования к условиям: вне зависимости 30ECERS: инициатива. Распорядок дня
от примерной программы. Теплые отношения сбалансирован: структурированность и
между взрослыми и детьми и понятные нормы гибкость. Часть активностей предложена
и границы баланс между обучением и педагогов, часть инициируется детьми
свободной игрой детей, Баланс между Существенная часть дня – свободная игра.
занятиями, инициированными взрослыми и Вариации в течение дня для разных детей.
инициированными самими детьми Баланс между 31Возможность выбора: глазами педагогов.
подражанием и творческим действием Ситуации выбора создаются для детей
Формирование культурных средств достаточно часто: 72,3% У детей есть
деятельности. выбор, есть или не есть еду, которую им
5Что важнее: послушание или предлагают: 66,59% У детей есть выбор,
инициативность? стабильность или гибкость? спать или не спать во время тихого часа:
«подготовка к школе» или игра? Каков 58% У детей должен быть выбор, спать или
скрытый каррикьюлум российского детского не спать в тихий час 45,8%.
сада? 32Возможность выбора: глазами педагогов.
6Можно ли сказать, что отказ от оценки Если предлагать детям ситуации, в которых
качества образования по детским они будут выбирать деятельность,
результатам = отказ от оценки качества участников совместной деятельности,
образования? Как определить, что стандарт материалы, это с большой вероятностью
реализуется? Ложный ответ на правильный может помешать им освоить программу 17% В
вопрос. детском саду для ребенка должны
7Инструменты оценки образовательной создаваться ситуации выбора деятельности,
среды. Разрабатывать или апробировать? участников совместной деятельности,
Шкалы оценки образовательной среды в материалов, поскольку именно дошкольный
дошкольном образовании (ECERS-R) Шкала возраст важен для формирования умения
наблюдений за взаимодействием детей в делать выбор 83%.
классной комнате (Classroom Assessment 33ECERS: возможность выбора. Дневной сон
Scoring System (CLASS)). – гибкий режим в соответствии с
8Общие характеристики для всех шкал: индивидуальными потребностями детей
Предполагают наблюдения за ребенком или Созданы условия для детей, которые спят
интеракциями взрослого и ребенка в мало, рано просыпаются Есть места, где
естественных условиях внешним специалистом дети могут побыть в уединении.
Предполагают специальную подготовку 34Воображение и детское творчество.
профессионала, использующего шкалу. Творческое действие как решение задачи:
Включают подробное описание индикаторов, Гибкость Оригинальность Создание замысла
позволяющих надежно оценивать ситуацию Соотнесение замысла и результата Перенос в
(среду, взаимодействие) и давать ей новую ситуацию Подражание как преддверие
количественную оценку. Допускают творческого действия в раннем дошкольном
возможность использования для внутренней возрасте.
оценки и формирующего оценивания в 35Творческое действие: ситуация глазами
программах по развитию ситуации в педагогов. Творческие задания должны чаще
дошкольном образовательном учреждении. предлагаться ребенку, чем они предлагаются
9Новая дидактика дошкольного сейчас, иначе дети привыкнут действовать
образования. Западное дошкольное только по образцу 85% В старшем дошкольном
образование: «От Пиаже и Дьюи к возрасте целесообразно сделать упор на
Выготскому»: «радостное обучение» + задания, требующие действия по образцу,
CHALLENGE Российское образование ? чем творческие задания, потому что детям
10Исследование представлений педагогов перед школой нужно многому научиться 15%.
дошкольного образования. 1787 респондентов 36Творческое действие: ситуация глазами
из пяти регионов РФ Сопоставление педагогов. В настоящее время детям
представлений о реальной и идеальной предлагается достаточно заданий для
ситуациях: существует ли в сознании развития творческого мышления: 86%
педагогов разрыв между тем, что есть Развитие творческого мышления и
сейчас, и тем, что должно появиться воображения организуется педагогами
благодаря стандарту? Анонимный опрос в правильно: 76%.
электронном формате. 37ECERS: творчество. Вариативность
11Среднее педагогическое Высшее детских произведений (возможность выбора
педагогическое Среднее (не педагогическое) сюжета, материалов и пр.) Самовыражение
Высшее (не педагогическое). средствами искусства связано с событиями в
12«От рождения до школы» Развитие Истоки течение дня «Арт-активность» может
Школа 2100. Программы дошкольного продолжаться в течение нескольких дней.
образования в выборке исследования. 38Взаимодействие ребенка и взрослого. В
13Игра. Свободная игра самостоятельная случае грубого нарушения правил
(изнутри мотивированная) – инициированная воспитательного процесса (например,
самим ребенком эмоционально насыщенная ребенок нецензурно ругается в группе)
деятельность, включающая элементы воспитателю лучше всего (выберите ОДИН
неопределенности и нерегламентированности наиболее приемлемый вариант): ввести
(в игре всегда есть импровизация, санкцию на ненормативное поведение.
спонтанность и опробование себя и предмета Например: «Если ты будешь так
игры). разговаривать, ты не сможешь принять
14Ситуация глазами исследователей. Е.О. участие в игре». ввести ограничение на
Смирнова: взаимодействие с собой. Например: «Если ты
http://psychlib.ru/mgppu/periodica/VP01200 продолжишь, я не буду с тобой
/Siip_91.htm Происходит сворачивание разговаривать». применить силу, например,
детской игры. В неразвитой игре не шлепнуть. запретить ненормативное
вызревают новоообразования возраста. поведение словами. Например: «Так нельзя
15Ситуация глазами педагога. У детей делать», «твое поведение недопустимо»
старшего дошкольного возраста обратиться к эмоциям ребенка. Например: «Я
преимущественно высокий уровень развития передам родителям, как ты себя ведешь»,
игры: 75% В настоящее преимущественно «Никто не будет дружить с таким, как ты»;
время условия для свободной игры детей «Как тебе не стыдно».
создаются педагогами правильно: 73,7 %. 39Ситуация глазами педагогов. Ситуация в
16Ситуация глазами педагогов. Во время настоящее время: Обвинительные реплики
свободной игры детей педагогам стоит: приемлемы: 12% Запрещение ненормативного
Активно включаться в игру: 27% Дать детям поведения без объяснений и санкций: 33%
возможность играть самостоятельно 27% Считают, что «особенности современных
Косвенно руководить игрой, предлагая новые детей мешают правильно организовать игру»
идеи или ресурсы 46%. 12 %.
17ECERS: игра. Доступны ли игрушки для 40Культурные средства: от М.Монтессори
игры на улице и в помещении Специальное до Л. Венгера. Наглядное моделирование как
время для свободной игры в течение дня средство, лежащее в зоне ближайшего
Постоянная ротация игрушек Игрушки для развития дошкольников.
обеспечения принятия разнообразия мира 41Система М. Монтессори:“Свобода – это
Оборудование для игры с водой и песком на естественно развивающаяся внутренняя
улице и в помещении. дисциплина”. ПРИНЦИПЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
18ECERS: игра. Педагог выступает как МАТЕРИАЛА: 1. значимость материала для
фасилитатор детской игры (предлагая ребенка; 2. изоляция трудности; 3.
материалы, помогая их правильно контроль ошибок; 4. постепенное усложнение
использовать при необходимости): материала по дизайну и использованию; 5.
супервизия как образовательное возможность косвенной подготовки к
взаимодействие. дальнейшему обучению; 6. последовательное
19Инициатива и возможность выбора. абстрагирование материала от простых
Программа «Реджо Эмилио». Лорис Малагуцци: первоначальных функций.
«Что бы выразить себя, у ребенка есть 100 42Монтессори: развивающая среда.
языков, но 99 у него отбирают взрослые». 43Польша: «Vygotsky in action».
Создание условий для проявления детской 44Польша: «Vygotsky in action».
инициативы, организация проектов с учетом 45Ситуация глазами педагога. Предлагает
детских предложений: Дети могут ли программа «От рождения до школы»
контролировать свое обучение и развитие. достаточный материал, чтобы обеспечить
«Стены – третий воспитатель». развитие детской игры? 80 %- «ДА»
20Детский сад «Реджо Эмилия». Предлагает ли программа «От рождения до
21Швеция: детский сад «Реджо Эмилия». школы» достаточный материал, чтобы
22Детский сад «Реджо Эмилия». обеспечить детскую инициативу? 75% - «ДА».
23Детский сад «Реджо Эмилия». 46Итоги исследования. Педагоги признают
24Детский сад «Реджо Эмилия». важность целей, поставленных ФГОС, но
25Детский сад «Реджо Эмилия». считают, что они уже достигнуты:
26Детский сад «Реджо Эмилия». 47Независимые институты оценки качества
27Step by step. Центры активности и образования. В каком случае может быть
вовлечение родителей. Проекты как востребован образовательный аудит? Каковы
оформленная детская инициатива Педагог механизмы его финансирования? Как готовить
поддерживает равновесие между заранее экспертов, проводящих аудит?
запланированными им видами деятельности и
ФГОС дошкольного образования: представления педагогов.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/fgos-doshkolnogo-obrazovanija-predstavlenija-pedagogov-225272.html
cсылка на страницу

ФГОС дошкольного образования: представления педагогов

другие презентации на тему «ФГОС дошкольного образования: представления педагогов»

«ФГОС основного образования» - Основная образовательная программа основного общего образования- вектор индивидуализации подростка. Качественное образование для всех – основополагающая цивилизационная норма. Преемственность ФГОС НОО и ОО. Условия (ключевые идеи). Социальный опыт (социализация). Основные «кирпичики» для конструирования ООП ОУ.

«Формы представления алгоритма» - Перечень вариативных программ (основная школа). Понятийный аппарат темы «Формы представления алгоритмов». Составить табличный алгоритм пошагового выполнения выражения 15х – 2(х +5) при х = 10. Требований к уровню подготовки выпускников. Последовательное раскрытие связей, аргументации и доказательств, логику изложения.

«ФГОС общего образования» - Социальное. Статья 7 Федерального Закона «Об образовании» определяет задачи и структуру стандартов. Создание и использование информации. Общие требования к условиям реализации основной образовательной программы общего образования. Вовлечение учителей и обучающихся в оценочную деятельность. Результаты итоговых работ.

«ФГОС начального образования» - Предпосылки возникновения рисков введения ФГОС начального общего образования. Качественный анализ работы учителей начальных классов МО. Развитие профессионально-значимых личностных новообразований у педагогов в процессе внедрения ФГОС. Нормативно-правовая база введения и реализации ФГОС второго. Инновационные компоненты основной образовательной программы образовательного учреждения.

«Представление о мире» - Коперник начал с попыток усовершенствования геоцентрической системы мира, изложенной в “Альмагесте” Птолемея. Планеты вращаются вокруг неподвижной Земли. Достижения античной астрономии обобщил Клавдий Птолемей. Николай Коперник (1473 – 1543), великий польский астроном, создатель гелиоцентрической системы мира.

«Формы представления информации» - С помощью модема (скорость 64 Кб/с) скачали сообщение за 5 секунд. Представление информации. План: Определите информационный объем сообщения. 1. Форма и язык представления информации. Кодирование обеспечивается устройствами ввода, а декодирование – устройствами вывода. Форма и язык представления информации Кодирование информации Представление информации в компьютере.

ФГОС ООО

9 презентаций о ФГОС ООО
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > ФГОС ООО > ФГОС дошкольного образования: представления педагогов