ФГОС ООО
<<  ФГОС дошкольного образования: содержание и реализация ФГОС: дошкольное образование в поликультурном пространстве  >>
Содержание дошкольного образования и проектирование педагогического
Содержание дошкольного образования и проектирование педагогического
Взаимодействие с родителями, информационные условия
Взаимодействие с родителями, информационные условия
Взаимодействие с родителями, информационные условия
Взаимодействие с родителями, информационные условия
Взаимодействие с родителями, информационные условия
Взаимодействие с родителями, информационные условия
Современные педагогические технологии как фактор повышения качества
Современные педагогические технологии как фактор повышения качества
Технология деятельностного метода Л.Г. Петерсон Технология «Ситуация»
Технология деятельностного метода Л.Г. Петерсон Технология «Ситуация»
Технология деятельностного метода Л.Г. Петерсон Технология «Ситуация»
Технология деятельностного метода Л.Г. Петерсон Технология «Ситуация»
Ребёнок
Ребёнок
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Структура процесса деятельности детей в технологии «Ситуация» (форма –
Структура процесса деятельности детей в технологии «Ситуация» (форма –
Спектр применения технологии «Ситуация»
Спектр применения технологии «Ситуация»
Технология «Детский календарь» (под общей редакцией Т.Н.Дороновой)
Технология «Детский календарь» (под общей редакцией Т.Н.Дороновой)
ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…
ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…
ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…
ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…
ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…
ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…
ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…
ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…
ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…
ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…
ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…
ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…
ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…
ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…
ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…
ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…
ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…
ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…
ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…
ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…
ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…
ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…
ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…
ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…
ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…
ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…
Задание: продумайте примерное содержание календарного планирования
Задание: продумайте примерное содержание календарного планирования
Задание: продумайте примерное содержание календарного планирования
Задание: продумайте примерное содержание календарного планирования
Задание: продумайте примерное содержание календарного планирования
Задание: продумайте примерное содержание календарного планирования
Задание: продумайте примерное содержание календарного планирования
Задание: продумайте примерное содержание календарного планирования
ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…
ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…
ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…
ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…
ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…
ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…
ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…
ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…
ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…
ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…
ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…
ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…
Картинки из презентации «ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…» к уроку педагогики на тему «ФГОС ООО»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения….ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 8389 КБ.

ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…

содержание презентации «ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения….ppt»
Сл Текст Сл Текст
1ФГОС дошкольного образования: 21отгадывание загадок Сюжетные игры Игры с
проблемы, пути решения… г.о. Орехово-Зуево правилами. Мастерская по изготовлению
2013г. продуктов детского творчества Реализация
2Содержание дошкольного образования и проектов.
проектирование педагогического процесса в 22Игровая. Трудовая.
условиях введения ФГОС дошкольного Познавательно-исследовательская.
образования. Музыкально-художественная. Чтение
3Структура ооп. Целевой раздел ( художественной литературы. Сюжетные игры.
пояснительная записка, планируемые Игры с правилами. Совместные действия.
результаты в виде целевых ориентиров – Дежурство Поручение. Задание Реализация
возможных характеристик развития личности проекта. Наблюдение. Экскурсия Решение
ребенка). Содержательный раздел (Программы проблемных ситуаций Экспериментирование
по образовательным областям). Коллекционирование Моделирование.
Организационный раздел: условия реализации Реализация проекта Игры с правилами.
программ дошкольного образования. Слушание. Исполнение. Импровизация
4Критерии общей оценки программ, Экспериментирование Подвижные игры (с
входящих в ПООП. Основа для построения музыкальным сопровождением)
программы – системно - деятельностный Музыкально-дидактические игры. Чтение
подход, являющейся методологией ФГОС. Обсуждение Разучивание.
Текстовой материал соответствует нормам 23Рекомендации по оформлению проекта.
современного русского языка, язык 24Планирование
изложения программы точен и понятен. воспитательно-образовательной работы (в
Программа достаточно разработана и готова рамках реализации проекта).
для использования в массовой практике. Группа______________________________ Тема
5Задание. Перечислите, какие изменения проекта_________________________ Цель
нужны в ДОО (в группе) в связи с переходом проекта_________________________ Название
на работу по ФГОС. Как вы определили что итогового мероприятия (события, праздника
нужны именно эти изменения? и т.п.)____ Форма итогового мероприятия
6Механизм формирования портфолио (праздник, выставка, коллаж, акция и
проектов (организационно-педагогических) т.п.)___________ Дата проведения итогового
реализации инновационной части ООП. мероприятия____ Ф.И.О. ответственного за
Элементы структуры ООП Вводимые новшества итоговое
- Проекты Целевой раздел программы мероприятиу__________________________.
Содержательный раздел программы Условия 25Перспективный план реализации проекта.
реализации программы. Этапы проекта. Проект «Книжкин дом»
7Задание. Провести анализ достижения Содержание деятельности. 1.Погружение в
планируемых результатов; распределить их проект: обсуждение темы, определение
по 4 группам: • ставились, успешно мотивов участия детей в предстоящей
реализованы • ставились, но не выполнялись деятельности. 1. Рассматривание книг,
• ставились, но требуют коррекции • не иллюстраций, беседа «Моя любимая книга».
ставились. 2. Рассматривание книжного уголка, его
8Образовательная область. Перечень оформления. 3. Знакомство с содержанием
планируемых результатов. Ранее не книг. Чтение художественной литературы.
планировались. Ранее планировались, но не 2.Выбор идей, поиск путей решения
достигались. Ранее ставились иначе, проблемы. 1. Игра-занятие «Путешествие в
нуждаются в коррекции. Ранее планировались поисках книжного уголка». Цель: определить
и достигались. Социально-коммуникативное место хранения книг в группе. 2.
развитие. Социально-коммуникативное Игра-занятие «Необыкновенные книги»:
развитие. Социально-коммуникативное встреча с библиотекарем и др. 3.Реализация
развитие. Социально-коммуникативное идеи. 1. Работа в книжном уголке: -чтение
развитие. Социально-коммуникативное (рассказывание) сказок, чтение наизусть
развитие. Социально-коммуникативное потешек и т.д.; -пальчиковый театр, игры с
развитие. 1. Присвоение норм и ценностей, игрушками по сюжетам прочитанных
принятых в обществе, включая моральные и произведений; - игры и упражнения в
нравственные ценности. +. 2. Развитие книжном уголке: игры и упражнения на
общения и взаимодействия ребенка со развитие интонационной выразительности
взрослыми и сверстниками. +. 3. речи. 2. Художественно-продуктивная
Становление самостоятельности, деятельность по сюжетам знакомых
целенаправленности и саморегуляции литературных произведений. Оформление
собственных действий. +. 4. развитие книжного уголка детскими работами. 3.
социального и эмоционального интеллекта, Ручной труд. 4.Презентация проекта.
эмоциональной отзывчивости, сопереживания, 1.Праздник открытия «Книжкиного дома».
формирования готовности к совместной 26Содержание деятельности. 1. 2. 3. 4.
деятельности со сверстниками, формирование 5. 6. 7. День неде-ли/ дата.
уважительного отношения и чувства Образо-ватель-ные области. Совместная
принадлежности к своей семье, малой родине деятельность взрослого и детей с учётом
и Отечеству, представлений о интеграции образовательных областей.
социокультурных ценностях нашего народа, Совместная деятельность взрослого и детей
об отечественных традициях и праздниках. с учётом интеграции образовательных
+. 5. Формирование позитивных установок к областей. Совместная деятельность
различным видам труда и творчества. +. 6. взрослого и детей с учётом интеграции
Формирование основ безопасности в быту, образовательных областей. Организация
социуме, природе. +. развива-ющей среды,
9Структура ООП (разрабатывается с материально-техническое оснащение проекта.
учетом примерной). Перечень изменений в Организация развива-ющей среды,
работе. Название проектов. 1. Целевой материально-техническое оснащение проекта.
раздел ООП. Новые результаты. Замена Организация развива-ющей среды,
оценки мониторингом, на основании которого материально-техническое оснащение проекта.
будет корректироваться работа с детьми. Взаимодействие с родителя-ми, социаль-ными
Мониторинг реализации ООП. 2. партнёра-ми. Взаимодействие с родителя-ми,
Содержательный раздел. социаль-ными партнёра-ми. Взаимодействие с
Социально-коммуникативное развитие. родителя-ми, социаль-ными партнёра-ми.
Социально-коммуникативное развитие. Формируемые целевые ориен-тиры.
Социально-коммуникативное развитие. Непосредственно образовательная
Социально-коммуникативное развитие. деятельность. Непосредственно
Социально-коммуникативное развитие. образовательная деятельность.
Образовательная деятельность на основе Образова-тельная деятель-ность в режим-ных
игровой деятельности, направленной на моментах. Образова-тельная деятель-ность в
формирование взаимодействия детей, режим-ных моментах. Группо-вая,
создание условий для свободной подгруп-повая. Индиви-дуаль-ная.
сюжетно-ролевой игры, доступность ПРС. 27В пунктах 3, 4, 5, 7 прописываются
Реализация мини-проектов на основе мероприятия (можно с кратким содержанием,
календарно-тематического планирования, программными задачами), запланированные в
реализация КТД. Введение традиции рамках реализации проекта.
ежедневного чтения для детей. «Семейные 28Технология деятельностного метода Л.Г.
чтения». Совершенствование работы по Петерсон Технология «Ситуация».
взаимодействию с семьями воспитанников. «Образование призвано дать ребёнку не
Реализация мини-проектов на основе КТД готовые знания, а знания деятельные,
«Благотворительные акции». Поддержка которые могут быть приобретены только и
родителей, вовлечение их непосредственно в исключительно в ходе активного
образовательную деятельность; внедрение взаимодействия с окружающей средой» Д.
технологии «Детский календарь» Дороновых. Дьюи.
«Детский календарь» «Виртуальный детский 29Ребёнок.
сад» «Детско-родительский клуб». Создание 30Воспитатель. Организатор. Помощник.
системы социального партнерства с Моделирует образовательные ситуации
учреждениями культуры, спорта, детскими Выбирает способы и средства Организует
библиотеками, другими службами образовательный процесс Задает детям
муниципалитета (полиция). «Мир вокруг». вопросы Предлагает игры и задания. Создает
10Кадровые условия. Подготовка кадров к комфортную среду Отвечает на вопросы детей
реализации ООП: прохождение курсовой В ситуации затруднения помогает каждому
подготовки, самообразование педагогов, ребенку получить результат Замечает и
участие в работе методических объединений, фиксирует успех ребенка Поддерживает веру
педагогических советов. «Успешный педагог в свои силы.
– счастливый ребенок». 31Структура процесса деятельности детей
Психолого-педагогического сопровождение в технологии «Ситуация» (форма –
образовательного процесса. 1. Уважение дидактическая игра). 1. Введение в
взрослых к человеческому достоинству ситуацию («детская цель» Хотите помочь?
детей, формирование и поддержка их Сможете?) 2. Актуализация: организация
положительной самооценки, уверенности в предметной деятельности детей, основанной
собственных силах. 2. Использование в на актуализации имеющегося опыта и знаний
образовательной деятельности форм и детей. 3. Затруднение в игровой ситуации
методов работы с детьми, соответствующих (фиксация затруднения, выявление причин):
их возрасту и развитию. 3. Построение активизация мыслительных операций (анализ,
образовательной деятельности на основе синтез, сравнение, обобщение,
взаимодействия взрослых с детьми, классификация и пр.) Смогли? Почему не
ориентированного на интересы и возможности смогли? Значит, что нам надо узнать? (мл.
каждого ребенка, учитывая социальную возр.) Значит, что вам надо узнать? (ст.
ситуацию его развития. 4. Поддержка возр.).
взрослым положительного и 324. «Открытие» детьми нового знания
доброжелательного отношения детей друг с (способа действия): что нужно делать, если
другом в разных видах деятельности. 5. чего-то не знаешь? (придумаю сам, а потом
Поддержка инициативы и самостоятельности проверю по образцу; спрошу у кого-нибудь)
детей. Переход от знаниевой парадигмы к проблемные методы: подводящий диалог,
компетентностной (системно-деятельностный побуждающий диалог фиксация построения
подход) «Не над, не около, а вместе». нового знания в речи и знаках 5. Включение
Образовательная среда (группы). Создание в нового знания (способа действий) в систему
группах зон социально-коммуникативного знаний и умений ребёнка что вы сейчас
развития. «Комфортная среда». будете делать? Как будете выполнять
Материально-технические условия: здание, задание? 6. Осмысление (итог) осмысление
оборудование, участки. Приобретение деятельности и фиксация «детской» цели,
оборудования, игровых, дидактических, объединение «детской» и учебной цели : где
методических материалов для реализации были?, Чем занимались? Кому помогали? Что
задач. «Детский сад – детям». узнали? создание «ситуации успеха»: Смогли
11Взаимодействие с родителями, помочь (вам удалось это сделать), потому
информационные условия. Реализация что узнали (научились)…
детско-взрослых проектов Размещение 33Спектр применения технологии
информации в сети Интернет. «Мы вместе» «Ситуация». Целостное использование
Почтовый ящик «Вопрос – ответ». технологии (ФЭМП, ознакомление с
Государственно-общественное управление. окружающим миром) Использование отдельных
Активное участие родителей в жизни группы. компонентов технологии
Поддержка интересов, инициативы родителей (художественно-эстетическое развитие,
в вопросах организации жизни детей в социально-коммуникативное, физическое и
детском саду, воспитания и развития детей. др.): ситуация наблюдения, обдумывания,
«Детство – дошкольникам». общения, выполнения мыслительных операций
12Название проектов. Проект цель. Проект и.т.д. Технология «Ситуация» - инструмент,
– намерение. Проект – мечта. Проект – позволяющий формировать у дошкольников
фантазия. Мониторинг реализации ООП. +. предпосылки универсальных учебный
Реализация мини-проектов на основе действий, сохраняя при этом своеобразие
календарно-тематического планирования, дошкольного возраста – развитие в игровой
реализация КТД. +. «Семейные чтения». +. деятельности. Обеспечение преемственности
Реализация мини-проектов на основе КТД со всеми уровнями образования, вплоть до
«Благотворительные акции». +. «Детский профессионального саморазвития человека в
календарь» «Виртуальный детский сад» мире деятельности.
«Детско-родительский клуб». +. +. +. «Мир 34Задание. Смоделируйте образовательную
вокруг». +. «Успешный педагог – счастливый ситуацию на основе технологии
ребенок». +. «Не над, не около, а вместе». деятельностного метода. Продумайте решение
+. «Комфортная среда». +. «Детский сад – задачи в разных видах деятельности. Тема
детям». +. «Мы вместе» Почтовый ящик «Знакомство с величинами и их измерением»
«Вопрос – ответ». +. «Детство – (3-4 года) Ситуация: помочь зверюшкам на
дошкольникам». +. базаре выбрать самую высокую ёлочку. Тема
13Современные педагогические технологии «Ознакомление с видами транспорта» (4-5
как фактор повышения качества дошкольного лет) Ситуация: необходимо перевезти
образования. урожай, пассажиров… Тема «Развитие
14Ii. Требования к структуре художественного творчества дошкольников
образовательной программы дошкольного (5-6 лет) Ситуация: помочь (кому-либо)
образования и ее объему. 2.3. Программа дорисовать, исправить, украсить… У трёх
формируется как программа медведей разбилась посуда… Тема «Развитие
психолого-педагогической поддержки связной речи» (6-7 лет) Ситуация: почему
позитивной социализации и так говорят? («дрожит как осиновый лист»,
индивидуализации, развития личности детей «не покладая рук», губы надула»…).
дошкольного возраста и определяет комплекс 35Технологическая карта образовательной
основных характеристик дошкольного ситуации. Цель:_______________________
образования (объем, содержание и Задачи: Образовательные Развивающие
планируемые результаты в виде целевых Активизация, обогащение словаря
ориентиров дошкольного образования). 2.4. Воспитательные Предметная среда, материал.
Программа направлена на: создание условий 36Технологическая карта образовательной
развития ребенка, открывающих возможности ситуации. Этап. Задачи/ целевые ориентиры.
для его позитивной социализации, его Деятель-ность взрослого. Деятель-ность
личностного развития, развития инициативы детей. 1. Введение в игровую ситуацию. 2.
и творческих способностей на основе Актуализация знаний. 3. Затруднение в
сотрудничества со взрослыми и сверстниками игровой ситуации. 4. «Открытие» детьми
и соответствующим возрасту видам нового знания (способа действий). 5.
деятельности; на создание развивающей Включение нового знания в систему знаний
образовательной среды, которая ребёнка. 6. Осмысление содержания.
представляет собой систему условий 37Технология «Детский календарь» (под
социализации и индивидуализации детей. общей редакцией Т.Н.Дороновой).
15Iii. Требования к условиям реализации 38Почему родители обязательно должны
основной образовательной программы участвовать в образовании детей
дошкольного образования. 3.2.5. Условия, дошкольного возраста? Федеральный закон №
необходимые для создания социальной 273-ФЗ «Об образовании в Российской
ситуации развития детей, соответствующей Федерации» дошкольное образование
специфике дошкольного возраста, становится первым уровнем общего
предполагают: 1) обеспечение образования; родители (законные
эмоционального благополучия через: представители) несовершеннолетних
непосредственное общение с каждым обучающихся получают преимущественное
ребенком; уважительное отношение к каждому право на обучение и воспитание детей перед
ребенку, к его чувствам и потребностям; 2) всеми другими лицами. Они обязаны заложить
поддержку индивидуальности и инициативы основы физического, нравственного и
детей через: создание условий для интеллектуального развития личности
свободного выбора детьми деятельности, ребёнка.
участников совместной деятельности; 39Какова роль семьи и детского сада в
создание условий для принятия детьми образовании детей? В семье ребенок…. В
решений, выражения своих чувств и мыслей; детском саду ребенок…. образование ребенка
недирективную помощь детям, поддержку происходит стихийно и разнообразно. Он
детской инициативы и самостоятельности в знакомится с широким кругом жизненных
разных видах деятельности (игровой, ситуаций. получает целенаправленное
исследовательской, проектной, образование в соответствии с Программой
познавательной и т.д.); 3) установление ограниченное пространством детского сада.
правил взаимодействия в разных ситуациях: Содержание образования индивидуально.
создание условий для позитивных, Получает единое для всех содержание
доброжелательных отношений между детьми, в образования. Общение со сверстниками
том числе принадлежащими к разным ограничено. Общается со значительным
национально-культурным, религиозным количеством сверстников. Имеет возможность
общностям и социальным слоям, а также реализовать свою индивидуальность и
имеющими различные (в том числе действовать самостоятельно. Подвергается
ограниченные) возможности здоровья; общему руководству со стороны воспитателя
развитие коммуникативных способностей и вынужден действовать «как все». Может
детей, позволяющих разрешать конфликтные быть вовлечён в сферу творческих интересов
ситуации со сверстниками; развитие умения семьи и получить дополнительное
детей работать в группе сверстников; стимулирование творческой активности.
164) построение вариативного Получает на научной основе
развивающего образования, ориентированного целенаправленное стимулирование творческих
на уровень развития, проявляющийся у проявлений, привычку к творчеству и навыки
ребенка в совместной деятельности со творческой работы.
взрослым и более опытными сверстниками, но 40Ii. Требования к структуре
не актуализирующийся в его индивидуальной образовательной программы дошкольного
деятельности (далее - зона ближайшего образования и ее объему. 2.3. Программа
развития каждого ребенка), через: создание формируется как программа
условий для овладения культурными психолого-педагогической поддержки
средствами деятельности; организацию видов позитивной социализации и
деятельности, способствующих развитию индивидуализации, развития личности детей
мышления, речи, общения, воображения и дошкольного возраста и определяет комплекс
детского творчества, личностного, основных характеристик дошкольного
физического и художественно-эстетического образования (объем, содержание и
развития детей; поддержку спонтанной игры планируемые результаты в виде целевых
детей, ее обогащение, обеспечение игрового ориентиров дошкольного образования). 2.4.
времени и пространства; оценку Программа направлена на: создание условий
индивидуального развития детей; 5) развития ребенка, открывающих возможности
взаимодействие с родителями (законными для его позитивной социализации, его
представителями) по вопросам образования личностного развития, развития инициативы
ребенка, непосредственного вовлечения их в и творческих способностей на основе
образовательную деятельность, в том числе сотрудничества со взрослыми и сверстниками
посредством создания образовательных и соответствующим возрасту видам
проектов совместно с семьей на основе деятельности; на создание развивающей
выявления потребностей и поддержки образовательной среды, которая
образовательных инициатив семьи. представляет собой систему условий
17Технология проектной деятельности социализации и индивидуализации детей.
(Веракса Н.Е., Веракса А.Н. «Проектная 41Особенности «Детского календаря».
деятельность дошкольников»). Цель Содержание календаря ориентировано на
использования технологии. Активизация минимальные трудозатраты при его
познавательного и творческого развития использовании. Среднее время занятия с
ребёнка и одновременное формирование его ребенком составляет 5-10 минут в день.
личностных качеств (физически развитый, Использование «ДК» не требует от родителей
овладевший основными дополнительных материалов, кроме ножниц,
культурно-гигиеническими навыками; клея и цветных карандашей или фломастеров.
эмоционально отзывчивый; способный Количество предлагаемых занятий (30
планировать свои действия, направленные на занятий в месяц) рассчитано на ежедневное
достижение конкретной цели; имеющий использование, что содействует
первичные представления о себе, семье, формированию привычки родителей и детей к
обществе, государстве, мире и природе). систематическим занятиям.
18Описание внедрения технологии в 42Структура содержания «Детского
практической деятельности. Образовательная календаря»: сюжетная игра и игра с
деятельность построенная на основе правилами; продуктивные виды деятельности
проектной технологии предполагает решение (рисование, аппликация, конструирование из
поисковых, исследовательских, практических бумаги); познавательно-исследовательская
задач по любому направлению содержания деятельность; чтение художественной
образования. Стержнем технологии проектной литературы. В календарь для детей 4-5 лет
деятельности является совместная со включено два новых направления: развитие
взрослым деятельность детей элементарных математических представлений;
(исследовательская, познавательная, подготовка к грамоте. Содержание «ДК» для
продуктивная), в процессе которой ребёнок всех возрастных групп изменяется в
познаёт окружающий мир и воплощает новые соответствии с пожеланиями родителей и
знания в реальные продукты. Тематика проводимыми экспериментальными
проектов обусловлена выявленными в ходе исследованиями.
работы проблемами или спецификой группы. 43Как воспитателям планировать свою
На этапе подготовки анализируются работу, если в семье используют «ДК»?
концептуальные основы и методическое Календарное планирование, объединяющее
обеспечение по теме, возможности детей, содержание образования ребенка в семье и в
родителей. Для реализации проекта педагог детском саду на основе: открытости
определяет этапы его реализации, образовательного содержания для всех
продумывает содержание деятельности, участников (Воспитателям известно
оформляет предметно-развивающую среду и содержание «ДК», а родителям известно
осуществляет подбор практического содержание планирования образовательной
материала. Реализация любого проекта работы в ДОУ.); единства образовательного
предполагает работу с детьми, методическую содержания (Единство требований в детском
работу с кадрами и взаимодействие с саду и в семье, например, при формировании
родителями. культурно-гигиенических навыков);
19Результат использования взаимодополняемости (Образовательная
технологии/методики. Развиты творческие работа в семье дополняется образовательной
способности, инициатива, коммуникативные работой в детском саду, и наоборот.);
навыки, познавательный и поисковый взаимоконтроля (Взрослые участники
интерес, самостоятельность. Знания, образовательного процесса могут оценить
приобретённые детьми в ходе реализации достижения друг друга.). Обязательное
проекта, становятся достоянием их личного условие: календарное планирование должно
опыта. быть опубликовано в открытых источниках.
20Этапы реализации проекта: Погружение в 44
проект: обсуждение темы, определение 45
мотивов участия детей в предстоящей 46
деятельности. Выбор идей, поиск путей 47
решения проблемы. Реализация идеи. 48
Презентация проекта. 49
21Организация совместной деятельности 50Задание: продумайте примерное
взрослого и детей. Детская деятельность. содержание календарного планирования
Формы работы. Двигательная. воспитательно-образовательной работы с
Коммуникативная. Продуктивная. Подвижные детьми 4 года жизни, используя имеющийся
дидактические игры Подвижные игры с материал.
правилами Игровые упражнения Соревнования. 51
Беседа Ситуативный разговор Сочинение и
ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения….ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/fgos-doshkolnogo-obrazovanija-problemy-puti-reshenija-124446.html
cсылка на страницу

ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…

другие презентации на тему «ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…»

«Реализация ФГОС» - 300+837= 1237 электронных книг. Повышение значимости научно-исследовательской работы. Формирование единой информационно-образовательной среды Создание информационно-коммуникативных технологий организации самостоятельной работы студентов. Формирование фондов оценочных средств для реализации модульно-рейтинговой системы обучения.

«ФГОС основного образования» - Этап активного приобретения «опыта»; Различие ФГОС НОО и ФГОС ОО. Социальный опыт (социализация). Деятельностный подход. Основные «кирпичики» для конструирования ООП ОУ. Показатели и индикаторы. Преемственность ФГОС НОО и ОО. Основная образовательная программа основного общего образования- вектор индивидуализации подростка.

«Работа по ФГОС» - Урок рефлексия». Теоретическая основа. Структура проверочных работ. Определение планируемых результатов: «Деятельностный метод обучения младших школьников». Формы оценки метапредметных результатов: Урок общеметодологической направленности». Умения универсальные учебные способы действий. Методические рекомендации при переходе к работе по новым федеральным стандартам.

«ФГОС основного общего образования» - Преемственность: 2001 год Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Духовно-нравственное развитие и воспитание Гражданская идентичность Системно - деятельностный подход. Обязательная часть ООП НОО - 80%, часть, формируемая участниками образовательного процесса, – 20% . Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО).

«ФГОС в школе» - Основная проблема - неумение применить фундаментальные знания в конкретной практической деятельности. 1.Нормативно-правовое и концептуальное обоснование введения ФГОС. Здоровье школьников. 5. Ключевые направления плана действий по модернизации: Тема 1. Нормативно-правовое и концептуальное обоснование введения ФГОС.

«Родителям о ФГОС» - Какие требования к результатам обучающимся устанавливает Стандарт? 3. Не заставляйте переделывать плохо выполненную классную работу. Родителям будущих первоклассников. 1. Проверьте, правильно ли организованно рабочее место ребёнка. Какие требования выдвигает новый ФГОС НОО? 2. Приучите ребёнка вовремя садиться за уроки.

ФГОС ООО

9 презентаций о ФГОС ООО
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > ФГОС ООО > ФГОС дошкольного образования: проблемы, пути решения…