Без темы
<<  Федеральный портал российских олимпиад школьников: http://www Физиологические адаптации  >>
Фёдорова Оксана Дмитриевна
Фёдорова Оксана Дмитриевна
Применение метода моделирования в коррекции связной монологической
Применение метода моделирования в коррекции связной монологической
«Приятная для слуха речь – своего рода музыка
«Приятная для слуха речь – своего рода музыка
Дикционная чистота
Дикционная чистота
Дикционная чистота
Дикционная чистота
Нормативно – правовое обеспечение коррекционной деятельности учителя-
Нормативно – правовое обеспечение коррекционной деятельности учителя-
Фронтальные занятия
Фронтальные занятия
Фронтальные занятия
Фронтальные занятия
Фронтальные занятия
Фронтальные занятия
Фронтальные занятия
Фронтальные занятия
Индивидуальные занятия
Индивидуальные занятия
Индивидуальные занятия
Индивидуальные занятия
Индивидуальные занятия
Индивидуальные занятия
Индивидуальные занятия
Индивидуальные занятия
Типы логопедических занятий
Типы логопедических занятий
Типы логопедических занятий
Типы логопедических занятий
Нетрадиционные методы в коррекционной работе
Нетрадиционные методы в коррекционной работе
Нетрадиционные методы в коррекционной работе
Нетрадиционные методы в коррекционной работе
По результатам диагностики уровня сформированности данного навыка у
По результатам диагностики уровня сформированности данного навыка у
Использование приема наглядного моделирования дает возможность:
Использование приема наглядного моделирования дает возможность:
Прием наглядного моделирования используется в работе над всеми видами
Прием наглядного моделирования используется в работе над всеми видами
Элементы модели
Элементы модели
Пересказ
Пересказ
Рассказ по сюжетной картине
Рассказ по сюжетной картине
Рассказ по сюжетной картине
Рассказ по сюжетной картине
Рассказ по сюжетной картине
Рассказ по сюжетной картине
Рассказ по сюжетной картине
Рассказ по сюжетной картине
Рассказ по сюжетной картине
Рассказ по сюжетной картине
Рассказ-описание
Рассказ-описание
Рассказ-описание
Рассказ-описание
Логопедическая сказка
Логопедическая сказка
Работа с логопедической сказкой проходит следующим образом: логопед
Работа с логопедической сказкой проходит следующим образом: логопед
Работа с логопедической сказкой проходит следующим образом: логопед
Работа с логопедической сказкой проходит следующим образом: логопед
Работа с логопедической сказкой проходит следующим образом: логопед
Работа с логопедической сказкой проходит следующим образом: логопед
ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ: Где находилось осиное гнездо
ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ: Где находилось осиное гнездо
Творческий рассказ
Творческий рассказ
Последовательность работы по формированию навыка составления связного
Последовательность работы по формированию навыка составления связного
Картинки из презентации «Фёдорова Оксана Дмитриевна» к уроку педагогики на тему «Без темы»

Автор: 1. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Фёдорова Оксана Дмитриевна.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2044 КБ.

Фёдорова Оксана Дмитриевна

содержание презентации «Фёдорова Оксана Дмитриевна.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Фёдорова Оксана Дмитриевна. Учитель - 14рассказывания и многие другие. Предметные
логопед. картинки; силуэтные изображения;
2Применение метода моделирования в геометрические фигуры.
коррекции связной монологической речи у 15Пересказ. Работа по развитию навыка
детей младшего школьного возраста. (Из пересказа предполагает формирование
опыта работы). следующих умений: усвоение принципа
3«Приятная для слуха речь – своего рода замещения, то есть умения обозначать
музыка! Аристотель. персонажи и основные атрибуты
4Дикционная чистота. Устранение художественного произведения
свистящих и шипящих звуков; Научиться заместителями; формирование умения
выговаривать звук «Р»; Не «спотыкаться» на передавать события при помощи заместителей
трудных буквенных сочетаниях, Не комкать (предметное моделирование); передача
отдельные буквы и слова; Правильное последовательности эпизодов в соответствие
речевое дыхание. с расположением заместителей,
5Нормативно – правовое обеспечение 16Рассказ по сюжетной картине. Работа по
коррекционной деятельности учителя- преодолению этих недостатков и
логопеда. Закон «Об образовании» формированию навыка рассказывания по
Российской Федерации; Всеобщая декларация картине состоит из 3-х этапов: выделение
прав человека; Декларация о правах значимых для развития сюжета фрагментов
инвалидов; Декларация о правах умственно картины; определение взаимосвязи между
отсталых лиц; Государственно – правовые ними; объединение фрагментов в единый
основы специального образования и сюжет.
социальной защиты детей с отклонениями в 17Рассказ-описание. Работа по таким
развитии в России; Федеральный Закон «О картинам строится в несколько этапов:
внесении изменений и дополнений в закон РФ Выделение значимых объектов картины;
«Об образовании» (05.01.1996 г.); Семейный рассматривание их и подробное описание
кодекс РФ (глава 11); «О специфике внешнего вида и свойств каждого объекта;
деятельности специальных (коррекционных) определение взаимосвязи между отдельными
образовательных учреждений I – VIII объектами картины; объединение
видов»; Типовое положение о специальном мини-рассказов в единый сюжет.
(коррекционном) образовательном учреждении 18Логопедическая сказка. Логопедическая
для обучающихся, воспитанников с сказка – это текст со сказочным
отклонением в развитии»; содержанием, содержащий как можно большее
6Задачи логопедического обучения. количество одинаковых звуков (сказки
Формирование правильного произношения, В.Волиной, А.Цыферова и т.п.). К данному
уточнение артикуляции звуков; Развитие виду сказок относятся такие сказки, в
речевого дыхания; Развитие фонематического тексте которых часто встречается
слуха, фонематического анализа и синтеза автоматизируемый в связной речи звук или
слов, фонематических представлений; оппозиционные звуки, произношение которых
развитие слогового анализа и синтеза; требует дифференциации в самостоятельной
Расширение словарного запаса, обогащение речи детей.
активного словаря; Развитие познавательных 19Работа с логопедической сказкой
процессов (мышления, образной оперативной проходит следующим образом: логопед читает
памяти, слухового и зрительного внимания, сказку ребенку; ребенок выкладывает модель
способности к концентрации, распределению сказки (картинную или состоящую из
и переключению внимания); Формирование символов-заместителей, выбирая их
связной речи; Совершенствование связной произвольно); затем ребенок отвечает на
речи; Предупреждение и исправление вопросы по содержанию сказки; логопед
недостатков письма и чтения. моделирует фрагменты сказки, ребенок
7Фронтальные занятия. Подгрупповые пересказывает текст, соответствующий
занятия. Групповые занятия. данному фрагменту; ребенок пересказывает
8Индивидуальные занятия. сказку по модели.
9Типы логопедических занятий. 20ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ: Где находилось
Обучающие. На этих занятиях учащиеся осиное гнездо? Кто жил в гнезде? Почему
накапливают фактический материал, изучат все боялись осу? Как можно назвать осу?
языковые явления и процессы, что в Что придумала мама, чтобы отучить осу
дальнейшем ведет к формированию понятий. кусаться? А что бы сделали вы? Какое еще
Закрепляющие, на которых у учащихся название можно придумать для сказки?
совершенствуются и формируются 21Творческий рассказ. Переходными
практические умения и навыки, а также упражнениями от моделирования пересказа к
систематизируются наиболее важные вопросы, составлению творческих рассказов могут
восполняются имеющиеся пробелы в знаниях у быть следующие: Угадывание эпизода по
детей. Комбинированные занятия, целью демонстрации действия; рассказывание по
которых являются решение одновременно демонстрации действия взрослым;
дидактических и коррекционных задач. Такие 22Последовательность работы по
занятия проводятся в логопедической формированию навыка составления связного
практике чаще, чем другие. творческого высказывания следующая:
10Нетрадиционные методы в коррекционной ребенку предлагается придумать ситуацию,
работе. Музыкотерапия; Куклотерапия; которая могла бы произойти с конкретными
Цветотерапия; Ручной праксис в коррекции персонажами в определенном месте, модель
речевых нарушений; Образовательная рассказа (сказки) задается логопедом;
технология ( гимнастика мозга); Точечный логопед предлагает конкретные персонажи
массаж; Зондовый массаж; рассказа, а пространственное оформление
11По результатам диагностики уровня модели ребенок придумывает самостоятельно;
сформированности данного навыка у детей конкретные персонажи заменяются их
имеются следующие недостатки: связные силуэтными изображениями, что позволяет
высказывания короткие; отличаются ребенку проявить творчество в
непоследовательностью, даже если ребенок характерологическом оформлении героев
передает содержание знакомого текста; рассказа; ребенку предлагается составить
состоят из отдельных фрагментов, логически рассказ или сказку по модели, элементами
не связанных между собой; уровень которой являются неопределенные
информативности высказывания очень низкий. заместители персонажей рассказа –
12Использование приема наглядного геометрические фигуры, логопедом задается
моделирования дает возможность: тема рассказа: например, “Весенняя
Самостоятельного анализа ситуации или сказка”; и, наконец, ребенок
объекта; развития децентрации (умения самостоятельно выбирает тему и героев
менять точку отсчета); развития своего рассказа.
замыслов-идей будущего продукта. 23Представленные приемы работы позволяют
13Прием наглядного моделирования повысить эффективность коррекции речи
используется в работе над всеми видами младших школьников, страдающих ее
связного монологического высказывания: недоразвитием, а так же могут быть
пересказ; составление рассказов по картине использованы и в работе с детьми, не
и серии картин; описательный рассказ; имеющими недостатков в развитии как
творческий рассказ. средство повышения интереса к данному виду
14Элементы модели. Геометрические деятельности и оптимизации процесса
фигуры; символические изображения развития навыка связной речи детей
предметов (условные обозначения, силуэты, младшего школьного возраста. Постепенно
контуры, пиктограммы); планы и условные овладевая всеми видами связного
обозначения, используемые в них; высказывания с помощью моделирования, дети
контрастная рамка – прием фрагментарного учатся планировать свою речь.
Фёдорова Оксана Дмитриевна.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/fjodorova-oksana-dmitrievna-126971.html
cсылка на страницу

Фёдорова Оксана Дмитриевна

другие презентации на тему «Фёдорова Оксана Дмитриевна»

««Школа России» 1 класс» - Модернизация системы заданий учебников. Рабочие программы. Азбука. Музыка. Традиции российского образования. Физическая культура. Школа России. Литературное чтение. Методическое пособие. Курс обучения грамоте. Метапредметные результаты. Технология. Учебник. Обучение грамоте. Рабочая тетрадь. Изобразительное искусство.

«Внеклассная работа в начальной школе» - Кружки познавательной направленности. Основное преимущество внеклассной (внеурочной) деятельности школьников . Принцип открытости. Призвана целенаправленно формировать мотивационно - потребностную сферу растущего человека. Принцип свободы учащихся. Принцип деятельности. Художественно-эстетическая деятельность:

«Здоровьесбережение в начальной школе» - Отдых для глаз. Экологический календарь. Физическая пауза. Бумажные офтальмотренажёры. Здоровье. Будьте здоровы. Тарелки с разноцветными кружками. Сохранение и укрепление здоровья. Здоровьесбережение. Пальчики. Проведение мероприятий по сохранению здоровья. Увеличение двигательной активности. Проблемы концентрации внимания.

«ОП «Школа 2100»» - Концепция и научно-теоретические материалы. Карта памяти. ОС «Школа 2100». Образовательная система. Чему и как учить детей. Технологии ОС «Школа 2100». Системность. Ожидаемый результат. Миссия ОС «Школа 2100». Зарифмуйте проблему на педагогическую тему. Дидактический принцип. Главная цель ОС «Школа 2100».

«Методическое объединение» - Традиционно учитель обязан быть членом предметного методобъединения. Методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2009. – 448 с. Так будто бы никому не обидно, и задача руководства МО вроде бы решена на несколько лет. Рассматриваются варианты подготовки и проведения анализа методической работы на муниципальном уровне и уровне общеобразовательного учреждения.

«Социально-бытовая ориентировка» - Кабинет социально-бытовой ориентировки. учебная зона хозяйственная зона. Социально-бытовая ориентировка. Дидактический материал. Кухонная зона Зона отдыха. Экскурсии. На уроках интересно. Всех нас в социум ведет И скучать нам не даёт. Практическая работа. Внеклассная работа. Наглядный демонстрационный материал.

Без темы

2329 презентаций
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Без темы > Фёдорова Оксана Дмитриевна