Универсальные учебные действия
<<  Формирование универсальных учебных действий учащихся через организацию проектной деятельности в АМОУ СОШ с. Марёво Новогодние мультимедийные  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Формирование и развитие универсальных учебных действий у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, которым ПМПК рекомендовала специальные (коррекционные) классы VII вида» к уроку педагогики на тему «Универсальные учебные действия»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Формирование и развитие универсальных учебных действий у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, которым ПМПК рекомендовала специальные (коррекционные) классы VII вида.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 126 КБ.

Формирование и развитие универсальных учебных действий у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, которым ПМПК рекомендовала специальные (коррекционные) классы VII вида

содержание презентации «Формирование и развитие универсальных учебных действий у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, которым ПМПК рекомендовала специальные (коррекционные) классы VII вида.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Формирование и развитие универсальных 12деятельности субъектов проекта. 1. Выявить
учебных действий у обучающихся с проблему, аргументировать необходимость
ограниченными возможностями здоровья, реализации проекта. Оформление содержания
которым ПМПК рекомендовала специальные текста проекта. Январь 2014 г. Текст
(коррекционные) классы VII вида. Соколова проекта. 2. Оформить приказы директором
Ольга Николаевна, заместитель директора по школы. Утверждение приказов. Февраль 2014
УВР школы № 3, Бутылкина Ирина Николаевна, г. 3. Создать инновационную группу. Сбор
педагог-психолог школы № 3 г.Рыбинска. инициаторов проекта, распределение
2Федеральный закон «Об образовании в обязанностей внутри группы. Февраль 2014
Российской Федерации». Статья 2. Основные г. Приказы по школе: - о создании
понятия, используемые в настоящем инновационной группы - о распределении
Федеральном законе 16) обучающийся с обязанностей между членами педагогического
ограниченными возможностями здоровья - коллектива при работе над проектом. 4.
физическое лицо, имеющее недостатки в Информировать участников проекта.
физическом и (или) психологическом Информирование на совещании
развитии, подтвержденные педагогического коллектива, размещение
психолого-медико-педагогической комиссией материалов проекта на сайте школы. Февраль
и препятствующие получению образования без 2014 г. Материалы проекта размещены на
создания специальных условий; сайте школы. Приказы по школе: об
3Статья 79. Организация получения утверждении проекта - об утверждении плана
образования обучающимися с ограниченными работы на 2014 год.
возможностями здоровья. Под специальными 13ЭТАП 2. Реализация проекта (март 2014
условиями для получения образования г. – ноябрь 2019 г.). ЭТАП 2. Реализация
обучающимися с ограниченными возможностями проекта (март 2014 г. – ноябрь 2019 г.).
здоровья в настоящем Федеральном законе ЭТАП 2. Реализация проекта (март 2014 г. –
понимаются условия обучения, воспитания и ноябрь 2019 г.). ЭТАП 2. Реализация
развития таких обучающихся, включающие в проекта (март 2014 г. – ноябрь 2019 г.).
себя использование специальных ЭТАП 2. Реализация проекта (март 2014 г. –
образовательных программ и методов ноябрь 2019 г.). №. 3адача. События.
обучения и воспитания, специальных Сроки. Конечные продукты. 1. Обучить
учебников, учебных пособий и дидактических педагогические кадры. Проведение КПК на
материалов, специальных технических базе школы преподавателями ИРО. 2015 г.
средств обучения коллективного и Документ о прохождении КПК, повышение
индивидуального пользования, эффективности работы с детьми с ОВЗ. 2.
предоставление услуг ассистента Рассмотреть и утвердить рабочие программы
(помощника), оказывающего обучающимся с внесёнными адаптационными элементами.
необходимую техническую помощь, проведение Адаптация рабочих программ (по учебным
групповых и индивидуальных коррекционных предметам, обязательных индивидуальных и
занятий, обеспечение доступа в здания групповых коррекционных занятий,
организаций, осуществляющих логопедических занятий, занятий внеурочной
образовательную деятельность, и другие деятельности) учителей-предметников,
условия, без которых невозможно или педагога-психолога, учителя-логопеда по
затруднено освоение образовательных формированию УУД у детей с ОВЗ. 2014-2018
программ обучающимися с ограниченными гг. Адаптированные рабочие программы. 3.
возможностями здоровья. Работа по адаптированным, рассмотренным и
4Характеристика образовательной утверждённым рабочим программам в 1-4-х,
организации. Средняя общеобразовательная 5-9-х классах. Реализация адаптированных
школа № 3 – одна из старейших в городе рабочих программ в практику работы.
Рыбинске. В 2013 году ей исполнилось 165 2014-2019 гг. 4. Адаптировать
лет. Специальные (коррекционные) классы диагностические методики по определению
VII вида (СКК) в средней школе № 3 уровня сформированности УУД для
функционируют с 1989 года. В 2013\14 обучающихся с ОВЗ. Адаптация
учебном году в школе обучается 280 человек диагностических методик по определению
в 19 классах, из них 125 обучающихся в 11 уровня сформированности УУД для
в специальных (коррекционных) классах VII обучающихся с ОВЗ. Апрель-май 2014 г.,
вида, 15 школьников обучаются в апрель-май 2015 г. Адаптированные
общеобразовательных классах по учебному диагностические методики.
плану специальных (коррекционных) классов 14№. 3адача. События. Сроки. Конечные
VII вида. продукты деятельности субъектов проекта.
5Цель: Адаптация и реализация программы 5. Провести диагностические исследования
«Формирование и развитие универсальных по определению уровня сформированности УУД
учебных действий» для детей с ОВЗ на у детей с ОВЗ. Проведение диагностических
первой и второй ступенях обучения. Задачи: исследований по определению уровня
Разработать нормативно-правовую базу сформированности УУД у детей с ОВЗ. Май
образовательной организации по реализации 2014 г., май 2015 г., май 2016 г., май
проекта. Обучить педагогические кадры. 2017 г., май 2018 г., май 2019 г.
Адаптировать и реализовать программу Определён уровень сформированности УУД у
«Формирование и развитие универсальных конкретных детей с ОВЗ. 6. Определить
учебных действий» для детей с ОВЗ. направления работы по формированию УУД на
6Проект направлен на улучшение и новый учебный год. Составление
существенное обогащение системы работы с индивидуальных маршрутов развития детей с
детьми с ограниченными возможностями ОВЗ. Июнь 2014 г., июнь 2015 г., июнь 2016
работы. Инновационность проекта г., июнь 2017 г., июнь 2018 г., июнь 2019
заключается в том, что формирование УУД у г. Индивидуальные маршруты развития детей
детей с ограниченными возможностями с ОВЗ. 7. Определить возможности
здоровья имеет свои особенности и отличия использования оборудования,
по сравнению с обычными (развивающимися в предназначенного для развития и коррекции
рамках возрастной нормы) детьми . В детей с ОВЗ. Определение возможностей
процессе реализации проекта, эти отличия использования оборудования,
будут выявлены и на основании этого предназначенного для развития и коррекции
определены пути адаптации программы детей с ОВЗ. 2014-2019 гг. Описание
«Формирование и развитие универсальных возможностей использования оборудования,
учебных действий». При изучении предназначенного для развития и коррекции
существующего опыта, никаких материалов детей с ОВЗ. 8. Описать опыт работы с
рассматриваемого содержания, выявлено не родителями по формированию УУД у
было. школьников с ОВЗ. Изучение опыта работы с
7Направления стратегических изменений. родителями по формированию УУД у
Актуальное состояние. Желаемое состояние. школьников с ОВЗ. 2015-2019 гг. Описание
Недостаточно разработаны документы, опыта работы с родителями по формированию
регламентирующие реализацию программы УУД у школьников с ОВЗ.
«Формирование и развитие универсальных 15ЭТАП 3. Подведение промежуточных
учебных действий» для детей с ОВЗ. результатов: корректировка действий. ЭТАП
Разработана и утверждена 3. Подведение промежуточных результатов:
нормативно-правовая база, регламентирующая корректировка действий. ЭТАП 3. Подведение
реализацию программы «Формирование и промежуточных результатов: корректировка
развитие универсальных учебных действий» действий. ЭТАП 3. Подведение промежуточных
для детей с ОВЗ. Кадровый состав результатов: корректировка действий. ЭТАП
образовательной организации в основном 3. Подведение промежуточных результатов:
представляет собой совокупность корректировка действий. Общая
педагогов-пенсионеров и молодых учителей, корректировка программы «Формирование и
только приступивших к работе в школе. Все развитие универсальных учебных действий»
педагоги школы приняли изменения, по итогам реализации в начальной школе,
происходящие в образовании, научились основной школе. Адаптированная программа
формировать УУД у детей с ОВЗ, отслеживать «Формирование и развитие универсальных
результаты своей работы. В школе учебных действий» для первой и второй
разработаны программы «Формирование и ступени обучения для детей с ОВЗ. № П/п.
развитие универсальных учебных действий» 3адача. События. Сроки реализации.
для первой и второй ступеней обучения, но Конечные продукты деятельности субъектов
они не адаптированы для детей с ОВЗ. В проекта. Общая корректировка программы
школе адаптированы и реализуются программы «Формирование и развитие универсальных
«Формирование и развитие универсальных учебных действий» по итогам реализации в
учебных действий» на первой и второй начальной школе, основной школе. Август
ступеней обучения, для детей с ОВЗ. 2015 г. Август 2019 г.
8Ожидаемые продукты проекта. На 16ЭТАП 4. Анализ реализации проекта
технологическом уровне – циклограммы «Формирование и развитие универсальных
деятельности педагога, учителя-логопеда, учебных действий» на первой и второй
педагога-психолога по формированию УУД и ступенях обучения у детей с ОВЗ. ЭТАП 4.
отслеживанию уровня сформированности УУД у Анализ реализации проекта «Формирование и
обучающихся с ОВЗ. На уровне тиражирования развитие универсальных учебных действий»
материалов: Пакет диагностических методик на первой и второй ступенях обучения у
для определения уровня сформированности детей с ОВЗ. ЭТАП 4. Анализ реализации
УУД, адаптированных для детей с ОВЗ, проекта «Формирование и развитие
находящихся в арсенале универсальных учебных действий» на первой
учителя-предметника, педагога-психолога, и второй ступенях обучения у детей с ОВЗ.
учителя-логопеда. Эпизоды рабочих программ ЭТАП 4. Анализ реализации проекта
педагогов, содержащих материалы по «Формирование и развитие универсальных
формированию УУД у обучающихся с ОВЗ. учебных действий» на первой и второй
Описание методического инструментария ступенях обучения у детей с ОВЗ. ЭТАП 4.
педагога по формированию конкретных УУД у Анализ реализации проекта «Формирование и
детей с ОВЗ. Описание опыта работы с развитие универсальных учебных действий»
родителями по формированию УУД у на первой и второй ступенях обучения у
школьников с ОВЗ. Описание возможностей детей с ОВЗ. ЭТАП 4. Анализ реализации
использования оборудования, проекта «Формирование и развитие
предназначенного для развития и коррекции универсальных учебных действий» на первой
детей с ОВЗ. и второй ступенях обучения у детей с ОВЗ.
9Основные потребители результатов №. 3адача. События. Сроки. Конечные
проекта. Общеобразовательные школы, в продукты деятельности субъектов проекта.
которых обучаются дети с ОВЗ, которым ПМПК Конечные продукты деятельности субъектов
рекомендовала специальные (коррекционные) проекта. 1. Написать аналитический отчёт
классы VII вида. Дети могут обучаться как по реализации проекта (анализ
в специальном (коррекционном) классе VII положительных и отрицательных моментов,
вида, так и входить в состав проблем, возникших при реализации
общеобразовательного класса. проекта). Написание аналитического отчёта
10Регулятивные универсальные учебные по реализации проекта. Октябрь 2019 г.
действия. Выпускник научится: Октябрь 2019 г. Аналитический отчёт. 2.
целеполаганию, включая постановку новых Оформить результаты работы над проектом в
целей, преобразование практической задачи виде тематических брошюр. Оформление
в познавательную. Целеполагание – это тематических брошюр. Декабрь 2014 г.,
процесс установления и формулирования Декабрь 2015 г., Декабрь 2016 г. Декабрь
учеником и учителем главных целей и задач 2014 г., Декабрь 2015 г., Декабрь 2016 г.
обучения на определённых его этапах. Тематические брошюры. 3. Определить
11Технологическая карта «Регулятивные удовлетворённость субъектов проекта.
универсальные учебные действия. Проведение анкетирование участников
Формирование и развитие целеполагания». проекта. Март 2016, март 2019 г. Март
Составляющие элементы целеполагания. 2016, март 2019 г. Удовлетворённость
Трудности учащихся с ограниченными субъектов проекта. 4. Выбрать (определить)
возможностями здоровья. Деятельность при направления (темы возможных проектов).
формировании целеполагания. Методический Выбор (определение) направлений (тем
инструментарий. Субъекты деятельности. возможных проектов). Октябрь-ноябрь 2019
Диагностика уровня сформированности г. Октябрь-ноябрь 2019 г. Тема нового
целеполагания. 1. Осознание смысла учебной проекта.
задачи и принятие ее как личностно 17Мониторинг реализации проекта.
значимой (определение смысла выполняемого Результат 1. Разработана
действия). Несформированность нормативно-правовая база образовательной
учебно-познавательной мотивации приводит к организации по реализации проекта. Наличие
непониманию смысла деятельности. Не видят разработанного и утверждённого пакета
личного смысла деятельности. Чаще всего нормативно-правовых документов (февраль
присутствует направленность на ближайшую 2014 г., директор школы). Результат 2.
перспективу. На уроках и коррекционных Обучены педагогические кадры. Документы по
занятиях, на занятиях внеурочной результатам обучения педагогических кадров
деятельности, при выполнении домашней (апрель 2015 г., 2018 г.). Результат 3.
работы: Мотивация на изучение материала Адаптирована и реализована программа
Принятие целей и задач урока через «Формирование и развитие универсальных
осознание значимости личной деятельности. учебных действий» для детей с ОВЗ. Справка
На логопедических занятиях: Повышение о наличии и содержании программы (октябрь
мотивации и заинтересованности детей. 2014 г., зам. директора). Протоколы
Акцент на значимости учебного материала и педагогического совета (ноябрь 2014 г.,
практической направленности, адаптация зам. директора). Протоколы методического
целей урока к субъективному опыту совета (май 2015 г., зам. директора).
школьников. Использование дидактических Аналитическая справка по подведению
логопедических игр Включение элементов результатов реализации проекта
современных педагогических технологий: (промежуточное - май 2014 г., май 2015 г.,
ИКТ, проблемного обучения и других. итоговое – май 2016 г., май 2019 г., зам.
Учитель, педагог-психолог, директора, педагог-психолог,
учитель-логопед, родители. Беседа о школе учитель-логопед, педагоги). Результаты
(Т.А.Нежнова, Д.Б.Эльконин, А.Л.Венгер. определения уровня удовлетворённости
Наблюдения за учащимися во время учебной участников проекта (ноябрь 2016 г., ноябрь
деятельности. Психолого-педагогическая 2019 г., педагог-психолог).
характеристика ученика. 18Прогнозируемые риски. Непонимание
12Алгоритм реализации проекта (дорожная некоторыми членами педагогического
карта). ЭТАП 1. Запуск проекта коллектива задач проекта и как результат –
(январь-февраль 2014 г.). ЭТАП 1. Запуск непринятие проекта; дополнительная
проекта (январь-февраль 2014 г.). ЭТАП 1. нагрузка на педагогов и как последствие –
Запуск проекта (январь-февраль 2014 г.). отказ от продолжения работы над проектом;
ЭТАП 1. Запуск проекта (январь-февраль перегрузка педагога-психолога,
2014 г.). ЭТАП 1. Запуск проекта необходимость модернизации его рабочего
(январь-февраль 2014 г.). №. 3адача. места; трудности в получении видимого
События. Сроки. Конечные продукты (быстрого) результата.
Формирование и развитие универсальных учебных действий у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, которым ПМПК рекомендовала специальные (коррекционные) классы VII вида.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/formirovanie-i-razvitie-universalnykh-uchebnykh-dejstvij-u-obuchajuschikhsja-s-ogranichennymi-vozmozhnostjami-zdorovja-kotorym-pmpk-rekomendovala-spetsialnye-korrektsionnye-klassy-vii-vida-184438.html
cсылка на страницу

Формирование и развитие универсальных учебных действий у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, которым ПМПК рекомендовала специальные (коррекционные) классы VII вида

другие презентации на тему «Формирование и развитие универсальных учебных действий у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, которым ПМПК рекомендовала специальные (коррекционные) классы VII вида»

«Порядок выполнения действий» - 1.Выражения (карточки с числами и знаками действий) выкладываются на фланелеграфе. Какие числа нужно вставить в «окошки», чтобы получить верные равенства: Аналогично следует поступить после второго действия: По какому признаку записаны выражения в каждом столбце: Чем похожи и чем отличаются выражения в каждой паре:

«Действия с числами» - Цель: познакомить с новым действием, раскрыть смысл действия умножения. Заменить сложение, где можно умножением. 3+3+3+3+3+3+3= 4+2+1+4= 7-7-7-7= 4+4+4+4+4=. Тема: Умножение. Итог урока. Математика 2 класс. 4+4+4 > 4 2 2+2+2+2 > 2 2 6+6+6+6+6+6= 6 6. Х-6=24 30 18 12. Устный счёт. 5+5+5+5+5+5+5+5= 40.

«Действия над числами» - Знак умножения (·). Распределительное свойство умножения относительно сложения. Переместительное свойство сложения. Термины, связанные с действием умножения: произведение, значение произведения, множители. Невозможность деления на нуль. Составление таблицы умножения. Сложные выражения Классификация выражений, содержащих более одного действия.

«Действие умножение» - Выполните действия: Умножение положительных и отрицательных чисел.

«Формирование культуры здоровья обучающихся» - Рябкова Е.Л. Формирование культуры здоровья в системе воспитательных мероприятий. Применение игровых технологий на уроках. Организация работы школы по сохранению и укреплению здоровья обучающихся . Как вы считаете, нужен ли третий час физической культуры? Подкорытова Е.В. Оптимизация двигательной активности обучающихся.

«Программа коррекционной работы» - Цели, задач, принципов программы; направлений работы (диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное, информационно-просветительское); характеристику содержания работы по каждому направлению; этапов и механизмов реализации программы; требований к условиям реализации программы. Программа коррекционной работы (Примерная ООП НОО, с. 164-172) содержит описание :

Универсальные учебные действия

17 презентаций об универсальных учебных действиях
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Универсальные учебные действия > Формирование и развитие универсальных учебных действий у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, которым ПМПК рекомендовала специальные (коррекционные) классы VII вида