Картинки на тему «Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности» |
| Виды уроков | ||
| << Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности | Урок как система действий по достижению метапредметных результатов >> |
Картинки из презентации «Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности» к уроку педагогики на тему «Виды уроков»
Автор: User. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 2830 КБ.
Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности
содержание презентации «Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности.pptx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Формирование метапредметных | 12 | формирование установки на поиск способов |
| результатов в урочной деятельности. | разрешения трудностей (стратегия | ||
| Кичигина Елена Алексеевна Учитель | совладания); формирование основ | ||
| начальных классов МБОУ СОШ № 18 г. | оптимистического восприятия. | ||
| Норильск 2013 г. | 13 | Формы контроля: Инструментарий | |
| 2 | «Мои ученики будут узнавать новое не | контроля: Методы контроля: Наблюдение, | |
| от меня; они будут открывать это новое | проектирование, тестирование. | ||
| сами. Моя главная задача – помочь им | Индивидуальные, групповые, фронтальные | ||
| раскрыться, развить собственные идеи» И. | формы; устный и письменный опрос; | ||
| Г. Песталоцци. | Персонифицированный и не | ||
| 3 | Введение: Метапредметные результаты | персонифицированный. задания УУД карта | |
| деятельности – универсальные способы | наблюдений, тест, карта мониторинга, лист | ||
| деятельности – познавательные, | или дневник самооценки. | ||
| коммуникактивные, регулятивные. | 14 | Инструментарий контроля: задания УУД, | |
| Универсальные способы деятельности | карта наблюдений, тест, карта мониторинга, | ||
| осваиваются обучающимися на базе всех | лист или дневник самооценки. | ||
| учебных предметах и применяются учащимися, | Метапредметные результаты. Метапредметные | ||
| как в рамках образовательного процесса, | результаты. 1уровень. 2 уровень. 3 | ||
| так и при решении проблем в реальных | уровень. Регулятивные. Умение планировать | ||
| жизненных ситуациях. . | собственную деятельность в соответствии с | ||
| 4 | Ключевые компетентности для школьной | поставленной задачей и условиями ее | |
| образовательной практики : Математическая | реализации. Умение контролировать и | ||
| компетентность коммуникативная (языковая) | оценивать свои действия, вносить | ||
| компетентность информационная | коррективы в их выполнение на основании | ||
| компетентность социальная компетентность | оценки и учета характера ошибок | ||
| продуктивная компетентность нравственная | самостоятельно преобразовывать | ||
| компетентность. | практическую задачу в познавательную; | ||
| 5 | Значимость и актуальность темы : | Приобретения навыка саморегуляции | |
| Задачи: рассмотреть цели, задачи и | Проявлять инициативу и самостоятельность в | ||
| направления развития начального | обучении. Познавательные. Способность | ||
| образования изучить | обучающегося принимать и сохранять учебную | ||
| психолого-педагогические и | цель и задачи. Умение осуществлять | ||
| теоретико-методологические основы | информационный поиск , сбор и выделение | ||
| метапредметных результатов; изучить | существенной информации из различных | ||
| характеристики личностных, регулятивных, | информационных источников. Умение | ||
| познавательных, коммуникативных, | использовать знаково-символические | ||
| метапредметных результатов; подобрать | средства для создания моделей изучаемых | ||
| типовые задания для оценки уровня | объектов и процессов, схем решения | ||
| сформированности коммуникативных учебных | учебно-познавательных и практических | ||
| действий. | задач. Умение интегрироваться в группу | ||
| 6 | Примерные программы обучения» на | сверстников и строить продуктивное | |
| основе стандартов второго поколения, | взаимодействие и сотрудничество со | ||
| определяют следующие цели обучения: | сверстниками и взрослыми; Коммуникативные. | ||
| Развитие коммуникативной компетенции. | Умение сотрудничать с педагогом и | ||
| Развитие личности учащихся. Формирование и | сверстниками при решении учебных проблем. | ||
| развитие универсальных учебных действий | Умение слушать и вступать в диалог; | ||
| (УУД). | участвовать в коллективном обсуждении | ||
| 7 | В качестве предполагаемых результатов | проблемы. Владение монологической и | |
| обучения выделяют: Предметные результаты. | диалогической формами речи; Умение | ||
| - Формирование мотивации учения; - | выразить и отстоять свою точку зрения, | ||
| осознание возможностей самореализации; - | принять другую. Уровни. Уровни. Уровни. | ||
| стремление к совершенствованию; - | 15 | Формы работы по формированию базовых | |
| формирование коммуникативной компетенции; | коммуникативных компетенций. Групповая | ||
| - формирование общекультурной и этнической | работа младших школьников предполагает | ||
| идентичности; толерантное отношение к | свои правила: нельзя принуждать детей к | ||
| проявлениям иной культуры; - готовность | групповой работе или высказывать свое | ||
| отстаивать национальные и общечеловеческие | неудовольствие тому, кто не хочет работать | ||
| ценности, свою гражданскую позицию. | (позднее нужно выяснить причину отказа); | ||
| .Личностные результаты: | совместная работа не должна превышать | ||
| 8 | Метапредметные результаты: развитие | 10—15 мин, во избежание утомления и | |
| умения планировать свое речевое и | снижения эффективности; не стоит требовать | ||
| неречевое поведение; развитие | от детей абсолютной тишины, но необходимо | ||
| коммуникативной компетенции; умение четко | бороться с выкрикиванием. Для групповой | ||
| определять области знаемого и незнаемого; | работы можно использовать время на уроках. | ||
| умение ставить перед собой цели и | Однако можно привлекать другие формы, | ||
| определять задачи; развитие | например проектные задания, специальные | ||
| исследовательских учебных действий | тренинговые занятия по развитию | ||
| развитие смыслового чтения; осуществление | коммуникативных навыков. Необходимо | ||
| самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в | поощрять детей высказывать свою точку | ||
| процессе коммуникативной деятельности. | зрения, а также воспитывать у них умение | ||
| Именно метапредметные результаты будут | слушать других людей и терпимо относиться | ||
| являться мостами, связывающими все | к их мнению. | ||
| предметы, помогающими преодолеть горы | 16 | Система работы по обеспечению | |
| знаний. | личностных и метапредметных результатов | ||
| 9 | Понятие метапредметности. Что же такое | (универсальных учебных действий). | |
| метапредметы? Метапредметы – это предметы | 17 | Выводы о роли формирования | |
| отличные от предметов традиционного цикла, | метапредметных результатов в системе | ||
| это новая образовательная форма, которая | современного общего среднего образования: | ||
| выстраивается поверх традиционных | 1. Универсальные учебные действия | ||
| предметов, в ее основе лежит | представляют собой целостную систему, в | ||
| мыследеятельностный тип интеграции | которой происхождение и развитие каждого | ||
| учебного материала и принцип рефлексивного | вида учебного действия определяется его | ||
| отношения к базисным организованностям | отношением с другими видами учебных | ||
| мышления. | действий и общей логикой возрастного | ||
| 10 | Что же такое принцип метапредметности? | развития. 2. Развитие системы формирования | |
| Принцип метапредметности заключается в | метапредметных результатов осуществляется | ||
| акцентировании обучаемых на способах | в рамках нормативно - возрастного развития | ||
| представления и обработки информации при | личностной и познавательной сфер ребёнка. | ||
| изучении достаточно большого количества | 3. В основе формирования метапредметных | ||
| учебных дисциплин на основе обобщенных | результатов лежит «умение учиться», | ||
| методов, приемов и способов, а также | которое предполагает полноценное освоение | ||
| организационных форм деятельности учащихся | всех компонентов учебной деятельности. | ||
| и преподавателя. | 18 | Хорошего ВАМ настроения. | |
| 11 | Регулятивные учебные действия в | 19 | Используемая литература 1. |
| начальной школе: 1.Умение учиться и | Словарь-справочник по педагогике. | ||
| способность к организации своей | Автор-составитель В.А. Мижериков, под ред. | ||
| деятельности (планирование, контроль, | П.И. Пидкасистого, М. 2004, с.197. 2. | ||
| оценка): Способность принимать, сохранять | Колесина К.Ю. Метапроектное обучение: | ||
| цели и следовать им в учебной | теория и технологии реализации в учебном | ||
| деятельности; умение действовать по плану | процессе: Автореф. дисс. … д-ра пед. наук: | ||
| и планировать свою деятельность; | 13.00.01. Ростов-на-Дону: ЮФУ, 2009. 35 с. | ||
| преодоление импульсивности, | 3. Федорова С.Ш. Технология присвоения | ||
| непроизвольности; умение адекватно | метазнаний | ||
| воспринимать оценки и отметки; умение | /http://festival.1september.ru/articles/10 | ||
| различать объективную трудность задачи и | 689/. 4. Фоменко И.А. Создание системы | ||
| субъективную сложность; умение | формирования нового содержания образования | ||
| взаимодействовать со взрослыми и со | на основе принципов | ||
| сверстниками в учебной деятельности. | метапредметности/fomenko.edusite.ru/p35aa1 | ||
| 12 | 2.Формирование целеустремленности и | html/. 5. Хуторской А.В. Эвристический тип | |
| настойчивости в достижении целей, | образования: результаты | ||
| жизненного оптимизма, готовности к | научно-практического исследования // | ||
| преодолению трудностей: Целеустремленность | Педагогика. – 1999. - №7. – С.15-22. 6. | ||
| и настойчивость в достижении целей; | http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob | ||
| готовность к преодолению трудностей, | no=18346. | ||
| Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности.pptx | |||
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/formirovanie-metapredmetnykh-rezultatov-v-urochnoj-dejatelnosti-214097.html
cсылка на страницу
Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности
другие презентации на тему «Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности»
«Формирование навыков чтения» - Программа Generator. И еще о буквосочетаниях: Методы формирования навыков чтения: Принципы создания поддерживающих программ: Навыки чтения. Цель работы поставила необходимость решить следующие задачи: Принципы создания автоматизированной поддержки формирования навыков чтения. Поддерживающие программы.
«Формирование культуры здоровья обучающихся» - Организация работы школы по сохранению и укреплению здоровья обучающихся . Как вы считаете, нужен ли третий час физической культуры? Направления деятельности формирования культуры здоровья обучающихся. Анкетирование родителей обучающихся 7 класса. Подкорытова Е.В. Оптимизация двигательной активности обучающихся.
«Число как результат измерения величины» - «Число как результат измерения величины» урок математики в 1 классе. Измерение длины отрезка с помощью мерки.
«Формирование классного коллектива» - Выявление коллективистких навыков. Формирование коллектива. Программа воспитания. Как мотивировать личность к лидерству? Свой фактор сплочения; своё развитие; свои отличия; Отношения между сверстниками. Нужны ли правила и законы взаимодействия личности и коллектива? Возникла ли увас идея, которую хочется опробовать?
«Формирование ЗОЖ» - - Понимание, т.Е. Интерпретация и передача другим. Принципы гигиенического воспитания детей. Выработать стеоретип поведения (навыки). Мотивация здоровья. Проводить повторные беседы, разъяснения (поддержка). ИАПС «Образ жизни». - Анализ, т.Е. Разложение целого на части. Отсутствие вредных привычек. Основные особенности технологии мониторинга детского населения.
«Формирование личности» - Шаг 1. Власть. Государство. Шаг 2. Ориентированность образовательных программ и технологий для формирования «публично-креативной» личности. Инновационная среда России. Образование. Шаг 3. Инновационая личность. Традиционное образование. Актуализация отношения к социальному заказу на специалистов. Методы подхода к образовательным технологиям.
Виды уроков
12 презентаций о видах уроков
Педагогика
135 тем
Школьник
○ День знаний
○ Школьная форма
○ Права и обязанности
○ Правила поведения
○ Режим дня
○ Адаптация
▫ Адаптация в 1 классе
▫ Адаптация в 5 классе
○ Младшие школьники
▫ Первоклассник
○ Подросток
▫ Проблемы подростков
○ Классный коллектив
Воспитание
○ Технологии воспитания
○ Программа воспитания
○ Воспитательная работа
○ Воспитательная система
○ Виды воспитания
▫ Патриотич.воспитание
▫ Нравствен. воспитание
▫ Духовно-нравст.воспит.
▫ Дух.-нравств. развитие
Образование
○ Развитие образования
▫ Инновац. образование
○ Качество образования
▫ Оценка образования
▫ Высшее образование
○ Дополнит.образование
▫ Учреждения доп. обр.
○ Закон Об образовании
○ Образование России
○ Образование за рубежом
Стандарты
○ Новые стандарты
○ Введение ФГОС
○ ФГОС НОО
○ ФГОС ООО
○ Урок по ФГОС
Программы
○ Разработка программ
○ Программы нач.школы
▫ Список программ
▫ Занков
▫ Школа 2100
• Учебн. по Школе 2100
▫ Начал. школа 21 века
▫ Перспект. начал. школа
▫ Школа России
Педагогика
○ Социальная педагогика
○ Педагог
▫ Педагоги
▫ Педагогический опыт
▫ Педагог. деятельность
▫ Педагогическ.общение
▫ Выгорание
▫ Аттестация
○ Компетенции
▫ Компетентность педагога
▫ Компетенции учащихся
○ Методическая работа
○ Методич.объединение
Обучение
○ Технологии
▫ Образовател. технологии
▫ Профильное обучение
▫ Дистанцион. обучение
▫ Методы обучения
• Групповая работа
• Кейс-метод
• Проблемное обучение
• Деятельностный подход
• Системно-деят. подход
○ Познават.деятельность
○ Универс.учебн.действия
▫ Виды УУД
○ Мотивация
○ Контроль
▫ Оценивание
○ Домашнее задание
○ Одарённые дети
○ Коррекционная работа
○ Дети с ОВЗ
Урок
○ Разработка урока
○ Анализ урока
○ Виды уроков
▫ Интегрированный урок
▫ Современный урок
○ Классный час
▫ Темы классных часов
• Клас. час о здоровье
• Клас. час о поведении
• Классный час о войне
○ Физминутка
○ Игры на уроках
○ Внеуроч. деятельность
○ Внеклассн.мероприятия
▫ Конкурсы
• Учитель года
Проекты
○ Метод проектов
○ Проектная деятельность
○ Проекты в нач.школе
Исследование
○ Исслед. деятельность
○ Научное исследование
○ Исследовател. работа
Школа
○ Документы школы
○ Требования к школе
○ Начальная школа
○ Школы
○ Учитель
○ Классный руководитель
▫ Работа классн. руков.
○ Семья и школа
▫ Родители
▫ Родительское собрание
• Темы родит. собраний
○ Самоуправление
Портфолио
○ Портфолио учителя
○ Портфолио ученика
○ Портфолио нач. школы
Экзамены
○ ГИА
○ ЕГЭ
▫ Подготовка к ЕГЭ
▫ ЕГЭ прошлых лет
Диплом
Без темы
Похожие
презентации
Картинки
900igr.net
>
Презентации по педагогике
>
Виды уроков
>
Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности