Виды уроков
<<  Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности Урок как система действий по достижению метапредметных результатов  >>
Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности
Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности
«Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это
«Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это
«Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это
«Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это
«Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это
«Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это
«Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это
«Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это
«Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это
«Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это
Ключевые компетентности для школьной образовательной практики :
Ключевые компетентности для школьной образовательной практики :
Ключевые компетентности для школьной образовательной практики :
Ключевые компетентности для школьной образовательной практики :
Ключевые компетентности для школьной образовательной практики :
Ключевые компетентности для школьной образовательной практики :
Ключевые компетентности для школьной образовательной практики :
Ключевые компетентности для школьной образовательной практики :
Значимость и актуальность темы :
Значимость и актуальность темы :
Значимость и актуальность темы :
Значимость и актуальность темы :
Примерные программы обучения» на основе стандартов второго поколения,
Примерные программы обучения» на основе стандартов второго поколения,
Примерные программы обучения» на основе стандартов второго поколения,
Примерные программы обучения» на основе стандартов второго поколения,
В качестве предполагаемых результатов обучения выделяют:
В качестве предполагаемых результатов обучения выделяют:
В качестве предполагаемых результатов обучения выделяют:
В качестве предполагаемых результатов обучения выделяют:
Метапредметные результаты:
Метапредметные результаты:
Метапредметные результаты:
Метапредметные результаты:
Понятие метапредметности
Понятие метапредметности
Понятие метапредметности
Понятие метапредметности
Понятие метапредметности
Понятие метапредметности
Понятие метапредметности
Понятие метапредметности
Что же такое принцип метапредметности
Что же такое принцип метапредметности
Что же такое принцип метапредметности
Что же такое принцип метапредметности
Регулятивные учебные действия в начальной школе:
Регулятивные учебные действия в начальной школе:
Регулятивные учебные действия в начальной школе:
Регулятивные учебные действия в начальной школе:
Формы контроля:
Формы контроля:
Формы контроля:
Формы контроля:
Формы контроля:
Формы контроля:
Инструментарий контроля: задания УУД, карта наблюдений, тест, карта
Инструментарий контроля: задания УУД, карта наблюдений, тест, карта
Инструментарий контроля: задания УУД, карта наблюдений, тест, карта
Инструментарий контроля: задания УУД, карта наблюдений, тест, карта
Инструментарий контроля: задания УУД, карта наблюдений, тест, карта
Инструментарий контроля: задания УУД, карта наблюдений, тест, карта
Инструментарий контроля: задания УУД, карта наблюдений, тест, карта
Инструментарий контроля: задания УУД, карта наблюдений, тест, карта
Формы работы по формированию базовых коммуникативных компетенций
Формы работы по формированию базовых коммуникативных компетенций
Система работы по обеспечению личностных и метапредметных результатов
Система работы по обеспечению личностных и метапредметных результатов
Система работы по обеспечению личностных и метапредметных результатов
Система работы по обеспечению личностных и метапредметных результатов
Система работы по обеспечению личностных и метапредметных результатов
Система работы по обеспечению личностных и метапредметных результатов
Система работы по обеспечению личностных и метапредметных результатов
Система работы по обеспечению личностных и метапредметных результатов
Система работы по обеспечению личностных и метапредметных результатов
Система работы по обеспечению личностных и метапредметных результатов
Система работы по обеспечению личностных и метапредметных результатов
Система работы по обеспечению личностных и метапредметных результатов
Система работы по обеспечению личностных и метапредметных результатов
Система работы по обеспечению личностных и метапредметных результатов
Система работы по обеспечению личностных и метапредметных результатов
Система работы по обеспечению личностных и метапредметных результатов
Система работы по обеспечению личностных и метапредметных результатов
Система работы по обеспечению личностных и метапредметных результатов
Система работы по обеспечению личностных и метапредметных результатов
Система работы по обеспечению личностных и метапредметных результатов
Система работы по обеспечению личностных и метапредметных результатов
Система работы по обеспечению личностных и метапредметных результатов
Система работы по обеспечению личностных и метапредметных результатов
Система работы по обеспечению личностных и метапредметных результатов
Система работы по обеспечению личностных и метапредметных результатов
Система работы по обеспечению личностных и метапредметных результатов
Система работы по обеспечению личностных и метапредметных результатов
Система работы по обеспечению личностных и метапредметных результатов
Система работы по обеспечению личностных и метапредметных результатов
Система работы по обеспечению личностных и метапредметных результатов
Выводы о роли формирования метапредметных результатов в системе
Выводы о роли формирования метапредметных результатов в системе
Выводы о роли формирования метапредметных результатов в системе
Выводы о роли формирования метапредметных результатов в системе
Хорошего ВАМ настроения
Хорошего ВАМ настроения
Используемая литература 1. Словарь-справочник по педагогике
Используемая литература 1. Словарь-справочник по педагогике
Картинки из презентации «Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности» к уроку педагогики на тему «Виды уроков»

Автор: User. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 2830 КБ.

Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности

содержание презентации «Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Формирование метапредметных 12формирование установки на поиск способов
результатов в урочной деятельности. разрешения трудностей (стратегия
Кичигина Елена Алексеевна Учитель совладания); формирование основ
начальных классов МБОУ СОШ № 18 г. оптимистического восприятия.
Норильск 2013 г. 13Формы контроля: Инструментарий
2«Мои ученики будут узнавать новое не контроля: Методы контроля: Наблюдение,
от меня; они будут открывать это новое проектирование, тестирование.
сами. Моя главная задача – помочь им Индивидуальные, групповые, фронтальные
раскрыться, развить собственные идеи» И. формы; устный и письменный опрос;
Г. Песталоцци. Персонифицированный и не
3Введение: Метапредметные результаты персонифицированный. задания УУД карта
деятельности – универсальные способы наблюдений, тест, карта мониторинга, лист
деятельности – познавательные, или дневник самооценки.
коммуникактивные, регулятивные. 14Инструментарий контроля: задания УУД,
Универсальные способы деятельности карта наблюдений, тест, карта мониторинга,
осваиваются обучающимися на базе всех лист или дневник самооценки.
учебных предметах и применяются учащимися, Метапредметные результаты. Метапредметные
как в рамках образовательного процесса, результаты. 1уровень. 2 уровень. 3
так и при решении проблем в реальных уровень. Регулятивные. Умение планировать
жизненных ситуациях. . собственную деятельность в соответствии с
4Ключевые компетентности для школьной поставленной задачей и условиями ее
образовательной практики : Математическая реализации. Умение контролировать и
компетентность коммуникативная (языковая) оценивать свои действия, вносить
компетентность информационная коррективы в их выполнение на основании
компетентность социальная компетентность оценки и учета характера ошибок
продуктивная компетентность нравственная самостоятельно преобразовывать
компетентность. практическую задачу в познавательную;
5Значимость и актуальность темы : Приобретения навыка саморегуляции
Задачи: рассмотреть цели, задачи и Проявлять инициативу и самостоятельность в
направления развития начального обучении. Познавательные. Способность
образования изучить обучающегося принимать и сохранять учебную
психолого-педагогические и цель и задачи. Умение осуществлять
теоретико-методологические основы информационный поиск , сбор и выделение
метапредметных результатов; изучить существенной информации из различных
характеристики личностных, регулятивных, информационных источников. Умение
познавательных, коммуникативных, использовать знаково-символические
метапредметных результатов; подобрать средства для создания моделей изучаемых
типовые задания для оценки уровня объектов и процессов, схем решения
сформированности коммуникативных учебных учебно-познавательных и практических
действий. задач. Умение интегрироваться в группу
6Примерные программы обучения» на сверстников и строить продуктивное
основе стандартов второго поколения, взаимодействие и сотрудничество со
определяют следующие цели обучения: сверстниками и взрослыми; Коммуникативные.
Развитие коммуникативной компетенции. Умение сотрудничать с педагогом и
Развитие личности учащихся. Формирование и сверстниками при решении учебных проблем.
развитие универсальных учебных действий Умение слушать и вступать в диалог;
(УУД). участвовать в коллективном обсуждении
7В качестве предполагаемых результатов проблемы. Владение монологической и
обучения выделяют: Предметные результаты. диалогической формами речи; Умение
- Формирование мотивации учения; - выразить и отстоять свою точку зрения,
осознание возможностей самореализации; - принять другую. Уровни. Уровни. Уровни.
стремление к совершенствованию; - 15Формы работы по формированию базовых
формирование коммуникативной компетенции; коммуникативных компетенций. Групповая
- формирование общекультурной и этнической работа младших школьников предполагает
идентичности; толерантное отношение к свои правила: нельзя принуждать детей к
проявлениям иной культуры; - готовность групповой работе или высказывать свое
отстаивать национальные и общечеловеческие неудовольствие тому, кто не хочет работать
ценности, свою гражданскую позицию. (позднее нужно выяснить причину отказа);
.Личностные результаты: совместная работа не должна превышать
8Метапредметные результаты: развитие 10—15 мин, во избежание утомления и
умения планировать свое речевое и снижения эффективности; не стоит требовать
неречевое поведение; развитие от детей абсолютной тишины, но необходимо
коммуникативной компетенции; умение четко бороться с выкрикиванием. Для групповой
определять области знаемого и незнаемого; работы можно использовать время на уроках.
умение ставить перед собой цели и Однако можно привлекать другие формы,
определять задачи; развитие например проектные задания, специальные
исследовательских учебных действий тренинговые занятия по развитию
развитие смыслового чтения; осуществление коммуникативных навыков. Необходимо
самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в поощрять детей высказывать свою точку
процессе коммуникативной деятельности. зрения, а также воспитывать у них умение
Именно метапредметные результаты будут слушать других людей и терпимо относиться
являться мостами, связывающими все к их мнению.
предметы, помогающими преодолеть горы 16Система работы по обеспечению
знаний. личностных и метапредметных результатов
9Понятие метапредметности. Что же такое (универсальных учебных действий).
метапредметы? Метапредметы – это предметы 17Выводы о роли формирования
отличные от предметов традиционного цикла, метапредметных результатов в системе
это новая образовательная форма, которая современного общего среднего образования:
выстраивается поверх традиционных 1. Универсальные учебные действия
предметов, в ее основе лежит представляют собой целостную систему, в
мыследеятельностный тип интеграции которой происхождение и развитие каждого
учебного материала и принцип рефлексивного вида учебного действия определяется его
отношения к базисным организованностям отношением с другими видами учебных
мышления. действий и общей логикой возрастного
10Что же такое принцип метапредметности? развития. 2. Развитие системы формирования
Принцип метапредметности заключается в метапредметных результатов осуществляется
акцентировании обучаемых на способах в рамках нормативно - возрастного развития
представления и обработки информации при личностной и познавательной сфер ребёнка.
изучении достаточно большого количества 3. В основе формирования метапредметных
учебных дисциплин на основе обобщенных результатов лежит «умение учиться»,
методов, приемов и способов, а также которое предполагает полноценное освоение
организационных форм деятельности учащихся всех компонентов учебной деятельности.
и преподавателя. 18Хорошего ВАМ настроения.
11Регулятивные учебные действия в 19Используемая литература 1.
начальной школе: 1.Умение учиться и Словарь-справочник по педагогике.
способность к организации своей Автор-составитель В.А. Мижериков, под ред.
деятельности (планирование, контроль, П.И. Пидкасистого, М. 2004, с.197. 2.
оценка): Способность принимать, сохранять Колесина К.Ю. Метапроектное обучение:
цели и следовать им в учебной теория и технологии реализации в учебном
деятельности; умение действовать по плану процессе: Автореф. дисс. … д-ра пед. наук:
и планировать свою деятельность; 13.00.01. Ростов-на-Дону: ЮФУ, 2009. 35 с.
преодоление импульсивности, 3. Федорова С.Ш. Технология присвоения
непроизвольности; умение адекватно метазнаний
воспринимать оценки и отметки; умение /http://festival.1september.ru/articles/10
различать объективную трудность задачи и 689/. 4. Фоменко И.А. Создание системы
субъективную сложность; умение формирования нового содержания образования
взаимодействовать со взрослыми и со на основе принципов
сверстниками в учебной деятельности. метапредметности/fomenko.edusite.ru/p35aa1
122.Формирование целеустремленности и html/. 5. Хуторской А.В. Эвристический тип
настойчивости в достижении целей, образования: результаты
жизненного оптимизма, готовности к научно-практического исследования //
преодолению трудностей: Целеустремленность Педагогика. – 1999. - №7. – С.15-22. 6.
и настойчивость в достижении целей; http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob
готовность к преодолению трудностей, no=18346.
Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/formirovanie-metapredmetnykh-rezultatov-v-urochnoj-dejatelnosti-214097.html
cсылка на страницу

Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности

другие презентации на тему «Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности»

«Формирование навыков чтения» - Программа Generator. И еще о буквосочетаниях: Методы формирования навыков чтения: Принципы создания поддерживающих программ: Навыки чтения. Цель работы поставила необходимость решить следующие задачи: Принципы создания автоматизированной поддержки формирования навыков чтения. Поддерживающие программы.

«Формирование культуры здоровья обучающихся» - Организация работы школы по сохранению и укреплению здоровья обучающихся . Как вы считаете, нужен ли третий час физической культуры? Направления деятельности формирования культуры здоровья обучающихся. Анкетирование родителей обучающихся 7 класса. Подкорытова Е.В. Оптимизация двигательной активности обучающихся.

«Число как результат измерения величины» - «Число как результат измерения величины» урок математики в 1 классе. Измерение длины отрезка с помощью мерки.

«Формирование классного коллектива» - Выявление коллективистких навыков. Формирование коллектива. Программа воспитания. Как мотивировать личность к лидерству? Свой фактор сплочения; своё развитие; свои отличия; Отношения между сверстниками. Нужны ли правила и законы взаимодействия личности и коллектива? Возникла ли увас идея, которую хочется опробовать?

«Формирование ЗОЖ» - - Понимание, т.Е. Интерпретация и передача другим. Принципы гигиенического воспитания детей. Выработать стеоретип поведения (навыки). Мотивация здоровья. Проводить повторные беседы, разъяснения (поддержка). ИАПС «Образ жизни». - Анализ, т.Е. Разложение целого на части. Отсутствие вредных привычек. Основные особенности технологии мониторинга детского населения.

«Формирование личности» - Шаг 1. Власть. Государство. Шаг 2. Ориентированность образовательных программ и технологий для формирования «публично-креативной» личности. Инновационная среда России. Образование. Шаг 3. Инновационая личность. Традиционное образование. Актуализация отношения к социальному заказу на специалистов. Методы подхода к образовательным технологиям.

Виды уроков

12 презентаций о видах уроков
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Виды уроков > Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности