Младшие школьники
<<  Использование учебных игровых ситуаций для формирования регулятивных учебных действий у младших школьников Русский фольклор как важный элемент развития и воспитания детей младшего возраста  >>
Кто не знает, куда направляется, очень удивится, попав не туда
Кто не знает, куда направляется, очень удивится, попав не туда
Кто не знает, куда направляется, очень удивится, попав не туда
Кто не знает, куда направляется, очень удивится, попав не туда
Новые подходы в работе учителя
Новые подходы в работе учителя
Новые подходы в работе учителя
Новые подходы в работе учителя
Работа над понятием
Работа над понятием
З
З
З
З
З
З
З
З
З
З
З
З
Исключение
Исключение
Домысливание
Домысливание
Группировка
Группировка
Проблема предыдущего урока
Проблема предыдущего урока
Проблемная ситуация
Проблемная ситуация
Приемы создания проблемных ситуаций
Приемы создания проблемных ситуаций
Тема «Деление на двузначное число"
Тема «Деление на двузначное число"
Подводящий диалог
Подводящий диалог
Найди «лишний» пример и реши 80
Найди «лишний» пример и реши 80
Тема «Решение составных уравнений»
Тема «Решение составных уравнений»
Методика, предложенная Г.В. Репкиной и Е.В. Заикой предназначена для
Методика, предложенная Г.В. Репкиной и Е.В. Заикой предназначена для
1. Мотивы 2. Цели и целеполагание 3. Учебные действия 4. Контроль 5
1. Мотивы 2. Цели и целеполагание 3. Учебные действия 4. Контроль 5
Диагностика результатов
Диагностика результатов
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Формирование регулятивных учебных действий у младших школьников (целеполагание)» к уроку педагогики на тему «Младшие школьники»

Автор: Сёмочкина. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Формирование регулятивных учебных действий у младших школьников (целеполагание).ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 6064 КБ.

Формирование регулятивных учебных действий у младших школьников (целеполагание)

содержание презентации «Формирование регулятивных учебных действий у младших школьников (целеполагание).ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Формирование регулятивных учебных 13Назови слово, которое обозначает не
действий у младших школьников фамилию поэта.
(целеполагание). учитель начальных классов 14Чуковский Пржевальский Маяковский
МБОУ «СОШ №6» Сёмочкина А.А. Рождественский. Назови слово, которое
2«Кто не знает, куда направляется, обозначает не фамилию поэта.
очень удивится, попав не туда». Марк Твен. 15См? Ситуация «Яркого пятна». Тема
3Новые подходы в работе учителя. урока «Единицы площади». Мм. См. Дм.
Выделение цели формирования УУД Поэтапная 16Исключение. Тема урока «Конкретный
отработка УУД Определение связи каждого смысл умножения» 7+ 7 + 5 4 + 4 + 4 + 4 5
УУД с предметной дисциплиной УУД могут + 3 + 9 + 2 9 + 6 - Какое выражение
быть сформированы только в процессе лишнее? Цель урока: узнать, как иначе
определенной учебной деятельности. Создать записать сумму одинаковых слагаемых.
новые условия для такой деятельности. 17Домысливание. Арифметическое действие
Изменить сам образовательный процесс: умножение дружит с арифметическим
освоить новые формы организации обучения, действием………….. Тема урока: «Связь между
новые образовательные технологии, создать компонентами и результатом умножения».
новую информационно-образовательную среду. 18Домысливание. 24. ? :6. Х8. +6. :4.
4Регулятивные УУД. Х5. Тема урока «Таблица умножения на 8».
5Определять и формулировать цель 19Группировка. Тема "Четные и
деятельности. Составлять план действий по нечетные числа" Разделите на две
решению проблемы (задачи). Осуществлять группы числа: 6, 12, 17, 5, 16, 1, 200,
действия по данному плану. Оценка 10, 9, 3.
результатов. 1. Учиться определять цель 20
деятельности с помощью учителя. 21
Проговаривать последовательность действий 22
на уроке. Учиться высказывать свое 23
предположение. Учиться работать по 24Прием обобщения предложенных объектов.
предложенному плану. Учиться совместно Тема: "Порядок арифметических
давать эмоциональную оценку деятельности действий в выражениях со скобками" -
класса на уроке. 2. Определять цель Что объединяет все выражения? - Как
деятельности с помощью учителя и провести вычисление?". (63 + 7) : 10
самостоятельно. Учиться обнаруживать и 8 * (7 – 2 * 3) 24 : (16 – 4 * 2) (42 – 12
формулировать учебную проблему совместно с + 5) : 7.
учителем. Учиться планировать учебную 25Проблема предыдущего урока. Тема урока
деятельность на уроке. Высказывать свою формулируется накануне (в конце урока).
версию, пытаться предлагать способ ее 26Проблемная ситуация. Не знают способы
проверки. Работая по предложенному плану, решения поставленной задачи, не могут
использовать необходимые средства ответить на проблемный вопрос, дать
(учебник, простейшие приборы и объяснение новому факту при столкновении с
инструменты. Учиться отличать верно необходимостью использовать ранее
выполненное задание от выполненного усвоенные знания в новых практических
неверно. Определять успешность выполнения условиях имеется противоречие между
своего задания в диалоге с учителем. теоретически возможным путём решения
Класс. задачи и практической неосуществимостью
6Определять и формулировать цель выбранного способа.
деятельности. Составлять план действий по 27Приемы создания проблемных ситуаций.
решению проблемы (задачи). Осуществлять Шаг 1. Обнажить житейское представление
действия по данному плану. Оценка учащихся вопросом или практическим
результатов. 3-4. Самостоятельно заданием «на ошибку». Шаг 2. Предъявить
формулировать цели урока после научный факт сообщением, экспериментом или
предварительного обсуждения. Учиться наглядностью.
обнаруживать и формулировать учебную 28Тема «Деление на двузначное
проблему совместно с учителем. Составлять число" 12 : 6 14 : 2 32 : 16 16 : 4
план решения проблемы (задачи) совместно с 15 : 3 50 : 5 42 : 7 81 : 9 Задача урока:
учителем. Работая по плану, сверять свои будем учиться делить на двузначное число.
действия с целью и, при необходимости, 29Подводящий диалог. Тема: «Умножение»
исправлять ошибки с помощью учителя. В На одну рубашку пришивают 9 пуговиц.
диалоге с учителем учиться вырабатывать Сколько пуговиц надо пришить на 2, 9, 5,
критерии оценки и определять степень 320 рубашек?
успешности выполнения своей работы и 30Найди «лишний» пример и реши 80?6 =
работы всех, исходя из имеющихся 25?3 = 7?50 = 10?4 =. Тема «Умножение
критериев. Класс. двузначного числа на однозначное».
7Стимулирование у обучающихся 31Тема «Решение составных уравнений».
потребности в его выполнении; восприятие Разделите уравнения на группы: 9+х = 15
задания, в результате чего выделяются его 3?х =15 3?х+6 =15.
элементы; смысловую оценку задания; 32Тема-вопрос Работа над понятием Собери
определение цели предстоящих действий и слово Ситуация «Яркого пятна» Исключение
условий ее достижения. В процессе принятия Домысливание Группировка Прием обобщения
учебного задания выделяют. предложенных объектов Проблема предыдущего
8В структуру любого умственного урока Подводящий диалог Проблемная
действия входит постановка учебной задачи, ситуация.
которая определяет цель действия. 33Регулятивные УУД.
9Примеры заданий. Определите важность, 34Методика, предложенная Г.В. Репкиной и
значимость изучаемого материала; Е.В. Заикой предназначена для оценки
проанализируйте свои мысли, не возникли ли степени сформированности учебной
у вас дополнительные предложения по деятельности школьника. Методика оценки
изучению учебного материала; сформулируйте сформированности отдельных компонентов
свои учебные задачи (или выберите из учебной деятельности.
предложенных); определите способ решения 351. Мотивы 2. Цели и целеполагание 3.
своей учебной задачи; ответьте себе, Учебные действия 4. Контроль 5. Оценка.
удалось ли вам решить свою учебную задачу; Диагностируются следующие структурные
определите свои затруднения во время компоненты учебной деятельности школьника.
занятия; оцените свою работу (результаты 36Характеристика сформированности
выполнения заданий); задайте учителю компонентов учебной деятельности у
вопросы, которые у вас возникли; обучающихся ___класса___________ школы
представьте себя на месте учителя: что бы на_____________(дата). Фамилия, имя.
вы предложили для получения ответов на Фамилия, имя. Компоненты учебной
свои вопросы, нерешенные задачи. деятельности. Компоненты учебной
10? Тема-вопрос Тема урока «Площадь деятельности. Компоненты учебной
прямоугольника» Учебная задача «Сколько деятельности. Компоненты учебной
места на плоскости занимает данный деятельности. Компоненты учебной
прямоугольник?». Специальные задания для деятельности. Учебный интерес. Учебные
целеполагания. действия. Контроль. Оценка. 1. . . . .
11Работа над понятием. Тема урока . 2. . . . . . 3. . . . . . 4.
«Умножение». - Объясните значение слова . . . . . 5. . . . . . 6. . .
(найдите в Толковом словаре). . . . 7. . . . . . 8. . . . .
12З. А. А. Д. А. Ч. Собери слово. Тема: . 9. . . . . . 10. . . . . .
«Решение задач». Целеполагание.
13О, к, у, й, ч, с, в, и, к р, е, п, в, 37Диагностика результатов.
ж, л, а, ь, к, й, с, и м, й, с, к, я, а, 38Спасибо за внимание!
в, о, и с,о,р,ж,в,т,д,е,с,к,й,е,н,и.
Формирование регулятивных учебных действий у младших школьников (целеполагание).ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/formirovanie-reguljativnykh-uchebnykh-dejstvij-u-mladshikh-shkolnikov-tselepolaganie-248151.html
cсылка на страницу

Формирование регулятивных учебных действий у младших школьников (целеполагание)

другие презентации на тему «Формирование регулятивных учебных действий у младших школьников (целеполагание)»

«Действие радиации» - Солнечная. Прибор Парацельс 7 лечит током высших частот. Ультрафиолетовая. Курящая мать сокращает жизнь своему ребёнку на 20 лет!!! Объемные. Как жители могут улучшить среду своего обитания? Действие радона вызывает 18 тысяч смертей в год из которых: Статистика Табачный дым в воздухе вызывает 52 тысячи смертей в год, из которых:

«Алгоритм действий» - Конец. Алгоритмы. Блок-схемы. Свойства алгоритма. Вход. Дискретность: Начало. Разветвляющийся. В школьном курсе информатики вы будете пользоваться следующим определением: Условие. Детерминированность. Алгоритм. Действие. Описание действий, которые выполняются однократно в заданном порядке. Линейный.

«Химическое действие света» - Основной закон фотохимии. За первым слоем расположен фильтровый желтый подслой. Противоореольные красители разрушаются и выводятся при обработке. Зеленый противоореольный слой нанесен на обратную сторону подложки. Любое превращение молекул есть химический процесс. Химическое действие света. Строение цветных фотоматериалов.

«Алгоритмы действий» - Строго соблюдая последовательность действий. Чтобы выполнить некоторое дело, вы сначала продумываете по­следовательность действий. При переводе на латынь имя автора писали так: Algorithmi [алгоритми]. Выключить газ. Подведём итог урока. Описать словами или изобразить последовательность действий в виде картинок.

«Порядок действий 3 класс» - Расставь порядок действий и вычисли: 32 + 9 ·(19 – 16) – 25 =. Решение примеров. Решение задач. Геометрические фигуры. Геомет- рические задачи. На уроке нас сегодня ждут великие дела… Устный счёт. Расставь порядок действий и вычисли, придумай подобный пример: 32 + 9 ·(19 – 16) – 25 =. Закрепление». Тема урока: «Порядок действий.

«Порядок действий» - Что на уроке у вас хорошо получалось? К нам на урок пришли математические действия. Порядок выполнения действий. Сколько конфет стало у каждого гнома? Вычислите устно Найдите значение выражения 2а + 7а; 8х – 7х; 5у + у. Над чем еще надо работать? Семь раз отмерь – один отрежь. А действие «вычитание» предлагает вам найти значение выражения.

Младшие школьники

16 презентаций о младших школьниках
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Младшие школьники > Формирование регулятивных учебных действий у младших школьников (целеполагание)