Начальная школа
<<  Инновационные приёмы работы с одарёнными детьми на уроках в начальной школе Формирование навыков самооценки учащихся начальной школы  >>
Формирование регулятивных умений (целеполагание и самооценка) на
Формирование регулятивных умений (целеполагание и самооценка) на
От осознания цели
От осознания цели
Имитационная игра
Имитационная игра
Результат:
Результат:
Результат:
Результат:
Результат:
Результат:
Результат:
Результат:
Проблемная ситуация
Проблемная ситуация
Прием №1
Прием №1
Тема урока
Тема урока
Определяем основной вопрос урока
Определяем основной вопрос урока
Определяем основной вопрос урока
Определяем основной вопрос урока
Приём №2
Приём №2
Тема урока
Тема урока
Определяем основной вопрос урока
Определяем основной вопрос урока
Определяем основной вопрос урока
Определяем основной вопрос урока
Определяем основной вопрос урока
Определяем основной вопрос урока
Определяем основной вопрос урока
Определяем основной вопрос урока
Приём №3
Приём №3
Тема урока
Тема урока
« Не пытайтесь объяснить ребёнку то, до чего он может додуматься сам
« Не пытайтесь объяснить ребёнку то, до чего он может додуматься сам
Картинки из презентации «Формирование регулятивных умений (целеполагание и самооценка) на уроках в начальной школе» к уроку педагогики на тему «Начальная школа»

Автор: хосе. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Формирование регулятивных умений (целеполагание и самооценка) на уроках в начальной школе.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2389 КБ.

Формирование регулятивных умений (целеполагание и самооценка) на уроках в начальной школе

содержание презентации «Формирование регулятивных умений (целеполагание и самооценка) на уроках в начальной школе.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Формирование регулятивных умений 18Далее, от значения слова определяем цель
(целеполагание и самооценка) на уроках в урока. Аналогично можно сделать через
начальной школе. подбор родственных слов или через поиск в
2Мастер – класс «Формирование сложном слове основ. Например, темы уроков
регулятивных универсальных учебных "Словосочетание",
действий (целеполагание) на уроках в "Прямоугольник".
начальной школе». Цель мастер-класса: 19Проблемная ситуация. Например, на
презентация и обсуждение приёмов работы на уроке русского языка во 2 классе по теме
уроке, способствующих формированию «Разделительный мягкий знак» предлагается
регулятивных универсальных учебных учащимся вписать в предложения пропущенные
действий. Задачи: - показать использование слова «Таня … (польёт) цветы. Мы совершили
приёмов работы по формированию … (полёт) на самолёте».
регулятивных универсальных учебных 20Важно. Чтобы цель урока стала значимой
действий на этапах урока; - отработать для каждого ученика, ответить на вопросы:
приёмы работы по формированию регулятивных «Зачем?» и «Где или для чего могут
универсальных учебных действий на этапах пригодиться полученные сведения?».
урока. 21Приёмы организации принятия цели.
3Регулятивные действия. Обеспечивают Опора на личный жизненный опыт
организацию, регуляцию, коррекцию учебной обучающихся; использование занимательного
деятельности учащихся. игрового материала; создание проблемной
4Регулятивные универсальные учебные ситуации в процессе целеполагания;
действия. Целеполагание. Планирование. 22Цели: Сформировать представление о
Волевая саморегуляция. Прогнозирование. правописании слов с безударной гласной в
Оценка. Контроль. Коррекция. корне слова. Ввести: - правило написания
5Целеполагание. Постановка учебной слова с безударной гласной в корне; -
задачи: соотнесение того, что уже известно способы проверки написания слова с
и усвоено, и того, что ещё неизвестно. безударной гласной в корне. Научить
6Планирование. Составление плана и использовать приобретенные знания и умения
последовательности действий (определение в практической деятельности. Русский язык
последовательности промежуточных целей с Безударные гласные в корне слова.
учётом конечного результата). 23Результат:
7Самооценка. Сличение с заданным 24Проблемная ситуация. – Это такая
эталоном а)способа действия; б)результата ситуация, при которой субъект хочет решить
действия. какие – то трудные для себя задачи , но
8Коррекция (в случае расхождения с ему не хватает данных и он должен сам их
эталоном). Внесение необходимых дополнений искать.
и корректив в. План; способ действия. 25Проблемная ситуация.
9От осознания цели. Через планирование Последовательность действий
действий. К проведению коррекции. К самостоятельное решение; коллективная
реализации намеченного, самоконтролю и проверка результатов; выявление причин
самооценке. Регулятивные УУД. разногласий результатов или затруднений
10«Удовлетворите всем желаниям человека, выполнения; постановка цели урока.
но отнимите у него цель в жизни и 26Прием №1. Сталкивает мнения детей
посмотрите, каким несчастным и ничтожным вопросом или практическим заданием.
существом явится». К.Д.Ушинский. 27Тема урока. Сложные слова и их
11Цели урока, проектируемые учителем, правописание. Русский язык, 3 класс.
должны быть таковы, «как будто ученик сам 28Определяем основной вопрос урока.
себе их поставил, они понятны ему, Сколько здесь групп однокоренных слов?
очевидны, с интересом и охотой усвояемы». Запишите слова группами, выделите корень.
(С.И.Гессен). Водитель, вода, водопад, упаду, падать,
12Целеполагание условия успешности. водичка. Сравните свой результат с
Осмысление цели. Построение диалога. работами одноклассников. Что вас удивило?
Принятие учащимися цели. Вода водичка водопад. Упаду падать
13Приёмы целеполагания. Тема-вопрос водопад. Водитель. Какой корень в слове
Подводящий диалог Работа над понятием водопад? Может ли в слове быть два корня
Собери слово Ситуация яркого пятна или всегда только один? Как это
Группировка Исключение Проблема определить? Какие возникают вопросы?
предыдущего Проблемная ситуация урока Все Сравните свои вопросы с авторскими.
приемы целеполагания строятся на диалоге, 29Приём №2. Одновременное предъявление
поэтому очень важно грамотно противоречивых фактов, теорий.
сформулировать вопросы, учить детей не 30Тема урока. Глобус – модель Земли
только отвечать на них, но и придумывать Окружающий мир, 2 класс.
свои. 31Определяем основной вопрос урока. Что
14Имитационная игра. С помощью приемов такое глобус и чем он похож на Землю? Кто
постройте диалог так, чтобы в совместной прав? Какой возникает вопрос? Я думаю, что
работе определить тему урока и сходство все же есть. Обрати внимание на
целеполагание. Продемонстрируйте «работу» форму. Я думаю, что глобус не очень похож
приемов. на Землю, ведь он совсем маленький и
15Имитационная игра. С помощью приемов сделан из другого материала.
постройте диалог так, чтобы в совместной 32Приём №3. Обнажить житейские
работе определить тему урока и представления детей вопросом или заданием
целеполагание. Продемонстрируйте «работу» на ошибку.
приемов. 33Тема урока. «Вселенная. Космос».
16Группировка. Деление ряда слов, Окружающий мир.
предметов, фигур, цифр на группы с 34Верите ли вы, что… Учащимся на
обоснованием своих высказываний. Урок листочках даются факты. Работая в группах,
математики по теме "Двузначные дети знакомятся с ними. Если согласны с
числа" (6, 12, 17, 5, 46, 1, 21, 72, данными фактами, то ставят в таблице «+»,
9). Урок русского языка "Мягкий знак если нет, то «-», если сомневаются – «?».
в именах существительных после Утверждения. На начало урока. На конец
шипящих" (луч, ночь, речь, сторож, урока. Земля -это одна из планет Солнечной
ключ, вещь, мышь, хвощ, печь). системы. Солнце-раскалённый шар. Масса
17Исключение. Детям предлагается ряд Земли в 330 тысяч раз больше массы Солнца.
загадок, картинок, слов, с обязательным Температура Солнца достигает 70000
неоднократным повтором однотипных, но один градусов. Наблюдать за Солнцем можно,
из них не подходит к данному ряду. глядя в бинокль, подзорную трубу.
Анализируя, дети легко определяют лишнее. 35« Не пытайтесь объяснить ребёнку то,
Например, окружающий мир по теме урока до чего он может додуматься сам. Дайте
"Дикие животные". возможность каждому ребёнку сделать своё
18Работа над понятием. Учащимся маленькое открытие» Э.И. Александрова.
предлагается для зрительного восприятия 36Рассмотренные приёмы формирования
название тема урока с просьбой объяснить регулятивных УУД позволяют вовлечь
значение каждого слова или отыскать в обучающихся в процесс формирования умения
"Толковом словаре". Например, учиться.
тема урока "Спряжение глаголов". 37Спасибо за внимание!
Формирование регулятивных умений (целеполагание и самооценка) на уроках в начальной школе.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/formirovanie-reguljativnykh-umenij-tselepolaganie-i-samootsenka-na-urokakh-v-nachalnoj-shkole-166737.html
cсылка на страницу

Формирование регулятивных умений (целеполагание и самооценка) на уроках в начальной школе

другие презентации на тему «Формирование регулятивных умений (целеполагание и самооценка) на уроках в начальной школе»

«Регулятивные УУД» - 1 класс: выбираем правила школьной жизни. Учебный процесс. Организационные умения. Деятельность. Математика, Информатика, Русский язык. План; способ действия. Работы. Текст в оранжевой рамке – обозначение числа цифрой (условным знаком). Технология оценивания учебных успехов (мини). Диалог с автором через текст.

«Задания для начальной школы» - A: Let’s play a game! Я и мои друзья. Моя школа. B: Fine. I (позвоню) ________you tomorrow. Как делать: Посмотри на четыре картинки. Устная речь. Стратегии выполнения заданий. Задание №2. Доступность по цене. I liked it because ______________________________. СПЕЦИФИКАЦИЯ ТЕСТА: 2 варианта: Типовые и Тематические тестовые задания.

«Начальная школа 21 века» - Блокнот. Моделирующая деятельность. Дидактические материалы. Уроки слушания. Введение рубрик : «Давай подумаем!», «Трудное задание», «Прояви смекалку». Включение сведений из истории русского языка и литературы. Ребёнок все возможные действия осуществляет путём моделирования. Расширение содержания ряда курсов.

«Речевые умения» - Наша речь – процесс общения, Звукопроизношение. Готовность к школе. Родителям в первую очередь следует обратить внимание на: Часто обучение письму вызывает у детей наибольшие трудности, проблемы. Речевую коммуникацию. Владение элементарными навыками звукового анализа. Развивать навыки самообслуживания.

«Самооценка школы» - Самооценка. Выполняют ли свою задачу проведённые изменения. Эффективная школа. Шотландия. «Насколько хороша наша школа (How Good is Our School?)». Ленинградская область. (Общая рамка оценки). В центре самооценки находятся три главных вопроса: Самооценка для средних школ. Проведение улучшения работы ОУ.

«Начальная школа 1 сентября» - Физиологическая незрелость. Особенности организации обучения в адаптационный период. При планировании уроков в адаптационный период необходимо учитывать следующее: Радостный день! Поздравляю с началом нового учебного года ! День тревожный?.. Организация обучения: 1 сентября. - Хронические заболевания.

Начальная школа

25 презентаций о начальной школе
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Начальная школа > Формирование регулятивных умений (целеполагание и самооценка) на уроках в начальной школе