Виды УУД
<<  Формирование регулятивных умений в процессе освоения учебной темы Формирование регулятивных ууд средствами курса математики  >>
Формирование регулятивных УУД
Формирование регулятивных УУД
Упражнение
Упражнение
Самоконтроль
Самоконтроль
Упражнения для развития навыков самоконтроля
Упражнения для развития навыков самоконтроля
Игра «Лесенка»
Игра «Лесенка»
Игра «Число-контролер»
Игра «Число-контролер»
Карты самооценки ученика
Карты самооценки ученика
Попутного ветра в освоении программы универсальных учебных действий
Попутного ветра в освоении программы универсальных учебных действий
Картинки из презентации «Формирование регулятивных УУД» к уроку педагогики на тему «Виды УУД»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Формирование регулятивных УУД.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 302 КБ.

Формирование регулятивных УУД

содержание презентации «Формирование регулятивных УУД.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Формирование регулятивных УУД 12действие; сделай проверку: вместо
(самоконтроля и самооценки) учащихся переменной х в уравнении, подставь
начальной школы. Богданова В.В. Методист результат действия. Если равенство
ЦРО 2011 г. получилось верным, то уравнение решено
2УУД (общеучебные умения) – самое правильно. Если равенство неверно, то
главное, что остаётся после школы. повтори всё сначала. ИНФОРМАЦИОННАЯ
Регулятивные - умения организовывать свою КАРТОЧКА Чтобы найти корень уравнения,
(в том числе учебную) деятельность. нужно его решить. Для этого: - обозначь в
3Регулятивные УУД (ФГОС .Раздел II. П. уравнении целое и части; - определи, что
11). Овладение способностью принимать и тебе неизвестно, целое или часть; -
сохранять цели и задачи учебной вспомни правила нахождения целого, части:
деятельности, поиска средств ее - чтобы найти целое, нужно все части
осуществления; Формирование умения сложить; - чтобы найти часть, нужно из
планировать, контролировать и оценивать целого вычесть известную часть; - выполни
учебные действия в соответствии с соответствующее действие; сделай проверку:
поставленной и условиями ее реализации; вместо переменной х в уравнении, подставь
Формирование умения понимать причины результат действия. Если равенство
успеха/неуспеха учебной деятельности и получилось верным, то уравнение решено
способности конструктивно действовать даже правильно. Если равенство неверно, то
в ситуациях неуспеха. повтори всё сначала.
4Регулятивные универсальные учебные 13Детям предлагается готовое решение
действия. Целеполагание. Планирование. какой-либо математической задачи, но оно
Прогнозирование. Волевая саморегуляция. является неправильным. Ошибки предлагается
Контроль. Оценка. Коррекция. обнаружить ученикам. Учитель предъявляет
5Как проверить, принимает ли ребенок неполное решение задачи, а ученикам
учебную задачу? Учебная задача — задача, предлагается завершить его. Для решения
требующая от учащихся открытия и освоения предлагается задача с неполными или
в учебной деятельности всеобщего способа избыточными данными, ученики должны
(принципа, закономерности) решения обнаружить это. Предлагаемое решение
относительно широкого круга проблем и задачи содержит принципиальные пробелы,
конкретно-практических задач. которые необходимо найти ученикам. Также
(В.В.Давыдов) Умение принимать учебную можно использовать упражнения, которые
задачу – значит, умение ребенка выделить в больше подходят для развития внимания
задании главный вопрос-проблему и детей, но их тоже необходимо использовать
опираться при его решении не на наличную при формировании навыка самоконтроля, т.к.
ситуацию, а на те логико-смысловые при отсутствии внимания не может быть речи
отношения, которые отражены в условии ни о самоконтроле, ни о контроле вообще.
задачи. 14Упражнения для развития навыков
6Как конкретно проявляется неумение самоконтроля у детей.
выделять учебную задачу? По русскому языку 15Игра «Лесенка». Каждой паре детей
ученик читает в учебнике: “Спишите дается одна карточка с примерами: Примеры
упражнение, вставьте пропущенные буквы составлены таким образом, что ответ одного
(ь)”. Это конкретное задание. Учебная является началом другого. Ответ каждого
задача заключается в том, чтобы ученик примера учащиеся записывают на
научился различать части речи и четко соответствующей ступеньке. Каждый ученик
усвоить, что (ь) пишется всегда в может сам себя проконтролировать. Можно
существительных женского рода после ж, ш, составить так, что ответ каждого будет
ч и в глаголах второго лица единственного соответствовать номеру ступеньки, на
числа. которой он записан: Записывая ответ
7Зачем нужно такое упражнение? Что ты примера на каждой ступеньке, дети
осваиваешь, когда его делаешь? Какие слова контролируют себя: по порядку ли они идут.
взяты в скобки и почему? Почему пропущены 16Игра «Число-контролер». Ученики
некоторые слова и заменены многоточием? получают карточки с примерами: Решив
Приведи свои примеры. Учебные задачи и данные примеры, они могут себя
конкретное задание – не одно и то же. проконтролировать – сумма всех ответов
Чтобы научить выделять учебную задачу, равняется числу 10.
учителю необходимо на своих уроках ставить 17Упражнение «Исправь ошибки». Учащиеся
вопросы ученику, касающиеся отдельных за 5 минут должны найти все ошибки и
заданий, упражнений: подчеркнуть их. Можно попросить, чтобы
8Диапазон формирования регулятивные УУД ошибки дети не только подчеркнули, но и
во втором классе. Определять и исправили. «Проверка-сверка». Во время
формулировать цель деятельности. чистописания после написания букв дети
Осуществлять действия по реализации плана. сверяют по кальке правильность начертания.
Соотносить результат своей деятельности с Затем находят и выделяют зеленой точкой
целью и оценивать его. Определять цель самую удачную букву.
учебной деятельности с помощью учителя и 18Развитие самоконтроля: Сравнить
самостоятельно. Учиться планировать результат своей деятельности с образцом,
учебную деятельность на уроке, решение заданным в материальной форме; выполнить
задачи и т.д. Работая по предложенному действия по развернутой инструкции;
плану, использовать необходимые средства сравнить промежуточный результат с
(учебник, приборы и инструменты). Учиться эталоном; составить проверочные задания
находить и исправлять ошибки с помощью для самоконтроля; сравнить конечный
учителя. Определять успешность выполнения результат с эталоном; осуществить
своего задания в диалоге с учителем, самопроверку по плану, включающему 1-2
сравнивая результат с целью. В диалоге пункта; реконструировать ошибочное
учиться осознавать причины своего успеха действие редактирование текста и т.Д.
или неуспеха. 19Может ли ученик адекватно оценивать
9Типовые задачи в развитии регулятивных свои результаты? Завышенная самооценка
УУД. Умение принимать и сохранять задачу может подтверждать личностную незрелость,
воспроизведения образца; планировать свое неумение правильно оценить результат своей
действие в соответствии с особенностями деятельности, сравнивать себя с другими.
образца; осуществлять контроль по Низкая самооценка скрывает два совершенно
результату и по процессу; оценивать разных психологических явления: подлинная
правильность выполнения действия и вносить неуверенность в себе и «защитная», когда
необходимые коррективы в исполнение. декларирование (самому себе) собственного
10Самоконтроль. Самоконтроль - один из неумения, отсутствия способности и т.П.
важнейших факторов, обеспечивающих Позволяет не прилагать никаких усилий.
самостоятельную деятельность учащихся. Его 20Алгоритм самооценки (основные вопросы
назначение заключается в своевременном после выполнения задания). Какова была
предотвращении или обнаружении уже цель задания? Удалось получить результат
совершенных ошибок. Между тем наблюдения, (решение, ответ)? Правильно или с ошибкой?
показали, что именно навык самоконтроля Самостоятельно или с чьей-то помощью?
наиболее слабо сформирован у учащихся. 21Инструкция по развитию самооценки
11 первоклассника: Даем проявить свою
12Карточки с порядком проведения (неадекватную) самооценку; развиваем
самоконтроля, выполнения проверки ( в эмоциональную рефлексию; устанавливаем
указаниях содержатся разъяснения о том, порядок самооценки; учим признавать свои
когда и какими способами учащемуся следует ошибки. Используем развитое умение
контролировать свои действия и их самооценки.
результат). КАРТОЧКА – ВОПРОС Найди корень 22«Карты самооценки ученика». Внешние
уравнения: Х+7=11 Х= Х= Сделай проверку: выражения уровня самоконтроля и самооценки
Карточка – ответ х+7=11 х=11-7 х=4 4+7=11 можно вносить на каждом этапе урока в
11=11. ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТОЧКА Чтобы найти индивидуальный лист успешности, который
корень уравнения, нужно его решить. Для имеет несколько видов и функций. Хорошим
этого: - обозначь в уравнении целое и наглядным примером учебного и личностного
части; - определи, что тебе неизвестно, роста ребенка служат «Карты самооценки
целое или часть; - вспомни правила ученика». Заполняется карта ежемесячно
нахождения целого, части: - чтобы найти самим ребенком.
целое, нужно все части сложить; - чтобы 23Попутного ветра в освоении программы
найти часть, нужно из целого вычесть универсальных учебных действий!
известную часть; - выполни соответствующее
Формирование регулятивных УУД.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/formirovanie-reguljativnykh-uud-54317.html
cсылка на страницу

Формирование регулятивных УУД

другие презентации на тему «Формирование регулятивных УУД»

«Формирование древнерусского государства» - По другой версии – выходцы с побережья Балтийского моря, родственные славянским племенам. Приходите княжишь и владеть нами". Схемы, карты. Складывание частной собственности на землю Господство родовой общины. Формирование древнерусского государства. Схема «Теории происхождения Древнерусского государства».

«Формирование универсальных учебных действий» - Логические универсальные действия: Познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы. Обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; Обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса;

«Формирование личностных компетенций» - Наиболее важные личностные компетенции сотрудников. Противоречие. Что определяет успех руководителей и высококвалифицированных специалистов? Использование заданий на определение личностного отношения к изучаемым вопросам. Литература и интернет-ресурсы. Определяет потенциал к профессиональному росту.

«Формирование ЗОЖ» - Мотивация здоровья. Убеждать (вызвать интерес). Системный подход в оценке состояния здоровья и образа жизни детей. ИАПС «Управленческие решения». Осознанное поведение. - Запоминание, т.Е. Сохранение в памяти. Причинно- следственные связи. Рациональный режим дня. Учет возрастно-половых особенностей. - Применение, т.Е. Способность использовать.

«Формирование здорового образа жизни» - Реализация дополнительных образовательных программ. Структура работы: Задачи : Рациональная организация учебной и внеучебной жизни обучающихся. Цель: Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. Эффективная организация физкультурно- оздоровительной работы. Ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей...

«УУД» - Проектирование. Дидактическое обеспечение урока. Развивающие возможности урока. Развитие личности обучающегося - цель и основной результат образования. Метапредметные УУД как предмет педагогического проектирования. Метапредметные универсальные учебные действия -. Развитие. Методическое обеспечение урока.

Виды УУД

13 презентаций о видах УУД
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Виды УУД > Формирование регулятивных УУД