Компетенции учащихся
<<  Диагностика личностного роста учащихся 6 классов ГБОУ СОШ №618 Формирование личностных компетенций обучающихся через участие во Всероссийской социально-оздоровительной программе Её Величество Зубная Щётка  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Формирование студенческих компетенций: смысл, документация, электронная поддержка образовательного процесса» к уроку педагогики на тему «Компетенции учащихся»

Автор: Аркадий. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Формирование студенческих компетенций: смысл, документация, электронная поддержка образовательного процесса.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 200 КБ.

Формирование студенческих компетенций: смысл, документация, электронная поддержка образовательного процесса

содержание презентации «Формирование студенческих компетенций: смысл, документация, электронная поддержка образовательного процесса.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Формирование студенческих компетенций: 15(МУНЦ «Высшая школа европейских культур»
смысл, документация, электронная поддержка РГГУ; в разработке!). Общекультурные
образовательного процесса. А.М. Перлов, Способность к аналитическому и проектному
Отдел аналитики качества образовательного мышлению. Умение выявлять проблему и
процесса, Управление качества образования определять последовательность решения
РГГУ. составляющих ее задач; умение
2План. Компетенции: соотношение смысла организовывать свое время и планировать
и документации. «Компетенции - необходимые для решения поставленной
человеческим языком» Главный шаг к проблемы взаимодействия с другими людьми;
пониманию компетентностного подхода – способность применять теоретические знания
осознание компетентностной стороны для анализа практических проблем,
традиционно делаемой работы Шаблон готовность нести ответственность за
(например, МО) – не догма, а подсказка. результат своей работы. ОК-4, ОК-5, ПК-1,
Электронная поддержка образовательного ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-7, ПК-10,
процесса (особенно в связи с тем, что ФГОС ПК-11, ПК-13, ПК-14, ПК-19, ПК-20, ПК-22,
предусматривают увеличение количества ПК-24, ПК-25 Умение работать с
самостоятельной работы студентам в ущерб информацией. Способность искать информацию
аудиторной). Иллюстрация – курс «Основы и перераспределять ее в соответствии с
академической работы» на платформе MOODLE поставленной задачей; выявлять
- http://195.90.147.113:32000/. потенциальные противоречия и предлагать
3Компетенции (Управление качества возможные решения; представлять (на
образования РГГУ - русском и иностранных (прежде всего,
http://rsuh.ru/section.html?id=5983). По немецком) языках) результаты своих
материалам программ повышения квалификации теоретических или практико-ориентированных
ППС РГГУ изысканий в различных форматах
(http://rsuh.ru/section.html?id=6384) и (аналитической записки, заявки,
Межотраслевого института повышения экспертного заключения, доклада, научной
квалификации и профессиональной или публицистической статьи и т.п.). ОК-3,
переподготовки кадров осенью 2010 г. ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-13, ПК-15,
Текущая (началась 06.10) программа ПК-16 Способность к критической оценке и к
повышения квалификации - развитию собственного знаниевого и
http://rsuh.ru/section.html?id=8636. аналитического потенциала.
4Три основных тезиса: О компетенциях Заинтересованность в продолжении
надо говорить не на бюрократическом, а на (само)образования; готовность осваивать
обыденном языке, «Шаблон (например, новые знания и навыки в зависимости от
предлагаемый Министерством образования) – требований ситуации; способность
не догма, а предложение для развития», «Мы устанавливать с коллегами и руководством
(преподаватели) уже работаем именно конструктивные коммуникативные отношения,
компетентностно, надо только осознать, построенные на взаимном уважении, умении
улучшить и научить этому других». высказать свою точку зрения и услышать
Характерный образ: Что мы считаем самым чужую. ОК-1, ОК-2, ОК-4, ОК-6, ПК-8, ПК-9,
важным для того, чтобы сказать о ПК-13, ПК-22, ПК-24.
компетентностном подходе сотрудникам и 16Пример - ООП ВПО «Русская культура»
преподавателям? Умение ориентироваться по (МУНЦ «Высшая школа европейских культур»
карте. Х – компетенция? =. Знание названий РГГУ; в разработке!). Профессиональные
улиц. Предмет, который Вы преподаете. Умение понимать и объяснять (современную)
5Пример рефлексии конкретного курса (российскую) культуру (в широком смысле –
(«Высшая школа европейских культур» РГГУ, включая в нее аспекты политики, экономики
курс «Гуманитарная гносеология». Из и т.д.) как сложную и дифференцированную
описания курса МГЗ - систему. Понимание того, что элементы и
http://aperlov.narod.ru/viz/mgz.htm взаимосвязи элементов культуры гетерогенны
Компетенции, приобретаемые студентами I. и могут быть истолкованы по-разному в
Компетенции, приобретаемые за время зависимости от точек зрения участников и
освоения курса Понимать теоретические интерпретаторов ситуации. Умение видеть в
тексты Видеть возможность соотнесения культуре многоступенчатость исторических
обыденной жизни и рутинных умозаключений, трансформаций и «непредсказуемость»,
а также «простых» гуманитарных возникающую при совершении и наложении
исследований с «высокой теорией» друг на друга даже сознательно
гуманитарного знания Тренироваться в спланированных действий. Умение объяснять
распределении теоретической информации по конкретные культурные феномены,
«осознаваемым ячейкам» (таблица, карта); «расплетая» эту сложность на создавшие ее
приобрести более системное и осмысленное составные части. Склонность к недоверию
видение функций и многообразия теорий в «простым» объяснениям и к их
гуманитарном знании По овладении базовым самостоятельной и критической
словарем и относительно компактной (а перепроверке, способность к отслоению
значит – упрощенной) схемой гуманитарной оценочных штампов. ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4,
гносеологии, – приблизиться к осознанию и ПК-5, ПК-7, ПК-11, ПК-13, ПК-14 Интерес и
оптимизации собственных методологических способность к размышлению о месте и
приоритетов. специфике русской культуры в общемировом и
6II. Компетенции, в формировании европейском культурном пространстве.
которых курс участвует Учиться думать. Понимание универсальных закономерностей
Иногда, столкнувшись с ситуацией нехватки развития культур и чуткость к исторической
или недостоверности какой-либо информации, и аксиологической специфике конкретных
с ее непониманием – не игнорировать задачу культурных образований; умение применять
и пытаться решить проблему не за счет аналитическое и критическое мышление для
поиска дополнительной информации, но проверки и деконструкции «навязываемых» и
посредством сосредоточенного «подсказываемых» интерпретаций; установка
интеллектуального усилия – фиксации на развитие конструктивного рационального
непонимаемого и попыток подобрать и / или диалога различных мировых культур и их
скомбинировать максимально подходящий представителей. ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4,
багаж из собственного опыта. Расшатывание ПК-5, ПК-7, ПК-8, ПК-13, ПК-14, ПК-22,
шаблонов мышления. Способность посмотреть ПК-24.
со стороны на интеллектуальные проекты – 17формы № 5 и № 7 (паспорт и программа
умение видеть не только бонусы (как формирование компетенции взято) из
правило, артикулируемые авторами читаемых (Азарова Р.Н. – ПРОЕКТИРОВАНИЕ
книг, статей или заявок), но и неизбежно КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ОСНОВНЫХ
соответствующие любым бонусам издержки. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ (ООП ВПО),
Предупреждение о том, что одной из РЕАЛИЗУЮЩИХ ФГОС ВПО НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ –
важнейших проблем в гуманитарном знании см.
(по преодолении «детской болезни» http://www.rsuh.ru/binary/527388_57.128861
недостатка креативности и уверенности в 090.7004.ppt). От умения увидеть со
себе) является легкость, с которой стороны (глазами студента?) свои цели и
материалу навязывается собственная практику – к использованию шаблонов
интерпретация. «Методология» в рамках Минобра.
данного курса понимается совсем не как 18Паспорт компетенции -
предоставление более или менее http://www.rsuh.ru/binary/527388_97.128861
универсального набора методик для решения 090.6966.doc. Определение, содержание и
всевозможных исследовательских задач, но, основные сущностные характеристики
наоборот – как развитие у исследователя компетенции Место и значимость данной
установки «недоверия к себе». Следует компетенции в совокупном ожидаемом
осознать, что между первым впечатлением об результате образования выпускника вуза по
исследуемом материале и озвучиванием завершении освоения
концепции должна иметь место компетентностно-ориентированной ООП ВПО по
многоступенчатая работа, производимая в направлению подготовки Принятая структура
соответствии с последовательной системой компетенции Планируемые уровни
правил – методом. сформированности компетенции у
7III. Компетенции по ФГОС-3, к студентов-выпускников вуза Общая
формированию и контролю которых курс имеет трудоемкость формирования компетенции у
отношение а) общекультурные (ОК): «среднего» студента вуза (в часах) на
способность совершенствовать и развивать «пороговом» уровне. Уровни
свой интеллектуальный и общекультурный сформированности компетенции.
уровень (ОК- 1); способность к Содержательное описание уровня. Основные
самостоятельному обучению новым методам признаки уровня. 1. Пороговый уровень (как
исследования, к изменению научного и обязательный для всех
научно-производственного профиля своей студентов-выпуск­ников вуза по завершении
профессиональной деятельности (ОК- 2); освоения ООП ВПО). 2. Повышенные уровни
владение навыками организации (относительно порогового уровня)
исследовательских и проектных работ (ОК- (повышенные уровни могут быть: 1) по
4). б) общепрофессиональные (ПК): одному основному признаку, 2) по всем
знакомство с современной методологией признакам, 3) по нескольким признакам).
гуманитарного знания (ПК-1); способность 191. Определение, содержание и основные
использовать знание фундаментальных наук в сущностные характеристики компетенции. Под
своей научно-исследовательской, компетенцией ПК-2 – «способность понимать,
педагогической и научно-практической изучать и критически анализировать научную
деятельности (ПК-2); готовность информацию по тематике исследования,
использовать углубленные используя адекватные методы обработки,
специализированные знания для решения анализа и синтеза информации, и
профессиональных задач (в соответствии с представлять результаты исследования»
профилем магистерской программы) (ПК-3); понимается: готовность бакалавра
способность самостоятельно ставить и музеологии приступить к работе по
решать проблемы в области изучения, специальности (исполнению обязанностей
сохранения и актуализации культурного музейного сотрудника, экскурсовода и
наследия (в соответствии с профилем т.п.), обладая желанием и умением
магистерской программы) (ПК -4); владение применять к конкретным условиям и месту
навыками подготовки практических своей работы научную информацию,
рекомендаций по использованию результатов публикуемую в специальной музееведческой,
научных исследований (в соответствии с искусствоведческой и экскурсоводческой
профилем магистерской программы) (ПК-6); литературе.
готовность к реализации многообразных 20Готовность бакалавра музеологии очень
культурно-образовательных программ (в внимательно знакомиться с уже
соответствии с профилем магистерской существующими на его месте работы
программы) (ПК-16); готовность к практиках хранения и консервации объектов
педагогической деятельности (ПК-17). культурного наследия, выставочной
8Курс состоит не из тем (предмета), а деятельности, организации культурного
из часов работы (среднестатистического) туризма и т.д. Способность выделять в этих
студента. История России 1880-х-1890-х. Не уже существующих на месте его работы
темы, а результаты: Не реформы, внешняя практиках компоненты, заслуживающие
политика, экономическое положение и Лев сохранения и развития, но также и
Толстой (хотя все это было) У Вас 90 минут критической переработки; Знание, где и как
на занятии и 180 минут работы студентов на искать специальную литературу, в которой
неделе (к которой их надо еще убедительно может содержаться информация по улучшению
принудить – или заданиями, или интересующих практик хранения и
соблазнить). И все: понимаешь, что внешней консервации объектов культурного наследия,
политики и экономического положения в выставочной деятельности и т.д.
1880-х-1890-х не было. Потому что на связи Способность к пониманию и критическому
реформ и Толстого – чему-то можно научить прочтению специальной литературы; умение
– тому, что история это что-то единое. адаптировать содержащиеся в ней знания и
Самое трудное (особенно для пожилых рекомендации к конкретным (в том числе
преподавателей) – отказаться от знаниевой бюджетным, социальным и т.п.) условиям
модели. рабочего места. Умение представлять
9Конечно, «внешней политики и результаты своих изысканий и размышлений в
экономического положения в 1880-х-1890-х» компактной доходчивой форме, понятной для
жалко. Но: Состав знания всегда менялся: коллег и руководства.
когда-то было важно знать про античную 21Программа формирования компетенции -
мифологию, потом – про классовую борьбу… http://www.rsuh.ru/binary/527388_81.128861
Знаний, которые бы заслуживали сохранения 802.91084.doc. Цель (и) программы
преподавания, будучи бесполезными, нет. формирования данной компетенции у
Современная ситуация массового высшего студентов вуза при освоении ООП ВПО
образования – по профессии будет работать Необходимое содержание образования для
один из десяти. Согласны ли Вы на КПД в 10 обеспечения формирования у студентов вуза
%? Если нет, то надо учить их не знаниям, данной компетенции Базовая структура
необходимым для конкретной профессии, а знания (БСЗ), необходимая студенту для
тому, что студенты смогут применить освоения данной компетенции Учебные
«везде»: организовывать свое время, искать дисциплины, модули, практики (или их
и систематизировать достоверную информацию разделы), на предметном содержании которых
и т.п. необходимо (или возможно) формировать
10Как осознать существующую данную компетенцию Основные пути, методы и
образовательную практику в технологии формирования данной компетенции
компетентностных категориях – задаться у студентов вуза при освоении ООП ВПО
вопросом: Что должно произойти / реально Календарный график и возможные траектории
происходит с Вашими студентами через формирования данной компетенции у
полтора часа или через полгода? Таким студентов вуза при освоении ООП ВПО Формы
образом, Вы вполне реально сможете текущего контроля успеваемости,
сформулировать компетентностную промежуточных и итоговых аттестаций
составляющую Вашей работы, а затем сформированности данной компетенции и
перепроверить и весь ее цикл: При помощи необходимые оценочные средства
каких (выпускных) испытаний можно Учебно-методическое и информационное
удостовериться в том, что студенты обеспечение программы формирования у
овладели запланированными компетенциями; студентов вуза данной компетенции при
Чему надо было их научить для того, чтобы освоении ООП ВПО Основные условия,
они выдержали эти испытания Место необходимые для успешного формирования у
«предмета», «знаний» – только здесь; студентов данной компетенции при освоении
знания – лишь инструмент, при помощи ООП ВПО.
которого у студента формируется 22Вывод: понимать, а не исполнять.
компетенция. Как (= при помощи каких Расписывать 50 компетенций по ФГОС –
образовательных технологий) их надо было бессмысленно и вредно. Лучше с умом
учить, и т.п. Последний по времени пример: расписать 3-4-5 самостоятельно
в ВШЭ создан филологический факультет. сформированных компетенций (право
Цель – «научить студентов «читать» (на добавлять к ФГОС свои компетенции – есть),
трех языках) и «писать» (на двух)». Нет отражающих в чем специфика выпускника
ничего непонятного и всё весьма эффективно (филиала) РГГУ на рынке труда, чем быстро
? и бессмысленно скопипастить 50, а потом
11Тем не менее, проблема есть. Люди нести за это ответственность. Если Вы
(преподаватели и администраторы (филиалов) знаете, что то, что у Вас разработано,
РГГУ) приходят к нам за «таблеткой от имеет смысл, Вы сможете это объяснить
головной боли» (объяснением элементарного любой аккредитующей инстанции. Это
шаблона и заверением, что ничего делать не надежнее и полезнее, чем бессмысленное
надо) А мы объясняем, что «Придется формальное соответствие. Используйте
платить 100500 за обследование и потом официальные шаблоны и разрабатывайте свои!
полгода лечиться» Для того, чтобы 23Каким «ложным друзьям преподавателя» я
заполнить шаблоны и формы, что такое пытался возразить? «Компетенция» -
«компетенция» надо понимать, а не заучить «антихристова лжа и блажь заморская».
или скопипастить. Попытка смотреть глазами Найти свое, и подходящее для собственной
нашего слушателя: Навигатор по работы, а не навязанное значение. А точнее
законодательству в вопросах и ответах - – не значение, а опыт полезного
http://www.rsuh.ru/section.html?id=6972. употребления. Главное – сделать по
12«Разумное» понимание компетенций шаблону, но ни в коем случае не
важнее нормативного (ФГОСовского). задумываться. Лучше (= эффективнее и
Формулировки ОК и ПК во ФГОС (нами же приятнее) понимать (пускай даже часть и не
самими) сделаны так, чтобы в них можно совсем так, как другие), чем множить
было впихнуть абсолютно все, что угодно: бессмысленное. Форматы описания
перечни из 20-50 компетенций в стандарте компетенций (формулировки ФГОС, паспорт,
(=> получить реальную картину программа формирования) – отвратительная
формирования компетенций выпускника догма. От этих шаблонов можно отступать,
невозможно, как и сделать несимуляционную если представлять себе цель изменений, и
документацию (паспорта, программы) дух, а не букву компетентностного подхода.
формирования всех компетенций). настолько Шаблоны – как правила в родном языке: не
аморфные и объемные формулировки помеха, а возможность выражения, и
подавляющего большинства компетенций, что: подсказка, как сделать это эффективнее.
Преподаватели «не узнают» формирования 24Электронная поддержка образовательного
компетенций в том, что они делают; процесса. Верстка сайта на Яндексе ?
Утопично (и для полного объема зачем преподавателю может быть нужна своя
формулировки компетенции – не нужно) персональная страница -
планировать, как конкретно будет http://aperlov.narod.ru. Сайты
достигаться формирование той или иной преподавателей РГГУ на платформе
компетенции (и поэтому соответствующие Openscholar (апрель-май 2011) - -
документы симулируются). http://openscholar.lib.rsuh.ru/. Проект
13Программные компетенции. Предлагаемое «Информационный имидж РГГУ» -
решение –. http://liber.rsuh.ru/?q=node/46 Пример
14Легитимность программных компетенций. платформы дистанционного образования
Разъяснения разработчикам ООП для Moodle - http://195.90.147.113:32000/.
реализации ФГОС ВПО - «Гостевое слово» - «2011».
http://mon.gov.ru/pro/fgos/7240/. 6. 25Зачем преподавателю может быть нужна
Вопрос: Имеет ли право вуз при разработке своя персональная страница. Выкладывать
своей основной образовательной программы ресурсы (презентации, тексты, примеры
изменять редакцию компетенций, приведенных образцового выполнения заданий и т.П.);
во ФГОС? Ответ: Компетенции, приведенные Располагать эти ресурсы не «все подряд», а
во ФГОС, являются обязательными для в соответствии с определенной структурой;
разработки вузом основных образовательных не перерассылать одни и те же ресурсы и
программ. Вуз имеет право предусматривать задания каждый год (а редактировать и
дополнительные компетенции с учетом улучшать старые, сразу предоставляя
направленности (профиля) своей основной студенту общую логику курса); возможность
образовательной программы. И нигде не относительно оперативно извещать студентов
сказано, что вуз не может сам определять об изменениях в расписании, о состоянии
приоритетность формирования тех или иных отчетности и т.П. Интерактивную связь со
компетенций для своей ООП или, допустим, студентами проще всего организовать через
не начинать именно с них разработку специально отведенную для этого страницу в
подробной компетентностной документации. блоге или социальной сети.
15Пример - ООП ВПО «Русская культура»
Формирование студенческих компетенций: смысл, документация, электронная поддержка образовательного процесса.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/formirovanie-studencheskikh-kompetentsij-smysl-dokumentatsija-elektronnaja-podderzhka-obrazovatelnogo-protsessa-252125.html
cсылка на страницу

Формирование студенческих компетенций: смысл, документация, электронная поддержка образовательного процесса

другие презентации на тему «Формирование студенческих компетенций: смысл, документация, электронная поддержка образовательного процесса»

«Учебники электронные» - Основные этапы разработки электронного учебника. Принцип квантования: разбиение материала на разделы, состоящие из модулей, минимальных по объему, но замкнутых по содержанию. Электронное издание может быть исполнено на любом электронном носителе — магнитном, оптическом (CD–ROM, DVD и др.), а также опубликовано в электронной компьютерной сети.

«Электронные учебники» - Термин задачник не должен вводить в заблуждение. Апробация. Задачник в электронном учебнике наиболее естественно осуществляет функцию обучения. Подготовка методического пособия для пользователя. Учебник необходим студенту. Программирование. Конструктивные элементы, из которых может быть построен электронный учебник.

«Электронные материалы» - Компьютерные задачники. Раскрывающийся список (ComboBox). Параметры компонента. Создание мультимедийного продукта осуществляется в два этапа: проектирование и детализация. §13 Мультимедиа продукты учебного назначения. Встроенные элементы управления Flash. Структура мультимедиа курса. Технология создания мультимедиа-курса.

«Электронный дневник» - Конкурс "Школа вне уроков". Конкурсная программа "Школьный виртуальный музей". Расписание уроков. Класс. Отчетность. Переводчик. Возможности электронных дневников и журналов успеваемости. Медиатека. Зачем нужен электронный дневник? Оценки за неделю. Для школы. Ученику. Чемпионат среди школьников по поиску в Интернете.

«Студенческий театр МГУ» - Наше всё: Если бы не Студенческий театр, я не стала бы актрисой, не играла бы в кино и на сцене. Студенческий театр МГУ решил мою судьбу. Спектакль также стал участником театральных фестивалей в Лондоне, Темпере (Финляндия). И самое главное – поразительный актерский ансамбль. Студенческий театр МГУ – наш МОСТ в будущее.

«Компетенции учителя» - МОУ «Копыловская средняя общеобразовательная школа» Томского района. Этапы становления компетентностного подхода в образовании. Широко используются образовательные экскурсии, выезды, образовательный туризм. В основном учитель использует традиционные методики. схема. Компетенции по химии и биологии. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

Компетенции учащихся

8 презентаций о компетенциях учащихся
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Компетенции учащихся > Формирование студенческих компетенций: смысл, документация, электронная поддержка образовательного процесса