Универсальные учебные действия
<<  Формирование универсальных учебных действий Формирование универсальных учебных действий на уроках химии  >>
ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ: Каким должно быть учебное задание, чтобы оно
ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ: Каким должно быть учебное задание, чтобы оно
Компоненты учебного задания
Компоненты учебного задания
Компоненты учебного задания
Компоненты учебного задания
Картинки из презентации «Формирование универсальных учебных действий» к уроку педагогики на тему «Универсальные учебные действия»

Автор: SL. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Формирование универсальных учебных действий.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 317 КБ.

Формирование универсальных учебных действий

содержание презентации «Формирование универсальных учебных действий.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Формирование универсальных учебных 18прокомментиро-вать) свою позицию, оценку
действий. Тверской областной институт и/или свой выбор.
усовершенствования учителей. Некрасова 191. Ценностно-смысловые установки:
Анна Анатольевна кандидат психологических оценка (кодировка) заданий. Код задания:
наук доцент кафедры образования взрослых Задание 1. Прочитай слова, характеризую-
ТО ИУУ. щие разные поступки людей: А. добрый; Б.
2В чем проявляется достижение основных равнодушный; В. внимательный; Г.
образовательных результатов? Овладение отзывчивый; Д. завистливый; Е. честный.
системой учебных действий с изучаемым Отметь ? слова, которыми можно
учебным материалом. личностных: готовность охарактеризовать поступок Серёжи. Умение:
и способ- ность к саморазвитию: устанавливать связи, отношения, не
самоопределению; смыслообразованию; На высказанные в тексте напрямую, например,
основе ценностных ориентаций. соотносить ситуацию и поступки героев,
метапредметных: способность к пояснять (объяснять) поступки героев,
Саморегуляции (регулятивные УУД); соотнося их с содержанием текста.
Коммуникации (коммуникативные УУД); 203. Ценностно-смысловые установки:
Познанию (познавательные УУД). Предметных: оценка (кодировка) заданий. Код задания:
система знаний способность к полу- чению Задание 2. Как ты думаешь, какой из
новых знаний, их преобразованию и поступков Серёжи может быть примером для
применению. В учебном процессе это других детей? Отметь ответ ?. А. Серёжа
проявляется, прежде всего, как. предложил попросить денег на билет у папы.
Способность к решению Б. Серёжа нашел билет. В. Серёжа побежал
учебно-познавательных и искать мальчика, чтобы вернуть ему билет.
учебно-практических задач. Г. Серёжа спросил проводницу, будут ли
3Анализ требований стандарта: проверять билеты. Умение: ориентироваться
личностные и метапредметные результаты. в нравственном содержании прочитанного,
4Требования стандарта к личностным и самостоятельно делать выводы, соотносить
метапредметным результатам. Группа 1: поступки героев с нравственными нормами.
ПРИОБРЕТЕНИЕ и ИНТЕГРАЦИЯ ЗНАНИЙ 212. Ценностно-смысловые установки:
использование знаково-символических оценка (кодировка) заданий. Код задания:
средств представления информации для Задание 3. Используя пластилин или глину,
создания моделей изучаемых объектов и создай объемную композицию из двух фигур
процессов, схем решения учебных и на тему «Я и мой друг». Оцени свою
практических задач; овладение логическими композицию. Поясните, какие чувства вы
действиями сравнения, анализа, синтеза, хотели отобразить. Умение: создавать
обобщения, классификации по родовидовым простую композицию в пространстве.
признакам, установления аналогий и 224. Ценностно-смысловые установки:
причинно-следственных связей, построения оценка (кодировка) заданий. Код задания:
рассуждений, отнесения к известным Задание 4. Рассмотри предложенные тебе
понятиям; овладение начальными сведениями восемь незнакомых репродукций. Выбери из
о сущности и особенностях объектов, них три, которые, по твоему мнению, в
процессов и явлений действительности большей степени отражают важные для любого
(природных, социальных, культурных, человека вещи. Напиши, почему ты так
технических и др.) в соответствии с думаешь. Умение: осознавать главные
содержанием конкретного учебного предмета; ценности жизни и видеть их в искусстве.
овладение базовыми предметными и 23САМООРГАНИЗАЦИЯ и САМОРЕГУЛЯЦИЯ
межпредметными понятиями, отражающими материалы (2-6).
существенные связи и отношения между 24Самоорганизация и саморегуляция:
объектами и процессами; формирование основной вопрос к заданию. Предварительный
целостного, социально ориентированного вопрос 1: как, в чем проявляется наличие
взгляда на мир в его органичном единстве и или отсутствие способности к
разнообразии природы, народов, культур и самоорганизации и саморегуляции? В широком
религий. смысле – в способности управлять своей
5Требования стандарта к личностным и деятельностью: ставить цели,
метапредметным результатам. Группа 2: организовы-вать, контролировать. В узком
СОТРУДНИЧЕСТВО развитие навыков смысле – в умении организовать свою
сотрудничества со взрослыми и сверстниками учебную деятельность: планировать работы и
в разных социальных ситуациях, умения не ресурсы, отслеживать продвижение и
создавать конфликтов и находить выходы из качество выполнения.
спорных ситуаций; определение общей цели и 25В какой мере задание требует от
путей ее достижения; умение договариваться учащихся организации своей деятельности и
о распределении функций и ролей в создает (обеспечивает) необходимые для
совместной деятельности; осуществлять этого условия? Самоорганизация и
взаимный контроль в совместной саморегуляция: основной вопрос к заданию.
деятельности, адекватно оценивать 26Самоорганизация и саморегуляция:
собственное поведение и поведение требования к «хорошему» заданию. «Хорошее»
окружающих; готовность конструктивно задание наделяет учащихся функциями
разрешать конфликты посредством учета самостоятельно: планировать выполнения
интересов сторон и сотрудничества. задания: обязанности и/или виды
6Требования стандарта к личностным и выполняемых работ; время; информационные
метапредметным результатам. Группа 3: ресурсы; отслеживать и контролировать
КОММУНИКАЦИЯ активное использование продвижение в выполнении задания; качество
речевых средств для решения его выполнения.
коммуникативных и познавательных задач; 27Самоорганизация и саморегуляция:
овладение навыками смыслового чтения описание «хорошего» задания. «Хорошее»
текстов различных стилей и жанров в задание : состоит из нескольких
соответствии с целями и задачами; частей/этапов; рассчитано на длительное
осознанное построение речевого время выполнения (неделя и более) включает
высказывания в соответствии с задачами критерии и нормы оценок (или конкретные
коммуникации и создание текстов в устной и требования к выполнению) представляет
письменной формах; готовность слушать учащимся возможность планировать свою
собеседника и вести диалог; готовность деятельность, что минимизирует пошаговый
признавать возможность существования контроль. «Хорошее» задание - как правило,
различных точек зрения и права каждого долгосрочный индивидуальный или групповой
иметь свою; излагать свое мнение и проект.
аргументировать свою точку зрения и оценку 282. Самоорганизация и саморегуляция:
событий. оценка (кодировка) заданий. Код задания:
7Требования стандарта к личностным и Задание 1. Используя пластилин или глину,
метапредметным результатам. Группа 4: создай объемную композицию из двух фигур
РАЗРЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ освоение способов на тему «Я и мой друг». Оцени свою
решения проблем творческого и поискового композицию. Используя пластилин или глину,
характера. создай объемную композицию из двух фигур
8Требования стандарта к личностным и на тему «Я и мой друг». Продумай
метапредметным результатам. Группа 5: ИКТ композицию и подбери нужные материалы.
ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ активное использование Используя предложенные критерии, оцени
средств информационных и коммуникационных свою композицию. Если нужно, исправь.
технологий для решения коммуникативных и Умение: создавать простую композицию в
познавательных задач; использование пространстве.
различных способов поиска (в справочных 291. Самоорганизация и саморегуляция:
источниках и открытом учебном оценка (кодировка) заданий. Код задания:
информационном пространстве сети Задание 2. Костя изучал, нужны ли для
Интернет), сбора, обработки, анализа, про-растания семян фасоли вода, воздух,
организации, передачи и интерпретации тепло и свет. В одном из опытов он взял
информации в соответствии с два одинаковых стакана, положил в них по
коммуникативными и познавательными влажной тряпочке и насыпал по 15 семян
задачами и технологиями учебного предмета; фасоли. Один стакан он оставил на столе, а
в том числе умение вводить текст с помощью другой убрал в шкаф. Вскоре он обнаружил,
клавиатуры, фиксировать (записывать) в что в обоих стаканах семена проросли.
цифровой форме измеряемые величины и Какое предположение проверял Костя в этом
анализировать изображения, звуки, готовить опыте? Обведи номер ответа.
свое выступление и выступать с аудио-, 303. Самоорганизация и саморегуляция:
видео- и графическим сопровождением; оценка (кодировка) заданий. Код задания:
соблюдать нормы информационной Задание 3. Подготовь для выставки «Любимые
избирательности, этики и этикета; умение книги нашего класса» плакат, или слайд-шоу
работать в материальной и информационной с рекламой твоей любимой книги. Покажи с
среде (в том числе с учебными моделями) в помощью слов, рисунков, иллюстраций или
соответствии с содержанием конкретного других средств, достоинства этой книги.
учебного предмета. Постарайся убедить своих одноклассников,
9Требования стандарта к личностным и что эту книгу обязательно нужно прочитать.
метапредметным результатам. Группа 6: 314. Самоорганизация и саморегуляция:
САМООРГАНИЗАЦИЯ И САМОРЕГУЛЯЦИЯ овладение оценка (кодировка) заданий. Код задания:
способностью принимать и сохранять цели и Задание 4. Прими участие в конкурсе на
задачи учебной деятельности, поиска луч-шую сказку. (Критерии оценки
средств ее осуществления; формирование прилагаются) 1). Перечитай свои любимые
умения планировать, контролировать и сказки. Как они обычно начинаются и как
оценивать учебные действия в соответствии заканчиваются? 2). Выбери и запиши имена
с поставленной задачей и условиями ее положительных и отрицательных героев. 3).
реализации; определять наиболее Придумай сюжет сказки: … 4). Обсуди в
эффективные способы достижения результата. группе придуманный тобой сюжет, если нужно
10Требования стандарта к личностным и измени его. 5). Придумай, как будут
метапредметным результатам. Группа 7: выглядеть и говорить герои. 6). Подготовь
ЛИЧНОСТНЫЙ СМЫСЛ УЧЕНИЯ И НАЧАЛЬНЫЕ ФОРМЫ черновик и обсуди его в группе. 7).
РЕФЛЕКСИИ принятие и освоение социальной Подготовь окончательный вариант.
роли обучающегося, развитие мотивов 32СОТРУДНИЧЕСТВО материалы (2-3).
учебной деятельности и формирование 33Сотрудничество: основной вопрос к
личностного смысла учения; формирование заданию. В какой мере задание требует
умения понимать причины успеха/неуспеха совместной работы учащихся между собой
учебной деятельности и способности и(или) с другими людьми, при которой они
конструктивно действовать даже в ситуациях вступают в отношения партнеров равно
неуспеха; освоение начальных форм заинтересованных в создании общего
познавательной и личностной рефлексии. продукта? Сотрудничество предполагает
11Требования стандарта к личностным и личный вклад каждого и зависимость общего
метапредметным результатам. Группа 8: результата от вклада каждого из участников
ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫЕ УСТАНОВКИ формирование работы.
основ российской гражданской идентичности, 34Сотрудничество: описание «хорошего»
чувства гордости за свою Родину, задания. «Хорошее» задание – всегда
российский народ и историю России, групповое или парное, оно требует
осознание своей этнической и национальной совместной работы учащихся с
принадлежности; формирование ценностей одноклассни-ками, взрослыми или учащимися
многонационального российского общества; других классов совместного обсуждения
становление гуманистических и проекта/дизайна/…; координации усилий;
демократических ценностных ориентаций; разделения ответственности за конечный
формирование уважительного отношения к продукт создания общего продукта из
иному мнению, истории и культуре других взаимосвязан-ных частей.
народов; развитие самостоятельности и 352. Сотрудничество: оценка (кодировка)
личной ответственности за свои поступки на заданий. Код задания: Задание 1. Подготовь
основе представлений о нравственных для выставки «Любимые книги нашего класса»
нормах, социальной справедливости и плакат, или слайд-шоу с рекламой твоей
свободе; формирование эстетических любимой книги. Покажи с помощью слов,
потребностей, ценностей и чувств; развитие рисунков, иллюстраций или других средств,
этических чувств, доброжелательности и достоинства этой книги. Постарайся убедить
эмоционально-нравственной отзывчивости, своих одноклассников, что эту книгу
понимания и сопереживания чувствам других; обязательно нужно прочитать.
формирование установки на безопасный, 361. Сотрудничество: оценка (кодировка)
здоровый образ жизни, наличие мотивации к заданий. Код задания: Задание 2. Прими
творческому труду, работе на результат, участие в конкурсе на луч-шую сказку.
бережному отношению к материальным и (Критерии оценки прилагаются) 1).
духовным ценностям. Перечитай свои любимые сказки. Как они
12Требования стандарта к личностным и обычно начинаются и как заканчиваются? 2).
метапредметным результатам. ОКАЗАЛОСЬ Выбери и запиши имена положительных и
ВОЗМОЖНЫМ ВЫДЕЛИТЬ 8 ГРУПП РЕЗУЛЬТАТОВ, отрицательных героев. 3). Придумай сюжет
соотносящихся с ключевыми сказки: … 4). Обсуди в группе придуманный
компетентностями: ПРИОБРЕТЕНИЕ И тобой сюжет, если нужно измени его. 5).
ИНТЕГРАЦИЯ ЗНАНИЙ (П) СОТРУДНИЧЕСТВО (К) Придумай, как будут выглядеть и говорить
КОММУНИКАЦИЯ (К) РАЗРЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ (П) герои. 6). Подготовь черновик и обсуди его
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ (П) в группе. 7). Подготовь окончательный
САМООРГАНИЗАЦИЯ И САМОРЕГУЛЯЦИЯ (Р) вариант.
ЛИЧНОСТНЫЙ СМЫСЛ УЧЕНИЯ И НАЧАЛЬНЫЕ ФОРМЫ 374. Сотрудничество: оценка (кодировка)
РЕФЛЕКСИИ (Л) ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫЕ заданий. Код задания: Задание 3 (для
УСТАНОВКИ (Л). выполнения группой). Обсудите с
13ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ: Каким должно быть одноклассниками, какую сцену из
учебное задание, чтобы оно позволяло му-зыкального спектакля (оперы, мюзикла)
получать выделенные результаты и вы будете инсценировать. Вспомните и
формировать соответствующие им напойте музыкальные темы главных
универсальные учебные действия? действующих лиц оперы/мюзикла, с которыми
14Каким должно быть учебное задание? Что вы познакомились в классе. Распределите
надо для этого выяснить? 3) Выяснить, как роли. Предложите оформление спектакля
это можно отразить через компоненты (костюмы, декорации и др.). Исполните
учебного задания? Сформулировать основной фрагмент оперы/мюзикла с помощью и/или под
вопрос для оценки задания: В какой мере руководством учителя. Оцените исполнение.
задание побуждает учащихся выполнять Удалось ли вам осуществить задуманное?
действия, приводящие к достижению искомого 383. Сотрудничество: оценка (кодировка)
результата? Какие это действия? 2) Дать заданий. Код задания: Задание 4 (для
ответ на этот вопрос: т.е. описать работы в паре). Придумайте каждый свою
«хорошее задание». задачу о четвероклас-снике. Задача должна
15ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫЕ УСТАНВКИ материалы решаться в два действия. Запишите условие
(2-8). и вопрос задачи – каждый на своём листе.
16Ценностно-смысловые установки: Обменяйтесь листами с соседом по парте и
основной вопрос к заданию. Предварительный решите на черновике задачу соседа.
вопрос: как, в чем проявляется наличие или Обсудите придуманные вами задачи и их
отсутствие ценностно-смысловых установок? реше-ния; если нужно, измените условия
В знании норм (когнитивный компонент) В ваших задач и решите их снова.
наличии позитивного или негативного 39Приложения.
отношения к нормам (ценностный компонент) 40Компоненты учебного задания.
В принятии или неприятии норм Характеристика задания. Мотивационная
(эмоциональный компонент) В поведении часть. Содержание: условие (информационная
(поведенческий компонент). часть) вопрос (командная часть) инструкция
17В какой мере задание стимулирует по выпол-нению (ответная часть).
учащихся выразить и аргументировать свою Образец/описание ответа. Методический
жизненную позицию по отношению к комментарий (организационная часть).
обсуждаемой проблеме и позволяет им это Критерии оценки. Время выполнения задания.
сделать? Ценностно-смысловые установки: 41Текст задания. Представь, что ты
основной вопрос к заданию. гуляешь на улице, тебя про-сили вернуться
18Ценностно-смысловые установки: через час, а часов у тебя нет. Прочитай
описание «хорошего» задания. «Хорошее» предложенные ниже варианты обращений.
задание дает возможность: выразить или Заполни таблицу: укажи знаком ? правильно
оценить ценностное суждение; выразить свою ли построено обращение – допущены ли в нем
позицию/ценностное суждение разделив ошибки или таких ошибок нет. Устно исправь
предложенные формулировки или допущенные ошибки. Русский язык. Развитие
противопоставив им свою; оценив степень речи. Планируемый результат: оценивать
своего согласия/несогласия с предложенными правильность/уместность выбора языковых и
формулировками; прямо сформулировав свою неязыковых средств в разных ситуациях
позицию; аргументировать (пояснить, общения.
Формирование универсальных учебных действий.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/formirovanie-universalnykh-uchebnykh-dejstvij-185931.html
cсылка на страницу

Формирование универсальных учебных действий

другие презентации на тему «Формирование универсальных учебных действий»

«Порядок действий 3 класс» - Закрепление». Решение примеров. Урок математики 3 класс. На уроке нас сегодня ждут великие дела… Расставь порядок действий и вычисли: 32 + 9 ·(19 – 16) – 25 =. Решение задач. Геометрические фигуры. Геомет- рические задачи. Тема урока: «Порядок действий. Расставь порядок действий и вычисли, придумай подобный пример: 32 + 9 ·(19 – 16) – 25 =.

«Действие умножение» - Умножение положительных и отрицательных чисел. Выполните действия:

«Порядок действий» - Над чем еще надо работать? Сколько конфет стало у каждого гнома? Действие «умножения» предлагает вам гимнастику для глаз. Вычислите устно Найдите значение выражения 2а + 7а; 8х – 7х; 5у + у. Во всем нужна сноровка, закалка, тренировка. Что на уроке у вас хорошо получалось? А действие «вычитание» предлагает вам найти значение выражения.

«Алгоритм действий» - Конечность. Детерминированность. Описание действий, которые выполняются однократно в заданном порядке. Запомните правила разработки любого алгоритма: Научное определение понятия алгоритма дал А.Черч в 1930 году. Появление алгоритмов связывают с зарождением математики. Результативность. Алгоритм. Линейный.

«Действия над числами» - Термины, связанные с действием умножения: произведение, значение произведения, множители. Умножение и деление Кратное сравнение чисел. Математический смысл умножения числа на единицу и на нуль. Вычитание. Деление как действие, обратное умножению. Знакомство с обобщённой буквенной записью изученных свойств действий.

«Алгоритмы действий» - Как необходимо выполнять алгоритм? Какое новое понятие мы сегодня изучили? Что такое алгоритм? Чтобы выполнить некоторое дело, вы сначала продумываете по­следовательность действий. Дождаться пока вскипит. Как необходимо описать алгоритм? Составление алгоритма работы особенно важно при работе на компьютере.

Универсальные учебные действия

17 презентаций об универсальных учебных действиях
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Универсальные учебные действия > Формирование универсальных учебных действий