Универсальные учебные действия
<<  Формирование универсальных учебных действий в основной школе : от действия к мысли ТЕСТ - универсальный  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Формирование универсальных учебных действий на уроках физической культуры» к уроку педагогики на тему «Универсальные учебные действия»

Автор: пупс. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Формирование универсальных учебных действий на уроках физической культуры.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 39 КБ.

Формирование универсальных учебных действий на уроках физической культуры

содержание презентации «Формирование универсальных учебных действий на уроках физической культуры.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Формирование универсальных учебных 16следующих приемов: постановкой перед
действий на уроках физической культуры. учащимися задачи, которую можно решить,
Елисеев.ВФ. учитель физической культуры лишь изучив данную тему рассказом учителя
МБОУ «СОШ №1» г. Алдан. о теоретической и практической значимости
2Метапредметные результаты освоения предлагаемой темы рассказом о том, как
содержания предмета «Физическая культура». решалась эта проблема в истории науки
Понимание физической культуры как явления Формулировка основной учебной задачи как
культуры, способствующего развитию итога обсуждения проблемной ситуации,
целостной личности человека, сознания и которая является для учащихся целью их
мышления, физических, психических и деятельности на данном уроке Рассмотрение
нравственных качеств Проявление культуры вопросов самоконтроля и самооценки
взаимодействия, терпимости и толерантности возможностей по изучению данной темы.
в достижении общих целей при совместной 17Операционально-познавательный этап.
деятельности Проявление осознанной Создание и поддержание мотивации к учебной
дисциплинированности, готовности деятельности зависит от: понимания
отстаивать собственные позиции, отвечать учащимися необходимости данной информации
за результаты собственной деятельности. осознания ими связи между частными
34. Владение умением вести дискуссию, учебными задачами и основной понимания
обсуждать содержание и результаты предложенного учебного материала
совместной деятельности, находить положительных эмоций, возникающих от
компромиссы при принятии общих решений 5. процесса деятельности («понравилось») и
Владение способами наблюдения за достигнутого результата Активные методы
показателями индивидуального здоровья, обучения Проблемное обучение (изучение
физического развития и физической через открытие).
подготовленности, использование этих 18Коллективная (групповая) форма
показателей в организации и проведении деятельности. Рекомендации: чаще
самостоятельных форм занятий физической проверяйте работу учеников в разных
культурой. группах меняйте составы групп на различных
4Концепция универсальных учебных уроках составляйте группы из детей со
действий разрабатывается на основе смешанным уровнем способностей для
системно-деятельностного подхода выполнения совместных заданий, чтобы все
(Л.С.Выготский, А.Н. Леонтьев, ученики смогли ознакомиться с материалом,
П.Я.Гальперин, Д.Б.Эльконин, В.В. Давыдов, проявить себя, получить помощь в группе
А.Г.Асмолов) группой авторов: А.Г.Асмолов, помогайте слабым во время урока, давайте
Г.В.Бурменская, О.А. Карабановой, им «ключи» подсказки при ответе, вызывайте
И.А.Володарской, Н.Г.Саоминой, отвечать так же часто, как и сильных
С.В.Молчановым. учеников для включения всех ребят в работу
5Инновации опираются на достижения: А) поможет продуманная система вызова
компетентностного подхода Б) проблемно учеников, при которой все практикуются в
ориентированного развивающего образования чтении, в осмыслении темы, отвечают на
(представлено в концепции Занкова) В) вопросы распределите задания равномерно
личностно ориентированного образования между учениками так, чтобы не оказалось,
(Шадриков, Якиманская) Г) Смысловой что одни принимают активное участие в
педагогики вариантивного развивающего уроке, а другие отвечают очень редко.
образования (А.Г.Асмолов, В.В.Рубцов) Д) 19Развитию внутренней мотивации ученика
Системно-деятельностный подход (Выготский, способствуют. Самостоятельная постановка
Леонтьев, Эльконин, Гальперин). целей организация учеником деятельности по
6Личностные универсальные действия. достижению целей адекватная оценка своих
Самоопределение - это осознание личностью трудностей и собственных возможностей
своей позиции, которая формируется внутри чувство ответственности ученика за свои
координат системы отношений (формирование действия и их последствия его уверенность
Я-концепции, самооценка) Смыслообразование в своих силах чувство контроля ученика над
- установление учащимися связи между целью ситуацией.
учебной деятельности и ее мотивом, другими 20Три базовых потребности. потребность в
словами, между результатом учения и тем, самодетерминации (потребность ощущать
что побуждает деятельность, ради чего она самого себя источником собственной
осуществляется (мотивационная сфера) активности) потребность в компетентности
Нравственно-этическая ориентация - (потребность ощущать себя компетентным,
оценивание усваиваемого содержания (исходя знающим и умеющим что-либо делать)
из социальных и личностных ценностей), потребность в значимых отношениях
обеспечивающее личностный моральный выбор (потребность быть включенным в значимые
(моральное сознание и поведение). отношения с другими людьми в процессе
7Самооценка - ядро самосознания деятельности) Эдвард Диси.
личности, система оценок и представлений о 21Нравственно-этическая ориентация -
себе, своих качествах и возможностях, выбор действия в условиях морального
своем месте в мире и в отношениях с конфликта и включает следующие компоненты:
другими людьми. выделение морального содержания ситуации,
8Развитие рефлексивной самооценки а именно моральных норм, составляющих
(действия). Сравнение ребенком своих основу моральной дилеммы ориентация на
достижений вчера и сегодня и выработка на мотивы поступка участников дилеммы,
этой основе предельно конкретной которая предполагает возможность ребенка
дифференцированной самооценки увидеть ситуацию нарушения нормы с разных
предоставление ребенку возможности позиций ориентация на выделение,
осуществлять большое количество идентификацию моральных чувств и их
равнодостойных выборов, различающихся осознание.
аспектом оценивания, способом действия, 22Типы моральных норм. 1) физическая
характером взаимодействия создание условий неприкосновенность личности 2) сохранение
для осознания и сравнения оценок, спокойствия и благополучия (запрет на
полученных сегодня и в недавнем прошлом оскорбления и нанесение обид другим людям)
умение ребенка фиксировать свои изменения 3) законность слов и поступков и
и понимать их. ответственность за них 4) альтруистическое
9Показатели роста самооценки. Широта поведение.
диапазона критериев оценок их 23Конвенциональные нормы - социальные
соотнесенность обобщенность отсутствие стандарты поведения, регламентирующие
категоричности аргументированность жизненные ситуации в быту и общественной
объективность. жизни (включают в себя школьные правила и
10Психолого-педагогические условия, предписания школьного устава, требования к
способствующие адекватному пониманию соблюдению приличий внешнего вида, формы
учащимися причин неуспеха. Обеспечение обращения людей друг к другу, нормы
успешности в учебе за счет организации этикета в разных сферах социальной жизни,
ориентировки ученика в учебном содержании нормы, отражающие гендерные различия в
и усвоения системы научных понятий поведении личности) Персональные нормы -
положительная обратная связь и индивидуальные предпочтения и приоритеты
положительное подкрепление усилий учеников личности в организации собственной
через адекватную систему оценивания жизнедеятельности, в том числе особенности
учителем; отказ от негативных оценок семейных правил, режима дня, распоряжения
стимулирование активности и познавательной финансовыми средствами и т. п. (в правилах
инициативы ребенка, отсутствие жесткого нормативного поведения выделяется три типа
контроля в обучении; ориентация учеников норм: моральные, конвенциональные и
на то, что неуспех обусловлен персональные (Э.Туриель).
недостаточностью усилий, и перенос акцента 24Регулятивные действия. Регулятивные
на чувство ответственности самого действия обеспечивают учащимся организацию
учащегося формирование адекватных реакций их учебной деятельности: — целеполагание
учеников на неуспех и поощрение усилий в как постановка учебной задачи на основе
преодолении трудностей развитие проблемно соотнесения того, что уже известно и
ориентированного способа совладания с усвоено учащимся, и того, что еще
трудными ситуациями; ориентация учителей неизвестно; — планирование — определение
на необходимость учета последовательности промежуточных целей с
индивидуально-психологических особенностей учетом конечного результата; составление
учащихся и зону ближайшего развития. плана и последовательности действий; —
11Мотивация – процессы, определяющие прогнозирование — предвосхищение
движение по направлению к поставленной результата и уровня усвоения знаний, его
цели, а также факторы (внешние и временных характеристик; — контроль в
внутренние), которые влияют на активность форме сличения способа действия и его
или пассивность поведения Мотив - результата с заданным эталоном с целью
побуждение к активности, деятельности / обнаружения отклонений и отличий от
мотив – это осознанная потребность, эталона; — коррекция — внесение
обогащенная представлениями о способах ее необходимых дополнений и корректив в план
удовлетворения и о целях поведения, и способ действия в случае расхождения
которое может ее удовлетворить эталона, реального действия и его
Мотивирование - создание условий для результата; — оценка — выделение и
развития собственных мотивов либо внешнее осознание учащимся того, что уже усвоено и
стимулирование, использование системы что еще нужно усвоить, осознание качества
поощрений и наказаний. и уровня усвоения; — саморегуляция как
12Внутренняя мотивация предполагает способность к мобилизации сил и энергии, к
развитие собственных мотивов школьника волевому усилию (к выбору в ситуации
(самоуважения в деятельности, мотивационного конфликта) и к преодолению
познавательных мотивов) Внешняя мотивация препятствий.
(мотивация, искусственно поддерживаемая 25Коммуникативные универсальные учебные
внешними подкреплениями) основана на действия. социальная компетентность и учет
желании достичь внешних результатов ради позиции других людей. Способность к
вознаграждения или избегания наказания. кооперации. 1. Изложение собственных
13Основные факторы, влияющие на мыслей 2. Ведение дискуссии 2.1.
формирование положительной устойчивой Способность отвечать на вопросы: 2.2.
мотивации к учебной деятельности. Способность задавать вопросы 2.3.
Содержание учебного материала организация Способность корректно возражать оппоненту.
учебной деятельности коллективные формы 263. Взаимодействие в учебной группе (в
учебной деятельности оценка результатов группе сверстников) 3.1. Способность
учебной деятельности стиль педагогической аргументировано отстаивать собственную
деятельности учителя. позицию 3.2. Способность гибко (разумно и
14Содержание учебного материала. Для осознанно) менять собственную позицию 3.3.
развития интереса к предмету и Способность подчиниться решению группы для
любознательности следует использовать: все успеха общего дела 4. Соблюдение
возможности учебного материала: новые социальной дистанции в ходе общения
необычные факты, ваш или еще чей-то (способность учитывать статус собеседника
оригинальный взгляд на события, яркие и особенности ситуации общения).
наглядные пособия, изготовление самоделок 27Познавательный блок УУД. Общеучебные,
и т.д. загадки, головоломки и игры, логические, постановка и решение проблем
демонстрирующие понятия, которым Вы Общеучебные – поиск информации,
обучаете активные методы обучения структурирование знаний, выбор эффективных
музыкальное сопровождением, яркие плакаты, способов решения задачи, осознание и
относящиеся к изучаемому материалу новое производство речевого высказывания.
оформление классного помещения Построение модели – преобразование объекта
(обстановка, которая давно не менялась, из чувственной формы в
порождает скуку, пассивность). знаково-символическую, преобразование
15Организация учебной деятельности. Три модели с целью выделения общих законов.
основные этапа: мотивационный Логические универсальные действия: анализ,
операционально-познавательный синтез, причинно-следственные связи,
рефлексивно-оценочный. подведение под понятие. Постановка и
16Мотивационный этап. Создание решение проблем.
учебно-проблемной ситуации, вводящей в 28Спасибо за внимание!
содержание предстоящей темы, с помощью
Формирование универсальных учебных действий на уроках физической культуры.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/formirovanie-universalnykh-uchebnykh-dejstvij-na-urokakh-fizicheskoj-kultury-241497.html
cсылка на страницу

Формирование универсальных учебных действий на уроках физической культуры

другие презентации на тему «Формирование универсальных учебных действий на уроках физической культуры»

«Алгоритм действий» - Дискретность. Массовость. Описание действий, которые выполняются однократно в заданном порядке. Блок-схемы. В зависимости от условия выполняется либо одна, либо другая последовательность действий. Свойства алгоритма. Дискретность: Запомните правила разработки любого алгоритма: Условие. Детерминированность.

«Химическое действие света» - Второй слой – зеленочувствительный – содержит компоненту, дающую пурпурный краситель. История создания фотобумаги. Закрепил изображение с помощью раствора поваренной соли. 3d-фотография. Противоореольные красители разрушаются и выводятся при обработке. Химическое действие света. Основной закон фотохимии.

«Компоненты действий» - Корень уравнения – найденное значение неизвестного числа. Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, надо сложить вычитаемое и разность. Как найти компоненты при вычитании? Чтобы найти неизвестное вычитаемое, надо из уменьшаемого вычесть разность. Что такое корень уравнения? Как найти компоненты при делении?

«Действия при пожаре» - Тема: «Действие при пожаре». Сбор информационного материала с различных источников по выбранной теме. (октябрь-ноябрь). Изучение опасности воздействия дыма на человека при пожаре. Время проведения: в течение всего учебного года. Презентация проекта. (сентябрь). Основные целевые направления проекта: Формы творческих отчетов учащихся.

«Действия с дробями» - Дробями. Вычитание. Таким же образом мы действуем и при вычитании. Проверка! 5 нулей и 5 цифр. Соблюдай технику безопасности на компьютерах! Деление на десятичную дробь. 3 нуля и 3 цифры. Умножение десятичной дроби на натуральное число. 4 нуля и 4 цифры. 1. Выполнить умножение: Для удобства действия с дробями Знаки десятичные уравняй нулями.

«Порядок выполнения действий» - С различными способами решений, требующие выполнения рассуждений. Порядок выполнения действий в выражениях. Какие арифметические действия могут выполняться в указанном порядке? Аналогично следует поступить после второго действия: Расставь порядок выполнения действий на каждой схеме: Чем отличаются друг от друга выражения в каждом столбце:

Универсальные учебные действия

17 презентаций об универсальных учебных действиях
Урок

Педагогика

135 тем

Похожие
презентации

Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Универсальные учебные действия > Формирование универсальных учебных действий на уроках физической культуры