Универсальные учебные действия
<<  Формирование универсальных учебных действий на уроках физики Формирование и развитие универсальных учебных действий  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Формирование универсальных учебных действий на уроках технологии» к уроку педагогики на тему «Универсальные учебные действия»

Автор: Натали. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Формирование универсальных учебных действий на уроках технологии.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 192 КБ.

Формирование универсальных учебных действий на уроках технологии

содержание презентации «Формирование универсальных учебных действий на уроках технологии.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Формирование универсальных учебных 26Знаково-символические действия выполняют
действий на уроках технологии. функции - отображения учебного материала;
21. Методология проектирования - выделения существенного; - отрыва от
Программы развития универсальных учебных конкретных ситуативных значений; -
действий. формирования обобщенных знаний. Виды
3Основные требования общества к знаково-символических действий: Замещение
образовательной системе: - формирование Кодирование/декодирование Моделирование.
культурной идентичности учащихся как 27Познавательные УУД – логические
граждан России; - сохранение единства действия. Анализ объекта с выделением
образовательного пространства, существенных и несущественных признаков
преемственности ступеней образовательной Синтез как составление целого из частей, в
системы; - обеспечение равенства и том числе с восполнением недостающих
доступности образования при различных компонентов Выбор оснований и критериев
стартовых возможностях; - достижение для сравнения, классификации, сериации
социальной консолидации и согласия в объектов.
условиях роста социального, этнического, 28Познавательные УУД – логические
религиозного и культурного разнообразия действия. Подведение под понятия,
нашего общества на основе формирования выведение следствий Установление
культурной идентичности и общности всех причинно-следственных связей Построение
граждан и народов России; - формирование логической цепи рассуждения Выдвижение
универсальных учебных действий, гипотез, их обоснование Доказательство.
порождающих образ мира и определяющих 29Познавательные УУД – Постановка и
способность личности к обучению, познанию, решение проблем. Формулирование проблемы
сотрудничеству, освоению и преобразованию Самостоятельное создание способов решения
окружающего мира. проблем творческого и поискового
4Возникновение понятия «универсальные характера.
учебные действия» связано с изменением 30Коммуникативные УУД.
парадигмы образования: от цели усвоения 31Аспекты коммуникативной деятельности.
знаний, умений и навыков к цели развития Коммуникация как взаимодействие
Личности учащегося. Коммуникация как кооперация Коммуникация
5Необходимость пересмотра целей как условие интериоризации.
образования. Процессы глобализации, 32Коммуникация как взаимодействие (учет
информатизации, ускорения внедрения новых позиции собеседника).
научных открытий, быстрого обновления 33Коммуникация как кооперация
знаний и профессий выдвигают требования (согласование усилий по достижению общей
повышенной профессиональной мобильности и цели, организации и осуществлению
непрерывного образования. совместной деятельности, приобретение
6Цели образования. Новые социальные навыков социального взаимодействия с
запросы определяют цели образования как группой сверстников).
общекультурное, личностное и 34Коммуникация как условие
познавательное развитие учащихся, интериоризации (коммуникативно-речевые
обеспечивающие такую ключевую компетенцию действия, служащие средством передачи
образования как «научить учиться». информации другим людям и становление
7Важнейшей задачей современной системы рефлексии).
образования является формирование 35
совокупности «универсальных учебных 364. Критерии и способы оценки
действий», обеспечивающих компетенцию сформированности универсальных учебных
«научить учиться», а не только освоение действий у учащихся.
учащимися конкретных предметных знаний и 37Критерии оценки сформированности УУД.
навыков в рамках отдельных дисциплин. Соответствие возрастно-психологическим
82.Общая характеристика универсальных нормативным требованиям; соответствие
учебных действий и способы их формирования свойств универсальных действий заранее
в образовательном процессе. заданным требованиям.
9Универсальные учебные действия. 38Свойства УУД. Свойства действий,
Способность субъекта к саморазвитию и подлежащие оценке, включают уровень
самосовершенствованию путем сознательного (форму) выполнения действия; полноту
и активного присвоения нового социального (развернутость); разумность;
опыта; совокупность действий учащегося, сознательность (осознанность);
обеспечивающих его культурную обобщенность; критичность и освоенность.
идентичность, социальную компетентность, 39Уровень (форма) действия. Уровень
толерантность, способность к действия может выступать в трех основных
самостоятель-ному усвоению новых знаний и формах действия: - в форме реального
умений, включая организацию этого преобразования вещей и их материальных
процесса. заместителей, материальная
10- Обеспечение возможностей учащегося (материализованная – с заместителями –
самостоятельно осуществлять деятельность символами, знаками, моделями) форма
учения, ставить учебные цели, искать и действия; - действие в словесной, или
использовать необходимые средства и речевой, форме; - действие в уме —
способы достижения, контролировать и умственная форма действия.
оценивать процесс и результаты 40Полнота действия определяется полнотой
деятельности; - создание условий для операций и характеризует действие как
развития личности и ее самореализации на развернутое (в начале становления) и
основе готовности к непрерывному сокращенное (на завершающих этапах своего
образованию, компетентности «научить развития. Разумность действия
учиться», толерантности жизни в характеризует ориентацию учащегося на
поликультурном обществе, высокой существенные для выполнения действия
социальной и профессиональной мобильности; условия, степень дифференциации
- обеспечение успешного усвоения знаний, существенных, необходимых для достижения
умений и навыков и формирование картины цели условий, и несущественных условий.
мира и компетентностей в любой предметной 41Сознательность (осознанность) –
области познания. Функции универсальных возможность отражения в речи, т.е. в
учебных действий. системе социальных значений, содержания
11Формирование универсальных учебных действия, последовательности его операций,
действий в образовательном процессе. значимых для выполнения условий и
Формирование УУД как цель образовательного достигнутого результата. Обобщенность
процесса определяет его содержание и характеризует возможности переноса
организацию. Формирование УУД происходит в учащимся действия (способа решения задачи)
контексте усвоения разных предметных в различные предметные сферы и ситуации.
дисциплин. УУД определяют эффективность Широта переноса характеризует меру
образовательного процесса - усвоение обобщенности действия.
знаний и умений; формирование образа мира 42Критичность действия определяет меру
и основных видов компетенций учащегося, в осознания действия в его
том числе социальной и личностной функционально-структурной и содержательной
компетентности. и характеристиках и рефлексии выбора
123. ВИДЫ универсальных учебных оснований выполнения действия. Освоенность
действий. действия характеризует его временные
13Виды универсальных учебных действий. характеристики и легкость перехода от
Личностные Регулятивные Общепознавательные одной формы действия к другой.
Коммуникативные. 435.Условия, обеспечивающие развитие
14Личностные УУД. универсальных учебных действий в
15Личностные УУД – Самопознание и образовательном процессе.
самоопределение. Построение образа Я 44Формирование универсальных учебных
(Я-концепции), включая самоотношение и действий, обеспечивающих решение задач
самооценку Формирование идентичности общекультурного, ценностно- личностного,
личности Личностное, профессиональное, познавательного развития учащихся
жизненное самоопределение и построение реализуется в рамках целостного
жизненных планов во временной перспективе. образовательного процесса в ходе изучения
16Личностные УУД - смыслообразование. системы учебных предметов и дисциплин, в
Установление учащимся значения результатов метапредметной деятельности, организации
своей деятельности для удовлетворения форм учебного сотрудничества и решения
своих потребностей, мотивов, жизненных важных задач жизнедеятельности учащихся.
интересов установление связи между целью 45От стихийности – к целенаправленному и
учебной деятельности и ее мотивом - планомерному формированию универсальных
определение того «какое значение, смысл учебных действий.
имеет для меня учение». 46Взгляд на учебный процесс. Учебный
17Личностные УУД – нравственно-этическая процесс – фокус, в котором «сходятся»:
ориентация. Выделение морально-этического изучаемый учебный материал формируемые
содержания событий и действий Построение учебные действия система оценивания – как
системы нравственных ценностей как элемент содержания и средство
основания морального выбора «учения-обучения-самообразования».
Нравственно-этическое оценивание событий и 47Базовые педагогические технологии.
действий с точки зрения моральных норм Уровневая дифференциация обучение на
Ориентировка в моральной дилемме и основе «учебных ситуаций» проектная
осуществление личностного морального деятельность информационные и
выбора. коммуникационные технологии.
18Виды УУД – Регулятивные действия. 48Уровневая дифференциация. Выделение и
19Регулятивные УУД. Целеполагание - открытое предъявление учащимся базовых и
постановка учебной задачи на основе повышенных требований к результатам
соотнесения того, что уже известно и освоения данного раздела/темы курса.
усвоено учащимся, и того, что еще Обязательность освоения требований
неизвестно; Планирование – определение базового уровня. Добровольность освоения
после-довательности промежуточных целей с повышенных уровней. Реалистичность
учетом конечного результата; составление требований. Альтернативность. Предъявление
плана и последовательности действий; требований с помощью учебных заданий.
20Регулятивные УУД. Прогнозирование – Предъявление требований с помощью учебных
предвосхищение результата и уровня заданий. Оценка «зачтено». Оценки «4»,
усвоения, его временных характеристик; «5». Работа в группах подвижного состава.
Контроль в форме сличения способа действия Накопленная оценка.
и его результата с заданным эталоном с 49Обучение на основе учебных ситуаций.
целью обнаружения отклонений и отличий от Определение педагогической задачи (на
эталона; основе планируемых результатов) отбор
21Регулятивные УУД. Коррекция – внесение учебного материала определение способов
необходимых дополнений и корректив в план организации учебных ситуаций: методические
и способ действия в случае расхождения и дидактические средства, в том числе -
эталона, реального действия и его провоцирующие детей на осуществление
продукта; Оценка - выделение и осознание действий порядок действий учителя (с
учащимся того что уже усвоено и что еще учетом меры сформированности учебных
подлежит усвоению, осознание качества и действий – исполнительские или
уровня усвоения; ориентировочные) порядок взаимодействия
22Регулятивные УУД. Волевая учащихся прогнозирование возможных
саморегуляция как способность - к действий учащихся средства осуществления
мобилизации сил и энергии; к волевому обратной связи.
усилию; - выбору в ситуации конфликта 50Условия развития УУД. Нужно
мотивов; - к преодолению препятствий; - стремиться. Необходимо исключить. Цель.
эмоциональная устойчивость к стрессам и Текст. Методика. Передача готовых знаний.
фрустрации; - эффективные стратегии Развитие умений по применению знаний.
совладания с трудными жизненными Учитель-режиссер. Ученик сам открывает
ситуациями. новые знания через содержание УМК.
23Познавательные УУД. Объяснить все так, чтобы ученик запомнил и
24Общеучебные УУД. Самостоятельное пересказал знания. Репродуктивные вопросы
выделение и формулирование учебной цели – повторение и запоминание чужих мыслей.
Информационный поиск Знаково-символические Продуктивные задания – получение нового
действия Структурирование знаний продукта – своего вывода, оценки.
Произвольное и осознанное построение Применение знаний в новых условиях.
речевого высказывания (устно и письменно). Перенос знаний.
25Общеучебные УУД. Смысловое чтение 51Проблемно диалогическая технология –
текстов различных жанров; извлечение новые знания открывают дети. Технология
информации в соответствии с целью чтения оценки учебных достижений развивает
Рефлексия способов и условий действия, их самооценку. Развитие навыков
контроль и оценка; критичность Выбор самостоятельного изучения материала и
наиболее эффективных способов решения оценки результатов своей деятельности. В
задач в зависимости от условий. советском обществе идеалом работника был
26Общеучебные УУД – исполнитель. Современная эпоха требует
знаково-символические. созидателя.
Формирование универсальных учебных действий на уроках технологии.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/formirovanie-universalnykh-uchebnykh-dejstvij-na-urokakh-tekhnologii-102369.html
cсылка на страницу

Формирование универсальных учебных действий на уроках технологии

другие презентации на тему «Формирование универсальных учебных действий на уроках технологии»

«Порядок выполнения действий» - Чем отличаются? Какие числа можно вставить в «окошки», чтобы получились верные равенства: Задания. Чем похожи первые выражения в каждой паре? По какому признаку можно разбить выражения на две группы? Какие числа нужно вставить в «окошки», чтобы получить верные равенства: Верно ли утверждение, что значения выражений в каждом столбце одинаковы:

«Химическое действие света» - Труд рисовальщика был упрощен. Первые в мире снимки. Тальбот получил первый в мире негатив. Цветные фотоматериалы содержат три основных светочувствительных слоя. Экспозиция длилась восемь часов. Фотография. Строение черно-белых фотоматериалов. И не в онлайне каком, а в самом настоящем офлайне, чтобы руками трогать.

«Действие радиации» - При снятии с эксплуатации ЯЭУ. Последствия аварий и захоронений РА веществ. Точечные. Локальные. Диаметр солнца 1,5 млн. км, а температура поверхности 6000 градусов!!! Ликвидаторы Чернобыля живут рядом с нами. Землю отделяет от Солнца расстояние – более 150 миллионов километров. Прибор Парацельс 7 лечит током высших частот.

«Действия с дробями» - Десятичные дроби. Дело было только в запятой. Выполнить вычитание десятичных дробей: Умножение. Вычисли. 2 нуля и 2 цифры. 1. Выполнить умножение: План. Электронная физминутка для глаз. Дробями. Запятая чтоб пришлась под запятой. Деление на десятичную дробь. Умножение десятичной дроби на десятичную дробь.

«Действия с числами» - Устный счёт. Цель: познакомить с новым действием, раскрыть смысл действия умножения. «Икс» - педиция к математическому п?люсу. Х-6=24 30 18 12. Закрепление. Итог урока. Заменить сложение, где можно умножением. 3+3+3+3+3+3+3= 4+2+1+4= 7-7-7-7= 4+4+4+4+4=. Знак умножения. Математика 2 класс. Увеличить 8 на 17 Уменьшить 33 на 8 Найти сумму и разность чисел 16 и 5 Какое число больше 9 на 7?

«Действия при пожаре» - Составление расписания консультаций учителями творческой группы. (сентябрь). Подготовка материалов, необходимых для проведения проекта. Создание образцов творческих работ учащихся. Изучение опасности воздействия дыма на человека при пожаре. Способы экстренной эвакуации и спасения людей. «Пусть огонь в сердцах пылает, а пожаров не бывает!!!».

Универсальные учебные действия

17 презентаций об универсальных учебных действиях
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Универсальные учебные действия > Формирование универсальных учебных действий на уроках технологии