Универсальные учебные действия
<<  Анализ заданий с позиций формирования универсальных учебных действий Формирование и развитие универсальных учебных действий у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, которым ПМПК рекомендовала специальные (коррекционные) классы VII вида  >>
Формирование универсальных учебных действий учащихся через организацию
Формирование универсальных учебных действий учащихся через организацию
Формирование универсальных учебных действий учащихся через организацию
Формирование универсальных учебных действий учащихся через организацию
Формирование универсальных учебных действий учащихся через организацию
Формирование универсальных учебных действий учащихся через организацию
Формирование универсальных учебных действий учащихся через организацию
Формирование универсальных учебных действий учащихся через организацию
Основная школа
Основная школа
Основная школа
Основная школа
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность
Картинки из презентации «Формирование универсальных учебных действий учащихся через организацию проектной деятельности в АМОУ СОШ с. Марёво» к уроку педагогики на тему «Универсальные учебные действия»

Автор: Tatyana. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Формирование универсальных учебных действий учащихся через организацию проектной деятельности в АМОУ СОШ с. Марёво.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1515 КБ.

Формирование универсальных учебных действий учащихся через организацию проектной деятельности в АМОУ СОШ с. Марёво

содержание презентации «Формирование универсальных учебных действий учащихся через организацию проектной деятельности в АМОУ СОШ с. Марёво.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Формирование универсальных учебных 17Задачи проектно – исследовательской
действий учащихся через организацию деятельности. Создать условия для
проектной деятельности в АМОУ СОШ с. организации деятельности учащихся:
Марёво . Единственный путь, ведущий к определять ее цели и задачи, выбирать
знаниям – это деятельность. средства реализации и применять их на
2PISA - самая авторитетная практике, взаимодействовать с другими
международная программа по оценке людьми в достижении общих целей, оценивать
подготовки 15-летних школьников. PISA не достигнутые результаты; Создать условия
проверяет, как осваивается школьная для подготовки к профессиональному выбору,
программа, а оценивает способность детей т.е. научить ориентироваться в мире
применять полученные знания в жизненных профессий, в системе профессионального
ситуациях. образования, в собственных интересах и
3В 2009 году Россия занимает - по возможностях, подготовить к условиям
математической грамотности – 38 место; обучения в профессиональном учебном
естественнонаучной грамотности - 39 место; заведении, сформировать знания и умения,
Читательской грамотности- 43 место. В имеющие опорное значение для
исследованиях PISA Участвуют 65 стран. профессионального образования
4Система общего образования России не определенного профиля. Создать условия для
способствует развитию умения выходить за формирования у школьников навыков
пределы учебных ситуаций, в которых самостоятельного добывания новых знаний,
формируются эти знания, в связи с чем не сбора необходимой информации, умения
формируется функциональная грамотность выдвигать гипотезы, делать выводы и
учащихся. Отечественное образование до сих строить умозаключения.
пор основано на передаче готовых знаний, в 18Проектно- исследовательская
то время как на Западе ученик учится деятельность осуществляется самостоятельно
получать их самостоятельно, в ходе учащимися под руководством
эксперимента или игры. Также специалисты педагога-руководителя. Возможность
отмечают, что российским школьникам задают применения в работе не только учебного, но
больше домашних заданий, проводят много и реального жизненного опыта позволяет
контрольных работ, то есть у юных россиян проделать серьезную исследовательскую
практически нет права на ошибку, при этом работу. Результатом работы над проектом,
психологи твердят о «выученной его выходом, является продукт, который
беспомощности», когда у детей теряется создается участниками проекта в ходе
способность мыслить и творчески относиться решения поставленной проблемы.
к учебе. 19Проектная методика в начальной школе.
5Успех в современном мире во многом Метод проектов, являясь методом
определяется способностью человека практического целенаправленного действия,
организовать свою жизнь как проект: открывает возможности формирования
определить дальнюю и ближайшую собственного жизненного опыта ребенка по
перспективу, найти и привлечь необходимые взаимодействию с окружающим миром;
ресурсы, наметить план действий и, является методом, идущим от детских
осуществив его, достичь поставленные цели. потребностей и интересов, возрастных и
Многочисленные исследования, проведенные индивидуальных особенностей детей,
как в нашей стране, так и за рубежом, стимулирующим детскую самодеятельность.
показали, что большинство современных 20Метод проектов - один из немногих
лидеров в политике, бизнесе, искусстве, методов, выводящих педагогический процесс
спорте – люди, обладающие проектным из стен школы в окружающий мир. Данный
мышлением и овладевшие навыками проектно – метод способствует актуализации знаний,
исследовательской деятельности. умений и навыков ребенка, их практическому
6Современный образованный человек применению во взаимодействии с
должен уметь самостоятельно находить окружающими. Реализует принцип
необходимую информацию и использовать ее сотрудничества детей и взрослых, позволяет
для решения возникающих проблем. Чем сочетать коллективное и индивидуальное в
больше информации, тем подчас труднее педагогическом процессе. Является
найти именно то, что тебе нужно. Навыки технологией, обеспечивающей рост личности
поиска информации и эффективного ребенка, позволяет фиксировать этот рост,
использования ее для решения проблем лучше вести ребенка по ступенькам роста - от
осваиваются в ходе проекта к проекту.
проектно-исследовательской деятельности. 21Этапы проектной деятельности.
7Технология классно-урочной системы на Мотивационный (учитель заявляет общий
протяжении столетий оказывалась наиболее смысл, создает положительный мотивационный
эффективной для массовой передачи знаний, настрой; ученики обсуждают, предлагают
умений, навыков молодому пополнению. собственные идеи); планирующе -
Происходящие в современности изменения в подготовительный(определяется тема и цели
общественной жизни требуют развития новых проекта, формулируются задачи,
способов образования, педагогических вырабатывается план действий,
технологий, имеющих дело с индивидуальным устанавливаются критерии оценки результата
развитием личности, творческой инициацией, и процесса, согласовываются способы
навыка самостоятельного движения в совместной деятельности сначала с
информационных полях, формирования у максимальной помощью учителя, позднее с
обучающегося универсального умения ставить нарастанием ученической
и решать задачи для разрешения возникающих самостоятельности);
в жизни проблем — профессиональной информационно-операционный (ученики
деятельности, самоопределения, собирают материал, работают с литературой
повседневной жизни. и другими источниками, непосредственно
8Акцент переносится на воспитание выполняют проект; учитель наблюдает,
подлинно свободной личности, формирование координирует, поддерживает, сам является
у детей способности самостоятельно информационным источником);
мыслить, добывать и применять знания, рефлексивно-оценочный (ученики
тщательно обдумывать принимаемые решения и представляют проекты, участвуют в
чётко планировать действия, эффективно коллективном обсуждении и содержательной
сотрудничать в разнообразных по составу и оценке результатов и процесса работы,
профилю группах, быть открытыми для новых осуществляют устную или письменную
контактов и культурных связей. Это требует самооценку; учитель выступает участником
широкого внедрения в образовательный коллективной оценочной деятельности).
процесс альтернативных форм и способов 22Данный вид работы помогает решать
ведения образовательной деятельности. следующие задачи: занятость детей во
9Одной из актуальных педагогических внеурочное время; развитие интереса к
проблем является проблема внедрения в творческой и исследовательской работе;
школьную образовательную практику «метода привитие навыков работы с различного рода
проектов», проектной деятельности. Методу информацией и разными источниками ее
проектов принадлежит сегодня ведущее место получения. Особое внимание надо обратить
среди других методов обучения. В основу на то, что учащиеся при поиске информации
методов проектов положена идея о том что, активно сотрудничают с родителями,
что учебно-познавательная деятельность старшими братьями и сестрами, вовлекая их
школьников направлена на результат, в работу.
который получается при решении 23Виды проектов, которые мы можем
практической или теоретической значимой предложить учащимся начальных классов:
проблемы. И здесь важны два результата: - исследовательские; информационные;
внешний результат, который можно увидеть, практико-ориентированные.
осмыслить, применить в реальной 24Темы проектов. Русский язык: 1 класс -
практической деятельности; - внутренний «Скороговорки»; 2 класс -«Сказочная
результат – это опыт деятельности. Этот страничка», «И в шутку и всерьёз», «Пишем
опыт становится бесценным достоянием письмо», «Рифма», «В словари- за частями
учащегося, так как он соединяет в себе: речи»; 3 класс – «Рассказ о слове», «Семья
знания и умения, компетенции и ценности. слов», «Тайна имени», «Зимняя» страничка»,
10Эти задачи могут решаться в любом «Имена прилагательные в загадках»; 4 класс
образовательном учреждении. В 2012 году - «Говорите правильно», «Имена
педколлектив разработал проект по прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке»
формированию проектной культуры педагогов А.С.Пушкина».
АМОУ СОШ с.Марёво», целью которого 25Литературное чтение: 1 класс –
является создание «Составляем сборник загадок», «Наш класс-
организационно-педагогических условий дружная семья»; 2 класс – «О чём может
внедрения данного метода в практику школы. рассказать школьная библиотека», «Моё
11Преимущества: - позволяет научить любимый детский журнал», «Моё любимый
учащихся самостоятельному критическому писатель- сказочник», «Сочиняем волшебную
мышлению; - формировать и группировать сказку», «Праздник поэзии»; 4 класс –
факты, делая обоснованные выводы; - «Создание календаря исторических событий»,
принимать самостоятельные «Природа и мы».
аргументированные решения; - научить 26Математика. 1 класс – «Математика
работать в команде, выполняя разные роли. вокруг нас. Числа», «Математика вокруг
12Работа по методу проектов – это нас. Форма, размер, цвет»; 2 класс -
достаточно серьёзный уровень сложности «Математика вокруг нас. Узоры на посуде»,
педагогической деятельности и требования к «Оригами»; 3 класс – «Математические
нему совершенно особые. Ведь проектная сказки», «Задачи-расчёты»» 4 класс -
деятельность развивает мыслительные Математика вокруг нас. Создание
процессы, исследовательские способности , математического справочника «Наше село».
предоставляет возможность самостоятельного 27Окружающий мир. 1 класс – «Моя
выбора средств и способов работы над семья»,»Мой класс и моя школа», «МОИ
проблемой Учитель должен понимать, что - с домашние питомцы»; 2 класс – «Родное
большим увлечением и отдачей выполняется село», «Красная книга, или возьмём под
учеником только та деятельность, которая защиту», «Профессии», «Родословная»,
выбрана им самим; - при использовании «Города России», «Страны мира»; 3 класс –
метода проектов деятельность строится не «Богатство, отданное людям», «Разнообразие
только в русле учебного предмета, а носит природы родного края», «Школа кулинаров»,
надпредметный характер (т.е. формирует те «Кто нас защищает», «Экономика родного
самые метапредметные универсальные учебные края», «Музей путешествий»; И т.д.
действия, о которых говорится в ФГОС), - 28
ученик получает необходимый жизненный 29“Не говорите ответ. Я хочу сам
опыт, т.к. использует информацию и догадаться. Я сейчас подумаю и скажу…”.
собственные знания. Очень часто мы слышим такие слова от своих
13Основные требования к проекту – учеников на уроках. И мало кто из нас,
наличие проблемы, которую нужно решить, и взрослых, осознает важность и значимость
продукта, который должен получиться в подобных ситуаций. А ведь для ребенка
результате решения этой проблемы. этого возраста важно не погасить в нем
«Основные требования». стремление и желание совершить свое
14«Виды проектов». - открытие, не оттолкнуть равнодушием, не
практико-ориентированный проект. Продукт погасить любознательность.
заранее определён и может быть использован 30Проектная деятельность в среднем
в жизни класса, школы, села или в рамках звене. Проектная деятельность учащихся в
учебного предмета: учебное пособие для основной школе (с 5 по 9 класс)
кабинета, сценарий общешкольного заключается в выполнении предметных
мероприятия; - исследовательский проект. проектов. Темы работ предлагаются
Проблема исследования обозначена и учителями. Учащиеся выбирают темы по
актуальна, выдвинута гипотеза с собственному желанию, исходя из
последующей её проверкой, проводится наклонностей и способностей (н-р, «Золотой
обсуждение промежуточных результатов век русской культуры» 5 класс) Выполнение
работы. Используются методы: эксперимент, проектов требует развития и личностных
моделирование, опрос, анкетирование. качеств, таких как самостоятельность,
Продукт – исследование; - информационный целеустремленность, трудолюбие,
проект. Сбор информации об объекте, настойчивость, коммуникабельность,
явлении с целью её анализа, обобщения и ответственность.
представления для обсуждения широкой 31Основная школа. На ступени основного
аудитории. Продукт – газета, сайт, форум, образования формируются личностные УУД:
сборник; - ролевой проект. Ролевая или Формирование позитивной самооценки,
деловая игра, где её участники исполняют самоуважения, самоопределения; Воспитание
определённые роли (роли персонажей целеустремлённости и настойчивости
произведений, рецензент, корректор, коммуникативные УУД: Умение вести диалог,
оппонет). Продукт зависит от выбора координировать свои действия с партнёром,
направления ролевой или деловой игры; - Способность доброжелательно и чутко
творческий проект. Свободный и относиться к людям, сопереживать; Умение
нетрадиционный выбор проблемы и выступать перед аудиторией, высказывать
результата: альманах, выставка, спектакль, своё мнение, отстаивать свою точку зрения
игра, фильм. Но каким бы ни было регулятивные УУД: Умение самостоятельно и
содержание проекта, он всегда совместно планировать деятельность и
исследовательский, т.к. требует проявления сотрудничество, принимать решения;
исследовательских умений и навыков, Формирование навыков организации рабочего
формирующихся у учащихся в процессе всей пространства и рационального использования
образовательной деятельности. времени познавательные УУД Сбор,
15«Проектные умения». Рефлексия (видеть систематизация, хранение, использование
проблему; анализировать сделанное – почему информации.
получилось, почему не получилось, видеть 32Основная школа.
трудности, ошибки); Целеполагание (ставить 33Внеурочная деятельность.
и удерживать цели); Планирование 34Таким образом, стремление ребенка к
(составлять план своей деятельности); получению новых знаний, создает
Моделирование (представлять способ благоприятные условия для начала
действия в виде модели-схемы, выделяя все исследовательской деятельности в школе.
существенное и главное); Проявление Использование метода проектов позволяет
инициативы при поиске способа (способов) развивать творческие способности,
решения задачи; Коммуникация логическое мышление, стремление самому
(взаимодействовать при решении задачи, открывать новые знания и умение проявлять
отстаивать свою позицию, принимать или их в современной действительности.
аргументировано отклонять точки зрения 35Исследовательская работа в классе
других слушать и слышать других, выражать начинается с ориентирования своих
свои мысли, взаимодействовать внутри учеников. Главное - не навязывать детям
группы, вести обсуждение). тему исследования. Каждый ребенок изучает
16«Уровни развития проектного мышления». то, что для него значимо. Дети с большим
1 уровень соотносится с проблемным интересом исследуют повадки и характер
изложением материала учителем; 2 уровень животных. Им интересны темы космоса,
означает, что учитель создаёт на уроке многие хотят знать про динозавров, про
проблемную ситуацию и вместе с учениками происхождение своей фамилии и т. д..
её разрешает; 3 уровень предполагает, что Конечно, работы детей в этом возрасте
учитель создаёт проблемную ситуацию, а похожи на реферат, где они описывают то,
ученики самостоятельно её разрешают; 4 что прочитали в книгах, журналах,
уровень свидетельствует о полной Интернете. Но все равно они –
самостоятельности ученика в постановке и исследователи, первооткрыватели!
решении проблемы.
Формирование универсальных учебных действий учащихся через организацию проектной деятельности в АМОУ СОШ с. Марёво.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/formirovanie-universalnykh-uchebnykh-dejstvij-uchaschikhsja-cherez-organizatsiju-proektnoj-dejatelnosti-v-amou-sosh-s.-marjovo-76714.html
cсылка на страницу

Формирование универсальных учебных действий учащихся через организацию проектной деятельности в АМОУ СОШ с. Марёво

другие презентации на тему «Формирование универсальных учебных действий учащихся через организацию проектной деятельности в АМОУ СОШ с. Марёво»

«Универсальные учебные действия» - Формирование универсальных учебных действий. Регулятивные действия. Учащийся – «архитектор и строитель» образовательного процесса. В чем заключается задача школы? Познавательные действия. Коммуникативные действия. Близкие понятия: общеучебные умения, общепознавательные действия, общие способы деятельности, надпредметные действия.

«Действия с информацией» - Г Флешка. Содержание работы : Книга. Назад. Результаты теста по теме «Действия с информацией ». Приведите примеры. Цели и задачи проекта. Фотография. Кино. А) Хранения информации Б) Передачи информации В) Поиска информации Г) Обработки информации. 1) Основные действия, выполняемые над информацией: Какими средствами передачи информации пользуется современный человек?

«Проектная деятельность» - Применение компьютерных технологий. Презентации. Разработка и создание дидактического материала. Построение статических схем. Демонстрации и создание моделей. Концептуальная модель организации проектно - исследовательской деятельности младших школьников. Направления использования интерактивной доски:

«Проектно-исследовательская деятельность» - Высокий. Партнер ученика. 7.Защита Проекта. Учебного исследования. Средний. Роли участников проектной деятельности. Выбор источников Фиксация информации. Выбор темы. Ребенок. Поощряйте самостоятельность, избегайте прямых инструкций. Проанализировать полученный материал. Фантастические Эмпирические Теоретические.

«Проектная деятельность учащихся» - Проблема. Инновационный проект. Причины. Несоотвествие уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся новому качеству образования. Цель исследования. Результаты. Учебный процесс. Реализация проектной методики в учебном процессе. Основной (Практический) Сентябрь 2009-2011 гг. Задачи исследования.

«Порядок действий 3 класс» - Геометрические фигуры. Расставь порядок действий: 32 + 9 ·(19 – 16) – 25. Расставь порядок действий и вычисли: 32 + 9 ·(19 – 16) – 25 =. Тема урока: «Порядок действий. Закрепление». Устный счёт. На уроке нас сегодня ждут великие дела… Решение примеров. Расставь порядок действий и вычисли, придумай подобный пример: 32 + 9 ·(19 – 16) – 25 =.

Универсальные учебные действия

17 презентаций об универсальных учебных действиях
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Универсальные учебные действия > Формирование универсальных учебных действий учащихся через организацию проектной деятельности в АМОУ СОШ с. Марёво