Универсальные учебные действия
<<  ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Формирование универсальных учебных действий в начальной школе  >>
Формирование универсальных учебных действий в начальной школе
Формирование универсальных учебных действий в начальной школе
«Главная задача современной школы – это раскрытие способностей каждого
«Главная задача современной школы – это раскрытие способностей каждого
«Мы также приступаем к реализации образовательной инициативы «Наша
«Мы также приступаем к реализации образовательной инициативы «Наша
«Мы также приступаем к реализации образовательной инициативы «Наша
«Мы также приступаем к реализации образовательной инициативы «Наша
Формирование универсальных учебных действий в начальной школе
Формирование универсальных учебных действий в начальной школе
Формирование универсальных учебных действий в начальной школе
Формирование универсальных учебных действий в начальной школе
Формирование универсальных учебных действий в начальной школе
Формирование универсальных учебных действий в начальной школе
Формирование универсальных учебных действий в начальной школе
Формирование универсальных учебных действий в начальной школе
Формирование универсальных учебных действий в начальной школе
Формирование универсальных учебных действий в начальной школе
Формирование универсальных учебных действий в начальной школе
Формирование универсальных учебных действий в начальной школе
Определение понятия «универсальные учебные действия»
Определение понятия «универсальные учебные действия»
Виды универсальных учебных действий
Виды универсальных учебных действий
Критерии оценки сформированности универсальных учебных действий
Критерии оценки сформированности универсальных учебных действий
Младший школьный возраст
Младший школьный возраст
Формируется личность ребенка
Формируется личность ребенка
самоопределение Смыслообразование т. е. установление учащимися связи
самоопределение Смыслообразование т. е. установление учащимися связи
Самоопределение
Самоопределение
Личностные УУД определяют личностную готовность ребенка к обучению в
Личностные УУД определяют личностную готовность ребенка к обучению в
Возрастной формой самоопределения является Внутренняя позиция
Возрастной формой самоопределения является Внутренняя позиция
 Виды учебных мотивов Учебно-познавательные мотивы
 Виды учебных мотивов Учебно-познавательные мотивы
Организация учебного процесса для развития познавательных мотивов
Организация учебного процесса для развития познавательных мотивов
Самооценка — обобщенное и дифференцированное отношение ребенка к
Самооценка — обобщенное и дифференцированное отношение ребенка к
В этот период происходит перестройка познавательных процессов
В этот период происходит перестройка познавательных процессов
В этот период происходит перестройка познавательных процессов
В этот период происходит перестройка познавательных процессов
Развивается мышление
Развивается мышление
2.Регулятивные действия обеспечивают организацию учащимся своей
2.Регулятивные действия обеспечивают организацию учащимся своей
Новообразования младшего школьника
Новообразования младшего школьника
Формируются учебные навыки
Формируются учебные навыки
3.Познавательные универсальные действия включают
3.Познавательные универсальные действия включают
Сфера общения
Сфера общения
Три группы коммуникативных действий
Три группы коммуникативных действий
1.Коммуникация как взаимодействие
1.Коммуникация как взаимодействие
2.Коммуникативные действия, направленные на кооперацию, сотрудничество
2.Коммуникативные действия, направленные на кооперацию, сотрудничество
2.Коммуникативные действия, направленные на кооперацию, сотрудничество
2.Коммуникативные действия, направленные на кооперацию, сотрудничество
Пять глаголов личностного подхода (по Е.Н.Ильину)
Пять глаголов личностного подхода (по Е.Н.Ильину)
В начальной школе ребенку обязательно нужно:
В начальной школе ребенку обязательно нужно:
Успехов Вам, дорогие учителя
Успехов Вам, дорогие учителя
Картинки из презентации «Формирование универсальных учебных действий в начальной школе» к уроку педагогики на тему «Универсальные учебные действия»

Автор: Molchanov. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Формирование универсальных учебных действий в начальной школе.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2394 КБ.

Формирование универсальных учебных действий в начальной школе

содержание презентации «Формирование универсальных учебных действий в начальной школе.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Формирование универсальных учебных 33в уме - умственный план действий:
действий в начальной школе. Куракина Е.Ю. произвольность поведения, развивается
к.п.н., педагог-психолог декан факультета умение управлять своим поведением,
обучения и воспитания КОИРО. состоянием.
2«Главная задача современной школы – 34Развивается мышление. переход от
это раскрытие способностей каждого наглядно-образного мышления к
ученика, воспитание личности, готовой к словесно-логическому и рассуждающему
жизни в высокотехнологичном, конкурентном мышлению Новообразование: формирование
мире.» Д.А. Медведев, Президент РФ словесно-логического мышления на основе
(Послание Федеральному Собранию Российской конкретных понятий.
Федерации; Москва, Кремль, 12 ноября 2009 352.Регулятивные действия обеспечивают
года). организацию учащимся своей учебной
3«Мы также приступаем к реализации деятельности. Целеполагание планирование
образовательной инициативы «Наша новая прогнозирование контроль коррекция оценка
школа». Её смысл заключается в создании волевая саморегуляция.
современной школы, такой школы, которая 362.Формирование регулятивных действий.
способна раскрыть личность ребёнка, Целеполагание как постановка учебной
способна воспитать в детях интерес к задачи планирование – определение
образованию, к учёбе; способна быть последовательности промежуточных целей с
современной, адекватной нашей жизни учетом конечного результата; составление
образовательной системой.» Д.А. Медведев, плана и последовательности действий;
Президент РФ (из выступления на церемонии прогнозирование – предвосхищение
открытия Года учителя; Санкт-Петербург, 21 результата и уровня усвоения, его
января 2010 года). временных характеристик; контроль в форме
4Базовые компетентности современного сличения способа действия и его результата
человека. Информационная (умение искать, с заданным эталоном с целью обнаружения
анализировать, преобразовывать, применять отклонений и отличий от эталона; коррекция
информацию для решения проблем); – внесение необходимых дополнений и
коммуникативная (умение эффективно корректив в план и способ действия в
сотрудничать с другими людьми); случае расхождения эталона, реального
самоорганизация (умение ставить цели, действия и его продукта; оценка -
планировать, ответственно относиться к выделение и осознание учащимся того, что
здоровью, полноценно использовать уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
личностные ресурсы); самообразование осознание качества и уровня усвоения.
(готовность конструировать и осуществлять Волевая саморегуляция как способность к
собственную образовательную траекторию на мобилизации сил и энергии; способность к
протяжении всей жизни, обеспечивая волевому усилию - к выбору в ситуации
успешность и конкурентоспособность). мотивационного конфликта и к преодолению
5Фундаментальные цели образования. препятствий.
Научить получать знания (учить учиться); 37Показатели сформированности
научить работать и зарабатывать (учение регулятивных универсальных учебных
для труда); научить жить (учение для действий к 7 годам. Умение осуществлять
бытия); научить жить вместе (учение для действие по образцу и заданному правилу;
совместной жизни). Умение сохранять заданную цель; Умение
6Национальная образовательная видеть указанную ошибку и исправлять ее по
инициатива «Наша новая школа». Школа указанию взрослого; Умение контролировать
будущего Основные направления развития свою деятельность по результату; Умение
общего образования Переход на новые адекватно понимать оценку взрослого и
образовательные стандарты Развитие системы сверстника.
поддержки талантливых детей 38Новообразования младшего школьника.
Совершенствование учительского корпуса Рефлексия - способность ребенка
Изменение школьной инфраструктуры осознавать, что он делает, зачем и
Сохранение и укрепление здоровья правильно ли делает Целенаправленное
школьников Расширение самостоятельности восприятие, осмысленное произвольное
школ. запоминание Саморегуляция поведения
7 Овладение навыками домашнего труда.
8 39В чем выражается сформированность
9 саморегуляции младшего школьника. 1.
10 Умение учиться и способность к организации
11Требования к результатам освоения своей деятельности (планирование,
основной образовательной программы. контроль, оценка): способность принимать,
Личностным готовность и способность к сохранять цели и следовать им в учебной
саморазвитию мотивация к обучению и деятельности; умение действовать по плану
познанию ценностно-смысловые установки и планировать свою деятельность;
социальные компетенции, личностные преодоление импульсивности,
качества Метапредметным универсальные непроизвольности; умение контролировать
учебные действия: познавательные процесс и результаты своей деятельности;
регулятивные коммуникативные Предметным умение адекватно воспринимать оценки и
опыт деятельности специфической для данной отметки; умение различать объективную
предметной области система трудность задачи и субъективную сложность;
основополагающих элементов научного умение взаимодействовать со взрослыми и со
знания. 11. сверстниками в учебной деятельности. 2.
12Портрет выпускника начальной школы. Формирование целеустремленности и
Выпускник начальной школы Любознательный, настойчивости в достижении целей,
интересующийся, активно познающий мир жизненного оптимизма, готовности к
Владеющий основами умения учиться. Любящий преодолению трудностей.
родной край и свою страну. Уважающий и 40Формируются учебные навыки. Усвоение
принимающий ценности семьи и общества умений чтения, письма, арифметических
Готовый самостоятельно действовать и вычислений, накопление знаний.
отвечать за свои поступки перед семьей и 413.Познавательные универсальные
школой. Доброжелательный, умеющий слушать действия включают. 1.Общеучебные действия
и слышать партнера, умеющий высказать свое 2.Логические действия 3.Постановка и
мнение. Выполняющий правила здорового и решение проблемы.
безопасного образа жизни для себя и 421.Общеучебные универсальные действия:
окружающих. Самостоятельное выделение и формулирование
13Характеристика универсальных учебных познавательной цели; поиск и выделение
действий и возрастные особенности их необходимой информации;
развития у младших школьников. знаково-символические моделирование умение
14Теоретико-методологическая основа структурировать знания; умение осознанно и
развития УУД. Системно-деятельностный произвольно строить речевое высказывание в
подход основывается на теоретических устной и письменной форме; выбор наиболее
положениях концепции Л.С. Выготского, А.Н. эффективных способов решения задач в
Леонтьева, Д.Б. Эльконина, П.Я. зависимости от конкретных условий;
Гальперина, раскрывающих основные рефлексия способов и условий действия,
психологические закономерности процесса контроль и оценка процесса и результатов
развивающего образования и структуру деятельности; смысловое чтение как
учебной деятельности учащихся с учетом осмысление цели чтения и выбор вида чтения
общих закономерностей возрастного развития в зависимости от цели; постановка и
детей и подростков. Концепция развивающего формулирование проблемы.
образования была теоретически обоснована и 432.Универсальные логические действия:
развита в трудах Л.С. Выготского. Он Анализ объектов с целью выделения
рассматривал обучение как движущую силу признаков (существенных, несущественных)
развития. Л.С. Выготский делал вывод о Синтез как составление целого из частей
том, что обучение ведет за собой развитие Выбор оснований и критериев для сравнения,
и должно осуществляться в зоне ближайшего классификации объектов; Установление
развития ребенка; Зона ближайшего развития причинно-следственных связей, Построение
— это расхождение между уровнем развития, логической цепи рассуждений,
обнаруживаемым в самостоятельной Доказательство; Выдвижение гипотез и их
дея­тельности ребенка, т. е. уровнем его обоснование. 3.Постановка и решение
актуального развития, и уровнем, который проблемы: формулирование проблемы;
ребенок достигает в сотрудничестве со Самостоятельное создание способов решения
взрослым. Уровень, достигаемый в проблем творческого и поискового
сотрудничестве, — это потенциальный характера.
уровень развития ребенка, который станет 44Сфера общения. расширение сферы
актуальным в ближайшем будущем. общения появление новых авторитетов
15 (учитель) Сензитивность возраста Развитие
16 доброты Формирование коллективистических
17Определение понятия «универсальные отношений.
учебные действия». В широком значении 454.Коммуникативные УД. Планирование
термин «универсальные учебные действия» учебного сотрудничества с учителем и
означает умение учиться, т.е. способность сверстниками; постановка вопросов –
субъекта к саморазвитию и инициативное сотрудничество в поиске и
самосовершенствованию путем сознательного сборе информации; разрешение конфликтов -
и активного присвоения нового социального поиск и оценка альтернативных способов
опыта. разрешения конфликта, принятие решения и
18Функции универсальных учебных его реализация; управление поведением
действий. Обеспечение возможностей (своего и партнера) – контроль, коррекция,
учащегося самостоятельно осуществлять оценка действий (своих и партнера); умение
деятельность учения, ставить учебные с достаточно полнотой и точностью выражать
задачи, использовать необходимые средства свои мысли в соответствии с задачами и
и способы для их достижения, условиями коммуникации.
контролировать и оценивать процесс и 46Три группы коммуникативных действий.
результаты деятельности; создание условий Коммуникация как взаимодействие
для развития личности и ее самореализации коммуникацией как сотрудничество
на основе компетентности и «умения коммуникация как условие интериоризации.
учиться», толерантности жизни в 471.Коммуникация как взаимодействие.
поликультурном обществе, социальной Коммуникативные действия, направленные на
мобильности; обеспечение успешного учет позиции собеседника либо партнера по
усвоения знаний, умений и навыков и деятельности. К концу начальной школы дети
формирование картины мира и становятся способными понимать возможность
компетентностей в любой предметной области разных оснований (у разных людей) для
познания. оценки одного и того же предмета. Вместе с
19Виды универсальных учебных действий. преодолением эгоцентризма дети начинают
1) личностные 2) регулятивные (включающие лучше понимать мысли, чувства, стремления
также действия саморегуляции) и желания окружающих, их внутренний мир
3)познавательные включая общеучебные, Названные характеристики служат
логические и знаково-символические показателями нормативно-возрастной формы
4)коммуникативные. развития коммуникативного компонента
20Модель системы универсальных учебных универсальных учебных действий в начальной
действий, демонстрирующая школе. Диагностика: задание «Левая и
взаимозависимость и взаимообусловленность правая стороны» (Ж. Пиаже) Методика «Кто
всех видов УУД. Познавате льные. Регуля прав?»(Г.А.Цукерман и др.) 6,5-7 лет.
тивные. Коммуника тивные. Личностные. 482.Коммуникативные действия,
21Критерии оценки сформированности направленные на кооперацию,
универсальных учебных действий. сотрудничество. Показатели: Умение
Соответствие возрастно-психологическим договариваться, находить общее решение
нормативным требованиям; соответствие практической задачи (приходить к
свойств универсальных действий заранее компромиссному решению) даже в спорных
заданным требованиям. обстоятельствах (конфликт интересов);
22Младший школьный возраст. Это период Умение не просто высказывать, но и
детства с 7 до 10 лет ведущей в котором аргументировать свое предложение, умение и
становится учебная деятельность. убеждать, и уступать; способность
23Формируется личность ребенка. сохранять доброжелательное отношение друг
Закладывается фундамент нравственного к другу в ситуации спора и противоречия
поведения Формируется характер усвоение интересов, умение с помощью вопросов
моральных норм и правил поведения. выяснять недостающую информацию;
24самоопределение Смыслообразование т. способность брать на себя инициативу в
е. установление учащимися связи между организации совместного действия, а также
целью учебной деятельности и ее мотивом осуществлять взаимный контроль и помощь по
нравственно-этическая оценивание ходу выполнения задания. Диагностика:
усваиваемого содержания материала, исходя задание «Рукавички» Г.А.Цукерман.
из социальных и личностных ценностей, 493.Коммуникация как условие
обеспечивающее личностный моральный выбор. интериоризации. Коммуникативно-речевые
1. Личностные универсальные учебные действия, служащие средством передачи
действия обеспечивают ценностно-смысловую информации другим людям и становления
ориентацию учащихся. рефлексии. Правила групповая работы:
25Основные характеристики личностного нельзя принуждать детей к групповой работе
развития учащихся начальной школы. или высказывать свое неудовольствие тому,
Самоопределение 1.Формирование основ кто не хочет работать ; Совместная работа
гражданской идентичности личности: чувства не должна превышать 10—15 мин, во
сопричастности своей Родине, народу и избежание утомления и снижения
истории ответственности человека за эффективности; не стоит требовать от детей
благосостояние общества; осознания абсолютной тишины Для групповой работы
этнической принадлежности и культурной можно использовать время на уроках;
идентичности на основе осознания «Я» как привлекать другие формы (проектные
гражданина России. 2.Формирование картины задания, специальные тренинговые занятия
мира культуры: ознакомление с миром по развитию коммуникативных навыков под
профессий, их социальной значимостью и руководством школьного психолога )
содержанием. 3.Развитие Я-концепции и Групповые занятия полезны только в случае
самооценки личности: формирование создания благоприятной общей атмосферы в
адекватной позитивной осознанной отдельном классе и в школе в целом —
самооценки и самопринятия. атмосферы поддержки и заинтересованности.
26Самоопределение. Осознание своих Необходимо поощрять детей высказывать свою
возможностей в учении и осознание точку зрения, а также воспитывать у них
необходимости самосовершенствования на умение слушать других людей Решающая роль
основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; в этом принадлежит учителю, который сам
Регулятивный компонент: способность должен быть образцом неавторитарного стиля
адекватно судить о причинах своего ведения дискуссии и обладать достаточной
успеха/неуспеха в учении, связывая успех с общей коммуникативной культурой.
усилиями, трудолюбием, старанием Диагностика: «Дорога к дому»
Диагностика: Методика каузальной атрибуции (модифицированный вариант) (6,5-7 лет).
успеха/неуспеха (9-10 лет). 50Пять глаголов личностного подхода (по
27Личностные УУД определяют личностную Е.Н.Ильину). Любить! Понимать! Принимать!
готовность ребенка к обучению в школе. Сострадать! Помогать!
Личностная готовность включает 51Значение универсальных учебных
а)мотивационную и коммуникативную действий для успешности обучения на
готовность б) сформированность Я-концепции ступени начального образования. Ууд.
и самооценки в) эмоциональную зрелость Результаты развития УУД. Значение для
ребенка. Сформированность социальных обучения. Личностные действия
мотивов (стремление к социально значимому -смыслообразование -самоопределение
статусу, потребность в социальном Регулятивные действия. Адекватная школьная
признании, мотив социального долга), а мотивация. Мотивация достижения. Развитие
также учебных и познавательных мотивов основ гражданской идентичности.
определяет мотивационную готовность Рефлексивная адекватная самооценка.
первоклассника. Обучение в зоне ближайшего развития.
28Возрастной формой самоопределения Адекватная оценка учащимся границ «знания
является Внутренняя позиция школьника. и незнания». Достаточно высокая
Критерии сформированности внутренней самоэффективность в форме принятия учебной
позиции школьника: положительное отношение цели и работы над ее достижением.
к школе, чувство необходимости учения Регулятивные, личностные, познавательные,
проявление особого интереса к новому, коммуникативные действия.
школьному содержанию занятий, что Функционально-структурная сформированность
отражается в предпочтении уроков школьного учебной деятельности. Произвольность
типа урокам дошкольного типа предпочтение восприятия, внимания, памяти, воображения.
классных коллективных занятий Высокая успешность в усвоении учебного
индивидуальным занятиям дома, содержания. Создание предпосылок для
положительное отношение к школьной дальнейшего перехода к самообразованию.
дисциплине; предпочтение отметки Коммуникативные , регулятивные действия.
дошкольным способам поощрения Диагностика: Внутренний план действия. Способность
Методика «Беседа о школе» (6-7 лет). действовать «в уме». Отрыв слова от
29Виды учебных мотивов предмета, достижение нового уровня
Учебно-познавательные мотивы. Социальные обобщения. Коммуникативные, регулятивные
мотивы (потребность в социально значимой действия. Рефлексия – осознание учащимся
деятельности, мотив долга). Позиционный содержания, последовательности и оснований
мотив (стремление занять новое положение ) действий. Осознанность и критичность
Внешние мотивы Игровой мотив. Мотив учебных действий.
получения высокой оценки. Младший школьный 52Что дают универсальные учебные
возраст благоприятен для того, чтобы действия? 1.Обеспечивают учащемуся
заложить основу для желания учиться, т.к. возможность самостоятельно осуществлять
результаты деятельности человека на 20-30 деятельность учения, ставить учебные цели,
% зависят от интеллекта, и на 70-80 % - от искать и использовать необходимые средства
мотивов. Диагностика:«Незавершенная и способы их достижения, уметь
сказка».«Беседа о школе» (6-7 лет) Шкала контролировать и оценивать учебную
выраженности учебно-познавательного деятельность и ее результаты; 2 .Создают
интереса; Опросник мотивации (9-10 лет). условия развития личности и ее
Развитие мотивов учения - показатель самореализации на основе «умения учиться»
сформированности внутренней позиции и сотрудничать со взрослыми и
школьника, самоопределения и сверстниками. Умение учиться во взрослой
смыслообразования. жизни обеспечивает личности готовность к
30Организация учебного процесса для непрерывному образованию, высокую
развития познавательных мотивов. Создание социальную и профессиональную мобильность;
проблемных ситуаций, активизация 3 Обеспечивают успешное усвоение знаний,
творческого отношения учащихся к учебе; умений и навыков, формирование картины
формирование рефлексивного отношения мира, компетентностей в любой предметной
школьника к учению и личностного смысла области познания.
учения (осознание учебной цели и связи 53Алгоритм проведения диагностики УУД.
последовательности задач с конечной 1. Системный подход. Определение цели и
целью); обеспечение учеников необходимыми задач изучения 2. Подбор критериев и
средствами решения задач, оценивание показателей для определения
знаний учащегося с учетом его новых сформированности УУД Выбор методик
достижений; организация форм совместной изучения, соответствующих возрасту
учебной деятельности, учебного испытуемых и уровню их актуального
сотрудничества. развития Подготовка диагностического
31Нравственно-этическая ориентация инструментария Исследование испытуемых (не
включает: Формирование целостного образа реже 2-х раз в год: октябрь, апрель)
мира при разнообразии культур, Требования: А) проводится на 1-2 уроке Б)
национальностей, религий; отказ от деления необходима подробная инструкция о
на «своих» и «чужих»; уважение истории и процедуре диагностики В) детям желательно
культуры всех народов, развитие сидеть по одному Г) спокойная,
толерантности Ориентацию в нравственном доброжелательная атмосфера. Педагогический
содержании как собственных поступков, так такт Обработка и интерпретация результатов
и поступков окружающих людей, развитие исследования. Закрытость информации!
этических чувств (стыда, вины, совести) Составление плана индивидуальной и
как регуляторов морального поведения групповой коррекционо-развивающей работы
формирование моральной самооценки развитие по формированию УУД.
доброжелательности, доверия и 54Личностный подход в жизни ребенка.
внимательности к людям, готовности к Если ребенка поддерживают, он учится
сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи уважать и ценить себя. Если ребенок живет
развитие эмпатии и сопереживания, в честности, он учится быть справедливым.
эмоционально-нравственной отзывчивости Если ребенок живет в безопасности, он
формирование установки на здоровый образ учится верить в людей. Если ребенка
жизни формирование чувства прекрасного и подбадривают, он учится верить в себя.
эстетических чувств на основе знакомства с Если ребенка хвалят, он учится быть
мировой и отечественной художественной благодарным. Если ребенок растет в
культурой. терпимости, он учится принимать других.
32Самооценка — обобщенное и Если ребенка высмеивают, он становится
дифференцированное отношение ребенка к замкнутым. Если ребенок растет в упреках,
самому себе. Самооценка формируется на он учится жить с чувством вины. Если
основе оценивания учителями и родителями ребенка постоянно критикуют, он учится
достигнутых результатов в учении (Либо ненавидеть. Если ребенок живет во вражде,
развитие уверенности в себе, либо снижение он учится агрессивности. Если ребенок
самооценки и развитие комплекса живет в понимании и дружелюбии, он учится
неполноценности) Два варианта нарушения находить любовь в этом мире.
развития самооценки: Заниженная 55М. Коллинз. Кодекс учителя. Твердо
самооценка. тревожность, неуверенность в верьте: все дети рождаются быть успешными.
своих силах, отказ от трудных заданий, Единственное, в чем они нуждаются, – это в
феномен «выученной беспомощности» Пути вере в них; вытягивании их них лучшего;
коррекции: адекватная оценка учителя с Вера двигает горы, вера в учащихся может
акцентом на достижения ребенка Завышенная поднять их на высоты, которые трудно
самооценка. Доминирование, представить. Каждый день собирайте большой
демонстративность, неадекватная реакция на урожай успеха учащихся, не позволяйте не
оценку учителя, игнорирование своих одному из них быть неудачником. Учите так,
ошибок, отрицание неуспеха. Необходимо как будто каждый ребенок независимо от его
спокойное и доброжелательное отношение семейных условий сын или дочь короля.
учителя, адекватная оценка, не Учите со страстью, учите с преданностью и
затрагивающая личности самого учащегося, стальной ориентацией на успех, которая не
продуманная система требований, позволит учащимся соскользнуть в неуспех.
доброжелательность и поддержка, оказание Никогда не падайте духом; если вначале вам
помощи Диагностика: Методика «Кто Я?»; не удается ничего сделать с ребенком,
Методика «Хороший ученик» (9-10 лет). старайтесь вновь и вновь, веря, что еще
33В этот период происходит перестройка одно усилие может изменить в корне
познавательных процессов. формирование ситуацию.
произвольности, продуктивности и 56В начальной школе ребенку обязательно
устойчивости — развитие произвольного нужно: «Научиться учиться» Полюбить школу
внимания, восприятия, памяти (прежде всего Поверить в себя.
механической памяти) Новообразование: 57Успехов Вам, дорогие учителя!
формируется способность выполнять действия
Формирование универсальных учебных действий в начальной школе.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/formirovanie-universalnykh-uchebnykh-dejstvij-v-nachalnoj-shkole-169731.html
cсылка на страницу

Формирование универсальных учебных действий в начальной школе

другие презентации на тему «Формирование универсальных учебных действий в начальной школе»

«Порядок выполнения действий» - Какие арифметические действия могут выполняться в указанном порядке? Как составлены в каждом столбце второе и третье выражения? По какому признаку можно разбить выражения на две группы? 1.Выражения (карточки с числами и знаками действий) выкладываются на фланелеграфе. Составь столбцы по такому же правилу, используя выражения: 72:8, 36:9, 27:9, 63:7.

«Порядок действий» - К нам на урок пришли математические действия. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ чисел называют действиями первой ступени. Вычислите устно Найдите значение выражения 2а + 7а; 8х – 7х; 5у + у. А действие «вычитание» предлагает вам найти значение выражения. Вы нас узнали? Каждое выражение задает программу своего вычисления.

«Формирование универсальных учебных действий» - Гражданская идентичность. Сравнивать художественный и научно – популярный тексты… (Литературное чтение). Планируемые результаты по формированию регулятивных УУД на ступени начального общего образования. Основные выводы. Планируемые результаты по формированию познавательных УУД на ступени начального общего образования.

«Действие радиации» - Озоновый слой. Аварийные. При снятии с эксплуатации ЯЭУ. Ликвидаторы Чернобыля живут рядом с нами. Одной из причин депопуляции является образование новообразований 12,3%. Увеличение ультрафиолета способствует росту заболеваний раком кожи. Локальные. Помутневшие участки могут образоваться при дозах облучения 2 Гр и менее.

«Алгоритмы действий» - Любой алгоритм можно изобразить графически или описать словами. И словесный, и графический алгоритмы должны быть понятны исполнителю. Алгоритмы в нашей жизни. Что получим в результате? Как необходимо описать алгоритм? Налить воду в чайник. При переводе на латынь имя автора писали так: Algorithmi [алгоритми].

«Действия с информацией» - 4) Перевод текста с одного языка на другой является процессом: Б Камень. Гипотеза проекта: Какими средствами передачи информации пользуется современный человек? В информатике к информационным процессам относят: А Книга, написанная на любом языке. Сегодня на уроке я узнал интересные способы хранения информации.

Универсальные учебные действия

17 презентаций об универсальных учебных действиях
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Универсальные учебные действия > Формирование универсальных учебных действий в начальной школе