Образовательные технологии
<<  Почему одаренные дети не могут выбрать профессию Технология организации и проведения утренних и вечерних сборов с воспитанниками  >>
Восстановительные технологии в работе с детьми-сиротами
Восстановительные технологии в работе с детьми-сиротами		 Восстановительные технологии в работе с детьми-сиротами
Восстановительные технологии в работе с детьми-сиротами		 Восстановительные технологии в работе с детьми-сиротами
Восстановительные технологии в работе с детьми-сиротами		 Восстановительные технологии
Восстановительные технологии		 Опыт и возможности применения восстановительных технологий в работе с
Опыт и возможности применения восстановительных технологий в работе с
Картинки из презентации «Гиперактивные дети для воспитателей доу» к уроку педагогики на тему «Образовательные технологии»

Автор: Admin. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Гиперактивные дети для воспитателей доу.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 999 КБ.

Гиперактивные дети для воспитателей доу

содержание презентации «Гиперактивные дети для воспитателей доу.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Восстановительные технологии в работе 8время возложить ответственность за свои
с детьми-сиротами. Кабаева Светлана поступки и др. Важно выяснить, что хочет
Михайловна, зам.директора по общим сам подросток, каких изменений в
вопросам ГКАОУ ЦПМСС№3 г. Перми. требованиях к нему он ожидает, попытаться
2Восстановительные технологии. найти компромисс между требованиями
Восстановительные технологии – взрослых и претензиями ребенка, каждой
практические формы гуманитарной стороне объяснить свои позиции, достичь
деятельности по разрешению конфликтных и договоренности об удовлетворении новых
криминальных ситуаций. Суть потребностей подростка и выполнении им
восстановительных технологий заключается в конкретных требований взрослых. Лучше,
использовании программ примирение жертвы и если договоренность оформляется письменно
правонарушителя (случаи воровства, драки, и обе стороны выражают свое согласие. В
проявление жестокости, оскорблений), группе дети постоянно спорят, потому что
примирение в семье (разрешение конфликтов хотят смотреть разные передачи по
в детско-родительских отношениях), круг телевизору. Способы разрешения ситуации:
«заботы» (отношения в семье фактически Заранее по согласованию с детьми
разрушены, ситуация представляет угрозу определить время для просмотра передач, в
жизни и здоровью ребенка, решается вопрос режиме дня предусмотреть другие интересные
об изъятии ребенка из семьи). Современное занятия (спортивные, интеллектуальные,
движение за восстановительное правосудие развлекательные и т.д.)- компромисс.
началось с усилий Московской группы из 9Два подростка не поделили пульт от
Центра Судебно-правовая реформа, целью телевизора, тогда тот который более
которого было создание системы сильный ударил другого. Действие произошло
профилактики преступности в присутствии воспитателя. Способы
несовершеннолетних и социального разрешения ситуации: Детям свойственно в
сиротства. любой ситуации вести себя агрессивно,
3Техники и навыки восстановительных особенно сильной стороне. Ведь так можно
процедур. Навыки слушания и ведения сразу разрешить ситуацию в свою пользу и
беседы: активное слушание, доказать свое лидерство. Слабой стороне
перефразирование (эхо-техника), приходиться уступать, молча «глотать
резюмирование, сообщение о восприятии слезы», терпеть несправедливость и вести
чувств, переход от клеймящего к себя аналогично с более слабым ребенком.
восстанавливающему стыду. Техники Одним из наиболее приемлемых способов
организации диалога: переформулирование разрешения подобных ситуаций является
негативных высказываний, проверка посредничество. Посредником может
понимания сторон, переход от разговора с выступить воспитатель, который был
ведущим к диалогу сторон, мозговой штурм, свидетелем данной ситуации. В роли
типы вопросов (открытые, закрытые, посредника воспитатель будет
разъяснительные, риторические). организовывать взаимодействие между
4Опыт и возможности применения конфликтующими сторонами, способствовать
восстановительных технологий в работе с тому, чтобы подростки захотели вступить в
детьми – сиротами педагогов служб диалог с целью разрешения конфликта;
сопровождения, детских домов и замещающих помогать им выслушать позиции друг друга,
родителей. В Пермском крае более 90% осознать взаимное доверие и наметить новые
детей-сирот и детей, оставшихся без формы взаимоотношений, при необходимости
попечения родителей, воспитываются в составить договоренность сторон в
замещающих семьях. В детских домах в письменной форме. Рекомендуется
основном остаются подростки, которых организовать обучение детей группы
трудно устроить в семьи по разным причинам конструктивным способам разрешения
(различные девиации в поведении: конфликтов, проводить занятия-дискуссии
правонарушения, вредные привычки, типа «драки «за» и «против»» Мальчик (13
склонность к употреблению алкоголя, лет) воспитывается в патронатной семье.
наркотиков, проблемы со здоровьем; Дома у него сложились хорошие отношения с
нежелание жить в семье и др.) В связи со патронатной мамой и ее сыном, а в школе
сложностями и особенностями воспитания постоянные конфликты с детьми и учителями,
детей-сирот в детских домах, замещающих неуспеваемость и нежелание исправляться.
семьях возникла необходимость в подготовке Способы разрешения ситуации: Для ребенка
специалистов служб сопровождения, детских важно, чтобы его приняли, полюбили в новой
домов и замещающих родителей эффективным семье, где ему тепло и уютно в окружении
технологиям разрешения конфликтных и близких людей. Показывать себя с хорошей
криминальных ситуаций. Освоение стороны в школе мальчик не стремится,
восстановительных технологий позволяет неуспешность в учебе способствует
специалистам и родителям замещающих семей конфликтам с учителями и детьми,
использовать их в повседневной работе с неприятностям в новой семье ребенка, что
детьми - сиротами, а карательный способ еще более усугубляет негатив мальчика к
разрешения конфликтных ситуаций применять школе и нежелание исправляться. Поэтому
только в исключительных случаях. патронатной маме необходимо убедить
5Проблемы, отмечаемые замещающими ребенка, насколько важным для семьи
родителями: Дошкольный возраст. Отсутствие является его учеба. Члены семьи смогут
знаний, программ по работе с отставанием, поддержать и оказать помощь в ликвидации
запущенностью Гиперактивность (жалобы неуспеваемости, радоваться вместе с
воспитателей ДОУ на плохое поведение, ребенком даже небольшим его успехам. В
агрессивность). Младший школьный возраст. вашем желании помочь ребенку необходима
Ранний подростковый возраст. Подростковый тактика сотрудничества, не только с самим
возраст. Гиперактивность Побеги Влечение к ребенком, но и с педагогами школы.
противоположному полу Воровство Конфликты Возможно, для того, чтобы ликвидировать
в классе Ссоры и драки друг с другом пробелы в знаниях, необходимо будет
Попрошайничество. Неуверенность, составить индивидуальные планы занятий со
скрытность Ранние половые отношения сроками сдачи зачетов и предусмотренной
Кражи,побеги Негативное отношение, ответственностью
конкуренция и соперничество с братьями, «ребенок-родитель-педагог». Так как
сестрами и с кровными детьми Сквернословие мальчику 13 лет, то необходимо
с приемными родителями и учителями задумываться над будущей профессией и
Употребление алкоголя, курение. Побеги строить планы на взрослую жизнь.
Воровство Гиперактивность Ложь Ссоры. Позитивные планы на будущее обязательно
6Ситуации: Аня (воспитанница детского должны быть связаны с успешной учебой.
дома) вернулась из школы в порванной 10Люда пожаловалась Тимофею, что Коля не
куртке. Миша (воспитанник детского дома) дает ей кассету (воспитанники детского
получил за контрольную работу по дома, подростки). Тимофей «заступился» за
математике двойку. Чувства воспитателя. Ты подругу, избив Колю. На следующее утро во
- сообщение. Чувства и поведение ребенка. время завтрака Люда стукнула Колю и вылила
Я - сообщение. Чувства и поведение на него кофе. Способы разрешения ситуации:
ребенка. Возмущение. Ты знаешь сколько Программа примирения жертвы и обидчика
стоит куртка! Ты неряха! Обижается, (правонарушителя): в рамках реализации
оправдывается. Мне неприятно, когда дети данной программы предполагается
так небрежно относятся к своим вещам. Как организация работы с жертвой (Коля) и
завтра такую испорченную куртку одевать? двумя обидчиками (Люда и Тимофей) при
Чувствует стыд, предлагает починить свою участии в разрешении ситуации ближайшего
куртку. Чувства воспитателя. Ты - социального окружения. Программа
сообщение. Чувства и поведение ребенка. Я примирения будет способствовать
- сообщение. Чувства и поведение ребенка. нормализации разрушенных взаимоотношений,
Досада, расстроена. Опять ты хуже всех! разрешению ситуации самими участниками,
Бестолочь! Обижается, злится, плачет. Я даст возможность жертве и обидчику
расстроена, что важная тема совсем не (правонарушителю) обсудить то, что
усвоена. Что будем делать? Переживает, произошло, и найти для создавшейся
задумается об исправлении оценки. ситуации решение, составить договоренность
7Коля (приемный ребенок) потерял о дальнейших взаимоотношениях и возмещении
дорогую шапку. Саша, 16 лет (приемный ущерба. Участие в программе примирения –
ребенок) впервые пришел домой пьяный. добровольное решение как для жертвы, так и
Чувства приемных родителей. Ты - для обидчика (правонарушителя). Ведущий
сообщение. Чувства и поведение ребенка. Я сохраняет нейтральную позицию, его задача
- сообщение. Чувства и поведение ребенка. заключается в том, чтобы помогать общению;
Злость, обида. Растяпа! Ты совсем не права принимать решения он не имеет.
ценишь мою заботу о тебе! Будешь теперь Участники сами определяют, как разрешить
ходить в старой шапке. Обижается, злится, создавшуюся ситуацию, имеют возможность
плачет. Я сильно расстроена из-за потери задавать вопросы, рассказывать о своих
шапки, ведь она стоит больших денег и так чувствах по поводу ситуации и ее
тебе нравилась. Что теперь делать? последствий, принимать решение. На
Переживает, согласен носить старую шапку, примирительной встрече жертва получает
чтобы загладить свою вину. Чувства возможность: встретиться со своим
приемных родителей. Ты - сообщение. обидчиком; донести до обидчика то, какие
Чувства и поведение ребенка. Я - чувства испытывает по поводу ситуации и ее
сообщение. Чувства и поведение ребенка. последствий; задать вопросы и получить
Злость, страх, обида, истерика. Как ты ответы; разрешить спорные моменты;
мог?! Кто из тебя получится?! Хочешь стать получить свое слово в разрешении ситуации
пьяницей, как твои родители?! Агрессия, и определении последствий.
хамство, демонстративное поведение. Мне 11Подросток, пользующийся авторитетом в
страшно за твое здоровье. В таком группе, избил другого подростка, за то,
состоянии чаще всего попадают в неприятные что тот сломал приставку. Драки, а вернее
ситуации. Сейчас тебе необходимо лечь побои, стали повторяться. Способы
спать. (О поведении ребенка необходимо разрешения ситуации: Программа примирения
будет поговорить, но при другом его жертвы и обидчика. Жертвой является
состоянии). Понимает, что родители подросток, которого избивают, хотя его
расстроены из-за его состояния, поведение (сломал приставку) и стало
соглашается лечь спать. поводом драк. (правонарушителя): Программа
8Решение трудных ситуаций. Из практики. примирения будет способствовать
В группе детей - дошкольников конфликт: нормализации разрушенных взаимоотношений,
два ребенка не могут поделить игрушку. разрешению ситуации самими участниками,
Способы разрешения ситуации: Компромисс: даст возможность жертве и обидчику
воспитатель, пользуясь своим авторитетом, обсудить то, что произошло, составить
устанавливает очередность игры детей с договоренность о дальнейших
данной игрушкой, предлагая другую игрушку взаимоотношениях. Участие в программе
второму ребенку. Сотрудничество: вовлечь примирения – добровольное решение для
детей в совместную игру, добавив другие обеих сторон. Ведущий сохраняет
игрушки, тем самым, переключить внимание нейтральную позицию, его задача
детей от причины ссоры и расширить сферу заключается в том, чтобы помогать общению;
игровой деятельности. Воспитанница права принимать решения он не имеет.
детского дома отказалась делать уборку в Участники имеют возможность задавать
комнате. Подросток отказывается делать вопросы и получать ответы, рассказывать о
уроки, требует, чтобы его отпустили своих чувствах по поводу ситуации и ее
гулять. Рекомендации к разрешению ситуаций последствий, разрешать спорные моменты;
№2-3 Большинство конфликтов с детьми принимать решение. В случае отказа
подросткового возраста связано с обидчика от участия в процедуре примирения
непониманием необходимости изменить ситуации дается другой ход ее разрешения
требования к подростку: расширить границы (участие администрации детского дома, ОДН,
его возможностей, дать больше свободы КДН ) с применением других мер к обидчику.
распоряжаться своим временем, но в то же
Гиперактивные дети для воспитателей доу.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/giperaktivnye-deti-dlja-vospitatelej-dou-200843.html
cсылка на страницу

Гиперактивные дети для воспитателей доу

другие презентации на тему «Гиперактивные дети для воспитателей доу»

«Образовательные технологии» - Метакогнитивные, рефлексивные технологии. Функции смысловой стадии. Когнитивные и метакогнитивные умения. Затем идет индивидуально-коллективный поиск оптимального количества вариантов решений. «Метод проектов». Понятие «технология». Три парадигмы в классификации технологий: Педагогические мастерские.

«Образовательные технологии в школе» - Распространение передового педагогического опыта. Технология саморазвивающего обучения. Используемые образовательные технологии. Социальное проектирование. «Портфолио». Из опыта работы школ Рыбинского района по внедрению современных образовательных технологий. Здоровьесберегающие технологии. Разноуровневое обучение.

«Компьютерные технологии» - Космическое машиностроение, теплотехника, гидродинамика, электроника (базируется на методе конечных элементов). Корпус. Классификация методов макромоделирования. Результат замены узла сравнения. Категории.  COSMOS/M (Structural Research and Analysis Cor-poration). Математические модели. Поставка. Использование методов редукции.

«Программа по технологии» - Художественная обработка древесины -7 кл. Учимся составлять композиции с применением ИКТ. Раскрой. Ожидаемый эффект. Примерный тематический план. Интеграция ИКТ в разделе "Рукоделие". Результаты апробации программы. Технология обработки древесины – 6 кл. Программно-методическое обеспечение уроков в группах совместного обучения мальчиков и девочек.

«Использование мультимедийных технологий» - Варианты использования ИКТ при обучении географии. Презентации к урокам. Основные направления применения мультимедиа-учебников в обучении географии. Здесь мы имеем два основных преимущества – качественное и количественное. Защита исследовательских и проектных работ учащихся. Электронные учебники. Лаконичность — одно из исходных требований при разработке учебных программ.

«Технологии на уроках» - Технология развивающего обучения Технология интегрированного образования. Технология личностно-ориентированного обучение. Здоровьесберегающие педагогические технологии. Спасибо за внимание. Технология личностно-ориентированного обучения на уроке истории. Технология интегрированного образования. Технология развивающего обучения.

Образовательные технологии

6 презентаций об образовательных технологиях
Урок

Педагогика

135 тем

Похожие
презентации

Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Образовательные технологии > Гиперактивные дети для воспитателей доу