Образование
<<  Взаимодействие с участниками образовательного процесса Формирование региональной информационной системы обеспечения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования  >>
Перечень законодательных и нормативно-правовых актов
Перечень законодательных и нормативно-правовых актов
Участие общественности в управлении образованием
Участие общественности в управлении образованием
Картинки из презентации «Государственно-общественное управление образованием» к уроку педагогики на тему «Образование»

Автор: noot. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Государственно-общественное управление образованием.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 379 КБ.

Государственно-общественное управление образованием

содержание презентации «Государственно-общественное управление образованием.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Государственно-общественное управление 25ОУ. Во Франции Управляющий совет
образовательными системами. Модуль организует работу школы на средней и
Государственная политика в области старшей ступенях и принимает программу
государственно-общественного управления школы. В Италии Советы по младшей школе и
образованием. Наянова М.А., зав.кафедрой Советы по средней и старшей школе решают
управления и экономики образования КОИРО. финансовые вопросы, вопросы организации и
2Образовательная политика. планирования школьной жизни. В Дании
Образовательная политика – взаимодействие Школьная конференция отвечает за порядок
групп интересов, направленное на работы школы, разработку программы школы и
согласование целей развития образования, ее подачу на утверждение муниципальному
стратегии их достижения. Традиционные совету. В Испании «Совет» инспектирует и
черты образовательной политики в России: управляет школьной жизнью, обеспечивает
слабая институционализация групп интересов активное участие всей школьной общины и
отсутствие каналов и механизмов влияния выбирает руководителя школы. В Португалии
низкая культура коммуникации (отсутствие действующий на уровне школы «Совет»
информационной основы диалога). выбирает и назначает руководителя школы,
3Граждане в постсоветский период инспектирует работу школы и утверждает
фактически потеряли интерес к решениям многочисленные документы, подготавливаемые
проблем образования как общественных, и педагогической конференцией (педсоветом).
решают их почти исключительно, как 26Общественные органы с полномочиями
проблемы личные или проблемы своих семей. управления образовательным учреждением. В
Государство выражает стремление уйти от Ирландии Школьные управляющие действуют в
отношений патернализма в образовании: качестве органа-посредника между школой и
«Широко распространённые в обществе министерством; они отвечают за управление
патерналистские настроения…уверенность в школой и, в особенности, за прием на
том, что все проблемы должно решать работу учителей и иных сотрудников. В
государство» - один из «запущенных задачи «Советов» в Англии, Уэльсе,
социальных недугов, сковывающих творческую Северной Ирландии входят определение
энергию страны, тормозящих наше общее направления и задач школы, а также
движение вперёд» (Д.А.Медведев, статья управление ресурсами и кадрами В этих
«Россия, вперед»). случаях можно говорить о подлинных органах
4Привлечение представителей всех самоуправления. В Швеции многие
категорий участников обр. процесса муниципальные органы управления учредили
(родителей, педагогов, обучающихся), некий род Советов, с помощью которых
представителей общественности к управлению должно быть обеспечено участие родителей в
деятельностью ОУ позволит обеспечить: управлении (Родительский совет). В
повышение качества предоставляемых Финляндии могут быть учреждены Управляющие
образовательных услуг; повышение советы, которые главным образом заботятся
гражданской позиции взрослого населения о поддержании связей сотрудничества между
страны; воспитание гражданского сознания в родительским домом и школой.
среде нового молодого подрастающего 27Варианты состава общественных органов
поколения (необходимое условие роста управления образовательным учреждением.
благосостояния страны); развитие Родители. Родители. Педагоги. Родители.
солидарной ответственности всех субъектов Родители. Местные органы управления
образовательного процесса. Правительство образованием.
РФ делает большой акцент на роль 28Общие тенденции в практике
общественности в управлении деятельности демократических органов
образовательными учреждениями. управления ОУ в странах ЕС. 1. Работники
5В демократическом обществе и правовом ОУ отнесены к категории гос.служащих, им
государстве право на участие в управлении гарантирована стабильная зарплата, пенсия,
общественными и государственными делами страховка и т. п., в связи с чем они не
является основополагающим принципом нуждаются во внебюдж. стимулировании. Они
взаимоотношений между государством и его объединены в проф.союзы, которые жестко
гражданами. Для участников контролируют соблюдение трудовых и
образовательного процесса это право коллективных контрактов. 2. Права,
выступает в виде права на участие в полномочия и ответственность общественных
управлении образовательным учреждением. органов регламентируются законами,
6С чем связана особая актуальность для принятыми на уровне республики, земли,
развития образования включения местного штата, муниципалитета. 3. Членами советов
самоуправления и местного сообщества в могут быть как педагогические работники,
процессы воспитания, создания гражданского так и другие лица, но только те, кто
общества? Обновленная система управления прошел процедуру выборов. 4. Численность
образованием обладает большим потенциалом советов варьируется от 3 до 24 человек;
решении главных проблем системы председателем совета всегда избирается
образования – обеспечения доступности и владелец значимого имущественного
качества образования, эффективности комплекса, часто это руководитель ОУ. 5.
образовательной системы. Стратегические Все в большей степени в центр совместной
документы по модернизации российского деятельности педагогических коллективов и
образования придают стержневое значение общественности выдвигаются вопросы
развитию принципиально новых воспитания.
государственно-общественных отношений в 29Приоритетные сферы деятельности
сфере образования. Несоответствие демократических органов управления ОУ в
существующего состояния гос.-Общ. странах ЕС. Выработка миссии. Определение
Отношений и управления образованием правил, общих для всех учащихся,
современным требованиям (ведомственность, преподавателей и других сотрудников.
закрытость, непрозрачность управления, Академические вопросы. Управление
недостаточная эффективность «штатного» материальными ресурсами.
гос. Управления, слабая вовлеченность 30Общие тенденции в развитии
общественности в образование и управление демократических органов управления ОУ в
им, неготовность администраторов странах ЕС. Сегодня общая тенденция в
образования и образовательного сообщества развитии образовательных систем в Европе и
к партнерству и т.Д.). Без участия США – построение гражданской школы,
общественности принципиально невозможно имеющей значительную меру автономии.
эффективно решить ключевые вопросы Обоснование легитимности этого направления
современного образования: формирование развития происходит по трем основным
социального заказа системе образования, линиям: правовой, экономической и
его ресурсная поддержка, оценка процесса и педагогической.
результатов образовательной деятельности, 31Общие тенденции в развитии
рост его открытости, доступности и демократических органов управления ОУ в
прозрачности, модернизация систем странах ЕС. Правовая линия. Связано с
управления в отрасли. идеей гражданского общества и демократии,
7Одним из принципов государственной основывается на традиционных правах и
политики в области образования, свободах. Экономическая линия.
определенных Федеральным законом «Об Рассматривает школу как предприятие сферы
образовании», является демократический, услуг и ожидает от автономной школы
государственно-общественный характер усиления ориентации на реальные
управления образованием. (ст.2. Принципы потребности граждан (потребителей),
государственной политики в области Педагогическая линия. Видит в
образования). разгосударствлении школы и предоставлении
8Законом закреплены нормы, школе свободы условие для ответственной
гарантирующие реализацию этого принципа. работы учителей, координации усилий между
Образовательное учреждение вправе школой и родительским домом.
самостоятельно устанавливать структуру 32Исторический опыт
управления деятельностью учреждения, при государственно-общественного управления
этом учитывая, что управление ОУ образованием в России. Гусаров В.И.
осуществляется на принципах единоначалия и Государственно-общественное образование:
самоуправления. Ст.32. К компетенции Монография. – Самара: Изд-во «НТЦ», 2006.
образовательного учреждения относятся: – 496 с. Ахтамзян Н. А. Система
п.9. Установление структуры управления государственно-общественного управления
деятельностью образовательного учреждения, образованием в Германии //Педагогика. –
штатного расписания, распределение 2004. - №6. – с.85-93. Курдюмова И.М. О
должностных обязанностей;. Ст.35 п.2. роли школьных советов в Великобритании //
Управление государственными и Электронный ресурс
муниципальными ОУ строится на принципах http://www.doxa.ru/obr/sobranie/Conf5.html
единоначалия и самоуправления. Формами Пинский А.А. Школьные советы в странах
самоуправления ОУ являются совет ОУ, ЕС// Электронный ресурс
попечительский совет, общее собрание, http://www.gouo.ru/inform/practice2/mo7.pd
педагогический совет и другие формы. .
9Законом закреплены нормы, 33Современные представления о
гарантирующие реализацию этого принципа. государственно-общественном управлении
Законом гарантируется право на участие в образованием в России. Особенности
управлении образовательным учреждением (обстоятельства) российских условий
обучающимся, их родителям (законным социального контекста взаимоотношений
представителям), работникам учреждения между государством и гражданским
(ст. 50,52, 55). Ст.50.п.4. Обучающиеся обществом: 1. Современная Россия
всех ОУ имеют право на … участие в переживает период перехода от всевластия
управлении образовательным учреждением, на государства и почти полного
уважение своего человеческого достоинства, огосударствления всей общественной жизни к
на свободу совести, информации, на становлению гражданского общества.
свободное выражение собственных мнений и 34Современные представления о
убеждений. Ст.52.п.1.Родители (законные государственно-общественном управлении
представители) несовершеннолетних детей до образованием в России. Особенности
получения последними основного общего (обстоятельства) российских условий
образования имеют право … принимать социального контекста взаимоотношений
участие в управлении образовательным между государством и гражданским
учреждением. Ст.55.п.1.Работники обществом: 2. Длительный период
образовательных учреждений имеют право на всесторонней зависимости людей от
участие в управлении образовательным государственной политики и практики прочно
учреждением, на защиту своей вошел в менталитет россиян. В сознании
профессиональной чести и достоинства. граждан государство и общество,
10 государство и народ до сих пор не
11Концепция долгосрочного социально – разделены. Рассмотрение государства как
экономического развития РФ на период до некоего института, нанимаемого гражданским
2020 г. «Формирование механизмов оценки обществом для решения ряда общих проблем,
качества и востребованности является пока очень мало распространенным
образовательных услуг с участием в нашей стране.
потребителей, в том числе через создание 35Современные представления о
прозрачной, открытой системы государственно-общественном управлении
информирования граждан об образовательных образованием в России. Особенности
услугах, обеспечивающей полноту, (обстоятельства) российских условий
доступность, своевременное обновление, социального контекста взаимоотношений
достоверность информации». между государством и гражданским
12Основные направления деятельности обществом: 3. В странах с развитым
Правительства РФ на период до 2012 г. гражданским обществом, оно выступает
«…Важнейшими направлениями формирования оппонентом государству, пытающемуся
новой социальной модели станут расширить сферу своего властного влияния
общественный диалог, развитие механизмов за счет общественных интересов. В
социального партнерства» «…будет российских обстоятельствах государство
обеспечено широкое внедрение (если оно хочет стать демократическим и
общественно-государственных форм правовым) вынуждено само выращивать
управления в системе общего образования, оппонента в лице гражданского общества.
создание во всех образовательных 36Современные представления о
учреждениях советов самоуправления государственно-общественном управлении
(управляющих советов)». образованием в России. Особенности
13Перечень законодательных и (обстоятельства) российских условий
нормативно-правовых актов, регулирующих социального контекста взаимоотношений
участие общественности в управлении между государством и гражданским
образованием. ФЗ «О некоммерческих обществом: 4. В системе образования
организациях» (в части многообразия встреча гос. ведомств с обществом
организационно-правовых форм участия происходит непосредственно, каждодневно и
социальных партнеров в управлении в массовых масштабах, что делает сферу
профессиональным образованием) ФЗ «О образования одним из важнейших пространств
защите прав потребителей» (в части поиска оптимальных взаимоотношений
определения ответственности государством и обществом. Одновременно
образовательных учреждений перед система образования является потенциально
заказчиками, посредниками, потребителями) наиболее мощным институтом выращивания
ФЗ «Об общественных объединениях» (в части будущих активных субъектов гражданского
правового регулирования участия общества (именно в школе складывается или
образовательных учреждений в общественной не складывается первый опыт гражданского
деятельности) ФЗ «О профессиональных поведения и самосознания).
союзах, их правах и гарантиях 37Гражданское общество в современном
деятельности» (в части правового понимании. – Это сфера неполитических
регулирования создания союзов работников (негосударственных, в смысле государством
на основе общности профессиональной не контролируемых, государству не
деятельности - профсоюз преподавателей, подотчетных) и неэкономических отношений.
профсоюз администраторов образования и – это сфера обнаружения и взаимодействия
т.п.) ФЗ «О благотворительной деятельности разнообразных интересов. Наличие
и благотворительных организациях» (в части гражданского общества – знак плюрализма. –
правового регулирования привлечения это общество, в котором положен предел
внебюджетных инвестиций в образование). всевластию государства. Государство здесь
14Государственно-общественное управление в лице своих высших политических
образованием. Один из видов взаимодействия руководителей, гос.чиновников и
государства и общества, функция которого гос.институтов ответственно (в смысле
заключается в обеспечении реализации и подотчетности) перед обществом. – Это
удовлетворения образовательных общество, в котором конституционно
потребностей общества и его подсистем. Всю оформлено полноправие каждого гражданина
широту и многообразие образовательных (независимо от его социальной, этнической
потребностей общества могут удовлетворить и конфессиональной принадлежности),
только взаимодействия государственных и гарантированное институтами
общественных систем. государственной власти. – Это общество, в
Государственно-общественное управление - котором граждане имеют возможность реально
форма управления, в которой представлены воздействовать на социальные процессы и
два взаимодействующих субъекта управления: тем самым разделять ответственность за
субъекты государственной (представители ОУ происходящее в обществе.
или органа управления образования) и 38Стратегии взаимоотношения государства
общественной (представители родителей, и общества в управлении системой
детей и местного актива) власти. образования. Либерально-гуманистическая
15Если ОУ управляют только представители стратегия. Охранительно-государственная
официальной "вертикальной стратегия. Стратегия социокультурного
власти" (учредители, администрация во развития.
главе с директором), характер управления 39Стратегии взаимоотношения государства
является исключительно и общества в управлении системой
"государственным", или образования. Либерально-гуманистическая
"ведомственным". Если к стратегия. Предлагает максимально
реальному управлению ОУ привлекаются индивидуализировать образование, подчинив
представители общественности, в том числе его задачам удовлетворения запросов
и родительской, управление носит конкретной личности и обеспеченных групп
демократический населения за счет предоставления
"государственно-общественный дополнительных платных образовательных
характер". услуг. Реализация стратегии приведет
16Направления развития сначала к росту вариативности методов,
государственно-общественного управления форм организации, типов образовательных
образованием. создание органов программ, а затем к «инновационному
государственно-общественного управления в беспределу» и разрыву единого
ОУ. Развитие самоуправления. Общественное образовательного пространства.
участие в оценке качества образовательных 40Стратегии взаимоотношения государства
услуг. Повышение открытости системы и общества в управлении системой
образования. Расширение социального образования. Охранительно-государственная
партнерства в сфере образования. стратегия. Настаивает на максимальном
17Участие общественности в управлении сохранении высокого уровня общего среднего
образованием: деятельность органов массового образования с опорой на единые
государственно-общественного управления для всех образовательные стандарты.
образованием; деятельность органов Реализация стратегии приведет к
педагогического самоуправления; установлению унифицированного
деятельность органов ученического образовательного пространства, охраняемого
самоуправления; деятельность органов и регулируемого
родительского самоуправления. Участие государственно-бюрократическими
общественности в оценке и контроле структурами власти.
качества образования: Участие общественных 41Стратегии взаимоотношения государства
экспертов и общественных наблюдателей в и общества в управлении системой
профессиональных конкурсных отборах; образования. Стратегия социокультурного
распределении стимулирующей части фонда развития. Предполагает при безусловной
оплаты труда; аккредитации учреждения; поддержке существующего уровня общего
итоговой аттестации учащихся; аттестации среднего образования, как важнейшего
кадров. Социальное партнерство: социальное условия развития современных форм
проектирование; шефская помощь; обучение и организации труда, поддержку инновационных
подготовка кадров. Обмен информацией: проектов и образовательных инициатив,
публичная отчетность; работа обеспечивающих прорыв к новому
Интернет-сайтов; осуществление обратной общественному укладу в России. При
связи; деятельность СМИ системы реализации стратегии сначала возникнут
образования; взаимодействие с прессой; принципиально новые структуры содержания
взаимодействие с радио; взаимодействие с образования, развернутся проекты по
телевидением. разработке новой технологии учебной
18Задачи гос.-общ. управления. деятельности, а затем возникнет
Расширение участия общественности в «катастрофический» разрыв между процессами
управлении образованием. Обеспечение воспроизводства существующей практики
доступности информации для населения. образования и процессами его развития.
Формирование благоприятного имиджа системы 42Выработать стратегию управления
образования. Повышение инвест. системой образования, основываясь на
Привлекательности системы образования. согласовании и учете интересов как
Повышение ответственности. Профилактика государства, так и граждан, т.Е. На
социальной напряженности. Расширение круга конвенциальном принципе. Одна из главных
социальных партнеров. Получение поддержки задач развития российского образования –.
общественностью. Изучение общественного 43Нерешенные вопросы в понятии о
мнения. государственно-общественном характере
19Тенденции участия органов ГОУ в управления образованием. 1. Как можно
решении задач ОУ. разработка и утверждение говорить о государственно-общественном
программ развития ОУ. Согласование управлении образованием на уровне
образовательных программ. Планирование муниципального образования и
бюджета организации. Участие в муниципального ОУ, если по Конституции РФ
формировании муниципального задания. государственными являются только органы
20Тенденции участия органов ГОУ в власти и управления федерального и
решении задач ОУ. Регулирование сферы регионального уровней? 2. Какие субъекты
платных услуг (договорных отношений). следует относить к государственной, а
Контроль качества условий обучения. какие к общественной составляющей
Общественное наблюдение и экспертиза в управления в образовании? 3. Могут ли
сфере оценки качества образования. какие-то должностные лица и органы
Поддержка и более полное использование выступать в разных ситуациях и в разное
образовательного потенциала семьи. время и в роли представителей
21Исторический и современный опыт государственной составляющей управления, и
государственно-общественного управления в роли его общественной составляющей? 4.
образованием. Образовательные институты во Как понятие «государственно-общественное
все времена и в любой стране не управление образованием» соотносится с
изолированы от общества, являются частью такими понятиями образовательного
общественного процесса. Изучение менеджмента, как «управление персоналом»,
исторического и современного опыта «управление финансами», «управление
государственно-общественного управления образовательными процессами», «целевое
образованием как поиск путей и средств, управление» и т.п.?
способных вывести систему образования на 44Проблемы государственно-общественного
новый качественный уровень, придать ее управления образованием. Формализм и
развитию необходимый динамизм, сделать имитация (формальный подход к организации
необратимыми позитивные сдвиги. общественных институтов управления
22Советы ОУ в странах Европейского образованием). Низкая компетентность
Сообщества. В странах ЕС педагоги, (постоянная ротация членов органов
родители, обучающиеся и местные органы самоуправления). Не развито вертикальное и
управления образованием могут принимать горизонтальное взаимодействие
участие в управлении образованием путем (недостаточная синхронность в деятельности
работы в специально созданных органах органов ГОУ на институциональном и
(Советы, Комитеты, Форумы, Комиссии и так муниципальном уровнях). Недостаточный
далее), уровень освоения стратегических
23Виды органов общественного управления полномочий. Отсутствие законодательного
образованием в странах ЕС. Органы с закрепления на федеральном уровне. Низкая
совещательной функцией (помогающие активность (недостаточно инициатив
директору). Органы с определенными родителей, обучающихся, представителей
полномочиями в принятии решений, которые общественности, направленных на содействие
вместе с руководителем отвечают за текущую ОУ.
работу ОУ. Общественные органы с 45Отсутствие четкого закрепления порядка
полномочиями управления ОУ. формирования и властных полномочий органов
24Органы с совещательной функцией. ГОУ в Законе «Об образовании» и типовых
Полномочия «Советов» - только вносить положениях об ОУ определяет уязвимость и
предложения или высказывать мнение неустойчивость созданной системы,
(Бельгия, Голландия, Норвегия). «Советы» препятствует ее дальнейшему развитию.
имеют возможность принимать участие во Проблемы ГОУ. Формализм и имитация
внепрограммной активности (внешкольных (формальный подход к организации
мероприятиях), они способствуют общественных институтов управления
педагогическим инициативам и образованием). Низкая компетентность
образовательным мероприятиям (Люксембург). (постоянная ротация членов органов
«Советы» занимаются различными аспектами самоуправления). Не развито вертикальное и
жизни ОУ и преподавания (программы, горизонтальное взаимодействие
распределение помещений, мероприятия, (недостаточная синхронность в деятельности
мерами предосторожности); кроме того - ряд органов ГОУ на институциональном и
общих вопросов: домашние задания, муниципальном уровнях). Недостаточный
проведение в ОУ экспериментов и т.п. уровень освоения стратегических
(Германия). «Советы» в рамках общей полномочий. Отсутствие законодательного
тенденций усиления автономии ОУ имеют закрепления на федеральном уровне. Низкая
также право голоса в принятии решений по активность (недостаточно инициатив
вопросам образовательной программы, родителей, обучающихся, представителей
численности классов/групп и употреблении общественности, направленных на содействие
финансовых средств (Австрия). «Советы» в ОУ.
возрастающей степени участвуют в решении 46Сильные и слабые стороны
административных задач в региональных государственно-общественного управления
органах управления образованием ОУ. Государственная составляющая
(Шотландия). управления. Общественная составляющая
25Органы с определенными полномочиями в управления. Сильные стороны. Слабые
принятии решений, совместно с стороны. 1. 2. ??? 3. 1. 2. ??? 3. 1. 2.
руководителем отвечающие за текущую работу ??? 3. 1. 2. ??? 3.
Государственно-общественное управление образованием.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/gosudarstvenno-obschestvennoe-upravlenie-obrazovaniem-55150.html
cсылка на страницу

Государственно-общественное управление образованием

другие презентации на тему «Государственно-общественное управление образованием»

«Государственное управление» - Знание основ организации международных систем и режимов становится обязательным для современного специалиста в области управления. Государственная политика и правительственные программы. Специализация обеспечивается силами специалистов кафедр Политического анализа, Теории и технологий управления, Иностранных языков, Политической истории, Информационных систем управления Государственного управления культурой.

«Экономика общественного сектора» - В чём смысл проблемы «безбилетника»? Какие тенденции общественного выбора обусловлены влиянием бюрократии? Теоретические основы формирования региональной экономики. Что такое «взаимозависимые предпочтения»? Что изучает теория общественного выбора? Из чего складываются издержки перераспределения? Что такое рациональное неведение избирателя?

«Общественное питание» - Профессии в сфере общественного питания. Повар-кондитер. Предприятия общественного питания. Бар. Столовая. Повар. Производят и реализуют кулинарную продукцию, организую питание различных групп населения. Коммерческий агент. Технолог общественного питания. Продавец непродовольственных товаров. Общего типа, рыбный, с национальной кухней, с кухней зарубежных стран.

«Детская общественная приемная» - Требуется дополнительная проверка. Информирование и оказание помощи подросткам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации. Суммогл. Телефонное обращение. Исходящее письмо, ответ обратившемуся. Пока тебе не будет восемнадцати лет, по российским законам ты РЕБЕНОК. Поступление письменного обращения. Входящее письмо, ответ на запрос.

«Поведение в общественных местах» - -Одевайтесь по погоде. Осторожно – сосульки! Бенгальские огни, как и любая пиротехника, являются огнеопасными. Несмотря на обыденность, бенгальский огонь очень красивый (а главное доступный) фейерверк. Располагайте пиротехнику вдали от нагревательных приборов. Правила поведения в общественных местах.

«Управление качеством образования» - Непринятие проекта деятельности частью педагогического коллектива ОУ. Критерии отслеживания результатов. Регламент управленческих действий на каждом уровне компетенции как документ. Недостаточный уровень компетентности субъектов управления. Создать управленческую команду по разработке системы действий всех субъектов управления.

Образование

25 презентаций об образовании
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Образование > Государственно-общественное управление образованием