Развитие образования
<<  Нормативно-правовые основы развития системы дополнительного образования детей Общественная экспертиза как направление развития педагогической теории, ресурс управления качеством образования  >>
Государственно-общественные механизмы управления развитием системы
Государственно-общественные механизмы управления развитием системы
Становление субъекта собственной деятельности
Становление субъекта собственной деятельности
Не общий минимум, а индивидуальный максимум
Не общий минимум, а индивидуальный максимум
Картинки из презентации «Государственно-общественные механизмы управления развитием системы оценки качества образования в условиях реализации ФГОС» к уроку педагогики на тему «Развитие образования»

Автор: Владимир. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Государственно-общественные механизмы управления развитием системы оценки качества образования в условиях реализации ФГОС.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 884 КБ.

Государственно-общественные механизмы управления развитием системы оценки качества образования в условиях реализации ФГОС

содержание презентации «Государственно-общественные механизмы управления развитием системы оценки качества образования в условиях реализации ФГОС.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Государственно-общественные механизмы 7тебе действительно нужны!
управления развитием системы оценки 8Компетентность: когнитивная,
качества образования в условиях реализации мотивационная, волевая и социальная
ФГОС. способность/готовность успешно
2Постановка проблемы. (результативно, эффективно и ответственно)
1)Государственно-общественные механизмы 2) действовать в различных ситуациях Наша
управления развитием 3) системы оценки компетентность – это наш опыт, ставший
качества образования 4) в условиях нашей собственной культурной нормой.
реализации ФГОС Реализация ФГОС 9Гекльберри Финн: Я не могу допустить,
(требования к результатам); система ОКО, чтобы школа помешала мне получить
задаваемая самим стандартом управление образование.
развитием этой системы 10Культура мысли и языка (родного и
государственно-общественные механизмы иных) как способа оформления и выражения
такого управления. своей позиции Культура общения и
3Основная цель (миссия) общего среднего коммуникации (в т.ч. формирование
образования. способствовать становлению отношения к асоциальным и криминальным
социально ответственной, критически реалиям) Культура труда (в т.ч.
мыслящей личности, члена гражданского умственного) (организация рабочего места,
общества, человека, способного к управление своим временем, представление о
адекватному целеполаганию и выбору в качестве и эффективности производимого
условиях стремительно изменяющегося продукта – в.ч. учебно-интеллектуального,
социально-культурного бытия, сознающего и т.д. Культура освоения мира искусства
образование как универсальную ценность и (как особого языка выражения чувств и
готового к его продолжению в течение всей мыслей; степень освоенности пространства
жизни. (Из концепции модернизации искусства; декламация, презентации
российского образования). собственного культурного пространства и
4Методологические основания определения пр.) Культура тела (физическая культура,
современного качества образования. танец, drama – в европейском смысле слова)
Современный глобальный образовательный Культура синтетических детских
контекст: информационное общество; рынок деятельностей (хобби, театр, газета,
труда; образование в течение жизни и т.Д. подготовка и проведение экскурсий,
Современный российский образовательный написание сценария и создание видеофильма
контекст: борьба в нем «незавершенного - например, учебно-познавательного;
прошлого» с вызовами «наступившего изобретательство, конструирование и дизайн
будущего» образование и образовательная – в т.ч. собственного жилища;
услуга важность соблюдения принципа культурно-экологическая, природно-защитная
комплексности при определении подходов и деятельность и пр.) Культура успешности в
направлений к оценке качества образования. публичной соревновательности (олимпиады,
5Субъекты образования: природа их выставки, конкурсы) Культура социальной
интереса и требований к качеству практики (волонтерство, участие в
образования. Государство народ (как социально-политических акциях, смена
этнокультурно-историческая общность) социальных ролей и т.д.; социальное
общество как нация различные социальные проектирование, социальные исследования)
страты и сообщества система образования Культура публичного поведения в различных
(уровни управления) образовательное (типовых и экстремальных) ситуациях
учреждение семья учащегося (примерная Синтетическая культура обретения и
типология) личность учащегося образование развития своего «Я» (социально-культурные
как системообразующий фактор развития пробы в максимально разнообразных видах
местного социума; понятие «социального деятельности; развитие критического
заказа» и «миссии школы» понятие об мышления; проблематизация своего отношения
образовательных результатах и о системных к религии(ям), этическим нормам,
(ведомственных) и внесистемных разнообразным этническим и иным культурным
(общесоциальных) эффектах его развития. и контркультурным системам, осознание
6Сквозные цели ФГОС. Инициативность полноты и направлений культурной экспансии
Уверенность в себе Порядочность своей личности и т.д.; осознание
Патриотичность Готовность к жизни в собственных пределов; представление о
высокотехнологичном обществе Готовность к собственном культурном пространстве и его
жизни в конкурентном обществе обустройстве) «Частные культуры»: культура
Вовлеченность в исследовательские проекты чтения; культура устной и письменной речи;
Вовлеченность в творческие занятия культура одежды; культура стилистики
Владение технологиями, которые пригодятся предъявления самого себя в различных
в будущем Способность творчески мыслить и обстоятельствах (в т.ч. в публичном
находить нестандартные решения Способность выступлении).
изобретать Способность понимать и 11ОП ОУ как основа ОКО. Универсальные
осваивать новое Способность выражать компетентности – те, которые работают на
собственные мысли Способность «само-» осмысление в этом дискурсе роли
самостоятельно ставить серьезные цели и учебных предметов и опыта социализации моя
достигать их Способность умело реагировать ценность – в моей уникальности, моя
на разные жизненные ситуации Способность уникальность – в «наборе» моих качеств и
формулировать интересы и сознавать компетентностей.
возможности Установка на продолжение 12ОП как проект развития системы ОКО (и
образования в течение всей жизни ее мониторинга). Цели ФГОС… …и учительские
Укрепление своего здоровья. компетентности …и роль родителей …и
7Становление субъекта собственной субъектность ученика (Гек Финн) …и ресурсы
деятельности. – Учись, мой сын! Науки «открытого социума» ОКО как договорная
сокращают нам опыты быстротекущей жизни!.. площадка о взаимной ответственности
«Борис Годунов» – Накапливай как можно сторон.
больше собственного опыта, мой сын! Это 13Не общий минимум, а индивидуальный
поможет тебе понять, какие знания и зачем максимум.
Государственно-общественные механизмы управления развитием системы оценки качества образования в условиях реализации ФГОС.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/gosudarstvenno-obschestvennye-mekhanizmy-upravlenija-razvitiem-sistemy-otsenki-kachestva-obrazovanija-v-uslovijakh-realizatsii-fgos-155123.html
cсылка на страницу

Государственно-общественные механизмы управления развитием системы оценки качества образования в условиях реализации ФГОС

другие презентации на тему «Государственно-общественные механизмы управления развитием системы оценки качества образования в условиях реализации ФГОС»

«Повышение качества образования» - Создание системы психолого-педагогической диагностики и контроля за развитием детей, за повышением качества образования. Целевые направления программы Совершенствование организации учебного процесса и повышение результатов обучения Создание условий для повышения мотивации к обучению, саморазвитию, самостоятельности в принятии решений на создание условий для самоопределения и развития школьника.

«Качество образования в России» - Основные результаты учащихся по естествознанию TIMSS-2007. Увеличивается число учащихся с низким уровнем подготовки (с 19% до 32% по математике, и с 18% до 24% по естествознанию). Определение читательской грамотности в исследовании PISA. Относительно успешно идет формирование только навыка коммуникации.

«Качество образования» - Критерий первый - оценка условий организации функционирования систем образования: Процедуры аттестации. Специализированные подразделения вузов. Структура регионального центра оценки качества образования Саратовской области. Сектор подготовки измерителей качества Образования (1 чел). Отдел обработки информации и ведение без данных (3 чел.).

«ФГОС в образовании» - Развитие умений по применению знаний. Реализация социального заказа : семьи, общества, государства. Увеличить спектр вариативности традиционного образования. Совместная деятельность учителя и ученика. Новые подходы к аттестации педагогических кадров. Преемственность между ДОУ и школой - условие непрерывного образования детей.

«ФГОС основного общего образования» - Структура ФГОС. Требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования. Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. Требования к структуре основной образовательной программы. 2001 год Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

«ФГОС общего образования» - Кружки. Организационно-экономическая модернизация образования, обеспечивающая реализацию стандартов. Диспуты. Архитектурной доступности объектов инфраструктуры. Базовые национальные ценности российского общества. Объекты нормирования. Требования к результатам освоения ООП НОО можно разделить на: Требования к личностным результатам.

Развитие образования

15 презентаций о развитии образования
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Развитие образования > Государственно-общественные механизмы управления развитием системы оценки качества образования в условиях реализации ФГОС