Виды воспитания
<<  Актуальные проблемы воспитания и обучения Экологическое воспитание школьников во внеурочной деятельности  >>
Игра как метод экологического воспитания
Игра как метод экологического воспитания
Игра как метод экологического воспитания
Игра как метод экологического воспитания
В жизни дошкольника игра-ведущий вид деятельности
В жизни дошкольника игра-ведущий вид деятельности
Игры с правилами в экологическом воспитании
Игры с правилами в экологическом воспитании
Игры с правилами в экологическом воспитании
Игры с правилами в экологическом воспитании
Игры с правилами в экологическом воспитании
Игры с правилами в экологическом воспитании
Словесно-дидактические игры – интенсивно развивает мышление: гибкость
Словесно-дидактические игры – интенсивно развивает мышление: гибкость
Словесно-дидактические игры – интенсивно развивает мышление: гибкость
Словесно-дидактические игры – интенсивно развивает мышление: гибкость
Словесно-дидактические игры – интенсивно развивает мышление: гибкость
Словесно-дидактические игры – интенсивно развивает мышление: гибкость
Дидактические игры Обязательные структурные элементы / по А.К
Дидактические игры Обязательные структурные элементы / по А.К
Дидактические игры Обязательные структурные элементы / по А.К
Дидактические игры Обязательные структурные элементы / по А.К
Игровые правила
Игровые правила
Правила игры всегда обязательны для всех играющих
Правила игры всегда обязательны для всех играющих
Игровые действия
Игровые действия
Игровые действия
Игровые действия
Игровые обучающие ситуации в экологическом воспитании дошкольников
Игровые обучающие ситуации в экологическом воспитании дошкольников
Для обучения используются различные игровые элементы: сюжет
Для обучения используются различные игровые элементы: сюжет
важен способ включения игрушки в занятие - она противопоставляется
важен способ включения игрушки в занятие - она противопоставляется
Целесообразность использования игрушки в образовательной деятельности:
Целесообразность использования игрушки в образовательной деятельности:
Требования к игрушкам-аналогам
Требования к игрушкам-аналогам
Требования к игрушкам-аналогам
Требования к игрушкам-аналогам
Вторую группу игровых обучающих ситуаций составляют ситуации с
Вторую группу игровых обучающих ситуаций составляют ситуации с
Вторую группу игровых обучающих ситуаций составляют ситуации с
Вторую группу игровых обучающих ситуаций составляют ситуации с
Литературные персонажи в зависимости от своего характера в игровых
Литературные персонажи в зависимости от своего характера в игровых
Литературные персонажи в зависимости от своего характера в игровых
Литературные персонажи в зависимости от своего характера в игровых
Картинки из презентации «Игра как метод экологического воспитания» к уроку педагогики на тему «Виды воспитания»

Автор: KEB. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Игра как метод экологического воспитания.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 5498 КБ.

Игра как метод экологического воспитания

содержание презентации «Игра как метод экологического воспитания.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Игра как метод экологического 23Игровые обучающие ситуации с
воспитания. Рабочая группа «Создание игрушками-аналогами Игровые обучающие
модели образовательного процесса в ситуации с литературными персонажами
образовательной организации в соответствии Игровые обучающие ситуации путешествия.
с ФГОС дошкольного образования с учетом Первый тип строится на использовании
регионального компонента. Направление игрушек-аналогов т.е. таких игрушек,
«Экология». Материал представили: которые изображают животных и растения.
Митрофанова Оксана Николаевна, старший Существует огромное разнообразие
воспитатель ГБОУ СОШ №960СВАО Волкова игрушек-животных (мягких, резиновых и др.)
Наталия Николаевна, старший воспитатель и очень ограниченное количество
ГБОУ СОШ №1491 СВАО. игрушек-растений (пластиковые елочки,
2В жизни дошкольника игра-ведущий вид овощи, деревянные грибы, деревья,
деятельности. Игра, позволяет погрузить искусственные цветы). Главный смысл
ребенка в любимую деятельность и создать использования такого рода игрушек – это
благоприятный эмоциональный фон для сопоставление живого объекта с неживым
восприятия «природного содержания». аналогом.
Усвоение знаний о природе при помощи игры 24Построение игровых обучающих ситуаций
способствует формированию у дошкольников с игрушками-аналогами сводится: к
бережного и внимательного отношения к сопоставлению живого объекта с его
объектам растительного и живого мира. игрушечным изображением по внешнему облику
3Особенности игр экологической и способу функционирования (поведения).
направленности. Игра и экологическое Игрушка не может заменить животное или
воспитание в некотором роде растение, но она в такой же степени
противоположны: Игровое взаимодействие с является содержательным элементом
живыми существами, познание природы обучения. игрушку-аналог можно
игровым способам должны строится по использовать в дидактических целях для
определенным правилам. Во время игры формирования у детей разного дошкольного
ребенок физически и морально не ограничен возраста реалистических представлений о
Ребенок раскован Может проявлять животных. Следует специально обратить
инициативу, совершать любые действия. В внимание на параллельное использование
процессе познания природы необходимо игрушки и живого объекта: игрушка никого
учитывать специфику живого организма не подменяет, она наравне с животным (или
Существует ряд запретов взаимодействия с растением) сосредотачивает на себе
живыми объектами Ограничивается внимание ребенка, в равной степени
практическую деятельность ребенка. является содержательным элементом
4Игры с правилами в экологическом обучения, что создает благоприятные
воспитании. Подвижные игры – закрепляют условия для нахождения различий между
первые знания, которые дети получают в игрушкой и живым объектом.
наблюдениях. Дидактические игры – играют 25важен способ включения игрушки в
большую роль в закреплении представлений. занятие - она противопоставляется либо
Их особенность- четкое соблюдение правил живому животному, либо его реалистическому
игры, делают ее интересной и не сводит ее изображению на картине. Использование
к упражнению. Возможность играть игрушки в процессе обучения должно быть в
самостоятельно предоставляться лишь тогда, полном соответствии с ее функциональным
когда дети научились четко соблюдать назначением: Игрушка помогает
правила. воспроизводить игровые действия, ролевые
5Словесно-дидактические игры – взаимоотношения.
интенсивно развивает мышление: гибкость и 26Целесообразность использования игрушки
динамичность представлений; умение в образовательной деятельности: когда
использовать имеющиеся знания, сравнивать разговор строится на базе полученных ранее
и объединять предметы по самым различным (в процессе наблюдений) конкретных знаний.
признакам; внимание, быстроту реакции. когда с животным невозможен действенный
Игры в загадки-описания – упражняют детей контакт, непосредственное общение. Ребенок
в умении выделять характерные признаки с удовольствием держит в руках игрушечных
предмета, называть их словами, воспитывают рыбок, птичек, зайчиков, т.к. исключена
внимание. возможность взять в руки живых животных.
6Дидактические игры Обязательные Если контакт с животным или растением
структурные элементы / по А.К. возможен, нецелесообразно использовать
Бондаренко/. Задача – обучающая, игрушку-аналог.
воспитывающая и развивающая Правила 27Требования к игрушкам-аналогам.
Игровые действия. Игрушка должна быть узнаваема: ее форма не
7Дидактическая задача. Она определяется должна вызывать сомнения в принадлежности
целью обучения, воспитания и развития к тому или иному виду животных или
детей каждой возрастной группы. Определяя растений. Игрушка, независимо от
дидактическую задачу, надо, прежде всего, материала, из которого она изготовлена,
иметь в виду: цели, активность, какие должна быть «доброй» и симпатичной,
представления детей о природе должны привлекать внимание детей и взрослых,
усваиваться, закрепляться; какие вызывать положительные эмоции. Игрушка
умственные операции в связи с этим должна быть эстетичной - ее окраска может
развиваются; какие качества личности детей быть декоративной, но всегда высоко
можно формировать средствами данной игры художественной.
(например, честность, скромность, 28Вторую группу игровых обучающих
наблюдательность, настойчивость в ситуаций составляют ситуации с
достижении поставленной самостоятельность использованием кукол, которые являются
и др.). персонажами литературных произведений,
8В каждой дидактической игре своя хорошо знакомых детям. Кукол, которые
обучающая задача Это отличает одну являются персонажами сказок, опираясь на
дидактическую игру от другой. При их «литературную биографию», можно с
определении дидактической задачи следует успехом использовать на экологических
избегать повторений в ее содержании, занятиях. Для этой цели используются
трафаретных фраз (воспитывать внимание, образы. Красной Шапочки Незнайки Карлсона
память, мышление и др.). Как правило, эти Айболита Чиполлино и других героев сказок.
задачи решаются в каждой игре, но в одних 29Литературные персонажи в зависимости
играх надо больше внимания уделять, от своего характера в игровых обучающих
скажем, развитию памяти, в других- ситуациях могут брать на себя следующие
внимания, в третьих - мышления. роли: роль обучающего, например, как
9Игровые правила. Основная их цель — доктор Айболит. Роль обучаемого, например,
организовать действия, поведение детей. как Незнайка. Такие моменты хороши тем,
Правила могут запрещать, разрешать, что из обучаемых дети превращаются в
предписывать что-то детям в игре, делать обучающих, благодаря чему активизируется
игру занимательной, напряженной. их умственная деятельность.
10«Чем правила жестче, тем игра 30Третья группа игровых обучающих
становится напряженнее, острее... факт ситуаций - это игра в путешествия «Поездка
создания мнимой ситуации с точки зрения на выставку», «Экспедиция в Африку» ,
развития можно рассматривать как путь к «Экскурсия в зоопарк», «Путешествие к
развитию отвлеченного мышления, связанное морю» и др.- в процессе ее проведения дети
же с этим правило, мне кажется, ведет к узнают много нового. В каждом случае сюжет
развитию действий ребенка, па основе игры следует продумывать таким образом,
которых вообще становится возможным то чтобы дошкольники в качестве
разделение игры и труда, с которым мы путешественников, экскурсантов, туристов
встречаемся в школьном возрасте как с «побывали» во многих местах. Воспитатель
основным фактом» Л. С. Выготский. берет на себя роль экскурсовода,
11Правила игры всегда обязательны для руководителя туристической группы или
всех играющих. Соблюдение правил в игре опытного путешественника и - это главное в
требует от детей определенных усилий воли, подобном типе ИОС - в рамках ролевого
умения общаться со сверстниками, поведения он сообщает детям новые
преодолевать отрицательные эмоции, интересные сведения, знакомит с новыми
проявляющиеся из-за неудачного результата. природными явлениями и объектами. В таких
Важно, определяя правила игры, ставить игровых обучающих ситуациях большую помощь
детей в такие условия, при которых они педагогу могут оказать самодельные
получали бы радость от выполнения задания. оптические приборы: фотоаппараты,
12Игровые действия. В дидактической игре подзорные трубы и бинокли, которые создают
выполнение правил направляется и хорошие визуальные условия для наблюдения.
контролируется игровыми действиями. Фотографирование предполагает изготовление
13Руководство дидактическими играми «фотографий» (дети отражают в продуктивной
детей старшего дошкольного возраста. /по деятельности полученных впечатлений).
А.К. Бондаренко/. Руководство 31Подготовка воспитателя к проведению
дидактическими играми должно игровых обучающих ситуаций: он должен
осуществляться в трех основных обдумать сюжет, создать воображаемую
направлениях: ситуацию для ролевого взаимодействия
141. В подготовку к дидактической игре детей, подготовить атрибутику. Очень
входят. важно, чтобы сам воспитатель легко входил
15 в игру - в ряде случаев он исполняет
16 одновременно две роли: ведет диалог от
172.Проведение дидактических игр имени куклы-персонажа и при этом остается
включает ознакомление детей с содержанием воспитателем, который проводит занятие с
игры, с дидактическим материалом, который детьми. Обучение с использованием игровых
будет использован в игре (показ предметов, обучающих ситуаций в отдельных случаях
картинок, краткая беседа, в ходе которой может выходить за рамки отведенного
уточняются знания и представления детей о времени, но это неопасно, т.к. хорошая
них) объяснение хода и правил игры. При игра, создавая эмоциональный настрой у
этом воспитатель обращает внимание на детей, обеспечивает максимальный
поведение детей в соответствии с правилами развивающий эффект.
игры, на четкое выполнение правил; 32Преимущества игрового обучения
18показ игровых действий, в процессе Дошкольники практически овладевают игровым
которого воспитатель учит детей правильно действием, активно участвуют в создании
выполнять действие, доказывая, что в воображаемой ситуации. Игровые обучающие
противном случае игра не приведет к ситуации помогают детям получить новые
нужному результату (например, кто-то знания, дают им практическую модель
подсматривает, когда надо закрыть глаза) правильного поведения на природе, в залах
определение роли воспитателя в игре, его музея, что имеет большое значение для
участие в качестве играющего или экологического воспитания. Чередование
болельщика, пли арбитра. Мера таких игр и реальных прогулок по лесу
непосредственного участия воспитателя в формирует у дошкольников
игре определяется возрастом детей, уровнем осознанно-правильное отношение к природе и
их подготовки, сложностью дидактической ко всему живому.
задачи, игровых правил. Участвуя в игре, 33Пример планирования дидактических игр
педагог направляет действия играющих экологической направленности Старший
(советом, вопросом, напоминанием). возраст. Название игры. Дидактическая
193.Подведение итогов игры Это задача. Правила игры. Игровые действия.
ответственный момент в организации игры, Материал. Содержание. Инструкция для
так как по результатам, которых дети детей. Примечания. Словесная игра «Птицы»
добиваются в игре, можно судить о ее («Звери», «Рыбы», «Насекомые», «Деревья» и
эффективности, о том, будет ли она с т.д.). Расширять знания детей о
интересом использоваться в самостоятельной многообразии видов птиц. Уметь
игровой деятельности детей. При подведении классифицировать и быстро называть новый
итогов воспитатель подчеркивает, что путь вид. Количественный счёт и сравнение.
к победе - только через преодоление Развивать память, внимание. Воспитание
трудностей, внимание и выполнение правил. быстроты реакции, выдержки. Называть птицу
Педагог должен поинтересоваться только после того, как получишь мяч, и
понравилась ли игра детям и пообещать, что передавать его, задавая вопрос соседу.
в следующий раз они будут играть в новую Называть птицу быстро не подсказывать и не
игру, она будет также интересной. повторяться. Получив мяч, быстро сказать
20Игровые обучающие ситуации в «Моя птица….., а твоя? и передать мяч
экологическом воспитании дошкольников. (по следующему. Определение победителя.
С.Н. Николаевой, И.А. Комаровой). В Побеждает тот, кто получил меньше палочек.
экологическом воспитании также можно Мяч и счётные палочки. Выбирают того, с
использовать элементы сюжетно-ролевой игры кого начнётся игра, считалкой. Он, начиная
для обучения дошкольников и формирования у игру, говорит « Моя птица…, а твоя?»
них осознанно-правильного отношения к передаёт следующему по кругу. Тот, кто не
растениям, животным и людям как к части может назвать, пропускает и передаёт мяч
природы, а также к материалам природного следующему. Он получает палочку. Мяч можно
происхождения и предметам, изготовленным передавать по кругу несколько раз, пока
из них. Своеобразным игровым элементов в дети будут называть новых представителей
обучении являются игрушки, которые данного класса. Подведение итогов,
изображают животных, определение победителя. Получив мяч,
литературно-сказоч­ных персонажей, героев назвать птицу и с вопросом передать мяч
детских телепередач и мультфильмов. В соседу. Вместо мяча можно использовать
отличие от отдельных игровых приемов и любой предмет. Тема игры может быть любой.
дидактических игр игровая обучающая 34Литература: Бондаренко А.К.
ситуация тесно связана с ходом Дидактические игры в детском саду: Пособие
экологического занятия. для воспитателей. - М., 1985. Комарова
21Для обучения используются различные И.А.. Игра как средство формирования
игровые элементы: сюжет воображаемая осоз­нанного отношения к природе у детей
ситуация ролевые действия. Своеобразным среднего дошкольного возраста: Автореферат
игровым элементов в обучении являются диссертации кандидата педагогических наук.
игрушки, которые изображают животных - М., 1991. Николаева С.Н. Место игры в
литературно-сказочных персонажей героев экологическом вос­питании дошкольников. -
детских телепередач и мультфильмов. М., 1996. Молодова Л.П. Игровые
22В отличие от отдельных игровых приемов экологические занятия с детьми. Минск
и дидактических игр игровая обучающая «Асар», 1999 Николаева С.Н., Комарова И.
ситуация тесно связана с ходом А. Сюжетные игры в экологическом
экологического занятия. Благодаря ей воспитании дошкольников. Игровые обучающие
решаются: основные ситуации с игрушками разного типа и
воспитательно-образовательные задачи литературными персонажами. /Пособие для
повышается активность детей в процессе педагогов дошкольных учреждений\. -М.,
обучения снижается утомляемость «ГНОМ и Д»2003. Лыкова И.А. Дидактика
формируется интерес к познавательной вприроде. /Игры сцветом. Сенсорное
деятельности развивается эмоциональная развитие./ Учебно-методическое пособие. М.
отзывчивость игровое обучение помогает Карапуз, 2005г Материалы курсов повышения
ребенку почувствовать собственные квалификации для педагогов
возможности, обрести уверенность в себе. Северо-Восточного округа «Экологическое
23Типы игровых обучающих ситуаций воспитание дошкольников». М., 2011 г.
Игра как метод экологического воспитания.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/igra-kak-metod-ekologicheskogo-vospitanija-176526.html
cсылка на страницу

Игра как метод экологического воспитания

другие презентации на тему «Игра как метод экологического воспитания»

«Экологическая культура» - Экологическая проблема - одна из важнейших в современном мире. Улучшить ситуацию можно за счет экологического воспитания подрастающего поколения. Учащиеся, в большинстве своем, освоили практические навыки туризма в рамках программы. Однако систематическая работа по экологическому воспитанию младших школьников не ведется.

«Экологическое воспитание дошкольников» - Интеграции. Формы работы с родителями по экологическому воспитанию. Содержание работы по экологическому воспитанию старших дошкольников. Ухаживать за комнатными растениями и домашними животными. Подкармливать птиц в простейших кормушках. Выявить эффективность проделанной работы. Различать изученные растения, животных.

«Экологическое развитие» - По оценкам экспертов, в океан ежегодно попадает около 10 млн т нефти. Лес. Стоимость поездки. Так ли устойчив рост за счет наращивания добычи углеводородов? Верит ли общество заверениям в лояльности к природе? Экологические вызовы. Загрязнение почвы, воды и воздуха. В России – от 20 до 400 1,1 млрд человек на Земле лишены доступа к чистой воде.

«Экологическая школа» - I этап проекта. Экологическая совесть. Здоровому - все здорово! Классы дошкольного обучения Адаптация к школьной жизни для дошколят 5-6 лет. III этап проекта. 1. Экологизировали школьное пространство. Что нам удалось? Защита исследовательских работ на ежегодной школьной научно-практической конференции.

«Экологические факторы» - Влияние факторов на живые организмы характеризуется некоторыми количественными и качественными закономерностями. Плотность Теплоемкость Подвижность Температура Соленость Содержание растворенного кислорода рН. Биотические факторы. Свет участвует в процессе фотосинтеза. Уничтожение лесов. Хищный вид питается своей жертвой.

«Экологическое воспитание детей» - Человек и природа. Познавательно-экологический центр в МДОУ «Лукоморье». Комнатные растения. Дошкольное детство. «Край, в котором я живу». Экологический кружок «Юный натуралист». Тропический лес. Как человек использует природу. Участники проекта. Песок глина камни. Обитатели уголка природы. Результативный (июнь – август 2008г.).

Виды воспитания

13 презентаций о видах воспитания
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Виды воспитания > Игра как метод экологического воспитания