Внеурочная деятельность
<<  ФГОС: Организация воспитательной деятельности учащихся, преемственность воспитательных стратегий Урок создание в 7 класс фгос  >>
Цифровые лаборатории
Цифровые лаборатории
Цифровые лаборатории
Цифровые лаборатории
Цифровые лаборатории
Цифровые лаборатории
Образовательный конструктор с «умным кирпичиком»
Образовательный конструктор с «умным кирпичиком»
Использование программно-аппаратных комплексов и образовательных
Использование программно-аппаратных комплексов и образовательных
Использование программно-аппаратных комплексов и образовательных
Использование программно-аппаратных комплексов и образовательных
Использование программно-аппаратных комплексов и образовательных
Использование программно-аппаратных комплексов и образовательных
УМК «Основы робототехники»
УМК «Основы робототехники»
УМК «Основы робототехники»
УМК «Основы робототехники»
УМК «Основы робототехники»
УМК «Основы робототехники»
Картинки из презентации «Использование программно-аппаратных комплексов и образовательных конструкторов в урочной (внеурочной) деятельности в условиях внедрения ФГОС» к уроку педагогики на тему «Внеурочная деятельность»

Автор: 204. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Использование программно-аппаратных комплексов и образовательных конструкторов в урочной (внеурочной) деятельности в условиях внедрения ФГОС.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1204 КБ.

Использование программно-аппаратных комплексов и образовательных конструкторов в урочной (внеурочной) деятельности в условиях внедрения ФГОС

содержание презентации «Использование программно-аппаратных комплексов и образовательных конструкторов в урочной (внеурочной) деятельности в условиях внедрения ФГОС.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Использование программно-аппаратных 28захватывающей и значимой для обучающегося.
комплексов и образовательных конструкторов 29Аргументирование актуальности
в урочной (внеурочной) деятельности в исследования. Под актуальностью
условиях внедрения ФГОС. Каширин Дмитрий исследования понимается объяснение
Алексеевич, Руководитель Центра развития важности, значимости результатов данного
научно-технического творчества. исследования для получения конкретных
2Программно-аппаратный комплекс. — это знаний, для развития исследовательских
специализированное портативное способностей учащихся, для удовлетворения
электронно-вычислительное устройство, любопытства, для подтверждения уже
обладающее широкими функциональными существующих доказательств и др.
возможностями. Предназначено для 30Формулирование проблемы исследования.
непосредственной автоматической цифровой Проблема (греч. problema - преграда,
обработки сигналов в режиме реального трудность, задача) - это вопрос или целый
времени. Устройство позволяет осуществлять комплекс вопросов, возникший в ходе
операции аналогового и цифрового анализа ситуации, приведшей к
ввода-вывода сигналов с различных исследованию, или в ходе самого
измерительных устройств (датчиков) и обмен исследования. Это противоречие, на которое
данными с внешними устройствами. Может направлено исследование. Проблема
использоваться автономно (без подключения формулируется как противоречие,
к ПК) или как интерфейс для ПК. существующий барьер, неудобство из-за
3Возможности использования ПАК. Урочная незнания, трудность для понимания темы в
деятельность: Демонстрационные целом.
эксперименты Фронтальные лабораторные 31Формулирование цели исследования
работы Экспериментальные задачи Предметные постановка исследовательских задач. Цель
практикумы Внеурочная деятельность: исследования - это понимание результата
Проектная деятельность исследования, проекция на получение
Учебно-исследовательская деятельность исследовательского продукта. Задачи - это
Игровая деятельность. способы деятельности (действия
4Программно-аппаратные комплексы. исследователя) для достижения цели.
«Цифровые образовательные лаборатории» 32Формулирование гипотезы исследования.
Образовательные конструкторы с «умным Гипотеза исследования (греч. hypothesis -
кирпичиком». основание, научное предположение, версия)
5Преимущества «цифровых лабораторий» - краткое научное обоснование
перед классическими измерительными прогнозируемого результата исследователем.
приборами. Система сбора данных ЦОЛ имеет Гипотеза обычно заключается в формулу:
лучшие характеристики по точности «Если.., то», «При применении... мы
измерения и возможность подключения получим...», «Чем..., тем...».
большего количества датчиков, что 33Выделение объекта и предмета
позволяет проводить более сложные опыты исследования. Объект исследования - это
Программное обеспечение ЦОЛ имеет большие «то», на что направлена деятельность
возможности обработки и визуализации исследователя. Предмет исследования - это
информации, позволяет вывести на экран всю конкретные характеристики, параметры,
необходимую информацию по подготовке, свойства, проявления объекта, которыми
проведению и интерпретации опытов ЦОЛ заинтересовали исследователя.
выполнен в современном дизайне, имеет 34Разработка плана исследования,
небольшие габариты и вес, надежную систему реализация плана исследования. План
подключения датчиков. исследования опирается на задачи
6Цифровые лаборатории. исследования. В нём прописываются
7Образовательный конструктор с «умным конкретные действия. Например: в течение
кирпичиком». какого-либо времени исследователь
8 планирует собрать информацию по теме
9Проектная деятельность. (первый пункт плана), затем
10Особенности проектной деятельности. консультируется у учителя (других
Цели и задачи этих видов деятельности учащихся) по поводу непонятной информации
учащихся определяются как их личностными (второй пункт плана), далее относится к
мотивами, так и социальными. Проектная информации критически (третий пункт
деятельность должна быть организована плана). Затем он может произвести
таким образом, чтобы учащиеся смогли обобщение данных каких-либо таблиц и схем
реализовать свои потребности в общении со по теме (четвёртый пункт плана) и т.д.
значимыми, референтными группами (производит расчёты, выполняет
одноклассников, учителей и т.д. практические задания, фиксирует обобщенные
Организация проектных работ школьников результаты) и т.п. Число пунктов чаще
обеспечивает сочетание различных видов всего соответствует числу поставленных
познавательной деятельности. исследователем задач.
11Этапы работы над проектом. 35Подготовка отчета проведенного
Планирование Аналитический этап - исследования. Любое исследование считается
Уточнение и формулировка задач - Поиск и законченным, если его автор не только
сбор информации - Обработка полученной реализовал предполагаемый план
информации Обобщение информации исследования, но и, проанализировав
Представление полученных результатов полученные результаты, обобщил их в форме
работы - Презентация - Оформление отчета, доклада, реферата, графика,
проектной папки. диаграммы с выводами. Он может быть
12Цели первичного обмена мнениями: 1. дополнен презентациями, альбомами,
Стимулирование потока идей Для наиболее стендами и всем, что уместно для каждого
успешной организации обсуждения учителю конкретного случая.
рекомендуется: продумать ситуацию, которая 36Методы исследовательской деятельности.
могла бы дать толчок дискуссии, Эмпирические методы исследования:
определяющей направление исследований; Наблюдение Описание объектов и явлений
продумать возможные способы мотивирования Опыт (эксперимент) Экспертиза Индукция
учащихся к проектной деятельности; Аналогия Измерение.
продумать средства наглядности во время 37Методы исследовательской деятельности.
дискуссии; продумать вопросы, Теоретические методы исследования: Анализ
стимулирующие учащихся к выдвижению Синтез Формализация Аксиоматика Дедукция
интересных, но реально осуществимых Абстрагирование.
проектов. 38Для осуществления
13Цели первичного обмена мнениями: учебно-исследовательской деятельности
Акцентировать внимание учащихся на общей обучающиеся должны овладеть следующими
теме проекта, на подтемах, на их действиями: Постановкой проблемы и
взаимосвязи, ходе и сроках выполнения аргументированием её актуальности;
работы над проектом; подвести учащихся к формулировкой гипотезы исследования и
проблеме или «втянуть в ситуацию», раскрытием замысла — сущности будущей
стимулирующую стремление к деятельности; планированием
самостоятельному исследованию; выявить исследовательских работ и выбором
склонности, интересы, возможности необходимого инструментария и методов
учащихся; проявить внимание к высказанным исследования; собственно проведением
учениками идеям, воздерживаясь, по исследования с обязательным поэтапным
возможности, от собственных комментариев; контролем и коррекцией результатов работ;
сгруппировать и обобщить вместе с оформлением результатов
учащимися высказанные идеи в наиболее учебно-исследовательской деятельности как
наглядной и понятной для них форме. конечного продукта; представлением
14Цели первичного обмена мнениями: 2. результатов исследования широкому кругу
Определение общего направления проектной заинтересованных лиц для обсуждения и
работы Когда определены все возможные возможного дальнейшего практического
направления исследований, учитель использования.
предлагает учащимся высказывать своё 39Игровая деятельность.
отношение к каждому. Затем учитель: 40Игра - наиболее доступный для детей
выделяет наиболее удачные; определяет вид деятельности, способ переработки
сроки, необходимые для получения конечных полученных из окружающего мира
результатов; помогает ученикам впечатлений. В игре ярко проявляются
сформулировать 5 – 6 связанных друг с особенности мышления и воображения
другом подтем; продумывает вариант ребенка, его эмоциональность, активность,
объединения выделенных подтем в единый развивающаяся потребность в общении.
проект. 41Формы игры в робототехнике: Одиночная
15Цели первичного обмена мнениями: игра – это деятельность одного игрока в
Изложить учащимся условия, необходимые для системе имитационных моделей с прямой и
реализации проекта (максимальное обратной связью от результатов достижения
количество человек, разрабатывающих одну поставленной или искомой цели (пример,
тему, сроки выполнения отдельных задач и самостоятельное решение задач при
т. П.); Выделить несколько возможных программировании робота и
направлений работы (особенно при большом робототехнической системы по принципу
количестве участников); определить поле шахматных задач «мат в два хода», игра с
деятельности для каждой группы и помочь роботом); парная игра – это игра одного
найти необходимую информацию; завести человека с другим человеком, как правило,
журнал проекта (туда записываются: в обстановке соревнования и соперничества
мероприятия, сроки, возникшие трудности, (пример, конструирование и
примечания и т. Д.); Подвести итоги программирование робота для гонок по
первого этапа; на протяжение всей работы линии); групповая форма – есть игра двух
на этапе планирования предоставлять (трех) и более соперников, преследующих
инициативу учащимся, выполняя роль одну и туже цель для системы имитационных
консультанта и помощника но не диктатора моделей (пример, решение большинства задач
условий. осуществляется группой (командой)
16Аналитический этап. Этот этап обучающихся); коллективная форма – это
самостоятельного проведения проекта, групповая игра, в которой соревнование
получения и анализа информации, во время между отдельными игроками, заменяют
которого каждый ученик: Уточняет и команды соперников (пример, футбол
формулирует собственную задачу, исходя из роботов).
цели проекта в целом и задачи своей группы 42Содержание политехнической компетенции
в частности. Ищет и собирает информацию, обучающихся в школе. Целостное осмысление
учитывая: - собственный опыт; - результаты физической картины мира; понимание физики
обмена информацией с другими учащимися, технических процессов и явлений природы;
учителями, родителями, консультантами и т. осознание логики работы простых
д. - сведения, полученные из специальной механизмов; владение навыками практической
литературы, Интернета и т.д.; - деятельности в технической сфере; умение
анализирует и интерпретирует полученные выстраивать алгоритмы работы для решения
данные. определенных задач; знание примеров
17Уточнение и формулировка задач. Во экспериментальной деятельности; личная
время работы над проектом необходимо, предрасположенность к дисциплинам
чтобы каждая группа и каждый ее член четко политехнического цикла самого
понимали свою собственную задачу, поэтому обучающегося.
рекомендуется оформить стенд, на котором 43
были бы вывешены: общая тема проекта, 44Цель курса: Формирование
задачи каждой группы, списки членов групп, политехнической компетенции обучающихся на
консультантов, ответственных и т.д. Такой основе организации
стенд способствует также осознанию каждым учебно-исследовательской (игровой)
учащимся ответственности за выполняемую деятельности с использованием
работу перед остальными участниками образовательных конструкторов при создании
проекта. роботов и робототехнических систем.
18Поиск и сбор информации. На данном 45Задачи курса: Сформировать знания,
этапе учащиеся получают навыки поиска умения и навыки в области робототехники;
информации, ее сравнения, классификации; Развить познавательный интерес
установления связей и проведения аналогий; обучающихся; Содействовать творческой
анализа и синтеза; работе в группе, самореализации обучающихся; Способствовать
координации разных точек зрения социализации обучающиеся путем обогащения
посредством: личных наблюдений и школьника обобщенным опытом
экспериментирования; общения с другими индивидуализации его личности.
людьми (встречи, опросы); работа с 46Личностные результаты. Формирование
литературой (в том числе через Интернет). познавательных интересов, интеллектуальных
19Обработка полученной информации. и творческих способностей обучающихся;
составить перечень возможных способов формирование целостного мировоззрения,
сбора и обработки информации в соответствующего современному уровню
соответствии с темой и особенностями развития науки и технологий;
проекта; дать учащимся (если необходимо) самостоятельность в приобретении новых
алгоритмы способов работы с информацией знаний и практических умений; готовность к
(например, алгоритм проведения выбору жизненного пути в соответствии с
эксперимента, алгоритм поиска литературы в собственными интересами и возможностями;
библиотеке, информации в сети Интернет и формирование и развитие технического
т.д.); составить список возможных мышления; мотивация образовательной
источников информации, учитывая деятельности школьников на основе
предоставленное учащимся время, личностно ориентированного подхода;
материальные возможности и особенности формирование ценностных отношений друг к
проекта; предложить учащимся план работы с другу, учителю, авторам открытий и
информацией; добиться того, чтобы каждая изобретений, результатам обучения;
группа пришла к полному согласию формирование коммуникативной
относительно формулировки стоящей перед компетентности в процессе проектной,
ней задачи и распределения работы между учебно-исследовательской, игровой
членами группы; деятельности.
20Обработка полученной информации. 47Метапредметные результаты. Овладение
Акцентировать внимание учащихся на задачах составляющими исследовательской и
каждой группе с тем, чтобы они могли проектной деятельности; умение
осознанно обмениваться полученной самостоятельно определять цели своего
информацией; помочь учащимся оценить обучения, ставить и формулировать для себя
достоверность и необходимость найденной новые задачи в учёбе и познавательной
информации; постоянно напоминать учащимся деятельности, развивать мотивы и интересы
о целях сбора и необходимости анализа своей познавательной деятельности;
информации; проводить, по мере овладение основами самоконтроля,
необходимости, общее обсуждение полученных самооценки, принятия решений и
результатов; проводить подведение итогов осуществления осознанного выбора в учебной
аналитического этапа в присутствии всех и познавательной деятельности; умение
участников проекта. создавать, применять и преобразовывать
21Обобщение информации. Учащиеся: знаки и символы, модели и схемы для
систематизируют полученные данные; решения учебных и познавательных задач;
объединяют в единое целое полученную формирование умений работать в группе с
каждой группой информацию; выстраивают выполнением различных социальных ролей,
общую логическую схему выводов. собирают представлять и отстаивать свои взгляды и
модель. убеждения, вести дискуссию;
22Обобщение информации. Учитель: самостоятельная организация и выполнение
продумать возможные формы общения для различных творческих работ по созданию
совместного их обсуждения с учащимися; на технических изделий; виртуальное и
совместном обсуждении составить список натурное моделирование технических
возможных форм обобщения итогов проекта объектов и технологических процессов.
(конференция, День науки, презентация в 48Предметные результаты. Умение
Интернете и т.д.); добиться согласия всех конструировать модели, использующие
участников проекта относительно выбранной механические передачи, редукторы; умение
формы; обратить внимание участников конструировать мобильных роботов,
проекта на те или иные способности каждого используя различные системы передвижения;
ученика, чтобы каждый осознал умение программировать контролер NXT и
необходимость своего участия в работе; сенсорные системы; умение конструировать
помочь группам обобщить полученные модели промышленных роботов с различными
результаты, а также поделиться с геометрическими конфигурациями; умение
товарищами знаниями и умениями, создавать и выполнять программы для
приобретёнными в процессе работы; решения несложных задач в выбранной среде
выступать при необходимости инициатором программирования (NXT-G, robotc, labview);
общих и групповых сборов учащихся; владение формами учебно-исследовательской,
составить совместно с учащимися план проектной, игровой деятельности;
презентации: согласовать форму, определить планирование технологического процесса в
участников, сроки, ответственного. процессе создания роботов и
23Представление полученных результатов робототехнических систем.
работы. Презентация: кратко, достаточно 49Три направления реализации курса:
полно и лаконично (укладываясь в 10-12 Инженерно-техническое; естественнонаучное;
минут) рассказать о постановке и решении спортивное.
задачи проекта; демонстрировать понимание 50Для системного освоения материала курс
проблемы проекта, собственную формулировку включает. Инвариантную часть содержания
цели и задач проекта, выбранный путь Вариативные части содержания
решения; анализировать ход поиска решения Дополнительные части содержания.
для аргументации выбора способа решения; 51УМК «Основы робототехники».
демонстрировать найденное решение; 52Учебное пособие, рабочая тетрадь.
анализировать влияние различных факторов СОДЕРЖАНИЕ: Введение Глава 1. Язык
на ход работы над проектом; проводить программирования NXT-G Глава 2.
самоанализ успешности и результативности Контроллер. Сенсорные системы. Глава 3.
решения проблемы, адекватности уровня Работа с данными различных типов в NXT-G.
постановки проблемы тем средствам, с Глава 4. Основы конструирования машин и
помощью которых отыскивалось решение. механизмов LEGO TECHNIC Глава 5. Колесные
24Представление полученных результатов системы передвижения роботов. Глава 6.
работы. Оформление проектной папки Шагающие системы передвижения роботов.
позволяет: четко организовать работу Глава 7. Манипуляционные системы. Словарь
каждого участника проектной группы; стать терминов. Список литературы.
удобным коллектором информации и 53Методические рекомендации. СОДЕРЖАНИЕ:
справочником на протяжении работы над ГЛАВА 1. ВВЕДЕНИЕ В КУРС «РОБОТОТЕХНИКА» §
проектом; объективно оценить ход работы 1. Общая характеристика курса
над завершенным проектом; судить о личных «Робототехника». § 2. Описание курса
достижениях и росте каждого участника «Робототехника» в учебном плане. § 3.
проекта на протяжении его выполнения; Результаты освоения курса «Робототехника».
сэкономить время для поиска информации при § 4. Содержание инвариантной и вариативной
проведении в дальнейшем других проектов, части курса «Робототехника». ГЛАВА 2.
близких по теме. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В КУРСЕ
25Представление полученных результатов «РОБОТОТЕХНИКА» § 5. Проектная
работы. В состав проектной папки деятельность. § 6.
(портфолио) входят: 1) паспорт проекта; 2) Учебно-исследовательская деятельность §7.
планы выполнения проекта и отдельных его Игровая деятельность. ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ
этапов; 3) промежуточные отчеты группы; 4) ЗАНЯТИЙ ПО РОБОТОТЕХНИКЕ В ШКОЛЕ §8.
вся собранная информация по теме проекта, Материально-техническая база для курса
в том числе необходимые ксерокопии, «Робототехника» на основе использования
распечатки из Интернета; 5) результаты образовательных конструкторов LEGO
исследований и анализа; 6) записи всех MINDSTORMS NXT. § 9. Обзор языков
идей, гипотез, решений; 7) отчеты о программирования для образовательного
совещаниях группы, проведенных дискуссиях, конструктора LEGO MINDSTORMS NXT. §10.
«мозговых штурмах» и т. д. 8) краткое Организационное и учебно-методическое
описание всех проблем, с которыми сопровождение занятий по робототехнике в
приходится сталкиваться, способов их школе. ГЛАВА 4. СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ «ОСНОВЫ
преодоления. 9) эскизы, чертежи, наброски РОБОТОТЕХНИКИ».
продукта; 10) материалы к презентации 54Особенность УМК «Основы
(сценарий); 11) другие рабочие материалы и робототехники». Учебное пособие построено
черновики группы. по принципу классического учебника в
26Учебно-исследовательская деятельность. котором рассмотрена тема, в конце темы
27Алгоритм учебного исследования: даны вопросы для самоконтроля, описаны
Формулирование темы; аргументирование задания для конструирования и
актуальности исследования; формулирование программирования роботов в виде
проблемы исследования; формулирование цели практических работ (56) и проектов (30).
исследования; постановка исследовательских 55Особенность УМК «Основы
задач; формулирование гипотезы робототехники». Рабочая тетрадь –
исследования; выделение объекта и предмета средство, которое позволяет проверить
исследования; разработка плана знания по усвоению языка программирования
исследования; реализация плана NXT-G, предназначена для выполнения
исследования; подготовка отчета практических работ и проектов. Разработаны
проведенного исследования. авторская рабочая программа,
28Формулирование темы. Здесь нужно будет технологические карты, демонстрационное
подумать, в рамках какого раздела по видео для занятий.
предмету будет производиться исследование. 56Каширин Дмитрий Алексеевич т.
Если эта область достаточно широка, 8(961)753-00-51 эл.почта: CRNTT@mail.ru
постарайтесь её скорректировать. При этом kashirinda@inbox.ru. Центр развития
тема должна быть интересной, интригующей, научно-технического творчества.
Использование программно-аппаратных комплексов и образовательных конструкторов в урочной (внеурочной) деятельности в условиях внедрения ФГОС.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/ispolzovanie-programmno-apparatnykh-kompleksov-i-obrazovatelnykh-konstruktorov-v-urochnoj-vneurochnoj-dejatelnosti-v-uslovijakh-vnedrenija-fgos-256401.html
cсылка на страницу

Использование программно-аппаратных комплексов и образовательных конструкторов в урочной (внеурочной) деятельности в условиях внедрения ФГОС

другие презентации на тему «Использование программно-аппаратных комплексов и образовательных конструкторов в урочной (внеурочной) деятельности в условиях внедрения ФГОС»

«Внедрение ФГОС НОО» - Введение ученического портфолио. Курсовая подготовка педагога. Овладение умением организовать исследовательскую деятельность обучающихся. Владение ПК и Интернет - ресурсами Изменение роли педагога в образовательном процессе. Подходы к организации урочной деятельности в условиях внедрения ФГОС НОО. Компетентность педагога:

«Внеурочная деятельность в школе» - Разработать программу психолого-педагогического мониторинга самоопределения и самореализации, социализации школьников. Механизм реализации программы ОЭР. Подведение итогов. Определение направлений развития школы в условиях формирования модели школы профессионального самоопределения. Обсуждение результатов экспертизы материалов.

«ФГОС Внеурочная деятельность» - Базисный образовательный план. Для реализации требований ФГОС школой было выбрано УМК «Перспектива». Отработка содержания внеклассной деятельности нашла свое выражение в работе действующей общешкольной детской организации "Радуга", Программа "Радуга", включает подпрограммы: «Здоровячок» (ЗОЖ), «Журавушка» (изучение народных традиций, фольклора,», «Мы вместе» (гражданско- патриотическое воспитание», «Умники и умницы» (интеллектуальное развитие).

«Программы внеурочной деятельности» - Спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общекультурное, общеинтеллектуальное. 6. В программе указывается количество часов аудиторных занятий и внеаудиторных занятий. Внеурочная деятельность. Только человек, живущий в гармонии с собой и с миром, будет действительно здоров. 4.Направление Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

«Внедрение ФГОС» - Новое методологическое основание. Реализация проекта позволит преодолеть трудности внедренческого периода ФГОС. Цель проекта: Новые технологии. Проект. Общественный договор. Новые требования к результатам образования. Федеральный государственный стандарт начального общего образования. Федеральный. Прогнозируемые результаты проекта.

«Программное обеспечение 8 класс» - Дистрибутив. Системы программирования – системы для разработки программ на конкретном языке программирования. Оперативная память. Программное обеспечение (ПО) –все многообразие программ, используемых на современном компьютере. Программное обеспечение компьютера. Установка и загрузка операционной системы.

Внеурочная деятельность

16 презентаций о внеурочной деятельности
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Внеурочная деятельность > Использование программно-аппаратных комплексов и образовательных конструкторов в урочной (внеурочной) деятельности в условиях внедрения ФГОС